浅谈课堂教学语言艺术的锤炼

合集下载

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。

语言是思想的表达工具，良好的语言表达能力是每个学生必须具备的基本素养。

教师在语文课堂上应该引导学生多加练习，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。

通过朗读、背诵、演讲等形式的训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提升。

教师还可以通过写作训练，使学生的书面表达能力达到更高的水平。

语文课堂上的写作训练既可以培养学生的文字功底，又可以锻炼学生的逻辑思维能力和想象力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。

语文课堂教学应该注重培养学生的阅读思维能力。

阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言艺术的重要手段。

教师在语文课堂上应该指导学生进行多种形式的阅读，包括课外阅读、名著阅读、诗歌鉴赏等。

通过阅读，学生可以拓展自己的视野，丰富自己的内涵，提高自己的思维能力。

教师还应该指导学生学会阅读的方法，如快速阅读、精读、泛读等技巧，帮助学生更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。

只有通过不断的阅读，学生才能不断提升自己的语言艺术水平。

语文课堂教学应该注重培养学生的审美情感。

语文课堂上的文学作品教学是培养学生审美情感的重要途径。

教师应该精选一些优秀的文学作品，让学生在阅读和欣赏的过程中，感受到美的力量，激发他们的审美情感。

教师还应该引导学生学会用审美的眼光去观察世界，用诗意的语言去表达情感，从而使学生在语言艺术方面得到全面的提高。

语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要平台。

教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读思维能力和审美情感，使学生在语言艺术领域得到全面的发展。

希望未来的语文教育可以更加注重培养学生的语言艺术，使每一个学生都能在语文学习中收获美的享受，提升自己的人文素养。

【浅谈语文课堂教学的语言艺术】一、教师要注重培养学生的语言表达能力语文教学中，教师首先要注重培养学生的语言表达能力，使他们能够准确地表达思想，流畅地用语言交流。

教师可以通过课堂上的朗读、背诵、讲演等活动，让学生得到实际的练习，提高他们的口头表达能力。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文是我们最重要的一门课程之一，它不仅可以帮助我们掌握语言表达的能力，还可以培养我们的思维能力和审美情趣。

语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要环节，而语言艺术则是语文教学的核心内容之一。

浅谈语文课堂教学的语言艺术，对于提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力具有重要意义。

语言艺术是语文课堂教学的灵魂和核心，它包括语言的运用和修辞的技巧。

语文课堂教学的语言艺术的具体体现主要包括以下几个方面：语言艺术在语文课堂教学中的文学修辞。

文学修辞是语文学习中的重要内容，它包含了比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法。

一个优秀的语文老师应该擅长运用这些修辞手法，在课堂教学中，通过名人名言、诗词句子等一系列优美的语言，引导学生认识和理解文学修辞的运用，使他们能够在写作和鉴赏中运用到这些修辞手法，进而提高语言表达能力和审美鉴赏能力。

语言艺术在语文课堂教学中的经典名著阅读。

经典名著是语文学习的重要资源，它包含了丰富的文学情感和艺术表现。

在语文课堂教学中，老师应该注重经典名著的导读和解读，通过阅读名著，学生可以更好地感受作者的艺术意境，理解文学作品的内涵，从而提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。

语言艺术在语文课堂教学中的写作指导。

写作是语文学习的重要内容，它是学生运用语言表达自己思想和情感的重要方式。

在语文课堂教学中，老师可以通过分析文章结构、讲解写作技巧、指导写作范文等方式，使学生逐步掌握写作的方法和技巧，提高他们的文学修养和语言艺术水平。

语言艺术是语文课堂教学的核心内容，它对于提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力具有重要意义。

在语文课堂教学中，教师应该注重情感渲染、文学修辞、经典名著阅读和写作指导等多个方面的语言艺术，通过精心设计的教学活动和方法，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的文学思维和审美情趣，帮助他们更好地掌握语言的艺术，提高语言表达和文学鉴赏的能力。

相信在语文教学的道路上，我们会培养出更多的语言艺术的人才，为中华文化的传承和发展做出更大的贡献。

腹有诗书语自华——浅谈教师课堂语言的锤炼

５．课堂语言要具有形象性。所谓 “ 形象 ” ，启发，间接启发，比较启发，归纳启发等。
性装饰。如，英语课堂上，就需要教师用专是指教师的课堂语言能确切描述事物的形状在课堂教学时，如果教师能围绕教学的重难业而流利的英语口语组织教学，对其过程中与人物相貌等特征。表现在：①要区分和使点，结合学生的实际，有意设计一些启发性
就是指教师的课堂教学语言，必须讲普通话，里的 “ 节奏” ，主要是指语言的长短、快慢、如，在模块八《ＡＣｈａｎｇｉｎｇＷｏｒｌｄ》一课中，且符合语法规范。既要完整，又要准确。如，高低、轻重以及句读。如在讲读感情充沛的在教学结尾时，教师可抓住重点句Ｅｖｅｙｒｙｅａｒ
更为关键。因为，准备再好的教学方案（书４．课堂语言要具有趣味性。所谓 “ 趣味”，
面语言），也必须通过教学过程中的口头语就是指课堂语言要风趣、诙谐、幽默。实践章体裁的不同，要求教师的课堂语言必须灵
言来表述并完成。正如苏霍姆林斯基所说：
司空见惯的：一节课采用一种腔调，一副面梁启超，在讲课时常常是全身心地投入，他力求形象、具体、亲切、有趣味性：对高年
孔的“ 朦胧教学 ”，实在令听课的人无所适从，悲则落泪，乐则大笑，有时摇头晃脑，有时级的学生，教学语言应力求深刻、明朗、隽
如果是低年级的学生，就应说： “ 在旧社会，

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。

通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。

下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。

一、教学目标的明确语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。

教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。

明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。

教学目标的明确也是语言艺术的实现。

二、精心设计教学内容语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。

通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。

精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。

三、注重语言应用语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。

通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。

如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。

四、激发学生语言情感语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。

语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。

教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。

五、营造良好的教学氛围对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。

只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。

六、多媒体辅助随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。

这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。

作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。

浅谈语文教师的课堂语言艺术

浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。

而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。

如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。

为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。

为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。

一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。

教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。

例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。

引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。

二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。

”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。

如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。

而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。

同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。

这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。

此外，不要过多的口头禅。

记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。

浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼

浅谈小学语文教师教学语言的修养与锤炼语文教师作为学生语言文字能力的引领者和培养者，担负着重要的教学使命。

在教学实践中，语文教师的语言修养和锤炼显得尤为重要。

一位优秀的语文教师不仅需要有扎实的语文功底和教学理论知识，更需要具备良好的语言修养和语言锤炼，才能更好地开展语文教学工作。

本文将从语文教师教学语言的修养和锤炼进行探讨，以期提升小学语文教师的整体教学水平。

一、语言修养的重要性语言修养是指语文教师在教学中运用语言的修养和素养。

语言修养是一种综合素质，不仅包括语言的运用能力，还包括对语言的理解、把握和运用的能力，更包括对语言的爱好、感受和创造的能力。

语文教师的语言修养直接关系到语文教学的质量和效果。

一位语言修养较高的语文教师，能够用精准、生动的语言表达出对语文知识的深刻理解，能够激发学生学习语言文字的兴趣，能够引导学生积极参与语文学习和运用。

提高语文教师的语言修养水平是十分必要的。

1. 丰富的语言积累语文教师要有丰富的语言积累，不仅包括词汇量的积累，还包括对语言的深刻理解和运用。

语文教师要通过大量的阅读、写作和语言实践，积累与拓展自己的语言资源，提高自己语言的表达能力和说理能力。

只有有了丰富的语言积累，语文教师才能在教学中用精准、生动、深入的语言表达出对语文知识的理解和启发，使学生对语文产生兴趣和喜爱。

2. 正确的语言运用语文教师要能够准确、规范地使用语言，要求其语言表达生动、准确、规范，语句通畅，语法正确，条理清晰，逻辑缜密。

只有正确的语言运用，才能使得语文教学更加严谨和科学，使得学生在语言的环境中培养起正确的语言细胞记忆。

正确的语言运用也能够为学生树立良好的语言榜样，使得其在日常生活中可以模仿良好的语言表达方式。

3. 生动的表达技巧语文教师在教学中要运用生动的表达技巧，通过形象生动、贴近生活的语言表达，激发学生对语文的兴趣和情感，使得孩子们在语文学习中体验到文字的魅力和生活的情趣。

只有生动的表达技巧，才能使得语文教学更加生动和活泼，使得学生在学习中能够更好地感受到语文之美。

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语文素养、提升学生语言表达能力的重要途径，而语言艺术则是语文教学的核心内容。

本文就语文课堂教学的语言艺术进行探讨。

语言艺术是语文教学的灵魂和核心。

语文教学要求教师既要注重培养学生的语言技能，又要注重培养学生的语言艺术。

语言艺术包括语言的美感和语言的表达能力。

语言的美感体现在文字的形象美、音韵美、节奏美等方面，培养学生欣赏和感受语言的美感有助于提高学生的审美情趣和文学素养。

语言的表达能力则包括语言的准确性、丰富性和充分性等方面，培养学生语言的表达能力有助于提高学生的思维能力和沟通能力。

语文课堂教学的语言艺术还需要注意以下几个方面。

教师要注重语言教学与文化传承的结合。

语言是文化的载体，只有通过了解和传承文化，学生才能更好地理解和运用语言。

教师可以通过课堂讲解、阅读经典文学作品等方式，让学生了解语言背后所蕴含的文化内涵。

教师要注重培养学生的创新思维和创作能力。

语文学科要求学生掌握并应用一定的语言规则，但也要鼓励学生创新思维和独立思考，培养学生的创作能力。

可以通过作文、演讲等方式，激发学生的创作热情和创新能力。

教师要注重语言教学与跨学科融合的结合。

语文学科与其他学科之间存在紧密的联系，教师可以结合其他学科的内容，进行跨学科的教学。

在讲解文学作品时，可以与历史、地理等学科进行关联，提高学生的跨学科综合素养。

语文课堂教学的语言艺术是培养学生语文素养、提升学生语言表达能力的重要途径。

教师在语文课堂教学中应该注重培养学生的语言审美能力和语言表达能力，同时结合文化传承、创新思维和跨学科融合等方面，提高学生的语文学习效果。

只有注重语言艺术才能让学生在语文学科中受益终身。

浅谈提高教师语言艺术

浅谈提高教师语言艺术教师语言艺术是指教师在教学过程中运用语言的艺术，包括言语表达、语言组织和语言运用等方面的能力。

提高教师语言艺术水平，不仅可以提升教师的教学效果，也可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面，我们就浅谈一下如何提高教师的语言艺术水平。

教师要不断提高自己的语言表达能力。

教师在课堂上所使用的语言，不仅要准确、得体，还要丰富多彩，生动形象。

教师在日常生活中要加强对语言表达能力的训练，可以多读一些优秀的散文、小说和诗歌，积累一些优美的词语和表达方式。

教师还可以多参加一些演讲比赛和朗诵比赛，提高自己的口才和表达能力。

只有不断提升自己的语言表达能力，才能在教学中更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

教师要注重语言组织能力的培养。

在进行教学过程中，教师要能够清晰地组织自己的语言，合理地安排教学内容的结构，使得学生能够更容易地理解和接受。

教师在日常生活中可以多进行一些写作训练，比如写日记、写读后感、写教学设计等，提升自己的语言组织能力。

教师还可以多进行一些课堂教学的反思和总结，不断调整自己的教学方法和语言组织方式，找到最适合学生的教学模式。

教师要灵活运用语言。

在进行教学过程中，教师要能够根据学生的特点和教学内容的需要，灵活运用语言，让学生更容易地理解和接受。

教师在进行教学过程中要不断学习和积累各种教学技巧和经验，充实自己的教学工具箱，灵活运用各种语言技巧，使得教学更加生动有趣、形象清晰。

教师还可以多观摩一些优秀的教学案例，学习他人优秀的教学经验，不断提高自己的教学水平。

教师还要不断提高自己的心理素质。

在进行教学过程中，教师要面对各种各样的学生和教学情境，因此必须具备较高的心理素质。

只有在心理素质上做到足够的强大，才能在教学中遇到问题时不慌不乱，保持自己的语言艺术水平。

教师在日常生活中要不断提高自己的心理素质，可以通过学习一些心理学知识，经常进行一些心理调节的训练，提升自己的心理承受能力，使得自己在教学中更加从容自信。

教师课堂语言的锤炼

教师课堂语言的锤炼教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”这句话，隐含了课堂语言的重要性。

语言是人类特有的交流思想的工具。

而言语是个体借助语言材料来传递信息、交流思想、表达情感的过程，是对语言工具的运用，是人类特有的一种交际活动。

课堂语言应是生动有趣、引人入胜的讲演，不是枯燥无味的说教，这要求我们教师要善于用充满情趣，富有表情的语言吸引学生、感染学生，以增强表达的“可听性”和感染力，提高表达效果，师生达成共鸣与默契，增强课堂教学的效果。

这就要求教师锤炼课堂语言。

如果教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，正像“茶壶倒饺子”一样，那么即使是知识渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。

因此，教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。

布鲁姆曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。

”我想，我们的课堂语言恰恰是这样一种能协助我们很好地引发学生兴趣，提高课堂率的直接用具，因而，我们教师要锤炼课堂语言。

课堂教师语言有哪些要求呢一、课堂语言应该富有激情富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在在心在汉”。

那么，怎样做才能达到上述目的呢从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。

这个一定的“强度”即为阈值。

因此，教师首先应该把握住感情阈值及感情流量。

要以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号，不然感情就难以发出。

其实，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。

那么，这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。

浅谈提高教师语言艺术

浅谈提高教师语言艺术提高教师语言艺术是教育工作中非常重要的一环。

语言艺术不仅仅是指老师的语言表达能力，还包括语言沟通、语言引导、语言激励等。

当今社会，语言已成为人们日常交流不可或缺的一部分。

在教师工作中，优秀的语言艺术不仅可以更好地传授知识、激发学生学习兴趣，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

提高教师语言艺术已成为当下教育工作者普遍关注的问题。

一、加强语言修养，提高语言表达能力要提高教师的语言艺术，首先要加强他们的语言修养，提高语言表达能力。

语言修养包括对语言规范的掌握、词汇量的积累、语法结构的运用等多个方面。

教师要注重平时的自我修养和学习，积极阅读各类文字，提高自己的阅读量和阅读广度，增加自己的知识储备。

还要注重语言表达的训练，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，锻炼自己的口才和语言表达能力。

二、注重语言引导，激发学生学习兴趣提高教师的语言艺术还要注重语言引导，激发学生学习兴趣。

教师在语言表达过程中，要注重用生动活泼的语言引导学生，激发他们的学习兴趣。

可以通过引用有趣的案例、生动的比喻、语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习积极性。

三、注重语言沟通，增进师生情感交流提高教师的语言艺术还要注重语言沟通，增进师生情感交流。

教师要学会用恰当的语言与学生交流，增进彼此的情感沟通。

要在语言表达中注重声音、表情、眼神等非语言因素的运用，让自己的语言更具感染力。

在教学过程中，要多倾听学生的意见和建议，用语言去引导学生，鼓励他们表达自己的想法和见解，增强师生之间的交流互动。

四、注重语言激励，树立正确的人生观和价值观提高教师的语言艺术还要注重语言激励，树立正确的人生观和价值观。

教师要善于用语言去激励学生，引导学生去树立正确的人生观和价值观。

在日常教学中，要多用积极的语言肯定学生的进步和努力，让学生树立正确的学习态度和人生观。

要善于用正能量的语言去激励学生，鼓励他们勇敢面对困难，勇往直前，树立正确的人生目标。

中学语文教学中的语言锤炼技巧

中学语文教学中的语言锤炼技巧一、引言语言是语文教学的核心，是提高学生语文素养的关键。

在中学语文教学中，语言锤炼是提高学生语言表达能力和理解能力的有效途径。

因此，教师在教学过程中，应该注重培养学生的语言锤炼技巧，提高学生的语文综合素质。

本文将就中学语文教学中的语言锤炼技巧进行探讨和分析。

二、语言锤炼的重要性语言是人类最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。

语言表达能力是衡量一个人语文素养的重要标准之一。

在中学语文教学中，语言锤炼是提高学生语言表达能力和理解能力的有效途径。

通过语言锤炼，学生可以更好地掌握语言的运用技巧，提高自己的语言表达能力和理解能力，从而更好地适应社会发展的需要。

三、语言锤炼技巧1.注重词语的选择和运用词语是构成语言的基本单位，词语的选择和运用直接关系到语言表达的效果。

教师在教学过程中，应该注重引导学生正确理解和运用词语，注意词语的感情色彩和语体色彩，提高学生的用词准确性和生动性。

例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注作者对词语的运用，通过对比、赏析等方法，让学生更好地掌握词语的运用技巧。

2.注重句子的结构和表达方式句子的结构和表达方式是语言表达的重要因素。

教师在教学过程中，应该注重引导学生掌握各种句式的表达技巧，如长句和短句、整句和散句、主动句和被动句等，提高学生的语言表达能力和表达能力。

同时，教师还应该注重引导学生关注句子之间的逻辑关系和连贯性，提高学生的语言表达逻辑性和连贯性。

3.注重修辞手法的运用修辞手法是语言表达的艺术手段之一，能够增强语言表达的生动性和形象性。

教师在教学过程中，应该注重引导学生掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，并让学生学会在语言表达中灵活运用这些修辞手法。

同时，教师还应该引导学生关注修辞手法的表达效果和适用范围，避免滥用修辞手法导致语言表达的混乱和失真。

4.注重语言的连贯性和整体性语言表达是一个整体性的过程，需要关注语言的连贯性和整体性。

小学语文教师课堂教学语言艺术浅谈

小学语文教师课堂教学语言艺术浅谈语言表达是语言学科特别注重的因素。

对语言学科而言，语言是基础，语言表达能力高低与否，直接显示学生的语文素养的高低。

教师在课堂上的语言表达是否具有艺术性，直接影响到学生的语言能力能否得到提高，因此教师自身要不断提高语言表达的艺术性。

本文将从“言之有‘理’”、“言之有情”、“言之有趣”、“言之得体”四个方面来谈教师课堂语言的艺术性。

标签：语言艺术准确性情趣幽默得体语言是表达交流的重要工具，是人际交往必不可少的。

教师作为传教者，不但要提高学生的语言表达能力，更重要的是，教师自己要做好垂范作用，即教师自己的语言表达必须具有艺术性，这样才能感染学生，让学生领会语言的魅力。

如果教师自己的素养不过关，学生首先会不信任你，还导致学生的语言表达能力下降。

在语文课堂教学中，能够使人文性与工具性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。

语文教师的语言技巧可以从以下几个方面体现。

一、言之有“理”“理”是指人们对客观事物的正确认识。

也就是准确性，是语文教学最重要和最起码的要求。

教师的授课语言规范、准确、思路井然有序，才能轻松自如的讲解课文，学法指导才会简洁明确。

许多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到“加一句嫌多，减一句嫌少”，这样的教学质量才会高。

如在教学小学一年级课文《阳光》时，有一句话：“小河变成长长的锦缎了。

”学生不理解，因为对于“锦缎”学生难以理解，于是就找来一块锦缎的实物，给孩子们看，然后问他们：“你们觉得‘锦缎’怎么样？”孩子们七嘴八舌地说：“锦缎好漂亮！”“锦缎是亮亮的”“锦缎是五彩缤纷的”“锦缎是金色的”等等，理解了锦缎，老师又继续问：“你想对阳光说什么？”“阳光你真像魔法师”，“阳光你真好！”等等，瞧，通过老师简洁准确的语言启发和学法指导，教学语言流畅、明快，表达确切，没有闲话、废话，具有逻辑性，脉络分明，推理严密。

孩子们水到渠成地体会到了阳光的美好，学生的思维、语言、审美能力得到了提高。

浅析语文教师课堂语言的锤炼

六、尚美时
教学语言干瘪贫乏，老生常谈，学生就会感到索然无味．产生“ 听觉疲劳” 。同一问题针对不同对象、时间、合要有变化，场使学生有新鲜感，于接受。教师要善于从众多的词汇与句式易中选择最恰当的表达自己的思想，才能使学生入耳人心。诸如教师的评价激励语言应不落窠臼，忌千篇一律。在肯定学生的时候，如果用一成不变的“ ！很好！非常好 ” 好这些惯用语，学生
听得多了，也会把这三个字视为雷同，好像教师对每一位同学的表现都满意，但又都不尽满意。这样，给学生一个错觉：会老师课语提增在敷衍我们，而不是由衷地肯定和鼓励。所以，教师的评价激励钟，下几年功。文教师要认真钻研教材，高专业知识，强语文素养。这样，才能创造出优美的课堂教学语言，进而优化课语言和方式要推陈出新，不拘一格。诸如“ 你太有才了” 以转可换多个版本：你真行！你很有才！你相当有才！你特别有才！你堂教学，推动新课程三维目标的实现。的才能非同一般！你简直是才能的化身！……而一个会心的微笑，一个期待的眼神，一个满意的点头，一次由衷的鼓掌，这些体态语的恰当运用，都是对学生莫大的鼓舞，都是对学生最好的肯
，术研究于嗣霸学
教学动态
浅析语文教师课堂语言的锤炼
李玉梅（河北省邢台县会宁中学
语文是语言的艺术，语文教师的课堂语言应力求准确、形象，富于感染力，教师口语艺术与教学效果以及学生语文素养的培养紧密相关。语文教师在施教中尤其应注重口语的艺术美，使课堂语言具有情感美、丰富美、凝炼美、诙谐美。音韵美、时尚

浅谈教师课堂教学的语言艺术.

浅谈教师课堂教学的语言艺术良好的教师语言有“听君一席话，胜读十年书”的功效。

教师的声音既有感染力，能点燃学生的热情，牵动学生的情绪，从而引发学生的兴趣。

一个教师讲课若能声情并茂,那么，她的声音便会像“润物细无声"的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界，特别是语文教学。

过去在教学实践中，我曾不断地发现这样的现象：因语言不简洁，不能表情达意，或因语言平淡乏味，或因语调低沉，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣一扫而光.可见教师语言对学生学习兴趣的影响之大。

记得刚毕业踏进讲台那年，我上课的语调没有任何的抑扬顿挫，学生那疲倦和沉闷的表情写在脸上，整个课堂犹如一潭死水，完全不能调动学生的积极性，看着学生疲倦的表情，深深地让我尝到挫败感，我深感教师语言的重要性。

人们常说“言传身教”。

言传是第一位的,尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的，同时也是教师基本功是否扎实的体现。

成功的教师能靠一把声音和支粉笔就能让课堂动起来。

回想起来失声那段时间,根本没办法进行正常的教学，特别在低年级更显声音的重要性。

语言是一种艺术,它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美，我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。

语言是人类的交际工具，教师的语言是无法替代的,课堂上教师的授课语言要精心锤炼。

教学的基本原则告诉我们,教师要把握好课堂上的“主导作用”，教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。

教学经验告诉我们，精彩、恰当的语言能激发学生学习的原动力，能使语文课堂充满着生机和活力。

一、有声语言在课堂教学中的运用。

法国·蒙田说过：语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。

有时候听别人讲话是一种享受，记得以前有位教语言学的老师，她的声音犹如出谷黄莺，声音很柔和，每次听她讲课都会很舒服，随着她讲课的思路走。

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要环节之一。

语文课堂教学旨在提高学生的语言运用能力、阅读理解能力和思维能力，培养学生的语感和语文修养。

语言艺术在语文课堂教学中起着重要的作用，它不仅是教学内容的载体，也是学生表达情感、升华语言能力的途径。

要提高语文课堂教学的语言艺术，教师要注意言传身教。

教师是学生的榜样和引路人，他们的语言表达方式对学生的影响是巨大的。

教师应用美丽准确的语言进行教学，注重语音语调的把握，让学生感受到优美的语言环境。

教师还要注重形象语言的使用，运用比喻、夸张、排比等修辞手法，使教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情。

要注重培养学生的语感和审美能力。

语感是指对语句的韵律、音韵、节奏等方面的敏感性和享受感，它是语文学习的基础。

教师可以通过课堂上让学生朗读诗歌、韵文等优美的文学作品，让学生感受诗意和美感。

教师还可以运用音乐、舞蹈等形式进行语文教学，培养学生的艺术修养。

要注重培养学生的表达能力和创新思维。

语文教育的核心是培养学生的语言能力，只有学会用语言表达自己的思想和感受，才能真正理解和欣赏语言艺术。

教师在教学中要注重让学生积极参与，进行课堂演讲、交流讨论等活动，激发学生的表达欲望和积极性。

教师还要引导学生进行创造性的思维，鼓励学生进行文学创作，培养学生的创新能力。

要注重培养学生的阅读能力和文化修养。

阅读是人类获取知识和文化的重要途径，也是培养学生语文修养的有效方式之一。

教师应引导学生广泛阅读优秀的文学作品，了解和欣赏不同文化的艺术表达形式。

教师还要进行文学艺术鉴赏的教学，教会学生如何欣赏文学作品的内涵和艺术价值。

语文课堂教学的语言艺术对培养学生的语言能力、阅读能力和思维能力至关重要。

教师应注重自身的语言修养，注重培养学生的语感和审美能力，注重培养学生的表达能力和创新思维，同时也注重培养学生的阅读能力和文化修养。

通过这些方法和措施，才能真正提高语文课堂教学的语言艺术，培养学生成为具有良好语言修养和文化素养的人。

谈谈教师该怎样提升课堂语言的艺术表现力

谈谈教师该怎样提升课堂语言的艺术表现力语言承载着人类丰富的文化内涵。

语言既是文化的重要载体，本身也是一种文化艺术。

语言的文化功能决定了教师语言艺术赖以生存的物质外壳——语音，决不是单纯地从人类发音器官发出的声音，而是有着丰富内涵的结合体。

作为一名教师首先要注意锤炼自己的说话艺术，要有意识地练习自己的口才。

说到底，教师也是靠口才吃饭的。

教师是依靠语言来传播文化、传授知识的，口才是教师最大的资本。

一名教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，融知识性与趣味性于一体，这样学生才会喜欢我们的课，想学、爱学、乐学、学会。

明明是同样的讲课内容，因为表达方式与技巧的不同，给予对方的感受和收获大有不同。

一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂语言艺术的教师，纵有再高深的知识，学生也不会喜欢听他的课，难从他的手中学到真知。

所以，我们必须在训练自己的声音上狠下功夫。

声音是影响教师语言魅力的决定性因素。

训练自己的声音，让它协调、美妙、悦耳、动听，应该是每一位教师的一门必不可少的必修课。

我们能够采用数码机实行录音、录像，有针对性地、反反复复地实行提升自己的声音艺术表现水平的训练。

1、幽默。

幽默是课堂教学的光滑剂和调味剂，是重要的、每一位教师必不可少的教学法宝。

谁希望站在我们眼前的是一位整节课板着面孔、照本宣科的老师？教师懂得使用一定的幽默语言艺术，寓教于乐，既能放松学生紧张的心情，也能让学生赏识你的“水平”，容易走近你，增强课堂教学的亲和力，提升学习效率。

幽默是金，幽默是一种才华，幽默是一种智慧。

著名音乐教育家钱仁康说：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的灵性中间。

凡有幽默的素养者，都是聪敏颖悟的。

他们会用幽默手腕解决一切困难问题，而把每一种事态安排得从容不迫，恰到好处。

”2、语调训练。

语调即说话的腔调，就是一句话里声调的高低抑扬、轻重的配制和变化。

在一段文章或一句话里，哪儿该轻，哪儿该重；哪儿该缓，哪儿该急；哪儿该抑，哪儿该扬，教师都要反复训练，准确把握，成竹在胸，否则从头到尾一个音，不但不能很好地讲授教材的要旨，更激不起学生求知的欲望和学习的兴趣。