浅谈初中思想政治教学方法
初中思想政治课教学方法
浅议初中思想政治课教学方法初中思想政治课程标准明确指出“要培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观”，所以我们的教学决不能本末倒置，要切实发挥政治课教育主渠道作用，走出应试教育的误区，以饱满的热情和全新的理念来迎接新课程的挑战。
但由于受应试教育的影响，农村思想政治课教学方式或多或少地存在一些问题。
一是教学方法陈旧、机械，以重讲、画、背采分点为主要形式，造成了学生学习政治课的积极性不高。
二是思想政治课的教学主要以课堂为，没有将课的内容扩展到课外，限制了学生的思维空间。
三是思想政治课是以说教为主，没有将学生亲身活动纳入到课堂教学中。
在大力培养学生实践能力和创新精神的今天，以学生为主体，以教师为主导，以发展能力主线教育精神的指导下，在农村思想政治课教学方式的实践研究中，我实践了“情境导入，质疑析文，对照反思，活动训练”四步教学法。
一、情境导入法思想政治课是对学生进行思想品德教育的阵地，教师在向学生进行思想品德教育时，自己首先要以饱满的政治热情、高尚的品格修养，通俗的说理能力，恰当的材料升华能力潜移默化的影响着学生，学习的激情、情操、认识、意志的提升过程在思想政治课开始阶段非常重要。
因此，有经验的老师都特别注重课的导入。
思想政治课有别于其它课的最显著特点是它的思想性、教育性和情感性。
所以我在课的导入阶段采用了“情景导入”，这是通过教师组织材料创设符合教学目标的教学环境，目的是将学生的知、情、意、行聚焦于本课教学要求上来，意义在于情的感，知的渲染，意的锻炼，行的训练，途径在于展示画，角色扮演，集说，讲演的教学方法于一体。
要求在于形式新，材料亲，给学生创造一种身临其境的感觉。
在具体的实践中要充分利用现代化的多媒体课件、电视剧片段、歌曲、学生收集的材料、身边发生的有意义的事、有影响的实例。
，教师还可以根据教学目标的需要，组织学生排练节目，表演小品、使导入变的有情趣，学生乐于接受学习目的的引导，积极投入到自觉的学习之中。
浅谈初中思想政治课教学中的学法指导
内容提要：在初中政治课的教学中，要变学生被动学习为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现政治课教学的良好效果，教师应重视对学生学习方法的指导。
教师通过在阅读教材、小结知识点、学会发现、思考、参与及质疑等方面给学生以引导和帮助，让学生掌握科学的思想政治课学习方法，从而逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力。
初中政治科实行开卷考试已有五个年头了，开卷考试是适应以“创新”为核心的素质教育要求所做出的理性选择。
从指导思想上看，是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主，关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
所以，在新形势下，政治教师的一个重要任务之一是引导学生学会学习。
学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求，教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法，以适应当前教学改革的要求。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
因而，政治课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生终身学习提供条件。
那么，怎样教会学生学会学习呢?根据笔者多年的一线教学经验，认为要做好以下这几个方面：一、指导学生学会阅读教材阅读是中学生获取知识的主要途径之一。
掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。
读书的方法多种多样，根据政治课教材的特点和中学生的实际，以下几种效果较好。
1、依纲阅读法。
即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题，让学生带着问题去看书，因为目的性明确，所以学生容易抓住概念，理解观点，达到熟悉教材，初步培养了其自学能力。
2、粗读教材法。
所谓粗读教材法就是粗略地通读一遍，是一种较快速度的翻阅法。
它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架，因为是泛读，所以在学生头脑中形成的知识印象不深，对问题理解的通透力不强。
浅谈初中思想政治课堂有效教学
一
科结合起来 ， 让学生在政治教学 中迁移有关 的语文科 知
识， 从而理解政治理论观点 。比如在教学财产继承 问题
、
转 变教学观念 ， 注重情景体验
在教学 中 ， 我们要注意把学生从 “ 我教你 学” 的课堂 学 习模式 中解放 出来 ， 以“ 变 知识为本 ” 的传统 教学模式 为“ 以人为本” 的现代教学模式 ， 给学生 以尽量 多的体 验
事、 发生在学生身边的故事 、 学生中存 在 的问题 、 学生 对
论 回答 。 实表 明 ， 事 这样把政治 与语文结合起来教学 ， 既
有利 于政治理论 观点 的理解 ， 又使 教学生 动有趣 ， 既拓 宽 了教学 的知识性 ， 又增强 了教学科 目的联系性 。 三、 精心设计导语 ， 引趣教学
实材料呈 现在学生 面前 ， 让学 生看到一个 强大 、 富裕 的 中 国正在崛起 ， 而加 深学生 对课本 观点的理解 。语文 从 是 基础学科 的基础 ， 在教 学 中 ， 可把政治 教学与语 文学
发学生学习思想政治课 的兴趣 ， 使学生全身心投入 到学
习 中去 ， 提高思想 政治课 教学质 量和培养学生 的创新 思 维能力。 面笔者就如何组织有效 的思想政治课 堂教 学 下
本 的沟通技巧 。在《 两代人的对话》 这一课 中 ， 我们可利
用课 本上 的情景设 计这样 一个心 理体验 活动 ：原 文 中
说 ：初 中生小冰 ，向爸爸提出晚饭后到 同学 家做作 业 ， “
顺便看会儿录像 ， 爸爸 同意 了， 但要求他８ 点前 回家 。小 冰想现在 已经快７ 点了 ， 那么快就 回来不合理 ， 一时 冒了 火 。这是生活 中经常碰到的父子冲突 。 ” 于是 我们可把全
2024年浅谈初中政治新教材教学
2024年浅谈初中政治新教材教学初中政治教育是培养学生良好思想道德品质和社会责任感的重要途径。
新教材的出现，为初中政治教学带来了新的机遇和挑战。
本文将从新教材特点分析、教学内容解读、教学方法探讨、教学资源利用、教学评价改革以及教材实施建议等几个方面，对初中政治新教材教学进行浅谈。
一、新教材特点分析初中政治新教材以培养学生的核心素养为目标，注重培养学生的思辨能力、实践能力和创新能力。
新教材的内容更加贴近学生生活实际，注重培养学生的情感态度与价值观。
同时，新教材还强调学科交叉融合，通过与其他学科的关联，拓宽学生的知识视野。
二、教学内容解读初中政治新教材的内容涵盖了政治、经济、文化、社会等多个方面，具有很强的综合性和时代性。
在教学过程中，教师应根据教材内容，结合学生实际，深入浅出地讲解政治知识，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时，教师还应关注时事热点，将最新的政治形势融入到教学中，使教学内容更加鲜活、生动。
三、教学方法探讨在教学方法上，初中政治新教材提倡采用多样化的教学手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应根据教材内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会独立思考、主动探究。
四、教学资源利用随着信息技术的发展，教学资源越来越丰富。
在教学过程中，教师应充分利用各种教学资源，如网络资源、多媒体课件等，为教学提供有力支持。
通过网络资源，教师可以获取最新的政治信息，使教学内容保持与时俱进。
多媒体课件则可以使教学内容更加形象、生动，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价改革初中政治新教材的实施，要求教学评价也要进行相应的改革。
传统的以考试成绩为主的评价方式已经无法满足新教材的教学需求。
在教学过程中，教师应注重学生的过程性评价和表现性评价，关注学生在学习过程中的表现和发展。
同时，教师还应鼓励学生自我评价和同伴评价，让学生在评价中反思自己的学习和行为，促进自我成长。
2024年浅论初中思想政治教学创新
2024年浅论初中思想政治教学创新一、创新教学的意义随着社会的不断发展和变革，教育作为培养未来社会栋梁的关键环节，其重要性日益凸显。
初中思想政治教学作为培养学生世界观、人生观、价值观的重要环节，其创新更是重中之重。
创新教学不仅能够提升学生的学习兴趣和积极性，更能够有效地培养学生的创新思维和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
二、教学内容创新传统的初中思想政治教学内容往往注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣点。
因此，教学内容的创新势在必行。
我们可以结合时事热点，引入社会现象，让思想政治教学更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
同时，我们也可以根据学生的年龄特点和认知水平，对教学内容进行适当的调整和优化，使其更加符合学生的认知规律。
三、教学方法创新传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式显然已经无法适应现代教育的需求。
因此，我们需要创新教学方法，引入更多的学生参与和互动。
例如，我们可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多样化的教学方法，让学生在参与中学习，提升学生的学习兴趣和积极性。
四、评价体系创新评价体系是教学的重要组成部分，其创新也是教学创新的重要一环。
传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的学习过程和综合素质。
因此，我们需要创新评价体系，引入更多的过程性评价和表现性评价，关注学生的学习过程和综合素质的发展。
同时，我们也可以将学生的自我评价和同学评价纳入评价体系，使评价更加全面和客观。
五、教师素质创新教师是教学的主体，其素质的高低直接影响到教学质量的好坏。
因此，教师素质的创新也是教学创新的重要一环。
我们需要不断提升教师的专业素养和教育理念，使其能够适应现代教育的需求。
同时，我们也需要加强教师的师德师风建设，让教师真正成为学生健康成长的引路人。
六、信息技术应用随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中思想政治教学中，我们可以充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更加生动、形象、直观。
浅谈初中思想政治教学方法
浅 谈 初 中 思 想 政 治 教 学 方 法
李继 红 （ 河北 省满 城 县要 庄 中学 河 北 中图 分类 号 ： Ｇ６ ２
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思 想 政 治课 在 新 教 材 教 学 活 动 中．采 用 灵 活 多 样 的教 学 方 七 年 级． 每 次上 完 课 后 都 没有 给 学 生 安 排作 业 ． 也没要求学生 『 ｌ 己 法． 能 充 分 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 发 挥 学 生 的 自主 参 与 意 识 和 主 课 下 去复 习 。 只要 求 学 生 在 听课 时一 定 要认 真且 做 好 笔 记 ． ． 课 堂 体 作 用 鼓励 学 生 自主探 索 ， 注 重 培 养学 生 的 情感 ， 态 度 和 价 值 观 ｌ 二 ， 气 氛 确实 很 好 学 生 觉 得 轻松 ． 感 觉 课 堂 上 效果 也 不 错 完 一 培养 学 生 综 合 运 用 知识 去分 析 问题 和 解 决 问 题 的能 力 ． 建 立 平 等 个 单 元 后 ． 组织了一次测试． 结 果 就 让 大 家 比较 失 望 了． 试 题 的答 和谐的师生关 系． 在 教 学 过 程 中通 过 师 生 之 间 ． 学 生 之 间相 互 交 案 很 多 口水 话 知 识 零 乱 并 且 ． 还 有 一 些 学生 都 是 凭 自己 的感 觉 流。 相互 沟通 。 相互启发． 相互补充． 从 而 分 享 彼 此 的思 想 。 经 验 和 知 做 的 考 完后 ， 笔 者 再 去 调查 ， 就 发现 学 生 不 知 道 怎样 将 平 时 昕学 识， 交 流 彼此 的情 感 。 体 验 与 观念 ． 实现 教 学 相 长 和共 同进 步 。 知 识 运用 到答 题 中去 所 以。 学 生 上 课 听懂 了。 课 下 再 进 行 一 些典 培 养 学 生浓 厚 的 学 习兴趣 是 教 学 的 前 提 型 习 题 的 训 练或 花 上 短 暂 的几 分 钟 或 十 几分 钟 抢 记 ． 趁 热 打 铁． 是
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法
浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。
教学方法的选择、运用是否得当,直接关系到教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。
那么,如何改进思想政治课的教学方法,提高课堂教学效率呢?基于一些教学实践,笔者对新课程理念下初中思想政治课教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。
一、调动学习主体,激发学生的积极性教学工作是教与学的有机统一。
教是主导,学是主体,教是为了学。
教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分发挥。
为此,在教学中,要特别重视学生的“三多”,以调动和发挥学生学习的积极性。
首先,多动脑。
即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。
其次,多动口。
即鼓励学生大胆发言,各抒己见,以开拓思路、活跃气氛。
如讲到我国的公有制经济时,联系党的十五大的精神,结合股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义。
既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。
再次,多动手。
即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。
二、理论联系实际,培养学生实践能力思想政治课如何才能吸引学生,增强教育的实效性,使学生树立起正确的人生观和价值观呢?笔者的从教体会就是要在注重实际、精讲多练上下工夫。
首先,注重学生的思想实际。
马克思说:“理论一经群众掌握,也会变成物质力量”。
理论要被群众掌握,不仅靠自身的科学性,更重要的是要结合群众的实际。
因此,政治理论要使学生信服,并被学生转化为内在动力,教师必须了解学生,从学生实际出发扎实备课,教学时才能因材施教,对症下药,得心应手地牵着学生的思维畅游于知识的海洋,课堂效果非常良好。
浅谈初中思想政治课堂教学方法
浅谈初中思想政治课堂教学方法初中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
在思想政治课堂教学中，课堂教学方法的选择和运用对于提高教学效果至关重要。
本文将从不同层面上，对初中思想政治课堂教学方法进行浅谈。
一、引导式教学方法引导式教学方法是思想政治课堂教学中常用的一种教学方法。
它适用于培养学生的自主学习能力和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论、激发学生的思考等方式，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
在引导式教学方法中，教师可以选择一些有趣的问题或者例子作为课堂引导活动的切入点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教师要及时给予学生正确的引导和指导，帮助学生理清思路，形成正确的思维方式和观点。
讲授式教学方法是思想政治课堂教学中常用的另一种教学方法。
它适用于对某些重要理论和知识的讲解。
在课堂教学中，教师通过讲述和示范来传授知识和理论，帮助学生掌握基本的概念和原理。
在讲授式教学方法中，教师可以运用多媒体教学等教学手段，使教学内容更加生动有趣。
教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑惑，帮助学生理解和消化知识。
三、案例教学方法在案例教学方法中，教师可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养学生的团队协作和创新意识。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助学生总结经验和提高能力。
体验式教学方法是思想政治课堂教学中的一种新兴教学方法。
它适用于培养学生的实际体验和情感体验能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些实践活动和体验活动，供学生参与和体验。
在体验式教学方法中，教师可以通过观察、实验、游戏等方式，让学生亲身体验和感受到知识和理论的真实情境。
教师要及时引导学生从实践中总结经验，培养学生的实际思维和动手能力。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标。
在思想政治课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
教师还要注重与学生的互动，为学生创造一个积极、和谐和活跃的学习氛围。
浅谈如何提高初中思想政治课教学效率
浅谈如何提高初中思想政治课教学效率摘要中学思想政治课的教学，是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,是提升学生的文化素养和道德素质，培养学生的现代公民意识，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，是倡导学生自主的思考、解决问题，鼓励学生尊重生命，关心社会，树立远大理想的一门课程。
因此，如何使用好教材,切实提高思想政治课的教学质量和教学效率,始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。
为了正确地体现思想政治课的性质和作用,通俗易懂地讲授思想政治课的内容,完成教学任务,达到教学目的,政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。
这里我针对课堂教学中发现的某些问题,谈谈我的见解:关键词思想政治效率一．掌握好思想政治课的教学重点我认为:思想政治课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的,语数课教学重点是由教学内容决定的,而思想政治课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的,因为对学生思想品德的影响源除学校之外,还有社会和家庭。
因此,每次思想政治课教学之前,学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握,也不是完全陌生,而是处于一种知行矛盾阶段。
这种知行矛盾有时表现为有知无行,有时表现为无知有行,有时表现为无知无行。
因此,思想政治教师在备课阶段,应通过认真分析学生原有的知行矛盾,进而确定教学重点。
若学生是有知无行,则教学重点要定在导行上;若学生是无知有行,则教学重点要定在明理上;若学生是无知无行,则教学重点要定在知行并重。
二．明确师生课堂地位，强化学生主体意识目前，我国正在实行素质教育与课程改革。
按照新课标的要求，在课堂教学过程中，教师处于“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。
要想使教学获得成功，那么必须使教师的“主导”地位与学生处于“主体”地位达到有机的结合，使二者的功能都得到充分发挥。
但是目前一些政治教师存在一种误区，认为上课还是老师说、学生听，老师授、学生受的模式。
初中政治教学中如何加强学生的思想政治教育？
初中政治教学中如何加强学生的思想政治教育？2023年，初中生正处于思想成长的重要时期，如何加强学生的思想政治教育成为了当下教育工作者的重要任务。
在政治教育中，教师们不仅需要灌输知识，更需要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养健康的心态和稳定的情感基础，以此为基础促进学生终身成长。
本文将从以下几个方面探讨初中政治教学中如何加强学生的思想政治教育。
一、教师带头树立正确的思想观念教师是学生的榜样和引路人，教师的言传身教对学生的影响至关重要。
因此，在初中政治教学中，教师要带头树立正确的思想观念，强化爱国主义、社会主义思想等教育内容，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在思想上保持清醒，不受一些错误思想的影响。
二、多元教育方法促进学生思想政治教育初中学生比较活跃，具有好奇心和求知欲，优秀的教育方法能够激发学生参与思考和主观能动性，激励学生发掘自己的思想潜能。
在政治教育中，教师可以采取多元的教育方法，比如利用多媒体教学，激发学生的视觉和听觉感受；利用情景教学，让学生亲身感受与模拟社会生活中的各种情境和语境；利用小组合作和讨论，培养学生的沟通、协作、理解和接纳能力。
三、细心分析学生心理状况，适时促进思想成长初中学生的身心发展不均衡，具有时间性、局限性、具体性等特点，因此，教师需要根据学生实际情况进行个体化的教育，开展多样化的思想教育活动，引导学生发现自己的不足，并积极引导学生克服其中存在的思想问题，促进学生思想成长。
四、建立合理的考核机制，增强学生思想教育的针对性政治教育不同于其他学科，它具有很强的思想性、综合性和科学性，理论学习必须贯穿于实践活动之中。
因此，教师需要建立合理的考核机制来增强学生思想教育的针对性，比如开展集体主题班会、小组互评、学习笔记、创意作品等考核方式，使学生全方位地接受思想政治教育。
五、积极发掘学生思想潜能，培养合格的思政骨干初中学生具有潜力的思维、创作和表达能力，这种能力往往通过兴趣爱好的培养、思维方式的调整和批判性思维的锤炼等途径得以实现。
初中思想政治课教学方法浅议
浅谈初中思想政治教学
如何实施创 新教 学就成为教师 的重要课题 。所谓 创新教学，
要知道思 想政治课能使学生 终生受益的不在 于背会 多少 习
就是 指教师在科 学的教育观 、 教学观 、 人 才观 、 质量观 的指导 下， 题， 而在 于帮助学生确立正 确的政治方向 、 培养 良好 的公 民素质 、 通过新 的教学方法 和手段引导学生独立主动地参 与学习， 培养 和 形成正确 的世界观和人生观， 在于帮助学生学会科学 的思维方法， 发展 自身的创造力。 发展学生创新能 力的教学 。目前， 全 国各地 的教育界同 们在各 提高 明辨是非的能力， 科 的教学 中都进行着 大量的创新教学 的探索 和尝试 ， 我作为一名 ２ ． 课堂教学的创新是实施创新教学的突破 口和主渠道 。 课 堂教学 的创新主要包 括教学模式和教学方法 的创新 。思 模式， 广泛学 习和借鉴 国内外先 进的教 学模 式。教学模 式的选用 不是一成 不变 的， 可能在一堂政 治课 中， 就 涉及 到多种教学模式 。
总结 来 的间接经验 、 掌握 知识 技能来说 ， 也是一种 行之有效 的 生联系 自己的已有知识 和体验， 展 开联想， 发现探索新知识提供 了
方式。
很好的机会。所 以， 在适 合的学习主题上， 我充分发挥学生的主观
但 许多教师将这种模式固定化， 不管什么内容， 一律采用教师 能动性去创造一个与知识相遇 的真实情境 ， 使 他们 在情境 中利用
教育， 必须有高质量 的教师 ” 。
学 习积极 性 、 主动性， 才能最大限度地激发 学生 的创造性 ， 使学生 我在教 学实践 中常常采用下列 方法 ， 取得 了 良好 的教 学效 １ ． 创设情境法 。建构主义学 习理论认 为， 在真 实的情境下进
浅谈新课标初中思想政治课堂教学方法
般科学研究方法 ， 提高探究 问题的能力 ， 逐步培养学生创 新
精神和实践能力 ， 到收集和处理信 息的能力、 达 获取新知识 的
能力、 分析和解决 问题 的能力 ， 以及交流与合作 的能力。这种
学 习活 动 改 变 了原 有 的 教 育 、 学 条件 下 偏 重记 忆 和 理 解 ， 教 使
养 创 新精 神 和 实 践 能 力
的认知水平 ， 了解他们的思想活动 、 习方法的掌握等实际情 学
况 ，这 样 教 师才 会 明 白当前 教 学 的 起 点 在 哪 里 ，有 了 这个 起
点， 教师便于遵照“ 由浅入深” “ 、 由近及远” 的规律来组织教 学 活动 。一堂好课 ， 犹如 画家画花 ， 画一枝 ， 独 留点天地 ， 让欣 赏
量 ， 宽 学 生 的知 识 面 ， 重 学 生 主体 作 用 的体 现 。 从 而 使 教 拓 注 师在 思 想政 治 课 堂教 学 中做 到 不盲 目追 求所 谓 的 “ ” 课 堂 新 的 教 学 形 式 ， 进 行 问题 多 而 杂 、 而 不 发 的 “ 堂 问 ” 进 行 浅 而 启 满 ， 层 次 而不 着 边 际 的盲 目的讨 论 。不 忽 视 实在 的 教学 内容 ， 好 做
发 展 的 意识 。思 想政 治 课 活 动 的 目的 是让 学 生 进 行 动 手动 口 的实 践 、 自主 探 索 与 合 作 交 流 ， 而 最 大 程度 地 发 挥 学 生 的 学 从
作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。
一
、
先 学 后教 。 转变 教 师 教学 观 念
作为新时期的初 中思想政治教师 ，首先应用发展的 目光 来看现在 的时代 ， 创造性地转变自己的教学观念。思想政治教 育 本来就缘 自于生： 舌，是生活 的反映。我们应该清楚地 认识
浅谈初中思想政治课中情趣教学法
也设计 了很 多这样 的活动 ， 只要 老师认真利用 ， 精心组织好 这 些活动 ， 一定会对教学有帮助的。 通过这些活动让学生也真正 认 识到 自己主动学 习的重要性 ，充分体现 了当代新型的师生 关系。做到教与学有机结合 。 总之 ， 在新课程改革的背景下 ， 政治课教法必须继 续得 到 优化。 只要我们教师在教学中不 断探索 ， 才能从根本上改变政 治课教学与新课程改革不协调 的方面 ，最大限度地发 挥它的 德育和智育 功能 。教师应根据初中学生的心理特点和认识水
析实践 中的重大 问题或学生感兴趣的话 题 ，培养学生理论联 系实际 ， 观察和分析实 际问题 的能力 、 表达能力 、 发挥学生 的
、
实践证 明 ， 要做 一个好教 师 ， 不仅要 有丰 富的知识 ， 还要 有对学 生的爱心 ， “ 情” 从“ 爱” 来， 有 了浓厚 的爱 ， 才 能与学生 产生感情 的共鸣 。 如讲 “ 世界政治的变化” 一节时 ， 就伊拉克问 题， 我补充 了产生这一 问题 的缘 由， 并插 入了一些战争给平 民 造成伤亡 的数据 、 图片等资料 ， 让学生看到战争给人类造成 的 破坏和伤害 ， 认识到 和平 的国内国际环境 的重要性 ， 使学生 自 然懂得“ 要反对 战争 ， 珍爱和平” 。如讲“ 中国在国际舞台上的 作用 ” 时， 讲 到 中 国的过去 ， 西方 列强侵 华 ， 学生 和我一样 悲
神 州教 育
对 州
浅谈初 中思想政治课 中情趣教学法
刘志琼
贵州省龙里县羊场中学 ５பைடு நூலகம்５ １ ２ ０ ５
主体作用 ， 激发学生学习政 治的兴趣 。 （ ２ ） 、 专题讨论 ： 通过 引导学生运用所学基本原理分 析实践 中的重大 问题或学生感兴趣的话题 ， 培养学生理论联系实际 ， 观察 和分析实 际问题 的能力 、 表达能力 ； 激发学生学习政治 的 思想 政治 教学方法是教师在一定 的认识论指导 下 ，在教 兴趣 。 结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣 的话题 ， 让学 学过 程中 ，为实现教学 目的和任务所采取 的途径 、手段 和方 生共 同探讨 ， 发表 自己的看法 ， 老师引导学生运用所学 的经济 式 。它在学生获取知识 、 培养的思维方 法和能力的过程 中， 具 学 、 哲学 、 政治学的基本原理分析。 师生双方通 过平等探讨 ， 畅 有重要 的作用 。 教法运用是否得当 ， 直接关系着政治教学效果 所 欲言 ， 沟通思想 ， 从而就某一 问题 达成正确认识 ， 澄清模糊 的好坏 ， 影响着政治教学质量的高低 。 认识 ， 纠正错误认识 ， 从而达到教学 目的。 创新教学方法 ， 激发学生兴趣 （ ３ ） 、 组织学生制定理财方案 ： 让学生运用 高一经济学所学 教学手段应多样化 ， 例如影像 、 歌 曲、 漫 画、 幽默 、 典故 、 小 的股 票 、 债券 、 储 蓄等知识 ， 结合家庭经济收入或个 人零用钱 品、 时事新闻 、 名言警句 、 热点讨论 、 辩论会 、 社会 调查 、 论 文竞 制定一个理财方案 ，培养学生运用 经济 学知识解决 问题 的能 赛、 社会实践等 ， 还有多媒体现代化教育技术 的运用等 。教师 力 ， 调动学生的主动性 和积极性 。 要善 于运用多种教学手段 ， 使 整个教学过程 真正做到知识性 、 （ ４ ） 、 社会调查 ： 理论 只有和实际相结合才 能永葆青春期 的 趣 味性 、思想性溶 于一体 。要改变政治课教学照本宣科 的状 魅力 ， 只有让 学生走 出书斋 、 走 向社会 ， 才能让学 生体 会到理 况， 在理通教材的基 础上 ， 从社会生活 中广泛收集活生生 的现 论不只是虚无缥渺的空中楼阁 ， 而是来源于沸腾的社会 生活。 实材料 ， 和教材有关 内容联 系起来 ， 引发学生 的学 习兴趣 。只 因此 ， 我们 只有通过社会调查 ， 才能让学生真正学到东西 。 有用新颖 的教学方法 ， 来求得学生最佳 的学 习状 态 、 浓厚 的学 五、 发挥 多媒体教学的长处 ， 优化政治课教学效果 习兴趣 ， 才能取 得最好 的教学 实效 。 多媒体教学的优点很 多 ，利用好这些现代化教学设备和 二， 借助时 事热 点问题 ， 激情引趣 先进教学形式 ， 会优化课堂教学 ， 提高效率 ， 提高教学质量。 但 学生不关注 的话题 ， 学生是不会积极 主动的进行 思考 的 ， 教学 中如果不 了解 现代 化电教手段 的使用 规律 ， 使用不 当 ， 违 课堂就会 出现沉 闷， 思维 的停滞现象 ， 而与生活实际无关 的话 背 了教学规律 ， 就会事倍功半 ， 减少 了学生动 口、 动脑 的时间 ， 题 即使学生进行 了思考讨论 ， 也没有任何实 际意义 ， 纯粹是浪 不利于提高学生的能力。 因而只有合理运用 ， 做好各种教学媒 费时 间。 因为 ， 德育课程的价值应该是践行 道德 ， 是实践 ， 因此 体的有机结合 ， 才能更好的发挥它们 的优 势 ， 更好 的为教学服 初 中思想 品德课应遵循生活 的逻辑 ，力求反映学生 的整体生 务 。 活 。所 以， 初 中思想 品德课要实现高效 ， 应强调选取学生关注 六， 引导学生从实践中探究知识 ， 培养学生自主学习的能 的话题 ，并联系实际生活 ，围绕学生在实际生活 中存在 的问 力 题， 帮助学 生理解 和掌握社会生活 的要求和规范 ， 提高社会适 初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活 ，所以很 应能力 。这也体现 了思想品德课 的学科特点 ， 就是关 注时事 ， 多的知识都可以引导学生从生活 中去体会 、 感悟。 由学生 自己 借助时事热点 问题 ， 激情 引趣 ， 引发学生积极 主动地思考 。 探究的知识既容易理解又记得牢 。 现在的政治教学 ， 很多知识 三、 培 养学生的爱 国情感 都可以通过理论 与实践相结合 的方法进行教学 。而且课本中
关于初中政治课的教学方法6篇
关于初中政治课的教学方法6篇第1篇示例：初中政治课是培养学生政治素养和思想品德的重要课程之一，教学方法的选择关系到学生对政治知识的理解和学习兴趣的培养。
如何设计科学合理的初中政治课教学方法是每位政治教师都要面对的问题。
下面将从课堂教学设计、案例教学和讨论式教学三个方面进行探讨。
课堂教学设计是初中政治课教学的基础。
政治教师可以通过设计丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣和潜能。
可以使用多媒体教学手段，结合图片、视频等展示政治知识，让学生在视听上得到双重的刺激，提高他们的学习积极性。
还可以设计小组合作学习、角色扮演等教学活动，通过合作学习和互动演绎，让学生深入理解政治概念和实践技能，达到寓教于乐的效果。
案例教学是初中政治课教学的一种重要方法。
政治教师可以选取一些具有代表性和影响力的政治案例，如历史事件、重大政策等，结合学生实际生活和社会问题进行教学。
通过对案例的分析和讨论，让学生从具体的案例中领会政治原理和方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
案例教学还可以帮助学生从多个角度了解政治知识，拓宽学生的思维视野，提高学生的思维品质和独立思考能力。
讨论式教学是初中政治课教学的一种高效教学方法。
政治教师可以通过提出问题或情景，让学生进行自由讨论和思考，引导学生由被动学习转变为主动学习。
在讨论过程中，学生不仅可以自由表达观点和看法，还能倾听他人观点，学会尊重和接纳不同意见。
讨论式教学还可以培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生的综合素质和学术思维能力。
初中政治课教学方法的选择是一个复杂而又重要的过程。
政治教师需要根据学生的实际情况和学科特点，合理设计课堂教学活动，选取适合的案例和材料，灵活运用讨论式教学等多种方法，全面提高学生的政治素养和综合素质。
政治教师还需要不断提高自身的教学能力和水平，以更好地引导和服务学生的政治学习。
相信在政治教师的不懈努力下，初中政治课教学方法一定会迎来新的发展和突破。
第2篇示例：初中政治课是学生接触政治知识和思想的重要阶段，教师在教学中的方法和手段对学生的政治素养和思维能力有着重大影响。
浅谈新时代初中思想政治教育的路径分析
浅谈新时代初中思想政治教育的路径分析新时代初中思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义、社会主义道德情感和行为习惯的重要途径。
思想政治教育是培养人才的重要环节，也是塑造未来社会的重要工作。
随着时代的发展和社会的变迁，新时代初中思想政治教育的路径也需要不断调整和完善。
本文将从路径分析的角度对这一问题进行探讨。
一、培养社会主义核心价值观的思想政治教育路径社会主义核心价值观是新时代的精神支柱，作为中国特色社会主义的重要内涵，需要通过思想政治教育的途径深入人心。
对于初中生而言，他们正处在人生观价值观形成的关键阶段，培养社会主义核心价值观的路径应当以社会主义核心价值观融入教育教学内容为基础，通过各类教育活动的方式，引导学生自觉接受社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。
教师在课堂教学中应该增强社会主义核心价值观的教育感染力，使学生在学习的过程中，不断感受和体会社会主义核心价值观的力量。
学校也应该积极营造有利于培养社会主义核心价值观的思想政治教育氛围，构建积极向上、向善向美的校园文化，使学生在学校中能够深刻理解和体现社会主义核心价值观。
二、弘扬爱国主义精神的思想政治教育路径爱国主义是中华民族优良传统的核心，也是新时代的必然要求。
初中思想政治教育应该通过多种途径，引导学生树立正确的爱国主义观念和情感。
在教育教学中，应该将爱国主义精神融入到各个学科的教学内容中，通过历史、地理、文学等多方面的学习，引导学生了解先烈的英勇事迹，了解祖国的悠久历史和优秀文化，对祖国有着深厚的感情和自豪感。
在课外教育方面，学校应该组织各类的红色教育活动，如参观革命历史纪念馆、举行爱国主义主题班会、组织学生到革命老区进行参观学习等等，引导学生深入了解爱国主义的内涵和精神。
在家庭教育方面，学校也应该积极与家长沟通，让家长树立正确的爱国主义观念，引导家长将爱国主义的思想渗透到日常生活中，使学生在家庭中能够得到更深层次的爱国主义教育。
浅谈初中思想政治课程教学方法的创新
指导 实践 的 教学 模式 。
学 生 实践探 究 既是 巩 固扩 大知 识 的过 程 ， 是 吸收 、 又 内化 知识 为能 力的过 程 。 实践 探究 是开 发 学生 创新 思 维 的 有利 时 机， 方法 形式 要灵 活 多样 。比如 要求 学生联 系当今 社会 热 点或 学 生 生活 中熟 悉 的内容 展 开探 究 ，这 一步 既 是对 前 面 探 究成 绩 的巩 固 ， 是对 探究 效果 的检 验 。其作 用在 于 帮助 学生 学 会 又
可 由教 师进行 ， 也可 由学 生 自评互 评 ， 大家 总结 ， 师补 充 。另 教 外 ， 师要把 局 限于课 堂 的 时 间与 空间扩 大 到课 堂 之 外 ， 导 教 引
条件展现或模拟现实 ， 再现生活中的真实情景 ， 使学生身临其
境 ， 而产 生 提 出 问题 、 决 问题 的欲 望 。 “ 从 解 自主 探 究 ” 是指 教
标准 。无 一例 外 ， 这些课 程 标准都 倡导 采用 “ 自主 、 合作 、 探究 ” 的教 学模 式 ， 励 人们 生成 一种 崭新 的教 学模 式 。这对 教育 工 鼓 作者 来说 ， 疑 是一 个全 新 的课题 ， 无 也是 对 “ 讲解 一 接 受 ” 的 式
在 此基 础上 ，引导 学 生对 教材 知 识和 丰 富 多彩 的 社 会生 活 实 际进 行深 入探 索 ， 因究 果 ； 寻 让学 生 自 己提 问题 ， 规 律 ， 找 推逻 辑 关 系 ； 体验 知 识 生成 的过 程 中形成 标 新 立 异 、 求卓 在 追
受学 习 、 死记 硬背 、 械训 练 的现 状 ， 导 学 生 主动 参 与 、 机 倡 乐于 探 究 、 于 动 手 ， 养 学 生搜 集 和 处理 信 息 的 能 力 、 取新 知 勤 培 获 识 的 能力 、 析和 解决 问题 的能力 以及 交 流 与合 作 的能 力 。 ” 分 作 为 政治 教 师更 应 在教 学 过程 中把 学 生 学 习过 程 中 的 发现 、 探 索 、 讨 等 认识 活动 突 出表 现 出来 ， 导 学 生 以质 疑 问难 、 研 引
浅谈初中思想政治课的教学方法
杨 珍
、
新教学的实施 。
２ ． 教学模式老化，教 学方法 陈旧 教学模式陈 旧， 教学方法呆板 即出现从教学 内容、 教学策略、 教学方式 、 教学步骤甚至 学生所作 的练 习都是教师事先安排好的 ，学生只能被动地参与这 个过程 ，即处 于被灌输状态 。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课 教学 中 ， 长 期以来一直普遍采用 “ 传递——接受 ”教学模式 。这种模式如果运 用得 当，对学 生接受前人或别人总结 出来 的间接经验、掌握知识技能来说，也 是～种行之有效的方式。 ３ ． 教学手段单一，评价方法落后 当前，讲台上那种 教师讲、学生记 ，教师写、学生抄 的 “ 口授 ＋板书” 的授 课方式仍然统 治着课堂 ，不少课程在讲授时 ，仅仅是按照教材的 内容讲授 基本概念和基本理论 ， 不重视理论联系实际， 不 能深入浅 出地启发学生去思考 、 去讨论。这种照本宣 科、把书本知识 从头 至尾复述一遍 的例子，单一的教学方 法必然使得课堂气 氛沉 闷，师生之 间缺少沟通与交流 ，以至于 “ 学生上课记笔 记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”已成 为不少学生的学习方式。 二、解决 向墨 的基本措麓是切实实施创新教学 在思想 政治课 中切实实施创新教学，必须从以下几个方面着手： １ ． 转变教师观念 是实施创新教学的主导和关键 通过在教 学过程中，要转变教 学方式、建立教学新模式 ，改变原有令人 乏味的过于单一的传统教学方式，激活思想政治课 ，使学生在学 习中自觉提高 思想政治素质 ，自觉形成 良好的思想道德品质，从而发挥思想政 治课 在德育工 作中的作用，增强政治课德育 的实效性 。 ２ ． 课堂教学的创新是实施创新教学的突破 口和主渠道
一
浅谈初中思想政治课的教学方法
５ ６ ４ ３ ０ ０ 贵州省务川县县庆 中学
初中思想政治课课堂教学浅谈
初中思想政治课课堂教学浅谈自读，即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。
一般安排在一节课开始的15分钟之内。
由于现行教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70%～80%左右，所以“自读”在一般水平的班级都可以实行。
在试验初期“自读”过程中，我都要按照大纲要求和教材的内容结构，给学生提出详细的读书提纲，这个提纲大标题下套上小标题，小标题后面标出页码，并画上重点、难点符号，让学生根据这个提纲阅读课文。
这样做，有利于培养学生的读写习惯和自学能力，也有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求。
但后来我发现，这种做法也往往把学生的思维规定和限制在课本的文字之中。
由于思想政治课联系实际较为广泛，不同的学生会从社会生活的不同侧面接收到许多实际问题和信息，他们希望在政治课的学习中得到讨论和解答。
而一个教师接收和掌握的信息毕竟是少量的，只墨守提纲，许多思想认识问题就得不到讨论和解决，这样就限制了学生的思维，束缚了学生的探求精神，对于发展学生的创造性思维和培养学生分析解决问题的能力是不利的。
所以，后来我除了对理论性较强，较难理解的部分章节写出“自读”提纲外，一般只提出本节需要解决的主要问题，放手让学生在课堂上自学有关内容。
然后鼓励学生积极、主动地参与教学活动，并启发学生在“自读”时要大胆生疑，由疑惑引起思索，由思索产生学习动机。
“自读”时教师巡回辅导，并解决学生提出的各种问题和疑难。
但涉及到与教学要求密切相关需要统一讲解的重点和难点问题，则放到“精讲”阶段统一解决。
这样，就把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思路，达到了思想政治课理论联系实际、提高学生思想认识的目的。
精讲，是根据教学大纲的要求，综合学生在“自读”时提出的问题，教师精心讲授的阶段，它是教学过程的中心环节，一般安排10～15分钟的时间。
由于“自读”过程中教师已经掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的讲课就有了针对性，能使学生感到教师讲的正是他需要问的，讲在了学生心上，学生听得更用心了，达到了教和学的有机结合，提高了教学的效率，进而提高了教学的整体效果。
初中思想政治课教学方法
浅谈初中思想政治课教学方法随着2l世纪知识经济的到来，培养具有创新素质的人才将成为我们民族兴旺发达、国家发展的关键。
笔者经过这几年的教学实践.认为培养学生创新精神和能力可从以下几个方面来探索。
1.充分发挥学生主动性.培养学生的创新精神1.1解放头脑.使学生敢想。
从某种意义上说.想比办更为真要。
世界上的许多创造发明都是从想开始的。
科学家曾亩：人们”不可能”做的事，往往不是由于缺乏金钱和力量，而屉由于缺乏想像。
谍堂上，学生慰什么比教师讲什么更重要。
所以教师要设计有吸引力、开放性的问题.给学生一个良好的思维环境，鼓励学生的思维活动。
教师在提出问题后，不要总希望学生完全按自己的意图去思考，要放开学生思维的”手脚”，鼓励学生”异想天开”，允许学生作出自己的假设、解释。
1.2解放束缚.使学生敢问。
课堂上当学生提稀奇古怪的问题时.千万不要认为他们是无理取闹；当学生跟你在某一问题上有歧义时.也不要认为他们是目无师长.就”一棒打死”。
敢于产生疑问，这就表明学生已投入到学习的状态中去了。
所以，课堂上应保护学生的好奇心。
鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景，开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣。
2.营造民主宽松的氛围，培养学生的创新能力2.1让实践活动课激活学生创新思维。
实践活动课可以充分调动学生的兴趣和热情，让他们参与到教学中来.让他们亲身体会发现，体验创造，培养他们的探索精神和求知热情，增强社会责任感和使命感。
实践活动课能够鼓励学生发表自己的见解.激发学生敢：于提出新问题、新观点、新思路，让思维自由奔放.有勇气标新立异；能够拓宽学生的视野，激发神奇的想像力，充分挖掘学生创造性思维的潜能，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
2.2挖掘新教材特点培养学生创新能力。
可利用新教材激趣、启思的特点，培养学生的辩证思维能力。
教村用楷体字的形式列举了与教学内容密切相关的资料，还设有”探究活动、相关链接、专家点评-，等栏目.教材还引用了部分名人名言.附有大量漫画式的插图.集趣味性、启发性、时代性于一体。
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浅谈初中思想政治教学方法
〔摘要〕初中思想政治教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，紧密联系实际，生动具体地对学生进行基本道德规范教育，进行心理健康教育与品德修养、法律意识、社会发展常识和基本国情教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，培养学生文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，培养学生树立崇高理想和培养社会责任感。
〔关键词〕初中思想政治课堂教学方法
思想政治课堂教学是中学德育的重要渠道之一，它可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，有效促进学校各方面工作的开展。
旧的教学模式一味地注重知识讲解，让学生机械地背诵一些理论知识，忽略了其主观能动性，教学效果难以得到保证。
新课程实施以来，思想政治课堂教学改革也有了新气象：学生以主动参与、积极探究、乐于合作为主要学习方式，在观察、思考、活动中学会学习，明白做人的道理，在科学的评价中认识自我、认识世界。
一、培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提
“兴趣是孩子最好的的老师”，要想学生喜欢思想政治，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。
上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。
博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想政治学科。
其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。
让学生感觉到思想政治是一门既好学又好玩的学科。
逐渐培养学生对思想政治的兴趣。
这样为以后的学习就打下了很好的基础。
二、引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力
初中思想政治教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。
由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。
如：九年级第四课《伸出你的手》一课的教学，笔者就先带着学生到当地宣恩县荧屏特殊学校去实践，组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事等活动，让他们体会到了关爱他人收获的是幸福，同时也让他们感受到关爱他人还得讲究艺术。
这样一来，学生就不会对“关爱别人，幸福自己”“关爱是金”“关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。
三、理论联系实际，培养实践能力
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。
但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。
只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课
堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教
育功能得到有机地结合。
四、课堂生动活泼，创设和谐气氛
教学是一门科学，更是一门艺术。
政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学
中更要讲究授课的艺术。
第一、语言表达要生动幽默。
教师在讲授概念、阐述理论观点时，
语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。
教师可选择幽默故事
和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
第二、理论分析可
借助例证名言。
教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又
有利于加深对理性概念的理解和扩展。
汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生
活中的许多活生生的事例等。
都包含着或直接表现着精深的哲理。
像“守株待兔”有力地揭示
了形而上学的弊端。
“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”，包含了量变与质变的辨证关系。
“物以稀为贵”，反映了价格与价值、供求的关系等，通过这些例证名言的分析，能将学生带
入到一种理论情境之中。
第三、教学手段应多种多样。
为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过讲故事、举事例、看图解意，图
表分析、时事政治报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学懂、记牢、运用政治知识。
总之，《思想品德》阳光课堂强调：学生的发展应该是多领域的发展。
在教学中，教师
不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，让学生乐于学习，自觉学习，这样才能达到最好的教学
效果，提高课堂教学质量。