中班家长助教“水果拼盘”教学案例

中班家长助教“水果拼盘”

教学案例

一、背景：

4月22日是我们中班的家长开放日活动，为了改变以往的活

动模式，体现家园合作的和谐性，培养幼儿的动手能力，激发他

们的审美情趣，同时也使得我班的家长辅助教学日渐成熟，搭建

家园交流平台，我们在家长会上通过自愿报名的形式，推选出两

名家长代表担任“妈妈(爸爸)老师”，发动所有的家长积极参与

前期的准备工作，和孩子们一起来到课堂，分享交流体验。其中

在“水果拼盘”这个活动中，需要的水果品种和数量是我们老师

一时无法办到的，于是发动家长帮助孩子准备2—3样，洗干净，

并加工切好(因孩子用刀有危险性，且有些水果、蔬菜，如黄瓜切

得比较费时)带到幼儿园。在与自己的父母共同劳动准备的过程中，孩子不仅享受到了融洽、亲切的亲子关系，更认识了许多不同的

水果、蔬菜，同时也激发了学做水果拼盘的兴趣。而“妈妈老师”由于第一次上课，缺乏设计整个教学方案的经验，在班级老师的

帮助下，通过多次交流、探讨，渐渐理出了头绪，写出了具体的

教学计划，也调整好了心态，做好了充足的、全面的课前活动准备。对于此次助教活动，孩子们充满期待，老师们充满憧憬，家

长们充满信心!

二、主题：

家庭是孩子的第一所驿站，家长是孩子的第一任教师，孩子对家长的依赖和信任，家长对孩子的关爱是教师无法替代的。家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园如同一车两轮，只有同向运转，才能促进幼儿的发展。家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在幼儿园绚丽多彩的集体生活中，家长辅助教学活动犹如一株小荷，别开生面，引人入胜。

三、细节：

上课前，我们和几个热心的家长把孩子们带来的各种水果分类、清洗、装盆，帮助“妈妈老师”做好课前“动员”工作，调整好幼儿的课堂氛围，为顺利开展教学活动作好铺垫。

“制作水果拼盘”开始了!当“妈妈老师”出示色彩鲜艳的各种水果，问孩子们：“知道这个叫什么吗?”大家都忍不住地同声回答。当“妈妈老师”提示孩子看每组桌上的水果时，他们非常兴奋开心，还不等讲解，就迫不及待地想动手制作了，家长们也被这种快乐气氛感染了，有些围到了自己孩子的身边，课堂上掀起了第一个小骚动。为了让“妈妈老师”顺利地讲解下去，我们两个班内的老师及时地稳定课堂纪律，强调家长不要帮助，让孩

子们人人动手体验，才化解了开头部分的小风波。

接下来，“妈妈老师”告诉孩子们今天制作拼盆所用到的几种水果，并请孩子们辨别切好的水果颜色、名称和数量。这时，又有孩子跃跃欲试了。为了提醒孩子们讲卫生，“妈妈老师”问了一下：“孩子们，小手都洗干净了吗?”几乎所有的孩子都冲向洗手间，这时教室里的秩序开始有点乱了。我看到一下子傻眼的“妈妈老师”有点紧张了，不过她还是能随机应变，把我们老师的“绝招”运用得恰倒好处，“看谁动作最快，最乖，先坐好!”不一会儿，孩子们都很配合，很快地回到了座位。然后，“妈妈老师”一边示范一边解说制作拼盆的步骤，孩子们都听得很认真很仔细，有些孩子为了看得更清楚，不时地站起来，踮起脚尖。在制作完两种造型后，“妈妈老师”展示给孩子们看并告诉他们要注意的两个事项：色彩的搭配和整体造型。为了考验幼儿的创意，还告诉他们可以挑选“阿姨”制作的两种造型之一，也可以根据各自的想象创作!话音刚落，教室里已到处是孩子的笑声和盆子的碰撞声，他们开始激动地动手制作起来了!“瞧他们的认真样!”“做得多起劲啊!”家长们心里也充满了欢乐的期待!终于完成了自己的作品，孩子们都急切地把心中最美丽的“拼图”摆到了一起展示给我们看。他们相互欣赏着、评比着、交流着!有的象弯弯的笑脸;有的象盛开的花朵;也有的象彩色的金字塔……

老师、家长们也来到了孩子们的作品前。看到用自己小手完成的作品，孩子们脸上洋溢起自豪感，大人们目光中也流露出了

喜悦和赞赏!大家都纷纷拿出相机和DV拍下这美丽的画面!

终于到了最后可以品尝水果了!孩子们早就有点等不及了，挤

满了桌子，抓起自己喜欢的水果，大口大口的吃起来。“他这种

馋样我没见过!”不知哪个家长说了一句。教室里处处飞扬着孩子

们激动欢乐的笑声!

四、结果

无容置疑，这是一次成功的家长助教活动。它通过“示范——讲解——制作”清晰的教学思路，让幼儿在看一看、做一做、尝一尝的亲身体验中，收获了许多知识。同时，也与自己的父母

有了近距离的亲密接触，弥补了有些父母由于工作繁忙等因素缺

少与自己孩子的沟通，与老师的交流。我们可以看到，在父母的

注视下，孩子举手发言的积极性更高;在“妈妈、爸爸老师”的讲

课下，他们的孩子觉得更自豪，对自己的父母更崇拜;在家长的热

情参与下，彼此间增进了友谊，发挥了“同化效应”，纷纷报名

参加下学期的家长助教活动。可见，本次活动所带来的一连串连

锁反应，是我们老师策划次活动所预期，也是所乐见的。

五、评析

幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。家园共育

是我们的目标，我们在实施新课程中将把家长作为课程的建构者

之一。利用周围资源，发挥家长在教育活动中的作用已成为人们

的共识。从操作过程看，除了利用家长提供的物质资源、信息资

源之外，还要有效的利用家长的智慧，充实完善教师的认识、思

考和知识体系;利用家长各种不同类型的思维方式，消除教师的思

维局限;利用家长的多种才能、才艺，丰富教师的教育技能和教育

方法。在《水果拼盘》的活动中，我们的家长就给了我们一个意外惊喜——用各种切剩的水果皮：甜橙、西瓜等，进行雕刻再加工，给拼盘围边、装饰，成了孩子们羡慕的另一道风景线。这样的手

艺可能是我们部分老师也没掌握的，值得大家学习。

家长参与辅助幼儿园教学活动后，家园之间的联系比以前更

紧密、更默契了，家长配合幼儿园的热情更高了，孩子们也有了

更多的收获，但这只是刚刚开始，小荷才露尖尖角。我们可以看到，随着活动的开展会使更多的家长加入到辅助教学行列中来，

有了家长的积极支持，幼儿园的教育会更加生动、活泼;有了老师

们的指点和帮助，家长辅助教学活动会更加的科学有效，家长辅

助教学这株幼苗能在家园的共同关爱下更加茁壮地成长!