如何让历史课堂活起来
让历史课堂活起来
让历史课堂活起来
在历史教学中，提高学生的学习兴趣，培养学生“乐学”“好学”的学习意识，是提高历史有效教学的重要途径。
下面我讲一些自己在历史课堂中的做法。
一、创设情境，营造愉快的课堂气氛。
良好的开端是成功的一半，在每节课上课之前我都要精心备课，精心设计与教学内容有关的开场白，或讲一些于本节课有关的小故事，或利用多媒体让学生看一些与教学内容有关的图片，听一些与教学有关的美妙音乐，千方百计设计情境，酝酿愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，于求知欲望，丰富学生的知识境界。
二、课堂上提倡“百花齐放，百家争鸣”。
灯不拨不亮，理不辨不明。
在历史教学中我还常常设置一些比较有争议的问题，让学生发挥想象各抒己见，培养学生对语言的运用和表达能力。
例如：在学习《三国鼎立》一课时我引导学生分析谁的“神机妙算”反复看短片一步一步的表现出来诸葛亮的“神机妙算”，让学生看完短片后分组讨论，每组派一个代表总结，5各小组总结完后在算几个代表给自己评价，这样做不仅活跃了课堂气氛而且激发了学生的兴趣，也增加了学生的求知欲望。
三让所有学生都能在课堂上活跃起来
“莫等闲`白了上年头”，应让学生明白时间的可贵。
是他们养成分秒必争的意识。
在课堂设置一些小故事让学生扮演剧中人物，激发困生的求知欲望，使他们消除自卑心理，让他们的心热起来充分感受到学习的乐趣感受成功的喜悦，课堂上用美妙的语言感化学生，引得学生开怀大笑，幽默的评语，使学生即放下包袱，有明白
事理，声情并茂的讲解。
总之，在教学中，只有我们根据具体情境和学生的兴趣因势利导，使历史课堂活起来达到事半功倍的效果。
让历史课鲜活起来
让历史课鲜活起来历史课是学生学习的必修课程之一，也是培养学生对历史文化认知和历史思维能力的重要途径。
很多学生对历史课的兴趣并不高，很难让他们真正投入到历史学习中。
如何让历史课鲜活起来成为一个重要的问题。
本文将探讨一些方法，帮助历史课鲜活起来。
教师要打破传统的历史教学方式，采用更加生动有趣的方法。
在课堂上，教师可以通过多媒体技术，使用图片、音频、视频等展示历史事件和人物，让学生有身临其境的感觉。
教师可以给学生讲述一些有趣的历史故事，用幽默的语言、夸张的表情来吸引学生的注意力。
如果条件允许，教师还可以组织一些实地考察活动，带领学生去参观一些历史遗址或博物馆，亲身感受历史的魅力。
教师要鼓励学生积极参与历史课程。
在课堂上，教师可以采用小组讨论、角色扮演等交互式教学方式，鼓励学生发表自己的观点和看法。
教师还可以设置一些有趣的历史问题或者游戏，激发学生的学习兴趣。
并且，教师要注意给予学生正面的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
教师还可以通过与其他学科的结合，让历史课更加鲜活有趣。
历史与文学、地理、政治等学科有着密切的关联，教师可以引用相关的文学作品、地理信息或政治事件，帮助学生更好地理解历史背景和历史事件的复杂性。
教师还可以引入一些跨学科的课题或项目，让学生在跨学科的学习中体会到历史的重要性和现实意义。
教师也应该注重培养学生的历史思维能力，让他们成为独立思考的历史学习者。
在课堂上，教师可以引导学生进行历史事件的分析和评价，培养他们的批判思维和分析能力。
教师也可以鼓励学生进行历史研究和写作，让他们从不同的角度深入研究历史问题，并表达自己的观点。
教师还可以引导学生进行历史思维的训练，例如分析历史材料、解读历史地图等，加深学生对历史的理解和记忆。
让历史课鲜活起来需要教师的不断探索和创新。
教师应该以学生为主体，通过生动有趣的教学方式、鼓励学生的参与、与其他学科的结合以及培养学生的历史思维能力等方法，激发学生对历史学习的兴趣和热情，让历史课变得更有趣、更有意义。
小学四年级历史课堂活跃技巧
小学四年级历史课堂活跃技巧在小学四年级的历史课堂上，活跃的教学环境是培养学生兴趣的关键。
作为一名教育者，我深知如何通过各种技巧让课堂变得生动有趣。
以下是一些有效的方法，旨在提升学生的参与度和学习效果。
首先，将历史内容与现实生活联系起来。
四年级的学生通常对直接、具体的例子反应更为积极。
例如，当讲解古代文明时，可以结合一些现代生活中的相关事物进行比较。
这不仅帮助学生更好地理解历史背景，还能激发他们的好奇心。
比如，在讲述古埃及的文化时，可以展示与金字塔相关的现代建筑或科技创新，让学生感受到古代与现代的联系。
其次，运用互动式游戏增加课堂趣味性。
游戏不仅能调动学生的积极性，还能加深他们对历史知识的记忆。
例如，可以设计一个关于历史事件的拼图游戏，学生需要通过拼图完成对事件的完整理解。
此外，角色扮演游戏也能大大提高课堂活跃度。
让学生扮演历史人物，重现历史场景，这种亲身体验的方式能够让学生更加投入，并从中获得乐趣。
另外，利用视觉和听觉材料是活跃课堂的重要手段。
使用多媒体资源，如历史视频片段、图片、音乐等，可以使学生更直观地了解历史背景。
通过观看古代战争的纪录片或听取当时的音乐，学生能够更生动地感受历史的氛围。
此外，适时的提问和讨论也是提高课堂参与度的有效方法。
通过提问激发学生的思考，让他们在讨论中表达自己的观点，可以有效促进课堂互动。
鼓励学生主动探究历史问题也是提升课堂活跃度的重要策略。
可以设置一些历史小项目，让学生自主选择感兴趣的话题进行研究，并在课堂上分享他们的发现。
这不仅培养了他们的自主学习能力，还能激发他们对历史的兴趣。
比如，学生可以选择一个他们感兴趣的历史人物，进行深入的研究，并以小组报告的形式展示他们的成果。
此外，结合故事讲述也是一种有效的活跃课堂技巧。
历史故事往往比枯燥的历史事实更能吸引学生。
通过讲述历史故事，可以将历史事件和人物以生动的方式呈现给学生。
例如，可以通过讲述某位历史英雄的冒险经历，引导学生思考这个人物在历史中的重要性，并激发他们对历史的兴趣。
历史教学让历史活起来
历史教学让历史活起来历史教学在培养学生历史意识和历史思维能力方面起着重要的作用。
然而，传统的历史教学方式往往过于注重知识的灌输，缺乏对历史事件的真实感受和体验。
为了使历史更加生动有趣，应该采取一系列措施，让历史活起来。
一、拓宽教学资源历史学科是一门综合性学科，拥有广泛的教学资源。
除了课本上的文字和图片，教师可以积极运用多媒体、互联网等现代技术手段，让学生通过观看视频、听取录音、参观博物馆等方式感受历史的魅力。
例如，教师可以带领学生参观当地的历史遗迹或者博物馆，让学生亲身感受历史的沧桑和魅力。
通过实地考察，学生可以深入了解历史事件发生的地点、背景及其对当时社会的影响，增强对历史的实际体验。
二、激发学生思考历史不仅仅是一堆事实和数据的堆积，更是蕴含着人们的情感和思考。
为了让历史活起来，教师应该引导学生思考历史事件的原因、过程和结果，培养学生的历史思维能力。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的思考。
例如，在教授二战历史时，教师可以提出这样的问题：“如果没有纳粹党上台，二战是否会爆发？”，并引导学生展开讨论。
通过这样的方式，学生可以主动思考历史事件的复杂性和多样性，加深对历史事件的理解。
三、讲述历史故事历史故事是历史教学的重要组成部分，可以激发学生的兴趣和想象力。
因此，教师应该善于讲述生动、有趣的历史故事，让历史活起来。
教师可以通过讲述历史人物的故事、历史事件的传奇以及历史背景的变迁，吸引学生的注意力。
故事情节的设置、描写的细腻性以及角色的塑造都需要教师用心设计，使学生能够感受到历史的情感魅力。
四、开展活动体验历史活动体验是让历史活起来的重要手段之一。
通过开展各类活动，学生可以亲身参与，感受历史事件的真实性和复杂性。
例如，教师可以组织学生开展历史角色扮演活动，让学生扮演历史人物，亲自体验历史事件的发生和演变过程。
通过这样的活动，学生可以深入了解历史人物的成长经历、身世背景以及对历史事件的影响。
同时，教师还可以组织学生开展历史调查研究、历史游戏等活动，让学生通过实际操作来获取知识，提高学习兴趣和参与度。
如何让历史课堂活起来
如何让历史课堂活起来新课改的焦点是教员、学生角色定位的转变，即确立教员的“主导”位置。
人教版初中历史。
这是让学生们动起来、历史课活起来的保证。
教员停当注意好“六个导”：一，诱导。
“教育的艺术不在于讲授的技术，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这是第斯多惠说的。
教员要诱导学生的求知欲，足够发掘历史自身的魅力；运用一语道破的引言、直观形象的图表、极富理性的推理、思辨性强的发问、新旧常识的亮点以及生活中亲近相关的事例来设疑引思，鼓励其研习兴趣。
二，引导。
教员的教贵在一个“引”字。
我们可以诳骗历史的学科特性，引导学生研习历史、领悟历史、审视历史、探究历史。
当然，老师的引导方法是多种多样的，只消是能够使学生的头脑更具宽敞豁达性、灵活性、深切性的，只消是有益于学生研习动起来、课堂教学活起来的，都可以停当的使用。
如何。
三，沟通。
学生受基础常识、头脑定势、读题占定等要素的影响，每每会遇到各种各样的头脑障碍。
教员此时应该是题目的诊断者、头脑的沟通者和心情的开辟者。
我们不用赐与学生现成的答案，而应用张望、领悟、斗劲、归结、联系等方法，对症结举办仔细领悟，细心点拨，接济学生自行解惑。
四，辅导。
事实上历史教学园地。
新课改提出，教学活动的各个环节都必需面向全体学生，让全体学生都有不同水平的进步。
初中历史常识是学生将来所须要的，但他们的历史素质长短不一，不可能同头并进。
对此，老师可组建研习小组，在小组内好、中、差学生分层次纵向互助，贯串老师的个体辅导，把教学由课内延迟至课外。
这样，既束缚了教员，又调动了学生的研习主动性，还能鞭策后进生的前进，进而周密进步学生的历史教养。
五，指导。
在新课改的理念下，改革人才培育形式，开展启发式和磋议式教学，鼓励学生的创新认识，培育其自主探究、调换互助的能力，中学历史。
进步学生汇集、统治音信的能力和领悟题目、解决题目的能力已成为刻不容缓。
以是，教员要指导学生寻求题目的解法，而不但是记住历程；指导学生探求新的思绪，而不但是套用昔日体验；指导学生发挥联想设想，而不但是反复固无形式。
如何让历史课变得更生动
如何让历史课变得更生动在教育学的视角下，提升历史课的生动性可以通过多种策略来实现。
首先，历史课程本质上是一段跨越时空的对话。
它不仅仅是关于日期和事件的记忆，而是一个充满故事与人性的综合体验。
为了让历史活起来，教师可以像一个引导者一样，引导学生穿越时光的长河，探索过去的智慧与教训。
第一步，要吸引学生的注意力，教师可以以生动的方式介绍历史人物。
比如，通过描绘这些人物的性格特点、情感体验以及他们在历史背景下的选择和决策过程。
通过拟人化的手法，历史人物变得更加真实和亲近，学生能够更好地理解和感受到历史的深度和复杂性。
其次，历史课程中的事件可以被看作是一个个动人的故事。
教师可以运用叙事技巧，将历史事件串联成一个个生动的情节，让学生在情节中体会到历史发展的脉络和逻辑。
通过这种方式，学生不仅仅是在接受信息，而是在参与一个沉浸式的学习过程中，体验到历史的悲壮与辉煌。
此外，历史课堂上的视觉与声音元素也是增强生动性的有效手段。
例如，通过展示历史时期的图像、音频片段或视频资料，可以让学生更直观地感受到历史时代的氛围和场景。
这些视听资料不仅能够激发学生的好奇心和探索欲，还能够帮助他们建立更深刻的情感连接。
最后，历史课堂的互动性也是关键。
教师可以设计各种互动活动，如角色扮演、讨论辩论、小组研究等，让学生在参与中深入思考和交流。
通过这些活动，学生不仅可以从不同角度理解历史事件，还能够培养批判性思维和团队合作能力。
综上所述，要让历史课变得更生动，教师可以通过拟人化历史人物、运用叙事技巧、利用视听资料以及设计互动活动等多种方式来激发学生的兴趣和参与度。
历史课堂不再是单调的日期和事件的堆砌，而是一个充满故事与情感的探索旅程，让学生在其中体验到历史的丰富内涵与深远影响。
巧用资源,为历史课堂注入生机
巧用资源，为历史课堂注入生机历史课程是一门非常重要的课程，是培养全面发展的学生所必需的基础课程之一。
然而，由于历史教材刻板而单调，常常会让学生感到无聊和疲惫。
因此，巧用资源，为历史课堂注入生机，是非常重要的。
以下是一些巧用资源的方法，可以使历史课堂更加生动有趣：1. 利用多媒体设备：现代科技为历史课堂增加了多种多样的多媒体设备。
利用这些设备，可以将历史信息以图图像、音频等有趣的方式呈现给学生，让学生更好地理解和记忆。
例如，使用投影设备播放历史影片、演示文稿等。
2. 采用游戏化学习：游戏化学习是一种新型的教学方式，旨在将游戏和学习结合在一起，提高学生的参与度和学习效果。
在历史课堂中，可以使用各种历史游戏，例如，角色扮演游戏、历史卡牌游戏等，让学生通过游戏来了解历史事件，激发学生的学习兴趣。
3. 利用历史文物：历史文物是历史的重要组成部分，也是学生学习历史的重要资源。
在历史课堂中，可以引入一些历史文物，例如，铜器、陶器、书籍等，让学生亲自观察、感受、品味历史。
同时，可以通过对历史文物的介绍，扩展学生的历史知识和文化素养。
4. 参观历史遗址：参观历史遗址是一种非常直观、生动的历史学习方式。
通过参观历史遗址，学生可以身临其境地了解历史事件的发生和发展过程，增加他们的历史感受力和历史认知能力。
例如，可以组织学生参观长城、故宫等著名历史遗址。
5. 组织讨论和辩论：历史课程不仅仅是知识的传授，也是对历史事件和现象的思考和分析。
在历史课堂中，可以组织学生进行讨论和辩论，让学生从不同的角度看待问题，增强学生的批判性思维和逻辑思考能力。
小学历史课堂让历史活起来
小学历史课堂让历史活起来历史是人类社会发展的重要组成部分，通过学习历史，可以了解和认识以往的人们、事件和文化，从而更好地理解和把握当下的社会环境。
然而，在小学阶段，由于学生的认知和理解水平的限制，如何让历史这门学科变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，成为了教师们的一项重要任务。
本文将从多个角度出发，探讨如何让小学历史课堂让历史活起来。
一、教师角色的转变在传统的历史教学中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受的对象。
然而，这种教学模式往往会导致学生对历史的兴趣降低，难以产生深刻的印象。
为了让历史课堂更加生动有趣，教师需要转变自己的角色，成为一位引导者和引领者。
教师可以在课堂上引入学生参与式教学的方式，让学生们亲自参与到历史事件的扮演中，通过亲身体验来感受历史的魅力。
二、利用多媒体资源现代科技的发展为历史教学提供了更多的可能性。
教师可以借助多媒体资源，如图片、视频、音频等，来展示历史事件和文化。
通过图文并茂的方式，让学生们能够更加直观地了解历史的发展过程和文化背景。
同时，教师还可以利用互联网资源，如历史游戏、虚拟实景等，让学生在虚拟的历史时空中进行探索和体验，增加学习的趣味性和参与感。
三、开展课外活动除了课堂教学，开展丰富多彩的课外活动也是让历史活起来的重要途径。
例如，组织学生参观博物馆、纪念馆等历史场馆，让学生们亲自触摸和感受历史的痕迹；组织历史研究小组，让学生在导师的指导下开展小型历史研究项目，通过自主学习和合作探究来提高对历史知识的理解和应用能力。
这些课外活动不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的观察和思考能力，使历史真正活起来。
四、故事化教学故事是人类传递和记忆历史的重要方式，将历史教学与故事化的方法相结合，可以增加学生的情感投入和记忆效果。
教师可以选择一些有趣的历史故事，通过讲述和演示，让学生们身临其境地感受历史的氛围和情节。
同时，教师还可以引导学生们进行讨论和思考，探究历史事件的原因和影响。
让历史活起来——初中历史的生动教学方法
让历史活起来——初中历史的生动教学方法历史，作为人类过去的记忆，是连接过去与未来的桥梁。
然而，对于许多初中生来说，历史却可能是一座沉闷的堡垒，充满了枯燥的年份、事件和人物。
如何让历史鲜活起来，激发学生对历史的兴趣和好奇心，是每一位初中历史教师面临的挑战。
本文将探讨一些生动的教学方法，以帮助教师们让历史在学生的心中活起来。
一、以故事为主导的历史教学法人类的历史充满了无数激动人心和引人入胜的故事。
故事是最能打动人心，引起学生兴趣的教学工具。
因此，以故事为主导的历史教学法是一种非常有效的教学方法。
教师可以根据课程内容，挑选出那些具有重大影响力和意义的故事，如英雄的壮举、改变世界的发明等，用生动、富有感情的语言讲述给学生听。
通过故事，学生可以更好地理解历史事件和人物，感受到历史的温度。
二、利用多媒体技术重现历史随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教学的重要工具。
利用多媒体技术，教师可以重现历史场景，让学生更直观地了解历史。
例如，教师可以播放相关的历史纪录片、电影片段，或者使用虚拟现实技术让学生亲身体验历史事件。
这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强他们对历史的理解和记忆。
三、引导学生进行历史角色扮演角色扮演是一种非常有效的学习方式，它可以帮助学生更好地理解历史人物和事件。
教师可以组织学生进行历史角色扮演，让他们亲自体验历史人物的生活和决策过程。
通过这种方式，学生可以更深入地理解历史人物的思想和行为，从而更好地理解历史事件的背景和意义。
四、开展课堂讨论和辩论课堂讨论和辩论可以培养学生的批判性思维和沟通能力，同时也能帮助他们更深入地理解历史。
教师可以组织学生对历史事件或人物进行讨论或辩论，让学生各抒己见，通过交流和碰撞，深化对历史的理解。
在这个过程中，教师要注意引导学生尊重和理解不同的观点，培养他们的多元文化意识。
五、结合实地考察的历史教学法实地考察是让学生更直观地了解历史的另一种有效方法。
教师可以组织学生进行实地考察，参观历史遗址、博物馆或纪念馆等。
让历史活起来小学生如何学习历史知识
让历史活起来小学生如何学习历史知识让历史活起来小学生如何学习历史知识历史是人类的记忆，是文明的源泉，对于小学生来说，学习历史知识不仅有助于了解过去，还能培养他们的思考能力和创造力。
然而，由于历史知识的复杂性和抽象性，小学生在学习历史时可能会遇到困难。
在教学中，教师应该采用一些方法和策略来让历史活起来，让小学生更好地学习历史知识。
一、借助实物和图片实物和图片是让历史具体化的重要工具。
教师可以准备一些与历史相关的实物，如古代的农具、兵器等，让学生亲自触摸和感受。
通过实物的呈现，可以使历史更加真实，让学生对历史有更深刻的体验和理解。
此外，教师还可以使用图片、地图等视觉工具，将历史事件呈现给学生，使他们更容易理解和记忆。
二、制作教学辅助材料为了帮助小学生更好地学习历史知识，教师可以制作一些教学辅助材料，如时间轴、历史人物卡片等。
时间轴可以帮助学生清晰地了解历史事件的先后顺序和发展脉络，历史人物卡片则可以帮助学生了解不同历史人物的事迹和贡献。
这些教学辅助材料可以通过手工制作或使用电脑软件来完成，以增加学生的参与感和学习兴趣。
三、进行角色扮演活动角色扮演活动是让历史活起来的有趣方法之一。
教师可以为小学生安排一些角色扮演的任务，让他们扮演历史人物或者参与到历史事件中。
通过扮演不同的角色，学生可以更加深入地了解历史人物的思想和行为，同时也能增强他们的想象力和表达能力。
这种亲身参与的方式能够让学生对历史产生更深的兴趣，并为他们留下深刻的印象。
四、创设情境进行故事讲解教学中，教师可以通过创设情境进行故事讲解。
比如，为了讲解二战的爆发原因，教师可以设定一个情境，让学生们想象自己生活在那个时代，面临着来自不同国家的压力和冲突。
通过情境的讲解，学生们可以更加深入地了解历史事件的背景和原因，同时也能培养他们的思考和分析能力。
五、进行实地考察和博物馆参观实地考察和博物馆参观是让学生亲身体验历史的有效途径。
学校可以组织历史知识相关的实地考察活动，带领学生参观历史遗址或者博物馆。
如何让历史课“活”起来 宋红玉
如何让历史课“活”起来宋红玉国家义务教育历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，使历史课堂呈现“动”与“活”的情景。
那么，如何让历史课“活”起来？一、教具相助上好课教具的恰当使用，对于课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极为有利的。
特别是网络技术的利用，能最大限度地刺激学生的求知欲，引导学生探究学习，使课堂教学生动、活跃，优质目标的实现如虎添翼。
我在教学中使用网络技术主要有五：一是利用网络创设问题情境，激发学生的求知欲。
在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
二是引而不发，诱思导学。
“发”是指把知识点直接加以解脱。
为使全班学生的主体性更好地发挥，心理潜能更好地挖潜，探索精神更快形成，教师应很好地利用网络技术进行诱发、引导，学生的整个认知系统才可激活并高速运转起来，由最初的萌芽状态进入主动探索新知阶段。
三是利用网络技术，为学生提供独立探究的环境。
让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造。
四是利用网络科学激疑，创设最佳的学习心境。
教师依据教学目标激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使其认知情感由潜伏转入积极，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。
实现师生心理的同步发展，创设最佳的学习心境。
五是利用网络建构自主探索，让学生敢问、会问、善问。
二、教师六导活起课一是诱导。
教师要诱导学生的求知欲，充分挖掘历史自身的魅力；运用提纲挈领的引言、直观形象的图表、极富理性的推理、思辨性强的提问、新旧知识的亮点以及生活中密切相关的事例来设疑引思，激发其学习兴趣。
二是指导。
教师要指导学生寻求问题的解法，而不仅是记住过程；指导学生探求新的思路，而不仅是套用过去经验；指导学生发挥联想想象，而不仅是重复固有模式。
初中历史课堂活跃技巧范文
初中历史课堂活跃技巧第一篇范文：初中历史课堂活跃技巧在教育领域，历史学科一直被视为培养学生思维能力、文化素养和爱国情感的重要学科。
然而，如何让初中历史课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是每位历史教师面临的一大挑战。
本文将从以下几个方面探讨初中历史课堂活跃技巧，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、导入新课的技巧1.故事导入：以与课堂内容相关的历史故事、传说或趣闻逸事吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
2.问题导入：提出与本节课内容密切相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.情境导入：通过播放与课程内容相关的音频、视频资料，或利用图片、道具等创设情境，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。
二、课堂讲授的技巧1.语言表达：运用生动、形象、幽默的语言，使抽象的历史概念具体化、形象化，增强课堂的趣味性。
2.情感渲染：注重情感教育，以富有感染力的语言和表情，激发学生的共鸣，培养学生的爱国情感。
3.互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和心得，提高学生的思维能力和表达能力。
4.案例分析：选取具有代表性的历史事件或人物，进行深入剖析，使学生更好地理解历史发展的规律。
三、课堂活动的技巧1.角色扮演：组织学生进行历史人物、事件的角色扮演，让学生在亲身体验中感受历史的真实性。
2.辩论赛：分组进行历史话题的辩论赛，锻炼学生的思维敏捷性和论证能力。
3.历史知识竞赛：定期举办历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
4.参观考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生实地感受历史文化的魅力。
四、课堂评价的技巧1.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
2.多元化评价：采用问卷、访谈、历史小论文等多种形式，全面了解学生的学习状况。
3.自我评价：引导学生进行自我反思，培养学生自我评价、自我调整的能力。
总之，要让初中历史课堂充满活力，教师需注重教学方法的创新，以学生为主体，关注学生的需求和兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围。
如何使历史教学“活起来”
１ ． 图书 、 报刊资源是常见易获的教学资源 。 第三 ． 恰 当 处 理 主导 与主 体 的 关 系 ２ 乡 土、 社 区资源是学生最信服 、 最 易接受的教 学资源 。 作为一名历史教 师， 应 当随时随地发现和利 新 课 改 的核 心 是 教 师 、 学 生 角 色 定位 的转 变 ， 即 用社 区中的乡土资源 ，如历史 见证人 、历史专家学 确立教师的“ 主导” 地位 。 这是让学生们动起来 、 历史 课 活起来 的保证 。教师要注意好 “ 六个导 ” ： 者、 历 史教育专家 、 阅历丰富的长者等 。 ３ ． 广播 、 影 视资源 是鲜活生 动而 又丰富 的教学 诱导 。 教师要诱导学生 的求知欲 ， 充分挖掘历 运用提纲挈领 的引言 、 直观形象的图 资源 。近年 ， 历史题材 的影视作品与录音大量增 加 ， 史 自身的魅力 ； 成 为一种非常重要且容易获取 的资源。 表、 极 富理性的推理 、 思辨性强 的提 问 、 新 旧知识的 除 了上述三类资源外 ，还有一些人文资源与 自 亮点以及生活 中密切相关的事例来设疑引思 ，激发 然 资源我们可 以很好 地开发利用 。如历史 遗迹 、 遗 其学习兴趣 。 址、 博物馆 、 纪念 馆 、 档案馆 、 爱 国主义教育基地 ， 以 二引导。 教师的教贵在一个“ 引” 字。 我们可 以利 及蕴涵 丰富历史 内容的人文景观和 自然景观 ，这些 用历史 的学科特性 ， 引导 学生学习历史 、 分析历史 、 资源也 当因地制宜地加 以利用。 总之 ， 在这方 面我们 审视历史 、 探究历史。 应 当树 立“ 在 生活 中寻找历史教 学的灵感 ” 的观点 ， 三疏 导。学生受基础知识 、 思维定势 、 读题判断 把能够为历史教学服务的资源都尽 可能地开发和利 等因素的影响， 经常会遇 到各种各样的思维障碍。 教 用起来 ， 去伪存 真 ， 取精用弘 ， 为学生学习动起来 、 历 师此时应该是 问题 的诊断者 、思维的疏导者和心理 史教学 活起来所用 。 的开导者。 我们不必给予学生现成 的答案 ， 而应用观 第二． 精 心 设 计 好 课 堂 教 学 察、 分析 、 比较 、 归纳 、 联系 等方 法 ， 对症结进 行仔细 要备教材 。要备好教材 ， 就得熟悉课程标 准 ， 分析 ， 细心点拨 ， 帮助学生 自行解 惑。 深入钻研教材 。 四辅导。 新课改提出 就是要求教者全面了解学 须面向全体学生 ， 让全体 学生都有不 同程度的提高。 生， 增 强 教 学 的 针 对性 。 五指导。在新课改 的理念下 ，改革人才培养模 三要备教法 。 课 堂要让学生动起来 、 使教学活起 式 ，开展启发式 和讨论式教学 ，激发学生 的创新意 来， 教法的设计 尤为重要 。 教学要优 ， 效果要佳 ， 教师 识 ， 培养其 自主探究 、 交流合作 的能力 ， 提高学生收 必须在备课时认真考虑教法 ， 恰 当地组织教材 ， 精心 集 、 处理信息 的能力和分析问题 、 解决问题 的能力 已 设计好教学程序 ， 做 到手 中有 “ 法” 。 成为当务之急。 四要备教学手段。课要上好 ，得有好 的教具相 六倡导。 历史不仅是专业课程 ， 也是重要的文化 助。 这些教具的恰当使用 ， 就是我们所称 的教学手段 教育课程。 它对培养学生观察分析能力 、 审视思辨习 或教育技术 。用得好 ， 对 于课堂让学生动起来 、 课活 惯 、 全面系统分 析处 理问题 的态度 以及客 观 、 真实 、 起来 、 效果好起来是极 为有利 的。 公正地判断 、 评价精神 ， 都具有深刻的潜移默化 的作 多媒体教学弥补 了传统教学模式 的不足 。在教 用 。 学方法上具有新颖性 、 多样性 、 趣 味性 。它 以图文并 可见 ， 历史是一 门知识 ， 也是一 种文化 ， 它具有 茂、 声像俱佳 、 动静 皆宜的表现形式 ， 将抽 象难懂 的 很强的人文性 。所 以， 教师要利用这一平 台， 倡 导历 内容变得生动有趣 ， 把空 间距离变近或变远 ， 把微观 史的人文价值 ， 倡导正确的历史观 ， 倡导马克思 主义 的事物 放大 ， 把宏 观的事物缩小 ， 突破 时空限制 ， 可 的唯物史观。 这里既包括课程 内容蕴涵的人文知识 ， 使学生在短时间内建立感性认识 ，易于突破教学 中 又包括教学过程 中应弘扬的关怀人 、尊重人 、解放 的重点和难 点 ， 提高学生思考问题的能力 ， 激发学习 人 、 提升人的人文精 神 ， 还包括历史学 习中应特别重 积极性。 有利于教师把学科最新 、 最前沿 的知识信息 视的重史实 、 重客观 、 重背景 、 重借鉴 、 重扬弃 、 重批 传给学生 ， 扩大知识视野 ， 提高教学效果 。 判 的 人 文方 法 。 网络技术 的利用 ，能最大 限度地刺激学生的求 （ 作者单位 ： 河 南省 平顶 山郏 县 第 一 高级 中 学 ）
让历史活起来的历史教学方案
让历史活起来的历史教学方案历史作为一门重要的学科，承载着国家的文化传承和人民的记忆。
然而，在传统的历史教学中，学生们往往会感到乏味和无趣。
为了让历史活起来，激发学生对历史的兴趣，我们需要创造一种新的历史教学方案。
一、故事化历史教学历史是一部宏大的故事，每个历史事件都有其背后的故事和人物。
故事化历史教学可以让学生们更好地理解和记忆历史知识。
在教学过程中，教师能够通过讲述真实的历史故事来激发学生的兴趣，并引导他们思考历史事件的原因和影响。
例如，在教授二战时，教师可以通过生动的语言描述战场上的紧张气氛，让学生们感觉身临其境。
教师可以选择一个真实的士兵或幸存者的故事，将这位士兵的经历融入教学中。
学生们可以通过了解这位士兵的故事，更好地理解战争的残酷和影响。
二、探究式学习传统的历史教学通常是教师为主导的知识传授，学生们被动接受。
为了让历史更加生动，我们可以采取探究式学习的方式。
教师可以提出问题或主题，鼓励学生主动探索和学习。
例如，在教授古代文明时，教师可以提出一个问题：“为什么古埃及的尼罗河对于埃及人如此重要？”学生们可以通过探究古埃及的地理条件、农业发展、文化特点等方面来寻找答案。
他们可以通过调查、讨论和实践等方式来获得更深入的理解。
三、多媒体辅助教学为了使历史更具视觉冲击力，多媒体辅助教学是不可或缺的。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来展示历史事件和文物。
这样的教学方式可以帮助学生们更好地理解和体验历史。
例如，在教授中国古代艺术时，教师可以通过播放精美的艺术作品图片和音乐，呈现古代艺术的美丽和独特之处。
学生们可以通过观察和欣赏，更好地理解和感受古代艺术的文化内涵。
四、参观实地考察历史教学不仅仅局限于教室，参观实地是另一种让历史活起来的方法。
学生们可以亲自到历史遗址、纪念馆或博物馆等地参观考察，亲身感受历史的厚重和魅力。
这样的体验能够激发学生们对历史的好奇心和学习兴趣。
例如，在学习古代希腊时，教师可以组织学生们到博物馆参观古代希腊文物，如雕塑、陶瓷等。
浅谈如何让学生在历史课堂上活跃起来
浅谈如何让学生在历史课堂上活跃起来如何让历史课活起来，是每一位教师面临的共同问题，而生动活泼的历史课堂教学，是提高教学效率的最有效的方法。
该如何去激活学生思维，调动他们学习的热情，让历史课充满生机和活力呢？针对这个问题，我认为在应做好以下几方面。
一、巧妙的导入，激发探索欲望俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
1、巧借风土人情导入法。
各国各具特色的风土人情，往往由该国一定的历史所致。
因此在课堂导入中，适当引入风土人情的介绍，往往会使课堂气氛达到意想不到的效果。
如讲《英国资产阶级革命》一课时，我是这样设计课堂导入的：“今天英国国家之首是女王。
大臣们觐见女王，小轿车只能停在皇宫外面，要换乘17世纪式样的马车进入王官，赶马车的、手持长矛的卫兵，都是17世纪的装束，犹如一个活的历史博物馆。
为什么会出现这种情况呢?这是英国资产阶级革命不彻底的象征。
”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。
2、引入故事导入法。
故事对学生而言总是具有很强的吸引力，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。
这其中常见的就是历史名人的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找历史著作来阅读。
如在《资产阶级民主革命的兴起》一课的教学中，我首先搜集孙中山的生平事迹，用简单生动的语言讲述出来，这不仅有利于课文学习，而且使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。
学生由此对孙中山产生了浓厚的兴趣。
学习起来便水到渠成。
3、利用歌曲导入法。
歌曲是最富感染力的一种艺术手段，用歌曲实现课堂导入，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学。
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。
我们把这条规律看成是教育技巧的核心。
”通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
让历史课鲜活起来
让历史课鲜活起来历史课是让学生了解过去并从中汲取经验教训的一门学科。
对于许多学生来说，历史课可能显得枯燥乏味，仅仅是记忆大量的人名、事件和日期。
要让历史课鲜活起来，教师们可以采取以下措施：1. 利用互动教学法：传统的历史课往往是老师讲，学生听。
这样的教学方式很容易让学生产生疲倦感。
与此相反，互动教学法能够激发学生的兴趣。
教师可以让学生进行小组活动，组织角色扮演或讨论等互动形式。
通过让学生参与到学习的过程中，他们将更容易理解和记住历史事件。
2. 制作教具和视觉资料：在历史课上使用教具和视觉资料可以帮助学生直观地了解历史事件。
教师可以制作历史地图、时间轴、模型等教具，用于说明历史事件的发展过程。
教师还可以使用图片、短视频等视觉资料来丰富课堂内容。
这样的教学方式能够使学生更加直观地感受历史，并提高他们的学习兴趣。
3. 运用故事化的教学方法：历史是关于人们的故事和经历的。
通过讲述历史人物的生平事迹和背后的故事，教师能够激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事化的教学方法，将历史人物形象化，描述他们的生活、感受和决策。
这样的教学方式让学生更加容易产生共鸣，并能够在故事中感受到历史事件的触动。
4. 创设情境和案例：教师可以通过创设情境和案例来帮助学生更好地理解历史事件。
教师可以让学生想象自己身处历史时期的某个角色，从这个角色的视角去思考和感受。
或者教师可以给学生提供一些历史案例并引导他们进行分析和评价。
通过创设情境和案例，学生将能够更好地理解历史事件的复杂性和影响。
5. 结合现实生活和当代问题：历史并不是一成不变的，它与现实生活和当代问题密切相关。
教师可以将历史事件与当代问题进行对比和分析，以帮助学生理解历史的重要性和现实的联系。
教师可以通过讲述历史上的权力斗争来引导学生讨论当今社会的政治问题。
通过结合现实生活和当代问题，历史课将更加有意义和实用。
通过以上方法，教师可以让历史课鲜活起来，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和运用历史知识。
让历史教学“活”起来
让历史教学“活”起来历史课学习,在学生心目中处于不上不下的地位,学生除了为应付考试而不得不死记硬背外,似乎别无学习兴趣,缺少动力和活力。
究其原因是多方面的,但主要根源之一就是,科任教师没能处理好历史知识和历史教育的关系。
大多数教师只注重传播书本知识,以教教材为内容,以应付考试为目标,缺乏创新精神,忽略了历史对学生的教育作用。
因此历史课教的生冷、枯燥、充满“陈腐的历史”气息,致使学生对历史学习失去兴趣。
要想改变这种现状,让历史教学鲜活起来,教师可以从三方面做起。
第一,注重创新,让教法“活”起来教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流,共同探讨、教学相长的过程。
课堂是教师的主阵地,教师必须依照学生的基础知识、能力水平、教学的具体内容、相关过程、任务等实际情况,采用灵活多样的教学方法,坚守好自己的阵地,激发学生的学习兴趣和创新精神。
我在教学过程中,使用过发现教学法、问题教学法、讨论教学法……曾尝试引用过“探究式学习法”“合作学习法”,在新课改开展的如火如荼的今天,运用了“提问点拨式教法”;也曾使用过语文教学中的“朗读法”……但在教法探究中,有两点我认识深刻:1.课堂教学中没有一种完美的教法,可以运用到底,所以不放弃随时吸取各种教法的可取之处。
在推行新课改的今天,我从没有形而上学的满堂问,也没有放弃强调自主、合作、探究的讲授法;在别人运用信息技术进行教学,大量使用多媒体设备和课件的同时,我也没有放弃使用传统的教学挂图,引导学生认识世界。
2.博采众家之长,构建自己的主体教法,培养学生的创新精神;只有教师在教学上不断创新,才能有效激发学生的创新动机,点燃学生创新的激情,利于培养学生的创新素质。
我在吸取各种教法的优点后,应用最多的还是“生生交流、师生交流”学习法。
例如,我在教八年级下册“改革发展的教育”课堂内容时,让学生从自己身边学校硬件建设的改变,从自己身边不同年龄段人员上学情况的变化,从自己上学课堂内容的转变,说一说中国基础教育的变化发展。
让历史活起来的历史教学方案
让历史活起来的历史教学方案历史作为一门学科，承载着国家、民族和个人的记忆。
然而，在传统的历史教学中，学生往往通过枯燥乏味的记忆和死记硬背来学习历史，缺乏对历史的真正理解和感受。
为了让历史真正活起来，激发学生的学习热情和对历史的兴趣，我们需要一种创新的历史教学方案。
一、激发学生对历史的兴趣1. 多媒体辅助教学：利用现代技术设备，如投影仪、电子白板等，通过图片、视频等多媒体材料激活学生的视觉和听觉感受，让历史变得生动有趣。
2. 游戏化学习：设计历史相关的游戏或角色扮演活动，让学生以游戏的方式参与其中，亲身体验历史事件，激发他们对历史的兴趣。
3. 探究式学习：引导学生提出问题和探索答案，通过小组合作、实地考察等方式，让学生参与主动学习，培养他们的独立思考与发现能力。
二、培养学生对历史的理解和分析能力1. 启发式教学：利用开放性问题和启发式素材，引导学生进行思考和推理，培养他们的历史思维和问题解决能力。
2. 案例分析：选取历史事件或人物的案例进行深入分析，让学生通过分析案例，了解历史事件的背景、原因和影响，提升他们的历史分析能力。
3. 比较研究：将多个历史时期或不同国家的历史进行比较研究，让学生发现历史的相似性和差异性，培养他们的跨文化意识和批判性思维。
三、提升学生的历史应用能力1. 角色扮演：组织学生分角色进行历史人物的模拟对话或辩论，让学生站在历史人物的视角来分析和解释历史事件，培养他们的历史想象力和应用能力。
2. 实践活动：组织学生参观博物馆、纪念馆或实地考察历史古迹，让学生通过实践经历来感受历史，提升他们的实践能力和历史应用能力。
3. 制作项目：要求学生制作历史展板、DIY历史手工品等，通过实践性项目，让学生将所学历史知识与实际生活相结合，提升他们的创造力和应用能力。
以上是一套让历史活起来的历史教学方案，通过激发学生的兴趣、培养他们的理解和分析能力以及提升历史应用能力，帮助学生更好地理解历史、感受历史，并将历史知识应用于实际生活中。
初中历史课堂活跃技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂活跃技巧第一篇范文：初中历史课堂活跃技巧历史学科是对过去事件、现象的研究，旨在帮助学生形成对历史的正确认识，培养爱国情感，提高历史素养。
然而，在传统的教学模式中，历史课堂往往显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
本文将探讨如何在初中历史课堂中运用技巧，使课堂变得生动活泼，提高学生的学习积极性。
一、课前导入：激发学生兴趣1.利用多媒体手段：在课前导入环节，教师可以运用多媒体手段，如图片、视频等，展示与本节课相关的历史事件，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境：通过讲述一个与本节课相关的历史故事或设定一个历史场景，让学生身临其境，引发学生的兴趣和思考。
3.提问导入：教师可以提出一个与本节课相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
二、课堂讲授：注重互动与参与1.启发式教学：教师在讲授过程中，要善于提问，引导学生思考，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.小组讨论：将学生分成若干小组，就某个历史问题进行讨论，让学生在讨论中学会合作与交流。
3.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程，增强学生的情感体验。
三、课堂评价：多元化评价体系1.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与程度、思考问题的方式等，给予及时的反馈和指导。
2.终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检验学生对历史知识的掌握程度。
3.自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认识。
四、课后拓展：延伸学习空间1.布置拓展作业：教师可以布置与本节课相关的历史研究课题，让学生在课后进行深入研究。
2.组织历史活动：如历史知识竞赛、历史剧表演等，让学生在活动中巩固历史知识。
3.参观历史遗迹：组织学生参观历史遗迹，让学生亲身体验历史，提高历史素养。
总之，要让初中历史课堂充满活力，教师需要运用多种教学技巧，关注学生的兴趣和需求，创设生动活泼的学习氛围。
通过激发学生的学习兴趣，提高学生的参与程度，培养学生的历史素养，使历史课堂成为学生喜爱的课程。
让历史课堂教学“活”起来
让历史课堂教学“活”起来生动活泼的历史课堂教学，是提高教学效率的最有效的方法，创设较真实的历史情景导入，能刺激学生好奇心，“鲜活”课本知识。
良好的课前预习指导，能启动学生的兴趣，“盘活”课堂气氛。
有效的自主探究，能极大的调动参与意识，“激活”学生的创造热情。
多样的课后总结，能引导学生反思，“拨活”学生能动性。
标签：鲜活盘活激活拨活课堂教学效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度。
学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。
因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣，对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。
所以历史教师要认真研究历史课堂教学，使学生能主动学习，形成生动活泼的学习氛围。
让历史课堂教学“活”起来。
本文以本人的多年的教学实践为例谈谈如何使历史课的课堂教学“活”起来。
一、导入——刺激学生好奇心，“鲜活”课本知识。
历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。
通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。
“鲜活”课本知识。
如在《辉煌的隋唐文化》教学中，教师可以先展示图片（赵州桥），然后用生动的语言讲述赵州桥与鲁班的神话传说导入新课，这样既刺激了学生天生的好奇心，学生一下子就被课本知识所吸引，“鲜活”了课本知识。
同时又为下一步的学习探究活动奠定良好的基础。
二、预习——启动学生求知欲，“盘活”课堂气氛。
导入新课内容后，我们首先进行预习情况的检查。
通常我们都会在课前布置预习，但很少进行检查。
这一步骤是很有必要的。
检查的形式可以用提问，如：你在预习完这节课后了解到了哪些历史知识？预习后，你有何疑问？也可以让学生发言提问，（教师做好笔记，以便在实施教学过程中适时解答）。
通过对预习情况的检查，可以更好更快地使学生进入角色，启动学生求知欲，既有利于教师在授课过程中灵活调节侧重点。
又“盘活”了课堂气氛。
三、探究——调动学生参与意识，“激活”学生创造热情。
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如何让历史课堂活起来
发表时间：2011-03-23T15:47:18.340Z 来源：《学园》2011年1月上期供稿作者：柏金玲[导读] 此外，还有形象刺激法、总结归纳法、讨论质疑法、反馈信息法、经典独白法等结课方法。
柏金玲内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗巴彦哈达学校
【摘要】活跃的课堂气氛能有效地提高学习效率和教学效果，本文对这一问题进行分析，并提出了激发学生学习历史的兴趣的措施。
【关键词】兴趣导语探究创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）01－0096－01 兴趣是指人们积极探究某种事物的认知倾向，是学习和研究的力量源泉，保持独立持续的探究兴趣，是一个人在学生时代乃至长大成人后发现问题、解决问题、有所创新和成就的重要心理品质。
长期以来，在历史教学中，陈旧的教学观禁锢着教师的思想，教师一味地把学生当作知识的容器，使得学生对历史的学习缺乏兴趣，普遍认为历史学习就是“背背而已”，这不利于学生人文素质的提高和历史本身功能的充分发挥。
那么，如何真正发挥学生的主体作用，让历史课堂活起来呢.
一激发学生，参与教学
历史是过去了的事实，不可以再现，初中生受个人阅历、情感、认知水平等方面的限制，难以设身处地地对历史问题进行感知，为此，历史教学应把更多的发展空间留给学生，增加学生的自主性，调动学生参与教学。
1．改变课堂导入方法
教学艺术在于激励学生，引导学生。
教育家第斯多惠曾说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。
”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。
历史教学“导入语”设计尤为重要，导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，它能有效提高学习效率和教学效果。
设计导入语没有固定格式，不同内容、不同特点选用的方式也不同，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣即可，如：故事导入法；提出质疑、设置悬念导入法；热门话题导入法；诗词导入法。
除这几种方法外，还可采用联系现实法、名人名言导入法、图片导入法等方法设计历史课的导入语。
2．改变课堂提问方法
通过设计难度适当的问题，引起学生对上课内容的注意，激发他们的参与意识，让学生自己动手动脑解决问题，这样活跃了他们的思维，提高了他们积极探究的勇气和勇于剖析问题的精神。
比如讲《俄国、日本历史转折》这一课时，提出：俄国1861年改革和日本明治维新的相同点是什么.学生通过讨论得出答案。
然后又提问：日本明治维新时，这一时期中国发生了类似的什么大事.学生答后，老师又提出：“明治维新和戊戌变法有什么不同之处呢.”学生经过热烈的讨论最终得出答案。
学生通过比较会更加深入地理解本课知识，并能加深对中外知识的联系，提高分析理解能力，还开拓了他们的思维空间。
二搭建辩论舞台，激发探究兴趣
在中外历史上，有许多重大事件或战争，在讲解过程中，一般先分析原因，再讲解过程，然后再分析结果。
这种单一、被动的授课模式，学生积极性不高，课堂气氛沉闷，令学生厌烦。
因此，在讲授这类内容时，我尝试着让学生穿越时空隧道，以当时大臣、将军或谋士的身份，展开辩论，做出决策。
这符合心理学“当学生被鼓舞、被信任和能做重要的事情时学得最好”的原则。
如讲《法国大革命和拿破仑帝国》时，以“是非成败拿破仑”为主题开展辩论会。
学生的争论过程，激发了学生的学习兴趣。
三教学方法新颖有趣，要有创新精神
课堂要让学生动起来，使教学活起来，教法的设计尤为重要。
教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。
把握课堂教学的节奏，做到张弛有序，声音要抑扬顿挫，充满磁性。
前苏联著名的教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法，就能够发挥高度有效的作用。
”教学应有法而无定法，千万不可墨守陈规，要有创新精神，积极开展研究性学习课程的探索，大胆改革实践。
新颖有趣的教学方法不仅可以营造良好的课堂气氛，而且可以更有效地吸引学生。
另外，教学中巧妙的导语、幽默的语言、设计合理的板书、生动形象的多媒体辅助教学，都具有引人入胜的魅力，必然使学生兴趣盎然。
四精美的“结课”，课堂再起波澜
完整精美的结尾，会给课堂画上圆满的句号。
作为历史教师，必须创设余音袅袅的气氛，让学生带着美感，带着继续探索的心理下课。
结课的方法有：悬念设疑法。
苏霍姆林斯基说过：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临问题，如果你能够做到这一点，就是成功的一半。
”课尾的时候设置悬念，让学生带着好奇、疑虑重重的心情结束教学，同时又提出下一节课答复的知识联系点，激发对上课伊始问题的答复兴趣。
如《西安事变》中，张学良、杨虎城捉了蒋介石，东北军将士要求杀蒋介石，中共为何放了蒋介石，是否以此认为张学良、杨虎城不是千古功臣.这种悬念设疑法，给人以课已结束而意犹未尽的感觉，为下一课时的教学做铺垫，使前后课时互相联系，形成整体。
此外，还有形象刺激法、总结归纳法、讨论质疑法、反馈信息法、经典独白法等结课方法。
结课是一节课的结尾，而不是教学的结束，它是新知识、新思维的开始。
结课的方法并不是固定不变的，但应给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的感觉。
总之，通过教师的努力彻底改变了单一被动和陈旧的学习方式，把学生从被动学习转到主动探究中来，使学生真正成为教学活动的参与者和实践者，师生共同构建了一种平等、和谐、民主、互动的新型教学关系。
我们应时刻对自己的教学进行反思，不断创新、改革，突出学生的主体地位，教学相长，这样才能让历史课堂活起来。