苏教版三年级数学上册-解决问题的策略——列表法说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
第5单元《解决问题的策略》之《列表法解决问题》——三年级数学上册(苏教版)
新知学习
1.填表。
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
80
72
64
56
48
答：第五天吃了48只害虫。
新知学习
2.列式。
第二天： 80-8=72（只） 第三天： 72-8=64（只） 第四天： 64-8=56（只） 第五天： 56-8=48（只） 答：第五天吃了48只害虫。
新知学习
四个苹果共重500g
答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。
新知学习
你能通过列式计算出答案吗？
2.列式。
第二天：30+5=35（个） 第三天：35+5=40（个） 第四天：40+5=45（个）
第五天：45+5=50（个）
答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。
新知学习
小青蛙第一天吃了80只害虫，以后每天都比前 一天少吃8只害虫，它第五天吃了多少只害虫？ 同学交流一下为什么这样算？解题思路和大 家分享一下。
答：第七天李叔叔可以做35个俯卧撑。
练一练
3.同学们排队上车去郊游，彤彤从前面数 是第8个，从后面数是第9个，这一队一共 有多少人？
彤彤
答：这一队一共有16人。
趣味拓展
丽丽、圆圆、静静扎着漂亮的蝴蝶结一起拍 照片，她们一个扎着红蝴蝶结，一个扎着蓝蝴蝶 结，一个扎着紫蝴蝶结。已知：丽丽扎的不是紫 的，圆圆扎的不是红的，静静身边的两个朋友一 个扎着红蝴蝶结，一个扎着蓝蝴蝶结。猜一猜： 她们各扎了什么颜色的蝴蝶结?
解决问题的策略一列表法解决问题第5单元解决问题的策略第1课时小猴帮妈妈摘桃第一天摘了30个以后每天都比前一天多摘5个
第5单元 解决问题的策略（第1课时）
解决问题的策略（一）
新版苏教版《解决问题的策略——列表法》教学设计
新版苏教版《解决问题的策略——列表法》教学设计故事导入：同学们，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？小乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了一个装着水的瓶子，但水不多，小乌鸦喝不着。
小乌鸦想出了一个怎样的策略呢？揭示课题：小乌鸦是一个“小小策略家”，在日常生活和数学研究中，为了解决实际问题，我们也需要运用各种策略。
今天的课程，我们将一起研究如何用策略解决问题。
解决问题：初步体验“策略”1.研究列表整理上XXX，三个小朋友一起去商店逛街。
在商场，他们遇到了很多数学问题。
请同学们观察图像并回答以下问题：1）从图中，你获得了哪些数学信息？XXX买了5本笔记本，XXX买了3本笔记本，用去18元。
小军用了42元买笔记本。
2）你还知道了什么？他们三个人买的是同一种笔记本。
3）根据这些信息，你能联想到哪些问题？XXX用去多少元？每本笔记本多少元？小军买了多少本笔记本？4）这道题目求的是XXX用去多少元，你会选择哪些有用的信息？XXX买了5本笔记本，XXX买了3本笔记本，用去18元。
2.列表整理同学们可以把题中有用的条件和问题用自己喜欢的方式记录下来，让大家看得更清楚。
谁愿意把你的记录给大家展示一下？大家可以比较一下谁记录得更好一些，主要分析是否完整、简洁，注意让学生感受表格的多样化，可以横着列，也可以竖着列。
老师也整理了一个表格，请同学们仔细观察表格，表中的这些信息是怎样排列的？像这样把题中的有用信息用表格整理好，叫“列表整理”。
3.解决问题根据列表整理，我们可以很容易地得出XXX用去了30元的答案。
下面我们将解决这个问题。
你更倾向于使用原先的购物图还是整理的表格？为什么？显然，表格整理信息既清晰又简单，因此我们将根据列表中的数据来解决问题。
问题是“XXX用去多少元？”我们可以怎样思考？在小组内分享你的想法。
小组和全班交流。
教师根据学生回答，出示多媒体。
例如，同学A根据“XXX买3本用去18元”，可以先求出一本的价格，他是从条件中想到的；而同学B想要求“XXX买5本用去多少元”，他先要求出一本的价格，他是从问题想到的。
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元主要讲述了解决问题的策略——列表法。
列表法是一种将问题中的信息用列表的形式进行整理和呈现的方法，有助于学生清晰地看出问题的结构，从而找到解决问题的线索。
本单元通过实例让学生感受列表在解决问题中的作用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减法、比较大小等基本数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有条理的思路和方法。
通过本节课的学习，学生将学会使用列表法来整理信息，解决问题，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生经历列表的过程，体会列表在解决问题中的作用。
2.培养学生有序思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。
3.学生能够运用列表法解决实际问题，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会使用列表法整理信息，解决问题。
2.难点：培养学生有序思考问题的习惯，灵活运用列表法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受列表的作用。
2.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现和总结列表法的步骤和应用。
3.采用合作学习法，让学生在小组讨论和交流中，共同解决问题，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包含实例和练习题。
2.教学素材：生活中的图片、列表卡片等。
3.练习题：针对本节课的内容，设计不同难度的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题——列表法。
例如，展示一幅购物场景的图片，让学生观察并尝试用列表的形式整理购物清单。
2.呈现（10分钟）展示几个例子，让学生观察和分析列表在解决问题中的作用。
例如，给出一个关于水果分类的问题，让学生尝试用列表的形式呈现水果的分类情况。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，尝试用列表法解决实际问题。
苏教版三年级数学上册-解决问题的策略——列表法说课稿
苏教版三年级数学上册-解决问题的策略——列表法说课稿本节课采用的教学方法是“示范引导法”。
通过提供生活情境，让学生自己经历列表整理信息的全过程，并在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，从而形成自己的解决问题的策略。
同时，教师还可以借助多媒体课件和打印好的表格，进行更加直观的展示和引导，帮助学生更好地理解和掌握列表法解决问题的策略。
本节课的主要内容是通过列表法筛选、整理有用的数学信息，帮助学生分析问题中的数量关系，寻求解决问题的策略。
在面对应用题时，学生需要找出题目中的已知条件，分析其中的数量关系，最终提供解决问题的方法。
在实际教学过程中，教师将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，利用同学们的已知知识和生活经验，充分激发学生的研究兴趣，调动学生的研究积极性，培养学生的问题意识和探索精神。
教师将充当课堂教学的组织者、引导者、合作者的角色。
学生通过自己的研究经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式，掌握解决问题的方法。
在探索中锻炼提高学生解决问题的能力，为同学们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流等活动，体会“做数学的乐趣”。
教学程序分为两个部分。
首先，教师通过谈话导入，询问同学们生活中遇到到问题怎么办，引出本节课的主题。
其次，教师出示学生研究场景图，让同学们认真观察场景图，理解题意，提问问题，确定先算什么，再算什么。
教师通过组织学生观察并交流从上述情景设计意图，让学生自主探究，合作交流，经历列表整理的全过程，领悟内涵，感知列表整理的方法。
在这篇文章中，存在一些格式错误和语言表达不太流畅的问题。
为了改进这些问题，可以进行以下修改：1) 问题产生，小猴第三次、第五次摘了多少个桃子？教师组织学生观察并交流上述情景中得到的信息，引导学生整理条件及解决问题所需的信息。
由于教学时间有限，教师提前准备了表格，用于练题的使用。
2) 引导学生观察表格中的信息，让小组讨论每次比前一次多摘五个桃子的意义，并寻找解决问题的思维策略。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿及单元分析一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括两部分内容：一部分是简单的排列、比较和分类；另一部分是简单的加减法和应用题。
这一单元的教学目标是让学生掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算和排列比较。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法。
因此，在教学过程中，我需要引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.过程与方法：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片和实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
3.案例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的知识解决，巩固所学内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略。
5.总结提升：教师引导学生总结所学内容，梳理解决问题的思路。
6.课后作业：布置一些实际问题，让学生课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
可以采用流程图、图示或等形式，展示排列、比较和分类的方法，以及加减法的运算规则和应用题的解题策略。
苏教版三年级数学上册解决问题的策略 说课稿
苏教版三年级下册第三单元《解决问题的策略》的解读各位评委、各位老师，大家好！今天我带来的是对苏教版三年级下册第三单元《解决问题的策略》的解读。
下面我将从课程标准、教学内容、教学目标、教学重难点、单元体系、教材解析、教学建议、评价建议八个方面来进行分析。
一、课程标准课程标准对这一学段关于解决问题的要求是：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
了解同一问题可以有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
二、教学内容本单元属于“数与代数”，教学内容是从问题出发分析和解决实际问题。
三、教学目标通过本单元内容的教学，要是学生达到以下要求：1.使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。
2.使学生在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决实际问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
四、教学重难点三年级上册解决问题的策略教学了“从条件向问题”的推理，本单元教学的解决问题策略是“从问题向条件”的推理。
从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。
像这样执果索因、逐步推理，直到所需的条件都能从题目中找到为止的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略。
体验并掌握这一策略，对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义，所以也是本单元教学的重点，亦是难点。
五、单元体系解析本单元的教学是在学习了两位数乘两位数、除数是一位数的除法中一步解决问题的基础上安排的两步计算解决问题。
学生在以前的学习中，已经接触过了相关内容，像二年级下册的用加、减两步计算解决的实际问题，三年级上册从条件出发分析和解决两步计算的实际问题。
《解决问题的策略一一列举》教案
《解决问题的策略一一列举》教案《解决问题的策略一一列举》教案一、教学目标分析一一列举是把事情发生的各种可能逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而找到问题的答案。
本课的教学目标为：进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的有序性；进一步体会解决问题策略的多样化，增强灵活选用策略的能力。
在落实教学目标方面要避免以下问题。
不重视一一列举的有序性。
某些教师认为苏教版教材在教学一一列举策略之前，每个学期都或多或少地渗透了这个策略，只是没有提炼出策略名称而已。
特别是四年级下册学习搭配的规律时，学生已经会不重复、不遗漏地进行搭配，因此本课无须强调有序。
苏教版关于“解决问题的策略”的编排特点是，先将要学习的策略渗透到各部分内容之中，然后从四年级上册开始安排“解决问题的策略”单元，集中教学解决问题的策略，促进学生掌握一些基本的策略，提高学生解决问题的能力。
这就要求教师在教学时正确处理好策略的分散教学和集中教学的关系，唤醒学生已有的一一列举经验，引导学生探究一一列举策略的内涵，学会有序思考。
呆板、僵化地理解一一列举策略。
教材中的一一列举策略主要是借助表格呈现的，因此部分教师错误地认为一一列举策略就是用表格呈现所有可能的策略。
事实上，列表策略强调的是用表格呈现信息，一一列举策略强调的是列出所有的可能情况。
用表格列出所有可能的情况只是一一列举策略的一种具体表现形式，这种形式能较清晰地列出所有的可能，但并不是唯一的形式。
教师可引导学生在掌握用列表法进行一一列举的基础上思考不用表格如何做到一一列举。
孤立地学习某种策略。
苏教版教材从四年级上册开始组织学生集中学习列表、画图、一一列举、倒推、假设、替换、转化等策略。
教学时，教师不能孤立地教学其中的某种策略，而应了解编者的意图，有机地将前后策略联系起来，提高策略教学的有效性。
二、教学过程(一)感受情境，唤醒记忆1．以“宝贝向前冲”为情境，引出3道不同年级的数学题。
(1)把7个苹果分成2堆，有哪几种分法?(2)有3个木偶娃娃和2顶帽子，最多有多少种不同的搭配方法?(3)用小数点和2、3、4最多可以组成几个不同的两位小数?2．引导学生找这3道题的解法的共同特点，并想一想在解题时要注意什么。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》是本套教材的一个重点单元。
本单元的主要内容是让学生学会运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
通过本单元的学习，学生可以进一步理解整数乘法的意义，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学问题有一定的理解能力。
但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难，主要是解决实际问题的策略不够灵活。
因此，在这个阶段，通过教授解决问题的策略，可以提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。
2.过程与方法目标：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解整数乘法的意义，掌握表内乘法的计算方法。
2.教学难点：学生能够运用画图的方法来解决一些简单的实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，提高课堂教学的趣味性和实效性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主探究：学生通过独立思考，尝试解决实际问题，体会整数乘法的意义。
3.小组交流：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。
4.教师讲解：教师针对学生交流的情况，进行讲解，引导学生掌握表内乘法的计算方法。
5.实践练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提高解决问题的策略。
七. 说板书设计板书设计如下：整数乘法的意义八. 说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教学设计
苏教版数学三年级上册《第五单元解决问题的策略——列表法》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元“解决问题的策略——列表法”主要让学生通过列表的方式解决实际问题。
教材通过生活中的实例，让学生感受列表法在解决问题中的作用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和系统性。
因此，在本节课中，需要通过实例让学生感受列表法的好处，引导学生学会用列表的方式解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解列表法在解决问题中的作用。
2.培养学生运用列表法解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列表法解决问题的基本步骤。
2.难点：让学生灵活运用列表法解决实际问题。
五. 教学方法1.实例教学法：通过生活中的实例，让学生感受列表法在解决问题中的作用。
2.小组合作学习法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养团队协作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生用列表的方式解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示实例和问题。
2.练习题：准备一些实际问题，让学生课后练习。
3.小组讨论工具：准备一些卡片，让学生在小组内讨论问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实例，让学生感受列表法在解决问题中的作用。
例如，展示一家超市的商品价格表，让学生找出最便宜的商品。
2.呈现（10分钟）呈现一组实际问题，让学生尝试用列表的方式解决问题。
例如，给出一些学生的身高，让学生找出最高的学生。
3.操练（10分钟）学生在小组内讨论和解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（5分钟）让学生展示自己的解题过程和结果，让大家一起评价和讨论。
教师给予肯定和指导。
5.拓展（5分钟）让学生尝试解决更复杂的问题，例如，给出一些学生的身高和年龄，让学生找出身高最高且年龄最小的学生。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析说课稿
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》单元分析说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。
本单元的主要目的是让学生掌握解决实际问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过本单元的学习，学生能够理解并掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能够灵活运用不同的策略解决实际问题，进一步感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于简单的实际问题能够进行计算和解决。
但是，学生在解决复杂问题时，往往缺乏策略和方法，不能有效地分析问题，找出解决问题的思路。
因此，本单元的教学重点在于引导学生掌握解决问题的策略，培养学生的数学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，学生能够培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握整数四则混合运算的顺序和法则，能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
2.教学难点：学生能够找出解决问题的策略，培养学生的数学思维能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观形象地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考，自主发现整数四则混合运算的顺序和法则，让学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题。
3.巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固新知，提高解决问题的能力。
4.应用拓展：设计实际问题，让学生运用所学知识和策略解决问题，感受数学与生活的联系。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习(二)》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习（二）》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略》第4课时，主要内容是解决问题的策略练习（二）。
这部分内容是在学生已经掌握了简单的解决问题的策略的基础上进行学习的，目的是让学生在解决实际问题的过程中，能够灵活运用各种策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在解决问题的过程中，往往能够运用一些基本的策略，如画图、列举、猜想等，但是对于一些复杂的问题，还不能很好地分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
因此，在教学中，我需要引导学生学会分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考、小组交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与解决问题，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
2.教学难点：学生对于一些复杂问题，能够找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用引导发现法、讨论法、练习法等教学方法，以多媒体课件和教学挂图等教学手段，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过自主学习，掌握解决问题的基本策略。
3.小组交流：学生通过小组交流，分享解决问题的策略，培养合作意识。
4.练习巩固：学生通过练习，巩固解决问题的策略。
5.总结提升：教师引导学生总结解决问题的策略，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容，如解决问题的基本策略等。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习情况、课堂表现等方面进行，以了解学生对解决问题的策略的掌握情况。
(说课稿)第五单元 解决问题的策略第1课时(1)-三年级数学上册 (苏教版)
说课稿：第五单元解决问题的策略第1课时（1）- 三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.学生能够理解问题解决策略；2.学生能够使用图像的方式解决问题；3.学生能够通过图像在数字范围内解决问题；4.学生能够在数字范围内寻找问题的规律。
二、教学内容本课时的主要内容是“解决问题的策略”。
通过图像的方式解决问题，并且在数字范围内，寻找问题的规律。
具体的知识点包括：1.解决问题的策略；2.图像解决问题；3.数字范围内寻找规律。
三、教学重点1.学生能够理解问题解决策略；2.学生能够使用图像的方式解决问题；3.学生能够在数字范围内寻找问题的规律。
四、教学难点学生能够在数字范围内寻找问题的规律，这是本节课的教学难点，需要高度重视。
五、教学方法本节课所采用的教学方法主要包括讲授和练习两种。
讲授环节主要是为了使学生掌握本节课的知识点和解决问题的策略，而练习环节则是为了让学生能够更好地掌握所学的知识和方法。
六、教学过程（一）导入新知识1.引入问题解决策略。
2.引入图像解决问题。
3.寻找问题的规律。
（二）讲解新知识1.问题解决策略的引入。
2.图像解决问题的演示。
3.数字范围内寻找规律。
（三）小组合作1.以小组为单位，组长分配每个小组解决数字问题。
2.每个小组借助图像的方式来解决问题，并在数字范围内寻找规律。
（四）板书设计本节课所涉及的板书设计如下：1.解决问题的策略；2.图像解决问题；3.数字范围内寻找规律。
（五）课堂练习1.采用小组对抗的方式，进行题目的竞赛。
2.针对学生解决问题时的问题点进行解决。
七、教学反思本节课的教学形式以“讲授、练习、小组合作”为主要的内容。
在教学方法、教学手段上，我们尝试采用了多元化的方式，让学生在轻松、互动的环境下，积极掌握所学的知识。
通过针对学生解决问题时的问题点进行解决，学生的问题解决能力得到了很好的提升。
苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏州苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏州苏教版三年级数学上册第五单元的一课。
本节课的主要内容是通过实例让学生掌握一种解决问题的策略，即画图策略。
画图策略是一种将实际问题转化为图形问题，通过观察、分析图形来寻找解决问题方法的方法。
本节课的内容对于学生来说是非常实用的，它可以帮助学生更好地理解和解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往还缺乏一定的策略和方法。
通过本节课的学习，学生可以掌握画图策略，提高他们解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养他们解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受到数学与生活的联系，培养他们对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略的含义，并能够运用画图策略来解决实际问题。
2.教学难点：学生如何将实际问题转化为图形问题，并通过观察、分析图形来寻找解决问题方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引入画图策略的概念。
2.自主探究：学生分组讨论，尝试运用画图策略来解决实际问题。
3.合作交流：学生展示自己的解题过程和结果，其他学生和老师进行评价和指导。
4.总结提升：老师引导学生总结画图策略的步骤和注意事项，并进行讲解和示范。
5.巩固练习：学生独立完成一些练习题，检验自己对画图策略的掌握情况。
6.课堂小结：老师对本节课的内容进行总结，强调画图策略的重要性和应用价值。
解决问题的策略—列表说课稿(详细)
解决问题的策略—列表说课稿(详细)本节课采用启发式教学法，通过情境引导、问题导入、示范演示、引导探究等方式，让学生在自主探究中体验“列表”策略的价值，培养学生的解决问题的能力。
②学法：本节课采用合作研究的方式，让学生在小组内相互交流，共同探究、解决问题，促进学生的交流与合作，提高学生的研究效果。
三、设计教学流程，落实教学目标1、导入（5分钟）通过“___家果园”的情境引入本节课的主题，激发学生的研究兴趣，引导学生思考问题。
2、探究（20分钟）通过示范演示、问题导入等方式，引导学生探究“列表”策略的作用，让学生在小组内自主探究，体验“列表”策略的价值。
3、归纳总结（10分钟）引导学生通过小组交流、讨论，归纳总结“列表”策略的特点和应用方法。
4、拓展应用（15分钟）通过两个实例的练，让学生运用“列表”策略解决问题，巩固所学内容，并拓展应用。
5、课堂小结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，回顾本节课的重点难点，梳理思路，为下一步的研究打下基础。
四、板书设计本节课的板书设计主要包括以下内容：1、课题：用“列表”的策略解决问题2、教学目标：知识与技能、过程和方法、情感与态度3、重点难点：解决实际问题中的“列表”策略的价值和运用方法4、板书内容：___家果园、列表策略、信息整理、数量关系、解决问题的有效方法本文介绍了作者在数学教学中采用的教学方式和研究方法，以及以学生为本的教学流程设计。
作者采用了情境教学法、引导发现法和多媒体辅助教学法，帮助学生兴趣和探究欲望，使学生乐学。
作者还注重学生学法的指导，组织学生进行探究式研究，充分发挥学生的主体地位。
在教学流程设计上，作者以“故事导入，感知策略——自主探究，形成策略——分层练，提升策略——总结反思，内化策略”的四步探索型的课堂教学模式为指导，让学生在实践中进行探索性研究。
在教学过程中，作者通过故事引入、问题交流等方式，让学生在具体的情境中初步感悟策略的意义，充分调动了学生的知识储备，激活了学生的经验，激发了学生的研究兴趣和探究的欲望，为下面寻求、理解、应用解决问题的策略打下了良好的知识基础和心理基础。
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》说课稿一. 教材分析苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一章节，主要让学生掌握从条件想起的策略，培养学生解决问题的能力。
教材通过具体的例题和练习，引导学生学会从题目中的已知条件出发，逐步找到解决问题的方法。
本节课的内容是学生学习解决问题的重要策略之一，对于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地从条件想起，找到解决问题的方法。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生逐步掌握从条件想起的策略，培养学生的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握从条件想起的策略，能够运用这一策略解决一些简单的数学问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：如何引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、自主探究法和合作交流法等教学方法。
通过引导学生观察、思考、讨论和交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，引导学生从条件想起，找到解决问题的方法。
3.合作交流：学生进行小组讨论，分享各自的方法和思路，互相学习和借鉴。
4.总结提升：引导学生总结从条件想起的策略，并能够运用到其他问题中。
苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版三年级数学上册第5单元的内容。
本节课的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教材通过丰富的实例和练习题，引导学生学会从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
二. 学情分析学生在进入三年级之前已经学习了基本的数学知识和运算能力，但对于解决问题的策略和方法可能还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际问题出发，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、讨论和操作等过程，培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心和坚持不懈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.教学难点：学生能够从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察、思考、讨论和操作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生形象地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.基本概念：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的构成和解决问题的基本策略。
3.实例分析：通过具体的实例，引导学生学会用画图或其他方式表示问题，并掌握解决问题的基本策略。
三年级上数学说课稿解决问题的策略列表法_苏教版
三年级上数学说课稿解决问题的策略列表法_苏教版一、说教材（一）教材分析《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
列表法解决问题的策略是解决问题的重要的思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，把握得好与坏将直截了当阻碍学生解决问题的能力锤炼与提高。
这部分内容是在学生差不多积存了一定的数量关系及解决问题的体会，初步了解同一问题能够有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
本人安排的例题，要紧是出现同学们熟悉的学校生活情形，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发觉规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的体会，但一样处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位依照学生的生活体会和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出进展开摸索，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能依照具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积存解决问题的体会，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体会，提高学好数学的信心。
（四）教学重点使学生经历列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法、决策策略解决简单的实际问题（五）教学难点正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能决的策略，并内化成自己的问题解决策略。
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《解决问题的策略——列表法》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《解决问题的策略》是2013年新苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1列表法解决问题的策略是解决问题的重要思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的生活情景，提供数学信息，让学生给经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略——解决问题——发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析
本课所研究解决的数学问题，学生以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解问题的经验，但一般处于无序状态。
通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：
1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2、使学生在对解决实际问题的过程不断反思，感受解决问题策略的价值，发展分析，归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
(四)教学重点
使学生经历列表整理，分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法决策策略解决简单的实际问题。
（五）教学难点
正确整理、分析数学信息，处理好数量关系，学会通过所整理的信息决策问题解你才能解决的策略，并内化成自己的问题解决策略。
（六）多媒体课件及打印好的表格。
二、说教法
本节课主要学习用列表法筛选，整理有用的数学信息，引导学生分析问题中的数量关系，寻求解决问题的策略。
同学们在面对应用题时，引导学生如何找出题目中的已知条件，分析其中的数量关系，最终解决问题提供了方法。
在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，利用同学们的已知知识和生活经验，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识，探索精神，采用情景教学、启发式教学、直观式教学、探究式教学、本人在这节课中尽量充当课堂教学的组织者、引导者、合作者的角色。
三、说学法
学生通过自己的学习经验和生活经验，采用独立尝试，动手操作，小组讨论等方式让学生掌握解决问题的方法，并在探索中锻炼提高学生解决问题的能力，为同学们提供各种机会，让学生经历动手实践，自主探究，合作交流等活动，体会“做数学的乐趣。
”
四、说教学程序
（一）谈话导入
1、同学们日常生活中有没有遇到困难？你们是怎样解决的，例如在学习平面图形周长测量的时候，遇到不规则的图形，例如树叶的周长，你们是怎样测出数据的。
（谈话询问同学们生活中遇到到问题怎么办，拉近学生的距离，自然地引出课题。
（二）出示学生学习场景图，激趣引新
出示71页例1的场景图，让同学们认真观察场景图，图上小猴子在干什么？小猴子怎样帮妈妈摘桃子的？
出示例1，二生读题，全班读题，在读的过程中理解题意，提问：例1讲的是一件什么事？题中有哪些已知条件？要求什么问题，你知道“以后每一天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？同学们说第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……你还能继续往下说吗？也就是第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数5……你还能继续往下说吗？根据题中数量之间的关系，要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么，要让学知其然知其所以然。
组织学生观察并交流从上述情景
[设计意图，教师充分让学生自主探究，合作交流，经历列表整理的全过程，一方面在现实情景境中，收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置，并使学生理解表格的结构和内容是为了积累列表的方法解决问题的经验。
] （三）合作探索，领悟内涵。
1、感知列表整理的方法。
（1）问题产生，小猴第三次、第五次摘多少个桃子？组织学生观察并交流从上述情景中得到的信息，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生通过整理有用信息，关于如何画表格，由于教学的侧重点和教学时间关系，表格是由本人课前制作好的，后面的练习题所用的表格也是由本人制作好的。
（2）引导学生观察所填表格，小组交流表里有些什么，体会每次都比前一次多考5分是什么意思，利用题目中的数量间的关系寻求问题解决的思维策略，初步感知用列表的方法收集，整理信息对问题解决的作用。
2、感受列表的价值。
（1）围绕小猴第三天，第五次摘多少桃子这个问题，教师组织学生结合表格所整理的信息，独立思考，解题方法，并在小组中讨论，在此基础上，集体反馈。
（2）引导学生列式法进行计算对列表法进行检验，并比较列表法与列式法，通过不同方法的交流反馈，使学生进一步认定正确的解题思路，结合学生反馈，
教师随即板书本题解法。
[设计意图：列表是整理筛选数学问题的信息的，在获得问题的解决时，对
于数量关系比较简单的可以直接做出来，可以借助列式法进行检验，对于数量关
系复杂的要借助列式法求解。
其实列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列表可以单独作为一种方法了。
（四）练习巩固
1、轻松练习，想想做做1（1）（2）
发挥学生主观能动性，发散了学生思维，学生通过分组交流，相互监督，相
互学习，巩固列表法解题的方法和技巧。
[设计意图本题数量关系比较容易掌握，学生刚接触到列表法，通过简单题
目来锻炼同学们整理信息的能力，增强同学们的学习自信心]
2、能力提升，73页的第2题，要想求出第二次第三次，需要什么条件，求
出第二次就能求出第三次。
[设计理会，本题数量关系是一环扣一环的，逻辑性很强，单纯列表不能顺
利地解决问题，需要通过深入的探讨，小组合作交流合作，实践创新才能解决] （五）小结
您今天有什么收获？
[设计理念]开放式题目，启发式教学，让每位同学都动起来，积极总结，在
民主轻松的氛围下，各抒已见，畅所欲言。
五、设板书设计
解决问题的策略——列表法
列表法：
第二天：30+5=35个
第三天：
第四天：
第五天：
解决问题时，可以列式计算，也可以列表找出答案。
[设计理念：简明扼要，抓住重点，清晰明了]
教学反思：
1、每个孩子都有自己的生活背景，家庭环境都有不同的生活体验和知识结累，如何让学生结合自己的知识和经验在课堂上展示、交流，需要教师的激发、引导和点拨，在这节课的教学中，我给学生提供充分的思考时间和思考空间，学生在学习的过程中都有所收获。
2、这节课的课堂教学中，我充分让学生多读，“读中领悟”理解题意，多想、多说，让学生理解“以后每一天都比前一天多5个的”真正含义，也就是前一天的结果参与到第二个条件参与运算，这里隐含着问题，变中有不变，让学生理解数量关系。
多想：这一节课解决问题的策略就从条件想起，确定先算什么，再算什么，选择列表还是计算、择优，用自己喜欢的方法。
3、能把握课堂，利用课堂的生成资源进行延伸、放飞。
在本节课教学中解决问题，第三种策略，学生利用综合法，从问题想起，求第三天摘多少个，第五天摘多少？3-1=2（天） 2×5= 10个 10+30=40个……利用这个有利的资源把这一节课进行突破，延伸教材，放飞教材。
4、不足之处，过程的反思和回顾，说的不完整，多找一些学生说，学生自己回顾自己说，不能强加，用自己通俗易懂的语言，把问题分解。