浅谈如何提高学生的实践能力
浅谈班主任如何培养学生的创新精神和实践能力
浅谈班主任如何培养学生的创新精神和实践能力21世纪我国的经济高速发展，科技不断进步，越来越需要创新型人才，为此教育改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
中学阶段学生已经具备独立的思考能力和动手能力，好奇心强，求知欲浓，人生观和世界观正在逐步养成。
班主任作为学生教育的组织管理者，更应该在这个关键时期，肩负起重担，把握新时代的教育理念，立德树人，培养有创新精神和实践能力的人才。
一、转变教师角色，奠定学生创新精神和实践能力的基础随着新课改的出现，社会对班主任提出了更高的要求，班主任将跳出固有的以教师为中心的圈子，站在学生队伍中，去聆听他们的心声。
（1）班主任由管理者变为引导者。
以往班主任的话就是“圣旨”，学生只能惟命是从，不敢抒发自己的真实感想，这样的管理往往不尽人意，学生缺乏主动性和创造性，也会使得师生关系越来越远。
教育学家马卡连柯说过：“不要以为只有在教训、命令孩子的时候才是教育，在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，都是教育。
“在日常工作中，我们可以建立好班干部队伍，小组，经常和他们交流，倾听他们的想法，引导学生自主学习，自主管理，充分发挥自己的聪明才智，和班主任同心共进把班级管理好。
（2）班主任由严师变为良师益友。
一个优秀的班主任从来都不是靠吼，凶狠的面孔说明自己的威严而使其循规蹈矩的，新时代的班主任首先要有坚定的政治立场，遵守职业道德，精湛的专业知识和有效的教育智慧，既能传授学生知识，也能教导学生如何做一个对国家有用的人，这样的班主任才是学生心中最尊敬，最信任的班主任。
疫情在中国蔓延，很多逆行者却勇往直前。
灾难是一本最好的教材，孩子不能只安于课本。
我们应该让孩子去自己领悟，体会，可以以小组为单位开展相关主题的班会，可以利用绘画，书法等表达自己的想法，充分挖掘学生的才能，与他们共同前行，共同创造。
这将是他们人生一笔巨大的财富。
古人说：事不避难，义不逃责。
从中吸取经验教训，不断进步。
求学只是孩子人生的起点，他们的将来建立在完整健康的人格之上。
浅谈独立学院如何提高学生的实践能力
浅谈独立学院如何提高学生的实践能力摘要：随着独立学院这一新兴教育机制的出现，独立学院越来越受到社会的广泛关注，对于独立学院大学生不仅要紧抓专业知识的提高，更要在实践能力上得到充分的锻炼，实训基地的建设正是更好的提高独立学院学生动手能力最有利的平台。
从独立学院大学生自身的特点出发，提出了建立独立学院实训基地的重要意义。
关键词：高校辅导员实践能力全员性认可度独立学院是自1999年在我国出现，经过近十年的实践，已经发展成为民办高等教育事业的重要组成部分。
据2009年有关部门统计，全国共有独立学院318所，在校生180多万人。
独立学院在校生规模在不断扩大，学生在校期间的实习和就业就成了摆在各独立学院面前重要问题，同时也是学院生存、发展和学生素质与能力提高的基础和保障。
大学生就业难，特别是独立学院大学生就业难，一方面与金融危机和高校扩招导致就业竞争加剧有关，但同时也与大学生就业素质欠缺有很大关联。
对于独立学院大学生来说，社会的认可度差，学院基础设施以及师资力量薄弱，特别是实训基地建设方面与二本和一本院校有很大差距。
因此让学生在校期间参加校外各种实习，能提高他们的动手能力，也使企业能够认可独立学院学生。
下面从以下几个方面浅谈一下如何提高学生的实践能力：首先对于独立学院学生的就业观，是要让他们的就业与自身的人生观、价值观融合在一起，同时它的形成是一个复杂而又长期的过程。
在大学的四年学习生活中，来自市场经济的冲击、各种文化的影响及不良社会风气的引诱，影响着大学生对职业的看法，此外，对于不同的年级、不同的学历层次和不同的社会背景对待就业的看法也会不同。
例如有些同学毕业以后可以顺利的找到工作，不需要去实习，有些同学为出国，家里已经安排好所有事宜的更是比比皆是，这样的背景下对于多数同学来说对于毕业之前的实习也就认为微不足道了，直接的结果导致学生整体能力比一本和二本学生相差较大。
同时职业目标上理想和现实的反差，使得很多大学生在择业过程中感到十分迷惘和困惑。
注重学生的实践实验能力
注重学生的实践实验能力学生的实践实验能力是指学生在实践操作中能够独立进行实验设计、仪器操作、数据处理和实验结果分析等能力。
这项能力对于学生的综合素质培养至关重要，因为它不仅可以加深学生对理论知识的理解，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
然而，许多学生在实践实验中存在一定的困难，如不熟悉仪器操作、实验设计不合理等。
因此，学校和教师应该采取有效的措施来提高学生的实践实验能力。
首先，学校应该给予足够的实践实验机会。
实践实验是学生学习的重要环节之一，学校应该建立完善的实验室设施和器材，以满足学生的实践实验需求。
同时，学校还需要制定科学合理的实验课程安排，让学生有充足的时间进行实验操作，并对实验结果进行分析和总结。
其次，学校可以组织一些实践实验竞赛和科技创新活动，来培养学生的实践实验能力。
通过参加实践实验竞赛，学生可以在与他人的竞争中提升自己的实践实验能力，并通过与其他学生的交流和学习来丰富自己的实验经验。
此外，学校还可以鼓励学生参与科技创新活动，如科学项目研究等，这可以激发学生的创新思维和实践实验能力。
教师在培养学生的实践实验能力方面起着至关重要的作用。
教师应该注重实践实验的教学方法，要通过引导学生进行探究式学习，让学生自主设计实验、独立操作仪器，并根据实验数据和结果进行分析和总结。
同时，教师还应该给予学生充分的指导和反馈，帮助学生发现问题，并提供解决问题的方法和思路。
另外，在实践实验过程中，教师还应该注重培养学生的团队合作能力。
实践实验往往需要学生进行合作与协作，共同解决实验中遇到的问题。
因此，教师可以组织学生进行小组实验，培养学生在团队中合作的能力和技巧。
在实验结束后，教师可以进行小组讨论和总结，让学生从中总结经验和教训。
此外，学生个体的自主学习也是培养实践实验能力的重要途径。
学生需要积极主动地参加实践实验课程，主动借鉴他人的经验，提升自己的实践实验能力。
同时，学生还可以通过自主学习一些与实验相关的知识和技巧，如实验操作方法、数据处理方法等，来提高自己在实践实验中的能力。
浅谈学生实践能力的培养
世界 中存在 着有趣的数 学问题 ， 激发他们 学习的热情及探 索 数 学世界奥秘 的情趣。（ ） ２ 在学生掌握知识的过程 中， 培养学 生的实践意识 。教学“ 三角形的面积” 如果就课论课 ， 时， 只是 教师讲学生听， 学生在作业中会容 易忘 了除以 ２ 。因此， 在教 学 中 ， 师应 把 学 生 分 成 几 个 小组 ， 学 生 观 察 ， 手 操 作 ， 教 让 动 探 索规律 ， 出结论 ， 实践 活动 的过 程 中理解知识的形成 得 在 过程 。（ ） ３ 学生掌握知识后 ， 也应培养学生的实践意识 ， 使书 本 的知识得到延伸 。教 了“ 百分数的意义” 之后 ， 可布置学生 去了解有 关百分数 的统 计项 目， 上一节汇报课 ， 再 让学 生讲 解这 些百分数 的意义， 加深 学生对 百分数 的理解 ， 书本知 把 识与 实际联 系起 来。只有在实践中认识数学 ， 应用数学 ， 在学 习数学中养成实践意识 ， 才能把书本知识化难为 易 ， 复杂 变 为简单 ， 把抽象 的变成具体 的 ， 而使 学生 牢固地掌握数 学 从
初 步认 识 ” ， 师先 讲 授 小数 的 产 生过 程 ， 学 生 知道 大 千 时 教 使
仅增 长了知识 。 其应用意识和实践能力也得到培养。
四、 加强探 究实践活动 。 培养学生发现知识的能力
波利亚说 ：学 习任何知识的最佳 途径都是 由 自己发现 ， “ 因为这种 发现 ， 理解最深 刻 ， 也就最 容易掌握 其 中内在 的规 律， 性质 的联系。” 因此 ， 在数学教学 中要引导学生开展探究 性实践活动 ， 自己发现 、 让 获取和巩 固知识 。教 学“ 平行 四边
浅谈高职学生实践能力的培养
找到发展的方向。
借助这样的团队活动,一方面锻炼了学生的交往能力,强化了学生的团队观念,引导他们形成更加积极健康的学习生活理念,同时在团队活动中也培育了他们的实践能力和技巧。
2.3.2 开展特长教育。
中职学生整体上文化基础相对薄弱,这是导致他们自信心不足的很重要一个原因。
我们希望通过特长教育的开展以达到增强学生自信心的目的。
所谓尺有所长,寸有所短,一个人可以存在一些短处,但同时他可能在某方面却可以做的很出色,特长教育就是创设一个能让学生施展或培育自己爱好与特长的平台,通过这个平台,让他们找到自己的骄傲点,从而达到重塑他们自信心的目的。
这样的平台可以通过两个步骤来构建:一方面引导各类文娱社团的形成,如文学社团、美术社团、音乐社团、棋牌社团、球类社团、舞蹈社团等等,通过这些社团,把具有相应爱好与特长的学生凝聚起来,让他们既能找到自己的知音,也找到发挥的舞台;另一方面可以定期组织相应的文娱竞赛,通过竞赛不但可以促进各类社团的健康成长,也让学生可以充分释放自己的骄傲。
2.3.3 开展生命教育。
生命教育可以让学生深刻认识人的宝贵性和生命的意义,从而学会爱惜自己和尊重他人,培养更积极的生活态度。
要开展生命教育,首先要求老师要学会关注学生,同时具备一些心理学和励志的知识与技巧,关注学生包括观察学生的日常表现,与学生进行深入的交流对话,通过观察与对话深入了解每一个学生的思想动态,对于学生思想上的进步要及时肯定,而当发现学生有困惑时要善于运用自己掌握的心理学和励志的知识与技巧对学生进行有针对性的疏导。
其次,可以定期邀请社会中,特别是本行业里某些有成就的人士来校开讲座,讲授人生发展方面的话题,通过成功榜样的力量引导学生树立正确的人生观。
收稿日期:2008-7-18浅谈高职学生实践能力的培养梁嘉慧(东莞南博职业技术学院 广东 东莞 523083)【摘要】 高职教育是培养具有一定理论基础的,高素质的应用型人才,这要求高职教育要注重学生实践能力培养。
如何培养中小学生的社会实践能力
如何培养中小学生的社会实践能力在当今社会，随着社会的不断发展和教育的进步，培养中小学生的社会实践能力越来越受到重视。
社会实践能力是指学生在实际生活中应对各种复杂情况的能力，包括社交能力、实践能力、解决问题的能力等。
如何培养中小学生的社会实践能力是一个重要的课题，需要我们共同努力。
首先，要通过实践活动丰富学生的社会经验。
学生在实践中才能更好地了解社会，发展自己的能力。
学校可以组织学生到社区、农村等地参与各种社会实践活动，如为贫困地区的孩子捐赠物品、参与环境保护活动等，让他们亲身体验生活中的困难和挑战，从而提高他们的社会实践能力。
其次，要注重培养学生的自主意识和合作精神。
在实践活动中，学生应当学会自主思考、独立行动，在困难面前能够主动解决问题。
同时，学生还要学会与他人合作，共同完成任务，培养团队意识和协作能力。
这样既可以提高学生的社会实践能力，也能培养他们的领导能力和团队精神。
此外，要建立健全的评价机制，激发学生的积极性。
在社会实践活动中，学校可以设置相应的评价标准，对学生的表现进行评价和奖励。
通过及时的反馈和鼓励，激发学生的积极性和动力，使他们更加投入到社会实践中，不断提升自己的能力。
最后，要将社会实践融入学生的日常教育中。
除了课堂教学外，学校还可以组织各种社会实践活动，如学校义卖、文化交流活动等，让学生在实践中学习，真正掌握知识和技能。
同时，家长和社会也应当给予更多的支持和帮助，共同努力培养中小学生的社会实践能力。
在未来，随着教育水平的不断提高和社会的进步，培养中小学生的社会实践能力将成为教育的重要任务。
只有通过全社会的努力，才能让更多的学生拥有良好的社会实践能力，为未来的发展打下坚实的基础。
让我们共同努力，为培养中小学生的社会实践能力而努力奋斗！。
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养小学数学教学中对学生实践能力的培养是一项重要任务。
实践能力是指学生在解决问题、进行探究、进行实验等实际操作中所具备的能力。
培养学生的实践能力不仅可以增强他们的学习兴趣，还可以提高他们的创新思维和问题解决能力。
下面将从课堂教学、情境创设和实验设计等方面来谈谈小学数学教学中对学生实践能力的培养。
一、在课堂教学中培养学生的实践能力。
在数学课堂上，教师可以引导学生通过具体的实物或图片来展现数学中的概念和知识点，用小球或者水果等物品来说明大小关系、顺序关系等。
教师可以通过例题和实例的演示来引导学生学会分析问题、提出假设、验证答案等实践能力。
教师还可以组织学生进行小组合作，让学生通过合作解决问题，培养学生的团队合作能力和创新能力。
二、通过情境创设来培养学生的实践能力。
在数学教学中，通过创设情境来引发学生的学习兴趣，可以培养学生的实践能力。
在学习面积和周长时，教师可以引入一些有趣的情境，如画地图、做村庄规划等，让学生亲自动手操作，从实践中体验面积和周长的变化。
在学习几何知识时，教师可以设置一些实际生活中的问题，如测量房间的面积、找寻建筑中的几何形状等，让学生在实际生活中应用所学的几何知识，培养学生的实践能力。
三、设计实验培养学生的实践能力。
在小学数学教学中，教师可以设计一些简单的实验来培养学生的实践能力。
在学习测量和比较时，教师可以设计一些测量实验，如测量不同物体的重量、体积等，让学生亲自进行测量，并进行比较和分析，培养学生的实践能力和观察分析能力。
在学习统计时，教师可以设计一些数据收集实验，如统计班级同学喜爱的运动项目、食品偏好等，让学生自己设计问卷，并进行数据收集和整理，培养学生的实践能力和数据处理能力。
培养学生实践探索能力
培养学生实践探索能力现代教育的目标之一是培养学生的实践探索能力。
实践探索能力是指学生通过实践活动，主动探索和发现问题，并运用所学知识解决问题的能力。
这种能力的培养对学生的综合素质发展至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的实践探索能力。
首先，学校应提供丰富的实践机会。
学生只有通过亲身参与实践活动，才能真正理解抽象知识的实际应用。
学校可以组织各类实践活动，如实验实践、社会实践和创新实践等。
实践活动不仅可以提供学生与真实世界接触的机会，还可以培养学生的观察力、动手能力和解决问题的能力。
其次，教育者要重视实践探索的过程。
在实践活动中，过程比结果更为重要。
学生需要在实践活动中发现问题、形成假设、进行实验和总结归纳的过程中，逐渐提高实践探索能力。
因此，教育者应注重培养学生的问题意识、动手能力、分析能力和创新思维能力，引导学生探索问题背后的原因和解决问题的方法。
此外，学生应积极参与团队合作。
实践探索往往需要多个人的合作和协同努力。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人意见、分工合作和共同解决问题的能力。
同时，团队合作也能够培养学生的沟通能力、领导才能和团队协作精神。
在培养学生实践探索能力的过程中，教育者和学校也应鼓励学生的创新精神。
实践探索往往需要学生从传统思维中解放出来，勇于尝试新的方法和观点。
学校可以提供创新项目或竞赛，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
最后，学生还应培养实践探索的习惯。
只有将实践探索作为一种习惯养成，才能持续提高自己的实践探索能力。
学生可以利用课余时间进行实践活动，参加科研项目或志愿者活动等，并及时总结经验和反思不足之处，不断改进自己的实践探索能力。
总之，培养学生实践探索能力是教育的重要任务之一。
学校和教育者应提供实践机会、注重实践过程、倡导团队合作、鼓励创新精神和培养实践探索的习惯。
只有这样，学生的实践探索能力才能得到有效的培养和提高，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
如何提高中小学生科普意识和科普实践能力
如何提高中小学生科普意识和科普实践能力科学普及是培养中小学生科学素养不可或缺的一部分。
通过科普教育，学生能够了解和理解科学的发展态势，培养科学思维，增强创新意识，以及培养科学实践能力。
本文将浅谈如何提高中小学生科普意识和科普实践能力。
一、培养科普意识1. 学校设置科普教育活动。
学校可以通过组织科普讲座、科学展览、科技实验等活动，让学生接触到真实的科学知识与现象，激发他们对科学的兴趣。
2. 增设科普课程。
将科普内容融入到各学科的教学中，使学生在学科学习中了解科学的应用，提高他们的观察、分析和解决问题的能力。
3. 推广科学著作、科学影片等资源。
学校图书馆、班级藏书室可以购买一些科学著作、科普读物和科学影片，供学生自愿阅读和观看，激发他们主动学习科学的兴趣。
4. 建立学生科普活动平台。
学校可以建立科普实验室、科普协会或者科技社团等平台，供学生进行科学实验、科学研究和科普宣传等。
学生可以通过参与科普活动，锻炼科学实践能力，提高科学素养。
二、提升科普实践能力1. 引导学生进行科学观察与实验。
在学校的科学课里，教师可以引导学生进行观察实验，让他们在实践中感受科学的魅力。
此外，学校还可以组织科学实验竞赛，让学生参与科学实践，培养创新精神和科学探索能力。
2. 推广科学考察和实践活动。
学校可以组织学生参观科技馆、博物馆、实验室等科学场所，让学生近距离接触科学装置和实验材料，参与一些科学实践活动，提高他们对科学的认识和理解。
3. 开展科学项目研究。
学校可以设立科学项目研究班或者开展科学项目研究课程，学生可以选定自己感兴趣的科学主题进行研究，通过实际操作和实践，培养科学实践能力和创新意识。
4. 创设科学实验环境。
学校可以建立科学实验室，配备实验设备和器材，让学生有机会亲自动手进行科学实验，培养他们的实验技能和科学思维。
5. 开展科学项目展示。
学校可以定期举办科学项目展示活动，让学生将自己的研究成果展示给其他同学和家长，提高他们的表达能力和交流能力。
大学如何锻炼学生的实践能力
大学如何锻炼学生的实践能力大学作为高等教育的阶段，对于学生的实践能力的培养具有重要的意义。
实践能力是指学生在实际操作中运用所学知识和技能，解决问题和完成任务的能力。
锻炼学生的实践能力有助于提高他们的综合素质和就业竞争力。
本文将通过举例说明具体操作方法，分析性循序推理论点，以及给出实践导向的结论，进一步阐释大学如何锻炼学生的实践能力。
首先，大学可以通过课程设置来锻炼学生的实践能力。
例如，在专业课程中引入实践项目或实验课程，让学生亲自动手进行实践操作，将理论知识运用到实际问题中。
比如，在工程类专业中，学生可以通过设计项目或实验来深入了解和掌握相关的技能和知识。
这样的实践课程可以帮助学生更好地理解和应用所学的理论知识，并培养他们解决实际问题的能力。
其次，大学可以通过实践实习来锻炼学生的实践能力。
实践实习是学生在校外进行的实践活动，通过与企业或机构合作，让学生在实际工作环境中进行实践。
例如，学生可以在相关企业或机构实习，亲身经历职业生涯的各个环节，了解实际工作的要求和挑战。
通过实践实习，学生可以将所学的理论知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力，并提升自己的职业素养。
另外，大学可以通过科研项目来锻炼学生的实践能力。
科研项目是学生在导师指导下进行的研究活动，通过参与科研项目，学生可以深入了解专业领域的前沿知识和研究方法，培养科学研究的能力。
例如，在科学类专业中，学生可以参与科研项目，进行实验设计和数据分析，提高他们的实践能力和科学研究的水平。
总的来说，大学可以通过课程设置、实践实习和科研项目来锻炼学生的实践能力。
这些方法的共同特点是将学生从传统的课堂教学环境中解放出来，让他们亲身参与到实际操作中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
通过实践，学生可以将所学的理论知识与实际问题相结合，培养综合素质和实际操作的能力，增强他们的就业竞争力。
综上所述，大学应该注重培养学生的实践能力。
通过课程设置、实践实习和科研项目等方式，可以有效地锻炼学生的实践能力，提高他们的综合素质和就业竞争力。
浅谈如何让学生在综合实践活动中提升能力
金玲 娟
综合 实践 活动 既不 是单纯 的课外 活 动 动 课程
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也 不 是纯 粹 的 活
展学 生的学 习 空 间
,
增加学 生 实 践 的 机 会 例 如可 以 开展有
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而 是 通过 教育交往为 中心 的 活 动 是 新 课程 的核 心 它 的展 开 往往 以 各 种 活 动为载 体 注重 从学 生现 有 的
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为 了激发 学 生 的阅读兴 趣
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对 读 书摘 录 做得 好 的 同学 给予 奖励
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主 地 运用 多样 的活 动方式 和 方法
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发 展学 生 特 长 激发 他们 的主 动性 增 强他们 的 信 心 例如 在开 展 开
浅谈如何培养学生创新精神和实践能力
所 以在 课堂教学过程 中要不断创设梯 阶问题情境、 以医 激趣 ， 以疑促思。让学生在不断解决新的问题 中获知、 练能、 增
信， 即在学生的头上始终 有一次性 ， 到层 层递进 ； 做 解决问题具 有启 发性 ，充分发挥 学生学 习的主动性 ，克服 包办灌输 的做
应用概 念图进行大学 英语词汇教学 是一种 新的探 索。在 概 念图的辅助下 ， 通过建构词 汇的各种概念 图 ， 以使学生 进 可
０ Ｌ ｎ ｈ ａ ｏ ｗ ［ ］Ｈ ｖ ，Ｅ ｇ ｎ ： ｆ Ｅ Ｔ ａ ｄ ｔ ｅ ｗ ｙ ｆ ａ ｄ Ｍ ．ｏ ｅ ｎ ｌ ｄ ｒ ｒ ａ
法， 绝不能把桃子摘下来送到学生 的手 中。 此外 ，拓展 学生的思维空间还要杜绝人 （ 下转 第 １ ２页） １
五、 结语
Ｔｅ ｈ｛ ｇ． Ｅ ａｒ ｎ １９ ２．Ｖ ｉ． ４３Ｐ ａｃ ｎ ｄｗ ｄ Ａｒ ｏ１ ｄ． ７ ｛ ２ ２、 ｅ Ｌ ｗｉ Ｓ，Ｍ． Ｔ ｈｅ ］ ｘ｛ ａ１ ｅ ｃ ａＰ ｏａ ｈ： Ｔｈ ｔ ｅ ｐｒ ｃ ｅ Ｓ ａｔ
据 ， 日本学生则 带来 了青蛙 。中国学生对 课本知识的掌握是 而 熟练的 ， 但实验技能 、 究探 索意识相 比之下还 差 了一 点。 这 研 ． 与我们平时教 学有 关 ，如果我们平 时课堂教 学中多给 学生一 些活动空 间和 时间 ， 学生 的兴趣 自然就会 大增 ， 创新教 育才有
Ｌ ｎ ａ ａｃ ｎ ｕ ｛ｃ ｔｉ Ｓ． ９ ３． ａ ｇｕ ｇｅ Ｔｅ ｈ ｇ Ｐ ｂ１ ａ Ｆ １ ９ ＯＩ ３、 ａｕ ｕｒ Ｓ ＳＳ ｅ。Ｆ ｄ｛ ａｎ ｅｒ ｎ ｄ ｄｅ．Ｃｏｕ Ｓ ｎ ｇ ｎｅ ａ１ Ｆｅ ｅ ｒ
师的允许不 能就座 ……种种禁锢学生 活动 的做 法越来越 不适
学生科学实践能力增强
学生科学实践能力增强近年来，随着社会的发展，教育界对学生的要求也日益提高。
除了传统的理论学习外，学生的实践能力也逐渐成为教育的重要组成部分。
学生通过参与科学实践活动，不仅能够巩固知识，提高动手能力，还能培养创新思维和解决问题的能力。
因此，学生科学实践能力的增强具有重要意义。
首先，科学实践能够使学生巩固所学的理论知识。
理论与实践是相辅相成的。
学生通过实践活动，能够将在课堂上所学的知识应用到实际问题中，加深对理论的理解。
比如，在进行化学实验时，学生可以亲身体验化学反应的过程，加深对化学原理的理解。
同时，通过实践活动，学生还能够了解理论知识在实际操作中的运用，提高学生对理论的掌握程度。
其次，科学实践能够培养学生的动手实践能力。
学生通过实践活动，可以亲自动手进行实验、调查或研究，锻炼学生的实际操作能力。
例如，在进行生物实验时，学生需要亲自备材料、搭建实验装置、进行观察和记录等过程，这样可以提高学生的动手实践技能。
通过反复实践，学生能够掌握实验技巧，提高实践能力，并更加深刻地理解和掌握实践中所涉及的知识。
此外，科学实践能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在实践活动中，学生需要面对各种未知的情况和问题，需要运用已有的知识和技能进行思考和解决。
通过实践活动，学生能够培养观察、分析、推理和判断等思维能力，锻炼学生的创新意识和创新能力。
比如，在进行物理实验时，学生可能会面临各种实验结果的问题，需要通过分析和推理找到解决方案。
这样的实践活动能够培养学生解决问题的能力和创新思维。
综上所述，学生科学实践能力的增强对学生的综合素质和发展至关重要。
学生通过参与实践活动，能够巩固知识、提高动手实践能力，培养创新思维和解决问题的能力。
因此，教育界应该重视学生科学实践能力的培养，为学生提供更多的实践机会和平台。
只有在实践中不断探索和实践，学生的科学实践能力才能得到真正的提升，为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈学生实践能力的培养
对此 ， 我认为可以采用多种手段 提高演示 效果 。（ １ ） 应用投 影工具
２ ． 调 查 研 究能 力 的培 养
可 以将操作 细节 与实验现象放 大 ， 便于全体学生观察。（ ２ ） 利用 多
由于教学安排 的限制 ， 课堂知识 的传 授只能是一些结论性 的
媒体演示 替代部分所需时 间长或 实验条件要求 高的实验 ， 避免 实 东西 ， 学生 只是被 动地 学 习， 只见 树木 ， 不见森林 ， 很难 体会到探
传统演示 实验一般都是老师操 作 ， 学 生观察 。这 样操作 的优 点是形象 、 直观， 并且能够较好 地得到实验结果 ， 实验 往往是成 功
现代科技的发展一 日千里 ， 课本知识 的更新往往跟不 Ｅ时代 的
的 。但 也 有 它 的 缺 点 ， 比如 有 些 实 验 装 置 太 小 ， 实验现象 不明显 ， 发展。互联网的出现 ， 将更多更新的科技知识带到我们 的身边。比 位 置靠后 的学生较 难观察 到 ， 同时 由于是老师演 示 ， 学 生 失 去 动 如 ， 在《 看不见的光》 的教学中 ， 学 习有关紫外线与红外线的知识 ， 可
了， 实验前 根本就 不会去关 心可 能出现 的问题 ， 更不 可能去思 考 小洞 ， 原来秘密就在这里 。“ 为什么刺 了一排小洞 ， 就 吸不上 来饮 老师适 时地抛 出这个 问题 ， 自然而然地将学生引入大气压 了。比如 ， 在“ 水的沸腾 ” 实验 中， 水的沸点在 ９ ８ ￣ Ｃ ， 但 学生在画 曲 料 呢？”
２ ０ ｌ ３ 一 Ｏ ４
教 学研 究
浅谈学生实践能力的培养
践结合性很 强的学科 ， 学生对小 实验 、 小制作 、 调查研究有着浓厚的兴趣。教师要结合教学实 际情况
浅谈学生语文实践能力的培养
浅谈学生语文实践能力的培养语文实践能力是指学生在语文学习中能够理解、运用、表达和创造语言的能力。
它是一个综合性的能力，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等。
在当今社会，语文实践能力的培养已经成为教育的重要任务之一。
由于学生学习动机不足、教学方法不合理等问题，造成了学生语文实践能力的不足。
如何有效地培养学生的语文实践能力成为了当前语文教育亟待解决的问题之一。
语文实践能力的培养需要注重激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是语文实践能力的重要基础。
只有学生热爱学习，才能主动去理解、运用、表达和创造语言。
教师在教学中应该尽可能地调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围中感受到语文的魅力。
可以通过多媒体教学、趣味化的教学方法等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
语文实践能力的培养需要注重提高学生的语言表达能力。
语言表达能力是语文实践能力的核心之一，它关乎着学生的思维形成和交流能力。
通过课堂教学和课外练习，学生需要不断地练习语言表达，积累丰富的词汇和语法知识，提高自己的口头表达能力和书面表达能力。
学校应该注重培养学生的朗读能力和演讲能力，让学生具备良好的语言表达能力。
语文实践能力的培养需要注重扩大学生的阅读量。
阅读是培养语文实践能力的有效途径之一。
通过阅读，学生不仅可以积累丰富的知识，提高语言的运用能力，还可以培养自己的思维能力和情感表达能力。
学校应该鼓励学生多读好书，多参加课外阅读活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
学校还应该注重对学生阅读过程中的引导和激励，帮助学生正确理解阅读内容，提出自己的见解。
语文实践能力的培养需要注重激发学生的写作能力。
写作是语文实践能力的重要体现之一，它不仅可以检验学生的语言表达能力，还可以促进学生思维的深入和个性的展现。
学校应该注重培养学生的写作习惯，让学生养成每天写作的习惯。
学校还应该注重教学生写作的技巧和方法，让学生逐步掌握写作的要领，提高自己的写作水平。
培养学生的语文实践能力是当今语文教育的重要任务之一。
浅谈如何培养学生综合实践能力
浅谈如何培养学生综合实践能力
李福 英
【 成都市天回小 学校 ， 四川 成都 ８ １ ０ ０ ８ ３ 】
【 摘
要】 数 学来 源 于 生 活 ， 生 活 中充 满 着 数 学。 尤 其 是 小 学 数 学 知 识 ， 基 本 上 在 生 活 中都
如 我 在 教 学 长方 形 周 长 这 一 课 时 ． 我 让 学 生 带 了
数 学 和 认 识 数 学 ．在 运 用 数 学 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中． 体 会 数 学 的 价值 。 下 面 就结 合 一 些 教 学 实 例 ， 谈 谈
在 小 学 数学 课 堂 中培 养 学 生 实践 能 力 的 一些 做 法 。
力 培 养 学 生 的小 学 数 学 课 堂 教 学 应 使 学 生 认 识 数 学
与 生 活 的联 系 ． 使 学 生 在 自主 探 索 、 合 作 交 流 中 了 解
大 接 受直 接 经验 的 信息 量 ， 使 他们 在 探 索 中有 所 发现 、 找 到 规律 ， 并 能 正确 运 用规 律 去解 决 新 问题 ， 这样 就 能 使 学 生在 获 取新 知 识 的 同时 ， 也 学 会 了学 习 。
实 践 操 作是 儿 童 智 力 活 动 的 源泉 。 心 理 学研 究 表 明： “ 儿 童 的 思维 是 从 动 作 开 始 的 ， 切 断 了动 作 与 思 维 之 间的 联 系 ， 思 维 就 得 不 到发 展 。 ” 由于 数 学 学科 具 有
的？ ” 学 生 很 快就 回答 出了 很 多 的答 案 。 如 数 学 书 的封
思维 为 主 ， 要解决二者之间的矛盾 ， 教学中 ， 教 师 就 应 尽量多组织学生动手实践操作 ， 获得直接经验 ， 活 跃 思维 ， 促进 学 生 认 知 的 发展 。 教学中 ， 教 师 应根 据 学 生 好奇、 好动 、 好 胜 心 强等 心理 特 点 ， 有 意识 地 为 学 生 创
浅谈小学综合实践活动对学生能力的培养
浅谈小学综合实践活动对学生能力的培养小学综合实践活动是指一种以实践为主要手段，以体验为主要方法、以增长知识、增强能力、提高素质为主要目的的一种综合性学习方式。
在小学综合实践活动中，学生能够深度参与，全面发展，培养出综合素质和创新能力。
本文重点探讨小学综合实践活动如何对学生能力的培养有所帮助。
一、关于小学综合实践活动小学综合实践活动是近年来中小学教学改革的一项重要内容，其目的是为了促进学生的身心全面发展和综合素质的提高，提升学生的实践能力和协作精神，增强学生的创新意识和创造能力。
小学综合实践活动主要包括小学生科技创新活动、小学生综合实践活动、小学生艺术实践活动、小学生体育实践活动等等。
小学生科技创新活动是指在小学阶段，通过科技创新的培养，提高学生的动手能力、观察能力、实验能力和创新精神，锻炼学生的创新思维，较好地发展学生的综合素质，提高学生的科技文化素养。
小学生综合实践活动主要是指小学学生在实践中学习知识，锻炼实践操作能力和实际操作经验，通过自然观察、调查和研究的方法，了解自然界和人类的生活，以及各种文明和技术成果，从而促进学生的全面发展、创新能力和实践能力。
小学生艺术实践活动是指在美术、音乐、舞蹈、戏剧等方面，通过艺术实践的形式，提高学生对艺术形式的理解、欣赏和表现能力，从而加深学生的文化底蕴，也可以在培养学生创造力的同时，增强他们的审美素质和表现力。
小学生体育实践活动则是以体育为载体，培养学生身体素质，提高素质，从而增强他们的体魄和体能。
二、小学综合实践活动对学生能力的培养1.提升学生综合素质。
小学综合实践活动的开展可以让学生全面发展，锻炼学生的综合素质。
参加综合实践活动可以让学生全面的接触实践环节，提升学生的实践能力、组织能力、协作能力等。
还可以通过参加综合实践活动，让学生感受到实践生活的真实性，增强学生的实际体验感，促进学生的身心全面发展，实现学生的目标实现。
例如，在小学生科技创新活动中，学生会接触到一些科技创新的实际应用场景，这对学生的观察能力、综合分析能力、组织管理能力和创新能力等方面的提升有很大的帮助，并可以实现多方面的最优发展。
浅谈新课程下提升学生动手实践能力策略
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仃 ｌ 效 的传 授 ． 学 生 具 有 正确 的 问 让 题 解 答 力法 ， 在 进 行 “ 程 ” 面 ‘ 如 路 ‘ 应 用 题 的觚 答 时 ． 让 学 生 按 照 ｎ以 “ 、 、 ” 过 程 ， 行 问题 的 解 看 思 答 的 进 答． 学生通 过对 题意 的 了 ． 掌握 问 题 的 条 什 和 内 在 的 关 联 ． 系解 联 决 问 题 的 思路 ‘ ． 出 斛 决 路 程 法 找 问题 的 一 股 步 骤 ． 效 提 高 学 生 动 手 题 的 能 和水 平 三 、强 化 实践 动 手 的 训 练 。 让 学生 有 解 决 问题 的 水 平 俗话说 ： 只耍 功丈深 ． “ 铁杵磨 成针” 初 叶数 学 新 煤 程 标 准 指 出 ： １ “ 注 重 学 生 学 习 能 的 培 养 ． 耍 善 于 根 据 教 学 大 纲 和 教 学 内 容 的 实 际 。 用多种题 型 。 学生 进行 自 运 让 主 答 题 ． 高学 生 的学 能 力 。” 提 这 就 要 求 ． 师在 教 学 巾 耍 将 学 生 进 教 行 问 题 解 答 技 能 的 训 练 作 为 提 高 学生动手实践能 的重耍 内容 。… 于 学 生 在 学 爿 巾 受 到 传 统 思 维 习 惯 的 影 响 ．学 生 动 手 解 决 问 题 时 ． 会 形成单 一 的同定 解题 模式 此 ．在 学 生 动 手 实 践 能 力 教 学 时 ． 耍 运 用 一 题 多 解 ． 题 多 变 等 开 放 一 性 问题 ． 学 生 在 不 同类 型 问 题 的 让 解 答 过 程 巾 ． 现 学 生 实 践 探 究 能 实 的提 高 ，如 在 “ 一 批 零 什 ．ｌ 、 行 Ｉ甲 ｌ 单 独 做 需 耍 １ 时 ． 乙单 独 做 需 ２小 要 １ ０小 时 ．丙 单 独 做 需 要 １ ５小 时 果 个 人 合 做 ． 少 ｔ ｌ。 、如 多 ｉ１ 町 ｌＪ 以完 成 ？” 答 后 ， 求 学 生 冉 提 出 解 要 几 个 问题 并 解 答 ． 师 兀 以将 题 型 教 丁 进 行 适 的 变 式 ． 出 如 下 一些 问 。 ｛ 提 题 让 学 生 进 行 解 答 ： 、 果 甲单 独 １如 做． 每小 时 完 成 这 批 零 什 的 几分 之 几 ？ 乙和丙 分 别单 独 做 呢 ？ 、 、 则 ２甲 乙合做多少小时 ｎ 以做 宄？乙 、 丙 合 做 呢 ？ ３ 甲 单 独 先 做 了 ３小 时 ． 、 剩 下 的 … 乙 、 做 ． 耍 几 小 时 做 丙 还 完？ 、 、 ４ 甲 乙先 合 做 ２小 时 ． ｌ丙 冉 ｛ 】 单 独 做 ８ 时 ， 不 能做 完 ？５ 甲 、 小 能 、 乙 、 合 做 ４小 时 ． 成 这 批 零 件 丙 完 的 几分 之 几 ７这种 让 学 生 在 不 同类 型 问 题 的解 答 过 程 巾 ． 仅 创新 思 不 维 能 得 剑 行 效 提 高 ．ｎ 动手 解 １且 ｊ 答 问 题 水 平 著 提 升 ． 到 了事 平 达 功 倍 的教 学 效 果 总 之 ． 教 学 过 程 巾 ． 师 要 在 教
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浅谈如何提高学生的实践能力
万载县三兴镇小学李彦生2009.5
培养学生的实践能力是新课程改革的重要内容之一，也是小学数学教学的任务之一。
在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够根据已有的数学知识经验解决实际生活中出现的数学问题的能力。
在小学数学中，学生实践能力的培养不仅体现在设计安排好综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中，使学生通过操作、画图、收集和整理数据、探索实践问题等活动，促使实践能力的不断提高。
要达到这些目标，主要要做好以下几方面的工作。
一、重视数学知识与学生生活实际的紧密联系，让学生体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题
在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少注意这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味与作用，这对学生实践能力的培养是很不利的。
《新课标》明确提出要重视学生的运用数学解决实际问题的能力，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的活动。
为学生提供观察和操作的机会，这是学生认识数学价值、体验数学作用的需要。
通过这些活动可以使学生切实体验到身边的数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，有利于学生实践能力的培养。
例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题：你今年几岁了？
多高了？身体有多重了？比一比你和你的同桌谁更重？……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们动手量一量，称一称，算一算，这些都要用数学。
再如，我们买东西、做衣服等都要用数学。
只要你掌握了足够的数学知识，就可以解决生活中的许多问题。
这样的设计不仅贴近生活，符合学生的心理，而且也给学生可以留有一些期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更加紧密。
这样才能使学生有意识地学，有意识地用，实践能力也在不知不觉中形成了。
二、重视引导学生自主探索，培养学生灵活运用数学知识的能力
在小学数学教学中培养学生的实践能力，就要把学生做为学习的主体，使学生在活动中学数学，给学生提供自主探索的机会，引导学生在观察、操作、猜测、推理、分析和交流的过程中去发现数学问题、理解数学问题，并能够将实际问题转化为数学问题，自己提出解决方案。
教师要由数学知识的传授者转变为数学活动的组织者、指导者和参与者，引导和帮助学生灵活运用数学知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高实践能力。
例如，在学完“三角形的稳定性”这一知识后，教师提出这样的问题：“我们班级有些桌子松动，谁能根据学过的数学知识想一个办法来解决这个问题？”学生们带着问题观察松动的桌椅，联想着学过的数学知识。
有的同学通过松动的桌椅，想到桌椅板的稳定，怎样使桌椅稳定呢？于是自然就会联想到刚刚学过的三角形的特性——稳定性，不正可以解决这个问题吗？这时教师加以鼓励，并要求学生在
课后自己动手来修理桌椅。
经过“学习——思考——实践”这样一个过程，使学生对数学知识记得更牢固，实践能力也自然得到提高。
三、重视培养学生收集、处理信息的能力
现代社会正在步入信息时代，数学越来越成为人们日常生活和进一步学习必不可少的一种工具。
人们需要收集、分析和处理数据、信息的能力，并将获得的数据、信息转换成数学问题并加以解决，这也是学生步入社会实践需要的基本能力。
因此，在小学数学中设计一些实践活动，培养学生学会收集、整理数据、信息，运用所学的几何知识和统计知识等数学知识分析、处理这些数据和信息，用以解决身边的实际问题，使学生的实践能力得到提高。
四、重视估算教学，强化估算意识，培养估算能力
估算在日常管理生活中应用广泛，在许多生活实践中人们对估算的应用甚至超出精确计算。
在实际生活中是否用估算，在什么情况下用估算，这是与问题的情境有关的。
在以往的教学中，教师对学生精确计算的熟练程度要求比较高，而忽视学生选择算法的训练和非精确计算方面的训练。
这使得学生缺乏估算意识和方法，在实际生活中即使不要求得到精确结果，学生也不厌其烦地精确下去，而不会用估算迅速地得出结果。
这也是不同程度上影响学生的实践能力。
因此，教师在教学中要重视估算教学并运用实例说明估算的必要性和优越性，来强化学生的估算意识，教给学生估算的方法，养成估算的习惯，从而提高估算能力。
五、重视设计、组织数学实践活动，提高实践能力
通过教师精心设计具有探索性、开放性的数学家实践活动，引导学生运用已有的数学知识和生活经验，主动地探索解决这些实际问题的方法，可以有效地提高学生的实践能力。
同时也可以让学生自己动手设计数学实践活动，通过观察、操作、分析、推理和交流，找出解决问题的策略。
这样，学生对数学知识的应用意识和理解能力也更强了。
由此看来，在小学数学教学中培养学生的实践能力，就是要强化学生对数学知识的应用意识，要将知识传授与知识应用结合起来进行教学。
抓住二者之间的联系来设计教学，设计数学实践活动，使学生真正理解数学的价值，懂得要学什么样的数学和如何用数学，达到进一步培养学生实践能力的目的。