小学语文教学策略方法

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学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课,我感受很深,结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。

读写结合,就文取材。在语文阅读教学中穿插小练笔,把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来,彼此交融。在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了,她说:“总是问,总是问,你这孩子。”让同学们想象,我还会问什么,进行小练笔。同时,引导学生发现文章题目的特点,进行仿写题目练习。有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。教师应为读与写搭建桥梁,找到读写结合点。

情境教学方法。在教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以激发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。在教学《詹天佑》时,我出示了南口、青龙桥的方位图,让同学们演示火车是怎样爬坡的。在演示中激发了学生的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,帮助他们成为学习的主人,实现有效教学。

在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。通过搜集信息,提升了学生自主学习的意识,积累了写作素材;通过处理信息,锻炼了学生有效评价的能力;通过交流信息,培养了学生语言组织能力和口语表达能力。如在教学《杨氏之子》时,搜集一些关于杨氏之子的故事,或搜集一些幽默故事,感受语言的魅力。

培养学生的问题意识。要重视培养学生形成善于发现问题,喜欢寻根究底,敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯,应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。学生在阅读中从无疑到有疑,再从有疑到无疑,就是阅读和思维能力提高的过程。因此,我们在教学中,不仅要善于启发学生发现问题,提出问题,而且要善于诱导学生分析问题,解决问题,只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中,我们应该引导学生主动提问,调控学生在什么时候问,提什么样的问题有价值。培养学生的问题意识,使我们的教学能够循着学生的疑问以学定教,顺学而导。老师根据学生所提出的问题的难易程度,引导学生从容易解决的问题入手,通过学生的阅读感悟、想象体验,逐个解决。

检验效果多层次。在平时教学中,我们多以学生成绩来检验学习效果,可大大忽略了课程对学生产生的深远效果。比如,孩子的语文基础不好,可作文却不赖,所以我认为检验孩子学习效果的层次,作为教师不能太单一,每一位老师应该立足于自己的学校,自己的课堂,为自己建立一个标准,千万不要把很多的任务集中在一堂课里边、一个单元里边,就是为了考试需要,这样的话,学生会

苦不堪言,我们老师自己的压力也会很大。我们要做的是在自己的课堂当中,在自己的学科教学当中获得发展,也促使我们的学生获得发展。

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