古典诗歌思想情感鉴赏探究
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌鉴赏情感归纳
古代诗歌中常见的情感归纳如下：
爱情：表达对爱人的思念、爱慕和眷恋之情。
思乡：抒发对故乡、家乡的思念和怀念之情。
忧伤：反映诗人内心的忧愁、苦闷和痛苦。
欢乐：描绘生活中的美好、欢乐和幸福。
自然：赞美大自然的美丽、神奇和伟大。
人生：对人生的思考、感悟和反思。
怀古：怀念古代的英雄、文化和历史。
离别：表达与亲人、朋友分别时的伤感和不舍。
壮志：抒发诗人的雄心壮志、理想和抱负。
闲适：描绘宁静、安逸的生活情趣和心境。
这只是一些常见的情感类型，实际上古代诗歌的情感表达非常丰富多样，每首诗歌都有其独特的情感内涵。
在欣赏古代诗歌时，需要结合具体作品，理解诗人所处的时代背景、生活经历以及诗歌的意境，来体会其中所蕴含的情感。
古典诗歌中的情感表达
古典诗歌中的情感表达一、情感表达的含义情感表达是指通过语言、艺术等形式，将人的情感、思想和态度表现出来的过程。
在古典诗歌中，诗人通过各种手法和技巧，将自己的情感融入作品中，使读者在阅读过程中产生共鸣。
二、古典诗歌的情感类型1.爱国主义情感：表现诗人对国家、民族的忠诚、热爱和关心，如杜甫的《登高》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
2.友情情感：表现诗人与朋友之间的真挚情谊，如王之涣的《登鹳雀楼》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等。
3.亲情情感：表现诗人对父母、子女、配偶等亲属的关爱，如孟郊的《游子吟》、杜甫的《春望》等。
4.悲伤情感：表现诗人对人生、命运的感慨和哀叹，如李白的《将进酒》、杜甫的《月夜忆舍弟》等。
5.喜悦情感：表现诗人对美好事物、生活的赞美和喜悦，如白居易的《赋得古原草送别》、王维的《山居秋暝》等。
6.忧国忧民情感：表现诗人对国家民族命运的担忧和对百姓疾苦的关注，如杜甫的《两京赋》、杜牧的《泊秦淮》等。
三、古典诗歌情感表达的手法1.比喻：通过对比两个事物的相似之处，使抽象的情感具体化，如李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等。
2.象征：运用具有象征意义的物体或景象来表达情感，如李白的《静夜思》、苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等。
3.寓情于景：将情感融入自然景物之中，使景物具有浓厚的情感色彩，如王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《宿建德江》等。
4.对比：通过对比手法，突出情感的强烈反差，如杜甫的《佳人》、李商隐的《无题》等。
5.借古讽今：借用历史典故或人物来表达现实情感，如杜牧的《阿房宫赋》、李白的《行路难》等。
6.直抒胸臆：直接表达诗人的情感，如曹操的《观沧海》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
四、古典诗歌情感表达的特点1.含蓄：古典诗歌情感表达往往较为含蓄，不直接表露诗人的内心情感，而是通过景物、意象等间接传达。
2.丰富：古典诗歌情感表达内容丰富，既有对自然景物的赞美，也有对社会现实的反映，还有对人生哲理的探讨。
高考诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧(人教版高三必修) 教案教学设计
高考诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧(人教版高三必修) 教案教学设计高考诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧(人教版高三必修) 教案教学设计一首优秀的古典诗歌，它的形象塑造、语言特色，亦或它所运用的表达技巧，应当都有可圈可点之处。
但一部作品所表达的思想内容和作者表达出的观点态度，才是它的最大艺术价值之所在。
所以，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度，是进展文学鉴赏活动，当然也是设计高考古典诗歌鉴赏题的主要出发点。
古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。
因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。
下面，试以xx年全国及分省命题的多份高考试卷为例，就高考古典诗歌鉴赏题思想情感的解读技巧作些初步探讨。
一、熟悉形象的符号意义众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。
诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。
这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。
只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。
古典诗歌中，有不少意象的符号意义是固定的。
这些意象，有着丰富特殊的文化内涵。
它们已不是一种单纯的物体，而是一种思想情感的象征。
所以，对这些惯用意象的符号意义，我们必须了解。
如抒愁写恨时，常用“水”、“雨”等意象来表达，如：李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”，秦观的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。
“柳”、“柳枝”等意象，那么常用来表惜别怀远，如：柳永的“杨柳岸，晓风残月”，李白的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
还有，松、竹、梅、菊象征人的高洁品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。
如xx年全国Ⅰ卷，鉴赏苏轼《望江南超然台作》（春未老，风细柳斜针。
高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探
高中语文古典诗歌鉴赏教学浅探摘要：古典诗歌是中国文化中的一朵奇葩，诗歌是中华民族文化中最精粹的语言，但大多数中学生对古典诗歌阅读兴趣不浓。
这种状况除了社会因素之外，还与教学现状有着密切的关系。
多数学生尚未形成扎实的鉴赏古典诗歌的能力，再加上日常教学中生硬分析得多，涵泳感悟得少，致使学生觉得诗歌的学习很枯燥。
通过科学多样的教学方法的探索来帮助学生提高诗歌鉴赏能力，提高学生的人文素养。
关键词：高中语文；古典诗歌鉴赏；教学法一、按照主题分类教学这里的主题是文化主题。
教师在教学中对教材上的诗歌鉴赏按照主题重新整合，加大教学容量，使学生的知识更加系统。
教师要学会创造性地使用教材，对教材知识进行重新加工、整合。
按照“山水诗”“田园诗”“送别诗”“羁旅怀乡诗”“边塞诗”“宫怨、闺怨诗”这些主题来复习，收到了牵一发而动全身的效果，加深了学生对这一类诗的理解。
按照诗歌的主题分类制成学案，在学案的知识链接部分为学生列出了这一主题中著名而又典型的诗，让学生在大量阅读的基础上，合作探究，从常用意象、艺术手法、思想感情、语言特色等方面进行总结，在此基础上进一步鉴赏诗歌。
二、选准切入点教学教学的内容不在多，而在精，教学内容的设计应起到一石激起千层浪的效果，能帮助学生举一反三。
于漪老师说得好：“多目的往往成为无目的，课前制订的教学目的或难以实现，或大大冲淡，学生学习效果受到影响。
”选准切入点，就是备课时“努力在每一篇课文中找出合适的一个问题、一个情节或一个句子，甚至一个词语来作为分析的切入点，由此人手，带动全篇”。
作者用笔在意，则需以通篇感悟为重，见言外之旨；作者用意在词句，则不妨舍篇而品词句。
教师要具有辨识的能力。
要抓住重点，突出难点。
在学习李白的《将进酒》一课时，我引导学生围绕一个“悲”字展开学习，学生的思维被激活了，学生在诵读时披情人文，赏析时，有的学生谈“悲”的原因，有的谈作者是如何表现“悲”的，有的对“悲”进行了更为全面的解读，悲愤中透出豪放不羁。
2024届高考语文复习：鉴赏诗歌思想情感课件
阅读下面这首唐诗，完成15~16题。
幽州新岁作 张说yuè 去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅 共知人事何常定，且喜年华去复来 边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开
16.请简要概括这首诗所
表达的思想感情。（ 6分 ）
遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯 ①通过去岁今年同期所见
去年在荆南时，梅花盛开如雪 ，暗示了诗人仕途遭遇，
一样；今年到了蓟北，漫天的 含蓄地表达了冷暖寒暑、
雪花又如盛开的梅花一般。 苦辣辛酸的感触。
昨南今北，多令人叹息人事的变化 ②对人事的变化不定的叹 无定；只有时光去了又复来，不失 息，对时序的周而复始，
常度，才使人感到高兴。
不失常度而感到欣慰；
耳听守卫边镇士兵的歌声通宵不绝 ③身在边镇，心在京城
，遥望京城的烛火彻夜不息大放光 ，表达了诗人希望重新
古代诗歌中常见的思想情感
情感大类
具体情感
经典诗歌
揭露统治者的昏庸腐朽
杜牧《过华清宫》
忧国伤时
杜甫《春望》、文天祥《过 反映国家离乱山河沦丧
零丁洋》
同情人民的疾苦
白居易《卖炭翁》
对国家民族前途命运的担忧
杜甫《登楼》
揭露统治者穷兵黩武
杜甫《兵车行》
情感 大类
具体情感
经典诗歌
建功立业的渴望
陆游《书愤》
答案 抒发了亡国后顿感生命落空 的悲哀。
(2) 此 情 可 待 成 追 忆 ， 只 是 当 时 已 惘 然。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案 对美好年华的思念(或表达真 挚浓烈而又幽约深曲、难以排遣的 心绪)。
(3) 凭 谁 问 ： 廉 颇 老 矣 ， 尚 能饭否？ 答 ： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍
古典诗歌题材分类及思想感情
古典诗歌题材分类及思想感情一、古典诗歌中主要的思想感情1、思乡怀人——羁旅愁思、思念亲友、闺中怀人、边关思乡等。
如李白《春夜洛城闻笛》、李商隐《夜雨寄北》等。
2、离愁别绪——依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白。
如柳永《雨霖铃》、白居易《南浦别》等。
3、写景抒情——赞江山之美、边塞之美、爱好自然、感身世时事、叹节物变迁等。
如王维《山居秋瞑》、杜甫《登高》等。
4、咏史怀古——叹世事变迁、昔盛今衰、讽喻现实、仰慕英雄、自比自况、怀才不遇等。
如杜甫《蜀相》、刘禹锡《石头城》、杜牧《赤壁》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等5、建功报国——保家卫国的决心、建功立业的渴望、报国无门的忧伤、山河沦丧的痛苦、壮志难酬的悲叹等。
如陆游《书愤》、辛弃疾《京口北固亭怀古》、岳飞《满江红》6、生活杂感——与人酬唱、出游感悟、生活喜悦、归隐闲居等。
如李白《独坐静亭山》、陶渊明《归园田居》、孟浩然《过故人庄》等二、不同题材诗歌情感鉴赏要点（一）思乡怀人诗①了解常见思想情感：羁旅愁思、思念亲友征人思乡、闺中怀人②分析人们思乡缘由：战乱频仍、山长水阔、久戍边关、宦游不归、漂泊在外、贬官异地、雁归故乡、逢年过节。
③人们在诗中如何表达思乡之情？触景伤情——何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
感时生情——中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归。
托物传情——月、雁、笛、柳。
因梦寄情——夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。
示例：商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
[注] ①征铎：车行时发声的铃。
②杜陵：在长安城南，是诗人的安家之地。
1、“凫雁满回塘”表现了怎样的意境联系首联解说作者这样写的意图。
明确：“凫雁满回塘”表现了春回故乡、野鸭满塘的温暖意境。
通过这个温暖的乡梦反衬了漂泊在外的作者对家乡杜陵深切的思念。
（二）边塞征战诗①内容:边塞风光（奇丽壮阔）统治者(穷兵黩武)将士(生活艰苦)②情感：对家乡思乡念亲；对友人惜别感伤；报国豪情；壮别感奋；厌恶战争③风格——雄壮豪迈。
诗歌鉴赏之评价作者的思想情感以及观点态度 (
（2）三、四两联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分 析。（3分）
（2015四川）阅读下面这首唐诗，然后回答问 题。（8分） 夏日游山家同夏少府 骆宾王 返照下层岑，物外狎招寻。 兰径薰幽珮，槐庭落暗金。 谷静风声彻，山空月色深。 一遣樊笼累，唯馀松桂心。
(2)本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合 全诗简要分析。（5分）
（2015安徽卷）阅读下面这首诗，完成（1）-（2） 题。 月圆（1） 【唐】杜甫 孤月当楼满，寒江动夜扉。 委波金不定，照 席绮逾依。（2） 未缺（3）空山静，高悬列宿（4）稀。故园 松桂发，万里共清辉。 【注】（1）这首诗是唐代宗大历元年（766）秋 天杜甫流寓夔州所作（2)这里指光彩更柔美。（3） 未缺指月圆，（4）列宿指群星。 （2）本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角 度进行赏析。
二、掌握全面、准确地把握诗的思想感情的核心 方法
小结： （1）抓住诗题 （2）抓住关键词 （3）抓住题材类型 （4）抓住景物形象特点 （5）抓住典型意象 （6）抓住注释
注释分类 介绍写作背景 介绍相关诗句
所暗示内容 暗示诗人的创作动机及本 诗的思想感情。 暗示本诗的用典或意境
介绍作者
介绍别人评价
鉴 赏 诗 歌考 的点 思一 想 情 感
一、分清诗歌题材，把握诗歌内容和思想情感。
送别抒怀诗
山水田园诗 咏物抒怀诗
羁旅思乡诗
边塞征战诗 即景感怀诗
闺情宫怨诗
怀古咏史诗 即事抒怀诗
1、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。 除夜 高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 诗歌作者身处何境？表达了一种什么思想感情？ 客居他乡，孤寂思乡
这两句诗的意思是不知自己何时才能占据一丛竹林头戴小乌巾过着像刘岩一样的隐士生活运用典故通过对韦曲春色描写表达出作者的喜爱之情因此产生对归隐山林的隐士生活的向往曲折含蓄地表达出对久图官场功名而不得的厌倦情绪
鉴赏古典诗词思想情感的方法
鉴赏古典诗词思想情感的方法《毛诗序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。
”其中的“志”主要就是指诗歌所蕴含的思想内容和情感。
古典诗词中作者所表达的思想内容和情感是丰富、深刻、复杂而又多变的。
那怎样鉴赏古典诗词的思想感情呢？一、类型辨析法分清诗歌的类型，根据不同诗歌类型的特点理解、领悟诗歌的思想情感是一种非常有效的方法。
古典诗词的取材十分广泛，涉及社会生活的方方面面，所表现出来的思想情感也是复杂丰富的，可按其题材及所表现的思想内容的不同来分类，可分为以下几种。
（一）山水田园诗。
主要通过描写景物，展现自然之美，表达对自然美的热爱；或通过描写田园风光、劳动场景、生活场面等来表达对田园生活的一种向往或惬意之情。
代表作品有王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等。
（二）咏物诗。
咏物诗最大的特点是托物言志，借物抒怀。
诗人借助象征、比喻等手法，把自己的政治理想或某种志趣、情怀融于某种具体事物身上。
代表作品有虞世南的《蝉》、王安石的《梅花》。
（三）咏史诗。
诗人以历史人物、事件、陈迹为题材，感慨兴衰，古今对比，借古讽今，怀古伤今；多用典故，手法委婉，表达对现实的不满、忧虑，对个人遭遇的不平。
代表作品如杜牧的《泊秦淮》、刘禹锡的《乌衣巷》。
（四）送别诗。
古代频繁的政治、军事斗争，落后的科技、交通等造成了许多无奈悲伤、催人泪下的离愁别绪，送别诗是古代诗家的重要题材。
诗人借景抒情或直抒胸臆，表达对友情的怀念，或对亲人、朋友的安慰、嘱咐、祝愿。
一般感情色彩较为惆怅、悲凉，但也有乐观、豁达的诗句。
代表作品有王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》。
（五）行旅诗。
主要表现行旅之人或因仕途不畅贬谪外地，或因外出经商长期客居他乡，或因躲避战乱长期漂泊在外的寂寞孤独、悲凉艰辛的感受以及思乡思亲的痛苦等，大多采用触景生情、借景抒情、寄情于景的手法。
二、知人论诗法鉴赏诗词的思想情感要懂得知人论世，善于借助诗词的写作背景即诗人所处的时代特征以及诗人创作时的身份、地位、处境、思想倾向和状态等综合理解、体会诗人的思想情感。
古典诗歌鉴赏教案
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古典诗词思想情感鉴赏学案
古典诗词思想情感鉴赏学案古典诗文2011-12-22 0617古典诗词思想情感鉴赏学案命题方式：这首诗表达了怎样的情感?命题变式：请分析这首诗的主旨或对于本诗内涵，你是如何理解的。
解答分析：这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义(特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义)。
能用来答题的词一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国。
答题步骤：(1)用一两个词准确点明思想情感。
（2）用诗中有关语句具体分析这种感情。
阅读下面这首诗，然后回答问题。
（6分）武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（1）这首诗体现了诗人什么样德思想感情？（3分）（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。
（3分）答：（1）表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲步裙、坚贞自励的情怀。
（2）这句诗借景抒情，通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。
（广东卷）评价诗歌思想情感内容思想内容主要是指诗歌的立意；古人云：诗言志。
“ 志” 是指志向、抱负、愿望、情怀等。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。
①注意诗歌题材及其情感一般来说，按内容可以把诗歌分为：咏史诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、田园山水诗等等，在评价思想感情时要注意区别。
咏物言志肃肃凉风生，加我林壑清——王勃《咏风》送别诗同是天涯沦落人相逢何必曾相识——白居易《琵琶行》即事感怀千古江山英雄无觅孙仲谋处怀古咏史鸡声茅店月，人迹板桥霜羁旅行役塞下秋来风景异衡阳雁去无留意—范仲淹《渔家傲》边塞征战② 古诗中常见的思想感情和内容忧国忧民建功报国怀古伤今蔑视权贵愤世嫉俗怀才不遇寄情山水归隐田园登高览胜惜春悲秋思乡怀人长亭送别思乡念亲相知相思别恨离愁（一）忧国伤时1 、揭露统治者的昏庸腐朽如：杜牧《过华清宫》；2、揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》3 、山河沦丧离乱的痛苦如：汪元量《湖州歌》4、同情人民的疾苦如：白居易《卖炭翁》；5 、对国家民族前途命运的担忧如：杜甫《登楼》6 、借古讽今的情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》；（二）建功报国1 、建功立业的渴望如：曹操《龟虽寿》；2、保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》；3、报国无门的悲伤如：辛弃疾《京口北固亭怀古》4、年华消逝，壮志难酬的悲叹如：苏轼《念奴娇• 赤壁怀古》5 、山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》（死去原知万事空，但悲不见九州同。
例谈如何把握古诗思想情感
例谈如何把握古诗的思想情感在诗歌鉴赏中把握全诗所表达的思想情感是读懂一首诗的初步要求。
思想情感是一首诗的“灵魂”,是在答题中应始终紧扣的“宗”。
诗歌鉴赏中如果把握了诗的思想情感,解答好相应问题会起到相当重要的作用。
如:润州听暮角李涉江城吹角水茫茫,曲引边声怨思长。
惊起暮天沙上雁,海门斜去两三行。
[注]李涉,自号清溪子,洛阳人。
唐文宗时因事流配康州(治所在今广东德庆),此诗很可能是作于迁谪途中。
(1)本诗的思想情感是什么?(2)请结合诗意赏析“茫茫”的表达效果。
第一题属于“评价文章的思想内容和作者的观点态度”的问题,很多学生解答为被贬谪的悲痛,还有一些学生解答为报国无门前途渺茫的忧伤,这些解答都没有准确把握诗歌的思想情感。
那么应如何才能有效地解决好这两问题,我以此题为例从以下四个方面引导学生把握古诗词的思想情感,取得了良好的效果。
一、了解背景“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,一首优秀的诗作往往是作者人生际遇与阅历的反映,因而联系诗人的经历与性格,从背景出发,知人论世,我们就可以事半功倍,更好地理解诗文,品味出作品的主旨和要义。
要把握李涉这首诗的思想情感,我们要特别关注题中的注释,因为该注释告诉了我们写作背景这一重要信息。
“流配”和“作于迁谪途中”对我们解读此诗的思想情感起着重要的提示作用,“流配”的境遇难免会生发被贬的忧伤吧?“迁谪途中”难免会生发羁旅的愁思吧?所以,同学们一定要认真阅读题中所给的注解,了解写作背景。
当然,并不是所有的阅读材料都会直接注解出写作背景,有的会在诗题中明示写作背景,如杜甫的《闻官军收河南河北》;有的会在诗序中交代写作背景,如白居易的《琵琶行》;有的会在诗句中隐含写作背景,如杜甫的《登高》中有“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,“常作客”,表明诗人漂泊无定的生涯,“多病”是说诗人写此诗时的处境;还有的名家诗作类考题,要了解其写作背景,则需要我们充分调用知识储备和阅读积累。
如何领悟古诗思想情感
如何领悟古诗的思想情感古诗是文学艺术的瑰宝。
经常阅读古诗不但可以让我们认识到祖国文化的博大精深,更可以陶冶情操,提高我们的审美能力和文化修养。
古典诗歌教学是我们高中语文教学的重点之一,多年来一直是高考必考题,这几年全国卷赋分达8分。
古人云:“赋诗言志。
”是说诗人创作的动机和目的在于表达感情。
在考试中,不论直接提问还是间接设题,所有试题最终都会考查到作品的情感主旨。
因此,分析和解读诗歌,领会和感悟作者情怀,是我们鉴赏古诗的关键。
2002年全国高考将以前的诗歌鉴赏客观题改为主观题,进一步加大了对学生此方面能力考察的难度。
目前不少学生面对内涵深刻的中国古典诗歌,在解读、领悟作者情感时,或迷惘困惑,不知所云;或囫囵吞枣,浮于表面;或人云亦云,缺乏自我的解读;或断章取义,曲解了作者要寄托的情感。
诗歌鉴赏可以说是学生学习与考试的一个难点。
是什么原因造成了学生进行诗歌鉴赏的困惑呢?古典诗歌内容丰富、时间跨度大、涵盖面广,语言简洁凝练,旨意含蓄。
这就要求阅读者有一定的知识阅历,生活体验,情感体验,具有较深的文字功底、较强的文学素养、较高的领悟能力、较强的审美能力。
那有无有效的途径、办法,可以使学生在进行诗歌鉴赏时茅舍顿开呢?我认为学生欠缺的是对古典诗歌的感悟能力。
对学生进行诗歌感悟能力的培养是是提高学生诗歌鉴赏能力的重要而有效的途径。
笔者认为,要正确悟出作者的思想情感,首先应该让学生对要鉴赏的诗歌有感性的认识,即要达到表层意思上的正确感受,为“悟”奠定坚实的基础,这样有助于披文人情。
这就要指导学生注意:1、对诗词的格律知识有一定程度的了解,2、对诗歌中常用意象的文化积淀的积累及一些文学典故的积累。
3、能正确有效的朗读,尤其要注意读准节奏、读出重音、读出语气、读出感情;4、能读懂诗歌的表层意思。
要注意:(1)准确把握词义。
(2),注意特殊句式,如倒装句、省略句。
5、从题目含义了解诗歌的深刻内涵。
以题目为切入点,往往可以揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等,容易把握诗歌的主要内容。
古典诗歌思想情感诊断四法
教研 天地
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怎样把握诗歌的思想内容 、 主旨以 及作者表达的思想情感呢？希望以下几 个方面能对广大考生有所裨益。 紧盯诗歌的 “ 眼睛” 。题 目 是诗歌 的 “ 眼睛” 。透过这只眼睛我们常常能 窥探出 诗歌的类型、题材 、 描写或咏叹 的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思 想情感。因此，紧盯诗题就等同掌握了 理解诗歌的钥匙提了纲挈了领。如 ２０ ０５ 年高考全国卷 ２鉴赏的是自居易的一首 诗 ，诗题是 《 邯郸冬至夜思家》 ，从题 目我们就知道了时间地点 、 大致环境以 及诗歌类别， 可以肯定诗作的主题和作
（ 如温庭筠的 《 梦江南》 ；赠友送别诗 ， ） 般是叮咛对方，赞颂对方，表达一种 依依不舍的情感或别后的思念 ； 边塞征
一
志，总要把 自 己的感情态度借助文句表 露出来， 所以自 古以来诗人特别注重诗 中最能显现感情 、 诗旨的那些字眼或诗 句，总是推敲过来提炼过去，不达到最 能体现自己意旨 决不罢休， 所谓 “ 两句 三年得， 一吟泪双流”即是言此。那么 这个 炼来炼去的字眼或诗句，就是诗眼 或包含诗眼的主旨句。显然，包含诗眼 的主旨句最能体现诗人的写作意图、思
有类似的特点， 考生们可举一反三， 参 照赏析。 分析诗歌的 “ 血型” 。如人可以划 分为几个类型的肤色 、 血型一样，古典 诗词在长期的发展中也形成了一些相对 固定的 类别。类型相同的诗作 ， 其表现 出的思想感情和观点态度也有大致相同 的一面。例如咏史怀古诗，大都歌颂古 人功绩，抒发诗人 自己 壮志未酬的情怀 （ 如杜甫的 《 蜀相》 ；闺怨诗大都借怨 ） 妇之口表达被朝廷 （ 官场 ） 抛弃的苦恼
赞 。全诗饱 含着诗 人对 自然 和生命 的热 爱 。对 于大 量 的借 景抒 情 的诗词 ，都具
高考语文复习：诗词鉴赏--情感思想梳理归纳课件
涵表达诗人的思想感情。
容 托物喻理、托物讽世。
的方法看，主要
(1)从对象上来看，咏物诗的 对象是单纯的某个物。着重 对所咏之物的特征、功能进 行刻画，或者着重对所咏之 标物的某一内蕴、精神进行吟 志咏。 (2)从题目上来看，或以所咏 之物为诗名或以“咏某 物”“题某物”“某物吟” 等为题目情势。
情 感
哀)。 (3)侧面落笔。诗人在表 现怀远、思归之情时，不 是直接抒发思念之情，而 是从对方着笔，想象对方 思念自己之深，借以烘托 诗人的苦恨离情。 (4)因梦寄情，虚实结合。
练习2 客中闻雁
黄仲则 山明落日水明沙，寂寞秋城感物华。 独上高楼惨无语，忽闻孤雁竟思家。 和霜欲起千村杵，带月如听绝漠笳。 我亦稻粱愁岁暮，年年星鬓为伊加。
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内涵 咏叹史实、描写古迹来 内容 借怀古叹今叹个人命运的坎坷。 (2)对照手法，描写眼前衰
咏
抒发诗人的兴衰之感，
败、荒凉的景象，与历史
史
以寄托哀思、借古讽今。
上的繁华兴盛形成鲜明的
怀
(1)针对历史人物或事件，发
对照。
古
标题中有“史”“怀
表自己的观点或看法。 (3)化用典故，借典故寄托
诗
古”“登某古迹有
标志
(1)标题中多含有“客舍”“登
高”“望
月”“忆”“寄”“行”“思”等
词语以及元宵、中秋、重阳、除夕
等节日名。
情感
(2)常见意象：月亮、秋风、秋霜、
杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、
梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危
栏等。
(1)天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的 艰巨，抒发漂泊无定的孤苦。 (2)望尽天涯怀人愁。感念亲情之深， 表达对亲人的思念。 (3)羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生 感叹，显露年华易逝的苦闷；或抒发 独居他乡，怀才不遇，报国无门的孤 独寂寞、幽怨愤慨之情。
古典诗歌类别的思想情感评价
自己寂寞愁 苦的内心。其 他如骆宾王 《 咏蝉》 、黄巢 《 菊 花》 、于谦 《 石灰吟》 等都属此类 。我们再看一首韩 愈的 《 榴花》 “ ： 五月榴花照眼明 ，颠倒苍苔落绛英 。 ”五月榴 花 虽美 ，可惜无 人观赏 ，只能任凭英雄老去 ，一事无成 。 作者借梅花形 象抒发 了 自己抑郁 不得志 的苦闷情怀 。再
２ 、边塞诗 。通过描写边塞 风光 和军旅生 活，有 的表 现出戍边的艰辛 ， 的表现出对战争 的厌恶 ，有的表现出 有 建功立业的豪情 ， 的表现 出对故乡亲人 的思念 ，如王之 有
风朝露夜 阴晴里，万户千门开闭时。 曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝？
诗人用流莺 的飘荡 比喻 自己转 徙幕 府，飘零不定的生 活 ，用流 莺的 “ 啭”比喻 自己的才干 及远大 的政 治抱 巧 负， 用无 “ ”表达 自己不为人理解 的满腹委屈和 良才 佳期 不遇的深沉感伤。
物的喜爱 。再如 ：
游 园不值
叶绍翁
应怜屐齿 印苍苔 ，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住 ，一枝 红杏 出墙来。 后两句通过写景 ，揭示 了一切美好的 、向上的 、 生机
闺中少妇不知愁 ，春 日 妆上翠楼 。 凝 忽见 陌头杨柳色 ，悔教夫婿觅封侯 。 该诗采用 欲抑先扬的手法，先写少妇兴致勃勃 ，梳妆
如：
流 莺
钓罢 归来不系船，江村月落正堪 眠。 纵然 一夜风吹去，只在芦花浅水边。 这首诗生动地表现 了钓者悠 闲的生活情趣和江村宁静 优美 的景色 ，表达 了作 者对这种 理想生活境 界的 向往 之
情。
李商隐 流 莺漂荡复参差 ，度陌临流不 自 持。
巧啭 岂能无本意，良辰未必有佳 期。
文 学 欣 赏
古 典 歌 类 别 的 思 想 情 感 评 价 诗
古典诗歌思想情感的鉴赏方法
更兼细雨，到黄昏、 点点滴滴。这次第、
怎一个愁字 了得？
中的诗歌鉴赏有这样一道题： 《 迢迢牵
牛星》写织女的相思， 《 鹊桥仙》写牛
这首词又 题为 “ 秋情” 是李清照后 ， 期的名篇之一， 也是历来人们所公认的 她的代表作。 从词意上看， 作品当 写于 丈 夫赵明诚死后 ， 这时候， 词人孤苦无 依． 晚景极为 作品 凄凉 通篇都写哀愁． 但这与早期的 生离之愁 、 暂时之愁、 个 人之愁不同．这里所写的是死别之愁 、 永恒之愁、 个人遭遇与亡国之痛交织在
上心 头。
这是一首 倾诉相思、 别愁之苦的词。
这首词是李清照写给新婚未久即离家外 出的丈夫赵明诚的，她诉说了自己独居 生活的孤独寂寞 ，急切思念丈夫早 日归 来的心情。作者在词中以女性特有的敏
正确领悟诗歌的 思想内涵。
ｉ ． 如果诗歌的题目直接点明或暗示
种对过安静、 纯朴生 活理想的追求。
方沦陷，夫妇被迫南下， 辗转江南。 后
赵明诚病故，李清照孤苦零丁，在杭州、
３如果题目点明了所写事件或背景， ．
试 说明 》以及具体的各份试题分析得出，
广东高考诗歌鉴赏题主要内容是：感受形
应该注意到要鉴赏的诗歌的内容 ， 或者
与题 目的事件有关，或者由题 目中的背 景引出，我们可以从中获得一些与诗歌
古 典 诗 歌 思 想 情 感 的 鉴 赏 方 法
●夸 丽华
随着近几年高考的改革，语文科在
象的特征， 来理解作者的情感。 如刘禹锡的 《 赏牡丹》题目直接点
名学者，母亲王氏亦工文章 ， 自 她 小就 有文学艺术方面的才能。１岁与赵明诚 ８ 结婚， 他们夫妻俩志同道合。过着幸福
中国古典诗词鉴赏与赏析
中国古典诗词鉴赏与赏析中国古典诗词是中华文化的瑰宝，承载着千年的历史和智慧。
它们以优美的词藻、深刻的思想和独特的形式，让人们陶醉其中。
本文将带您一起走进中国古典诗词的世界，分享鉴赏和赏析的技巧，让您更好地欣赏和理解这些经典之作。
1. 赏析杜甫《登高》杜甫是唐朝时期著名的诗人，他以其豪放的情感和激昂的词句而闻名。
《登高》是他的代表作之一，通过描绘登高时的壮丽景色，表达了对人生短暂和个人命运的思考。
诗中的第一句“风急天高猿啸哀”，以形象的描写打开了全诗的序幕。
诗人通过运用“风急天高”这样富有气势的词语，使人们感受到登高时的崇山峻岭和广阔天空。
而“猿啸哀”则表达了诗人对时光流逝和生命短暂的感慨。
接下来，诗人通过描绘山色、云霞等景物，将读者带入了一个美妙的登高场景。
他写道：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”这两句直接点明了登高者的心情，以及对离乡别井之人的思念之情。
通过细腻的描写，杜甫使读者能够身临其境地感受到这种情感。
杜甫以其深刻的思考和真挚的情感，使《登高》成为一首受人喜爱的诗歌。
通过赏析杜甫的作品，我们可以更好地理解他的人生态度和诗歌风格，同时也能够领略到古代文人的独特情怀。
2. 鉴赏李白《静夜思》李白是古代诗坛的巨匠，他的诗作充满豪情与浪漫。
而《静夜思》这首简短而又优美的诗歌，成为了他最为人们喜爱和传诵的作品之一。
《静夜思》以一种简约而质朴的语言，表达了诗人在寂静的夜晚思念故乡的心情。
通过字里行间的细腻描写，读者仿佛能够感受到夜晚的宁静和思念的凝重。
诗中的第一句“床前明月光”，通过描绘明亮的月光投射在床前，给人带来一种宁静和温暖的感觉。
而接下来的句子“疑是地上霜，举头望明月”，则展现了诗人在月光的映照下，思念故乡和远方亲人的心情。
通过将自然景物与人情交融，李白巧妙地传达了对家乡的无限思念。
通过鉴赏李白的《静夜思》，我们不仅能够欣赏到其简洁而优美的词藻，还能够领略到他对人生和世界的独特理解。
这也使得李白成为了古代文学史上最具影响力的诗人之一。
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古典诗歌思想情感鉴赏探究
《毛诗序》中说：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏
歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。
”的确，诗歌是抒发思想情感的一种重要方式，正所谓“诗言志，歌咏言”。
由于社会和个人的因素，诗人的思想情感大多是丰富、复杂甚至矛盾的，不能以悲或喜简单地加以概括、划分，但纵观中国古典诗歌，其思想内容多写悲愁，抒
写悲愁是中国古典诗歌的主旋律。
上自屈原《离骚》开启先河，下承杜甫发扬光大，延至李
清照一脉相续，言愁是中国古典诗歌的特质，是中国诗人永远的情结，言愁诗是中国古典诗
歌中最具思想性和艺术性的诗篇，代表中国古典诗歌的最高成就。
我们的民族经历了太多苦难，而我们中国诗人始终与国家同呼吸、共命运，忧国忧民，反映在诗歌中，抒写悲愁是历
史传统和诗人情感的必然选择。
鉴赏古典诗歌的思想感情，就必须学会剪理诗歌的千愁万绪, 只有这样，才能走进古典诗歌，走进诗人的心灵，领略古典诗歌的博大精深。
树高参天，生于本根；江河横流，发于源头。
中国诗歌上下煌五千年，挥挥洒洒万千卷，她
深深植根于中华民族这片深厚的土地，与历史同步，与中国人的生命生活血肉相连，她承载
了历史的跌宕起伏，记录着人生的悲欢离合，是中华民族的一部思想史和心灵史，这里面抒
写的有家国之大愁，有失意之小愁，有化不开的浓愁，有绵延无际的闲愁，有飞红万点的春愁，有车难载动的秋愁。
笔者按照诗人与家国、友人、恋人及自身的关系，将诗歌中纷繁纵
横的愁绪梳理为四大类，概括归纳为家国之愁、离别之愁、相思之愁、失意之愁。
下面我结
合有关诗人诗作加以探究。
第一、家国之愁
人生天地间，无不有家国之爱，故乡之思。
当国家罹难，诗人无不书写浓浓的家国之愁。
这
种忧国忧民之愁根据不同的背景和际遇，又可分解为家国之恨、战乱之忧、黍离之悲、故乡
之思。
屈原的《离骚》，为中国古典诗歌奠定了悲愁的基调，司马迁在《屈原列传》中说：“屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
”这种深怨幽愁，是国仇家恨，源于屈原的大爱，从屈原
开始，这种大爱与大愁并生的情感濡染了一代代中国的诗人骚客，并逐步形成传统，铸就中
国传统文化的价值内核。
“诗圣”杜甫更是以其善感的心灵，触摸时代；以深广的襟怀，体恤
苍生；用如椽的巨笔，描述国难。
在《对雪》一诗中诗人写道：“战哭多新鬼，愁吟独老翁”，时刻关注着“安史之乱”的战况，诗人的悲悯情怀与日月齐光，昭示后人。
心忧天下，是我们
的民族魂。
在抒写家国之愁的诗歌中，还包括思乡诗和怀古咏史诗，游子思乡的原因除了国难和战乱外，还有羁旅异地、客居他乡、仕途失意、贬谪流离、科举落第等多种原因，抒发的情感都是羁
旅之愁，故乡之思。
如孟浩然的《宿建德江》，就是在诗人屡试不第后客居建德江时所写，
那种落魄失意和思乡之情充塞江天。
怀古咏史诗抒写的是盛衰之悲，其目的是借古讽今，以
前朝的国运衰微警醒当朝统治者要以史为鉴，其实质忧虑的仍是国家的盛衰安危，特别是中
晚唐诗歌和两宋词中，这类诗歌居多。
如杜牧的《泊秦淮》，刘禹锡的《石头城》，王安石
的《金陵怀古》等。
第二、离别之愁
送别诗是古诗词中的一个大类，诗人一般按时间、地点来描写景物，采用寓情于景、情景交
融的艺术手法来表达离愁别绪，这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调。
如许浑的《谢亭送别》一诗，诗人用“红叶青山”反衬对朋友的留恋之情，用“满天风雨”的凄凉之景来表达萧瑟
孤寂、黯然神伤的离别之情。
还有李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、刘长卿的《重送
裴郎中贬吉州》等都异曲同工，堪称送别诗的典范。
第三、相思之愁
讴歌爱情是诗歌乃至一切文学艺术永恒的主题。
在古典诗歌中爱情诗是最能拨动心弦的华章，留下了大量脍炙人口的名篇名句。
爱情诗按照相思双方的关系可以细分为闺中怀人、游子思
妇和悼亡怀旧三类。
闺怨诗多写女子闺中思念丈夫，丈夫出征或出游或经商。
如王昌龄的
《闺怨》诗。
第四、失意之愁
中国诗人大都怀有治国安邦平天下的雄心壮志，他们年轻时积极入世，渴望建功立业，报效
国家。
李白的“济苍生，安社稷”，杜甫的“致君尧舜上，再使风俗淳”是这些诗人理想的集中
体现。
但由于生不逢时，朝廷昏聩，政治腐朽，社会黑暗，他们有的屡遭贬谪，仕途坎坷；
有的受人排挤，有志难伸；有的报国无门，壮志难酬；有的知音难觅，怀才不遇；有的品格
高洁，不与尘俗为伍。
当他们的理想在残酷的现实中破灭，难免会有落寞失意之愁，甚至消
极避世、迷茫沉沦。
这种情感态度的产生也是合乎情理的，值得同情的，我们应该深入体味，准确把握。
中国古典诗歌抒写悲愁有些单写一种愁，但大多诗词抒写多种愁思，并且多种愁思往往是彼
此联系、富于变化的。
李清照的《武陵春》就抒写了由悲转喜、由喜转悲，悲喜交集的感情
变化。
词的上阕由伤春联想到自己身世遭遇，国破家亡，丧夫失爱，流落江南，孤苦伶仃，
触发更多更深悲愁，人事皆休，欲语泪先流，悲至绝望。
接下来“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”两句，情感转好，心有些喜。
最后两句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”悲从心来，愁生
千钧重，难以驱遣。
一转一深，一深一妙，抒情婉曲幽深，布局错落有致，复杂矛盾的情怀
展露无遗。
大凡经历战乱，忧国忧民，个人又遭遇不幸的诗人，他们的作品常常悲愁千结。
像屈原、李白、杜甫、王安石、苏轼、李清照、辛弃疾、陆游等。
鉴赏这些诗人的作品，需
要我们字字推敲，知人论世，走进诗人的心灵，倾听诗人的心声，领略诗人丰富的精神世界。