我们周围的空气 教案

我们周围的空气

一、情境导入

1、同学们,上课之前我们一起做个小测试,好不？让我们一起屏住呼吸,瞧瞧能不能坚持十秒钟。

好,开始！10、9、8、7、6、5、4、3、2、1停止。

老师发现在我喊停止的时候,大家都狠狠地吸了一口气。那谁能告诉老师,您吸进去的,就是什么呢？(学生:空气)

课件展示——我们呼吸的地方都有空气。

二、身边捕捉空气,初步感知空气

1、我们周围哪里有空气呢？谁来给大家具体说一说。

2、谁能证明教室里真的有空气呢？(学生利用手中的透明塑料袋捕捉空气)

3、那我们周围的空气又有什么特点呢？结合我们的实验记录单(一),通过小组讨论,认真观察,让我们一起研究空气。

学生动手实验,观察空气的特点,并有小组代表上讲台做出实验汇报。

师总结:(1)观察塑料袋里的空气,松开袋口,放出空气。“老师把袋子里的空气放出去,大家瞧到了不？”(没有)因为空气就是没有——(颜色的),也就就是空气就是(无色的)

我们都知道,空气无处不在,我们的教室里也充满空气。那么,老师与您们之间有没有空气？(有！)那大家为什么还能透过空气瞧见老师呢？大家想一想,因为空气就是——透明的。

(2)老师把口袋中的空气对准学生的手,然后松开袋口,让学生“摸一下”,您摸到了不？——没有！所以说空气就是摸不到的。

老师用手抓空气,问学生:老师手里的就是什么？——空气

吹起来的气球里就是什么？——空气

教室里无处不在的又就是什么呢？——空气

我们发现,把它放在哪里,它就成为什么样子。那它有没有固定的形状？——没有！所以空气就是无形的。

(3)师引导:我们呼吸的地方都有空气,那么大家深深地吸一口气,闻一闻,然后张开嘴巴再好好尝一尝,瞧瞧它就是什么味道的。

——学生:没有味道。

所以,我们知道,空气就是无色、无味、透明、无形的。

4.刚刚大家用自己的方法观察与感受到了空气,老师这有一个办法,能让大家瞧见空气,大家想不想试一试？

我们用之前的透明塑料袋抓一些空气,然后把袋子放于水槽中,让水淹没它,然后拿牙签在被水淹没的塑料袋上扎一个孔,观

察一下,产生了什么？——气泡！(空气)

大家自己动手试一试,借用水来观察一下空气。

三、比较空气与水

1、师:既然空气确实存在,那么空气与水相比较,又有哪些相同与不同呢？大家小组讨论一下,完成我们的试验单(二)学生举手汇报自己观察的结果。

2、老师有个问题,空气与水,哪个轻哪个重？您就是怎么证明的？与大家交流一下。

一号杯里装满水,二号杯里装满空气,放在两只手里,比一比瞧谁重。

老师总结:

共同点:无色、无味、透明、无形。

不同点:水:摸得着、瞧得见

四、空气的流动

(一)空气会流动

我们刚刚感受了水与空气的重量,大家再来观察一下老师手中的水。(将一号杯里的水慢慢倒入水槽中,引导学生说出水会流动)

既然水会流动,那么空气会不？大家仔细观察老师手中的两个水杯。

教师操作实验,并说明过程:将一号水杯垂直倒置于水槽中,引导学生观察杯子中的空气,再将二号水杯装满水倒置于水槽中。将两个水杯口对接,并且二号杯口略偏上。慢慢倾斜一号水杯,观察一号杯中的空气以气泡的形式慢慢流入二号杯。让生观察就是谁把二号杯中的水赶走了？观察空气的流动。

师问:那么我们生活中有没有空气的流动呢？大家拿起手中的书,与老师一起扇一扇,感受到了什么？

生回答:感受到了风,凉凉的,很舒服。

师:对了,空气的流动形成了风。那么大家在生活中就是怎么观察到风来了？

生回答:树枝的飘动,红旗的飘动……

师:大家说了很多您们瞧到的风,那么谁能把它画下来呢？把课本翻到77页,在右边的记录纸上,画一画,并说明为什么这么画。

（二）如何利用风？

空气在我们的生活中无所不在,那我们能利用空气的流动(也就就是风)做点什么呢？

学生一:可以晾衣服;

学生二:可以发电;

学生三:玩风车、放风筝;

师总结:风可以放风筝、使风车转动、玩风帆、风力发电、将鱼风干…等。

五、拓展延伸,净化空气

同学们还记得上课前我们做的小测试不？短短十秒钟没有呼吸空气,大家就那么难受,证明空气对我们确实很重要。我们的周围充满了空气,动植物的生长都离不开空气。我们要健康成长,需要怎样的空气呢？细心的您们发现身边有哪些污染空气的现象不？(课件出示空气污染的图片。)

2、污染了的空气严重危害我们的健康。那么,我们怎样才能保护空气不受到污染,净化空气呢？

3、对学生进行保护空气的环保教育。

通过这节课的学习,我们知道了我们身边处处都有空气,也明白了它就是无色、无味、透明、无形的。希望大家课后继续观察与研究空气,争当净化空气、保护环境的小卫士。

【设计意图:体现“从生活走向科学,从科学走向社会”新课程理念。】

板书设计:

我们周围的空气

空气(气体)

无色无味有质量流动

六、教学反思:

本教学设计通过魔术导入,激发学生的学习兴趣与探究欲望,直观的导出本课所要研究的问题——空气。在教学中教师只就是引导者与组织者,通过提供结构性的材料,让学生自主探究,自己得出结论:空气具有无色、无味、无形、会流动、占据空间的特点。使学生亲历一个完整的科学探究过程,逐步培养学生的科学素养。本课教学力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,引起学生的好奇心,并通过一系列的有趣的实验让学生持续保持这种好奇心,从而让学生能较好地进行探究,达到了爱因斯坦曾指出的:教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不就是作为一种艰苦的任务要她去负担的目的,由此可见:科学教育教学活动中培养小学生拉学态度,保护儿童兴趣,回归儿童天性,在科学课堂中开展乐此不疲的做中学就是时代的需求。