家校合作实现共赢PDF.pdf
创新合作模式，打造家校共育新生态
53传统的家校合作模式往往局限于单一的信息传递和任务布置，缺乏互动和深度参与，已经越来越难以满足现代教育的发展需求。
如何创新家校合作模式，构建教育现代化视域下家校合作的新格局，提升家校共育的实效性，促进学生全面发展，已成为教育改革的重要课题。
家校合作模式创新的内生逻辑学校推动家校合作模式创新，是基于学生全面发展、教育质量提升、促进家长参与、优化教育生态等多元需求，有其内在的发展逻辑。
促进学生全面发展的需要。
创新家校合作模式在促进学生全面发展方面展现出独特的意义与价值。
在传统的教育模式下，学校和家庭往往“各自为营”，缺乏有效的沟通与协作。
通过创新家校合作模式，学校与家庭之间可以形成合作更为紧密的教育联盟，加强沟通和信任，打破彼此之间的隔阂。
创新家校合作模式要求学校充分发挥协同育人主导作用，鼓励家长积极参与学校教育活动，与教师共同探讨学生的成长问题，制订有针对性的教育计划。
同时，家长也要深入了解学校的教育理念和课程设置，为学校提供有价值的建议和资源，进一步促进学校教育的完善。
在和谐的家校共育氛围中，学生能够得到更加全面、个性化的教育支持，培养健全的人格，提升综合素质和能力，实现全面发展。
提升学校教育质量的需要。
家长作为学校教育的重要资源之一，其深度参与有利于提升学校的教育质量。
在传统的教育模式中，家长往往只是被动地接受学校的教育安排，缺乏主动参与的机会与路径。
基于共育理念的新家校合作模式为家长提供了更大的参与空间，通过参与学校的课程开发、教学评价、学生管理等，家长能够充分发挥作用，运用自身的专业知识和经验，为学校提供丰富的教育资源。
此外，家长参与能够促进学校教育方法的优化和教育内容的更新，使学校教育更加贴近学生的实际需求和社会的发展要求，实现持续发展。
家长深度参与的家校合作模式有助于形成积极的教育氛围，激发学生的学习兴趣和动力，进而提升教育质量。
促进家长参与教育的需要。
创新家校合作模式不仅对学生的全面发展和教育质量的提升具有积极意义，同时也能够增强家长的教育获得感。
家校巧妙合作 形成教育合力
“教育始于家庭”，家庭教育是根，不在根上突破，学校教育也是徒劳。
我们学校属于城郊小学，而且一半以上是外来务工子女，家长的文化程度参差不齐，因此在家庭教育上存在着不少观点和行为上的盲点和误区。
为此，我们学校提出了“立德树人理念下城郊小学学校教育与家庭教育有机结合的实践与研究”的课题。
围绕课题，学校和各班级开展了一系列的活动，取得了一定的成效。
下面我就结合实际情况，列举家庭教育中存在的一些主要问题及应对策略，如何让学校家庭巧妙合作，形成教育合力。
一、家庭教育中存在的问题1、家长的教育观念陈旧,把希望全部寄托于学校我们的学校地处农村，一半以上是外来务工子女，家长的家庭教育意识淡薄、观念落后，很多家长忙于工作，无暇顾及孩子。
有的家长甚至认为：“孩子在学校，就应该学校管理，老师教育。
”“读书也没什么用，很多的大学生还不都找不到工作吗？”这种错误的观念，势必会影响学生。
在矫正学生的不良行为习惯中，由于学校单方面的力量，往往收效甚微。
2、家长关心过多,过分保护孩子现在许多父母教育观念以快乐为主，有些父母什么都为孩子考虑到，什么事都是包办，为孩子做好各种安排。
在这家庭环境下成长的孩子往往对周围的人和事不感兴趣，都很期待别人爱护自己，变得自私自利，受到一点不如意的就觉得委屈，好像别人欠他似的。
因此在学校上学的五天教育常常被两天的家庭教育化整为零，形成了5+2=0的现象。
3、家庭特殊情况,影响孩子健康成长班级有部分父母外出务工后，这些学生的监护权一般都移交给了祖辈或亲朋。
而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成这部分学生教育管理的盲区，导致这些学生出现许多问题。
另外一类是父母对孩子的过渡溺爱，家长忙于家活或打工挣钱而无暇顾及孩子，疏于对孩子的教育管理。
使得孩子在集体生活中不易和同学友好相处，稍微有一点不合他的意，就大发脾气，在班级中造成不良的影响。
4、教育方式过分严厉苛刻,影响孩子健康有这么一类家长，孩子一旦犯错，不是帮助孩子分析犯错的原因或耐心指导孩子如何来正确解决问题，只是一味地呵斥，甚至打骂，他们坚信“不打不成才”,信奉棍棒教育。
家校沟通与合作
家校沟通与合作家校合作是一种家庭教育与学校教育相互配合的双向循环活动，它以促进学生的全面发展为最终目标，学生是该活动围绕的中心。
家校合作的具体内容主要包括：家校交流、家长教育、家长参与。
再也不能把教育理解为单一的学校教育，脱离家庭教育的学校教育和脱离学校教育的家庭教育都是不完整的教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中提到：“学生只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。
”为了学生的发展，家庭教育与学校教育必须联合起来，形成一股强大的教育力量，切实为青少年的发展奠定坚实的基础。
一、家校合作的重要性1.家校合作有利于学生的健康成长家校合作就是让家庭教育与学校教育形成合力，互相配合，针对每个学生的实际情况去进行引导，给予他们更多的关心，让学生充分享受到来自学校和家庭的关爱，享受到教育带给他们的快乐。
学生作为家中的宝贝，家长对其都是百般宠爱，什么事情都想帮其做好，可是这对培养学生良好的行为习惯并无益处。
学校教育除了教授学生科学文化知识之外，最重要的是培养学生良好的行为习惯。
习惯的养成是一项长时间的、复杂的工程，学生时代的大部分学生都处于家和学校这两个场所，这就需要家长与学校的相互配合，需要家长与学校对学生的要求一致、目标一致，这样才能有效地帮助学生养成良好的行为习惯。
从心理学角度来说，青少年正处于长身体的时期，并逐渐开始认识自我、重视自我。
当学生意识到自我，并将自己与他人进行对比时，就是其社会化过程的开始。
这时，教师与家长就有责任和义务正确地引导学生，使其在身体和心理方面健康发展。
家校合作正是教育学生的良好途径。
通过家校合作，双方可以互相交流信息，为培养学生寻求最合适的方法；双方还可以互相学习，帮助学生认识自我。
家庭与学校紧密合作，相互配合，能形成强大的教育合力，可避免社会上一些不健康的事物影响青少年的健康发展。
“一核三化”实现家校社协同育人共建共生
“一核三化”实现家校社协同育人共建共生发布时间：2023-07-13T07:58:07.723Z 来源：《中小学教育》2023年第503期作者：[导读] 健全家校社协同育人机制，全面构建协同育人新格局，是重构教育生态的重要任务。
山东省济南市平阴县实验小学250400你为雨露，我为阳光，家校携手，打造孩子成长的“有机土壤”，护其根深叶茂，待他日参天做栋梁。
平阴县实验小学基于“我能行”办学理念，坚持以“家校社协同育人”为核心，持续深耕“一核三化”协同育人项目组实践研究机制，以“机制建设、队伍建设、课程建设”为路径，构建起家校社一体化工作体系，实现共育机制科学化、师资队伍专业化、课程实施系统化的“三化”目标，形成观念上同向、履职上同责、实施上同力的家校社合力育人新样态，促进学生在最适切的环境中获得力量、茁壮成长。
一、立机制，促进协同育人科学化健全家校社协同育人机制，全面构建协同育人新格局，是重构教育生态的重要任务。
学校坚持“以学生发展为中心，家校社协同发力”的全环境育人价值理念，打造学校、教师、家长、学生“四位一体”发展模式，深化家校共育工作。
即：搭建一个共育平台，孵化一支家庭教育指导专业师资队伍，影响一个家庭，成就一个孩子。
学校主导，搭建“爱在一起”线上家长微课程、家长互助工作坊、家长大课堂专题讲座等协同育人平台，把家庭教育指导、协同育人工作作为学校发展的结构性要素。
老师们借助平台宣讲教育政策、为家长答疑解惑家庭教育问题；家长利用平台了解学校的教育教学目标，使家庭教育配合学校教育，学校、家长、学生实现线上线下双线互融，实现了三方“零距离互通”。
截至目前，学校与平阴县委旧址、县黄河湿地公园、图书馆、方志馆等紧密结合，完善协作共建机制，高标准打造学生红色教育、劳动教育、生命教育、安全教育、综合实践教育基地30余处，近万名学生参与；打造学生校外研学实践基地5处，研发校外研学课程10余项，近3000名学生走进家门口的“文化宝藏”，领略非物质文化遗产，弘扬传统文化，培养家国情怀。
利用家校合作，转化初中后进生
利用家校合作，转化初中后进生发布时间：2022-04-03T11:40:41.606Z 来源：《基础教育参考》2022年4月作者：殷世华[导读]殷世华江苏省宜兴市太华中学 214235中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）04-262-01一、强化认识，转变观念，增强家校合作共识家校合作是家庭、学校和学困生三者之间的联动过程，所以为了增强家校合作实效性，三个主体之间应该达成合作共识，教师要认真研究教材，分析学生，降低教学难度，立足于中等生和学困生，根据学困生接受程度制定家校合作方案，做好初高中知识的有效衔接，教学过程中应由浅入深，有意识建立不同知识点之间的联系，做到备课充分，讲课充满激情，幽默风趣，平等对待每一位学生，鼓励学生开展合作学习，化被为主动。
同时还应设置差异性作业，利用好课余时间与家长协作对学困生进行辅导教育，帮助其理解新知识，巩固旧知识，改变不良行为习惯，成立班级学习互助小组；而学校应立足整体，关注个别，在制定家校合作制度时，应体现差异化，既要促进学校全面发展，又要公平对待每位学生，不搞特殊待遇，不厚此薄彼。
家长更要配合学校和教师工作，大力支持，努力转变教育理念和方式方法，与学校形成合力，拧成一股绳，劲往一处使，心往一处用，在教育孩子方面达成共识，密切关注孩子的心理和学习动向，营造良好的学习环境，为家校合作奠定良好基础。
二、创新合作形式，完善制度设计，实现高层次家校合作家校合作是指家校双方在相互尊重基础之上，以学生权益最大化为共同出发点的平等协商伙伴式关系，所以在学困生转化过程中，应实现高层次的家校合作。
在政策上，应深入贯彻落实我国现行《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》相关文件指导精神，成立家长委员会，办好家长学校，进一步开办网上家长学校，开通手机家教课堂，全面向家长普及家教知识，也可通过教育专题栏目等形式，结合该校实际，让家长充分利用好现代信息化手段，与学校进行便捷沟通，广泛寻求社会各方面的支持与配合，构建密切配合、关系融洽、双方一致的、相辅相成的家校合作保障机制，定期组织家长总结家庭和学校教育经验，探索学困生教育规律和教育艺术。
家校携手 合力育人——关于加强家校合作的教学实践案例
专题论坛2019 年 7 月家校携手 合力育人——关于加强家校合作的教学实践案例杨金凤（黑龙江省鹤岗市欣虹小学 黑龙江鹤岗 154100）摘 要：家庭教育是教育体系中的重要内容，良好的家庭教育能够帮助孩子塑造健康的人格、正确的价值观和亲情观。
同时，家庭教育也是学校教育的坚实后盾，是决定学生心理健康的重要因素。
但在实践教育中，常将家庭教育与学校教育剥离开，或以学校教育为主，家庭教育难以体现存在价值。
鉴于此，本文以小学生典型教育案例为例，探究家校合作对小学生身心健康成长的重要作用。
关键词：家校合作 小学 德育教育 教学案例一、案例背景在孩子成长的过程中，父母和老师占据首要地位。
为了培养具备健全人格和健康心理的人才，需要父母和老师协同合作，需要家庭教育和学校教育联合起来，营造健康有益的教育氛围。
然而在实践教学中，家校合作的共育功能并没有得到完全体现。
常常表现在家庭教育过于依赖学校教育，造成“教育是学校的事，管教学生是老师的责任”等偏执思想。
在学校教育中，也出现了教师只注重成绩，忽视对学生心理健康和综合素质的教育。
在学生出现品行问题或者学习问题后，只是通知家长，给予家长知情权，或口头叮嘱家长做好家庭教育，而缺乏实际性的家校联合教育行为。
无论从德育还是智育角度，家校合作的教育模式都势在必行。
二、案例描述张某某是我们班里最调皮的一个学生。
他性格外向，活泼，在班里很有同学缘。
但在学习上却不尽人意。
通过课下时间的观察，我还发现他爱打游戏，爱搞小动作，可以说是当下“差生”的典型了。
我也试着跟他谈话，批评和激励都没有起到效果，每次被叫到办公室，他都是一副见怪不怪的模样。
后来，我尝试与家长沟通，通过几次家访发现，张某某似乎对父母比较惧怕。
通过了解张某某的家庭背景，发现爸妈都是大学毕业，有稳定的工作，但却常因工作忙而无法辅导孩子。
平日由姥姥负责饮食起居，当然还有作业监督，艺轩的学习情况和生活情况都是由姥姥转达的。
三、案例分析从张某某的情况来看，具有典型的厌学表现。
小学家校合作制度范本（2篇）
小学家校合作制度范本一、背景介绍随着社会的不断发展，家校合作在小学教育中的重要性日益凸显。
为了更好地促进家校之间的合作，共同推动学生全面发展，我校制定了以下家校合作制度，旨在建立良好的沟通机制，促进家校紧密合作，共同推动学生的成长和发展。
二、制度目的1.加强家校之间的沟通和合作，共同关注学生的成长与发展。
2.提高家长和教师的参与度，增强学生学习的积极性和主动性。
3.促进家长与学校之间的密切联系，共同培养优秀的小学生。
三、制度内容1.开展定期家校互动活动为了增进家校之间的了解和沟通，学校将定期组织家长会、家长学校等形式的活动，邀请家长们参与进来，与教师交流互动，共同探讨学生教育和成长的问题。
2.建立家校沟通平台学校将建立家校沟通平台，包括微信群、班级网站等，方便家长和教师之间的沟通和交流。
家长可随时了解学校通知和学生的学习情况，为学生的学习提供支持和帮助。
3.定期召开家校座谈会学校将定期召开家校座谈会，邀请家长代表与教师进行面对面的交流和沟通。
家长可提出问题和建议，学校会及时回应并改进工作，促进家校之间的合作。
4.家访制度学校将建立家访制度，教师在学期初将拜访学生家长，了解学生家庭情况以及家长的期望和需求，进一步密切家校之间的联系，共同制定学生的教育方案和目标。
5.家校合作项目学校将开展多种家校合作项目，如家长参与课堂教学、家庭作业指导等，鼓励家长积极参与孩子的学习生活，提供更有针对性的学习支持和指导。
6.学校建立家庭作业政策学校将制定家庭作业政策，明确作业的目的和要求，家长可以对学生的作业进行指导和监督，学校也会及时评价和反馈学生的作业情况。
7.学校开展家长教育活动学校将开展家长教育活动，邀请专家和教师分享教育经验和家庭教育方法，帮助家长更好地理解和引导孩子的成长。
四、监督与评估学校将定期对家校合作制度进行评估，并听取教师和家长的意见和建议，及时改进和完善制度，以确保其有效实施。
五、制度保障学校将配备专职的家校合作管理人员，负责组织、推进和监督家校合作工作，并与各班级、学科教师密切配合，确保家校合作制度的执行。
家校共育合作双赢——家校合作的研究与实践
家校共育合作双赢——家校合作的研究与实践【摘要】我们知道，单靠学校和教单一的力量，是不足以把孩子教育好的。
只有学校和家庭、教师和家长想法相同，步调一致，发挥双赢的效应，才能形成教育的合力,使孩子在学校在家庭都能得到获得比较好的教育。
如果孩子的成长是一棵树，家庭教育则是树根和树干，根深方能枝繁叶茂。
优化学校家庭合作，充分挖掘优势教育资源，激发学生成长的正能量，促进学生幸福成长，有效形成了学校、家长、社会教育之合力，开创了和谐沟通、合作双赢的新局面。
【关键词】家校共育案例合作双赢家校合作家校共育是凝聚班级的纽带，是融洽学校和家庭关系的桥梁。
在学校里，班主任因为工作的需要，不可避免地接触形形色色的家长。
有的家长态度谦和、通情达理，不为余力地协助老师，赢得了孩子的进步，使教师倍受感动，工作起来干劲更足；但也有一些家长，可以说相当一部分家长不能与学校、老师的教育目标一致，有的不能正确理解老师的一片苦心，有的偏袒孩子的错误，有的甚至蛮横无理……孩子的不足没有得到及时的改正，相反更加肆无忌惮，这样的家校联系无疑影响着老师的工作热情甚至无形中改变着老师的工作态度。
案例一：我们六（2）班的小周同学是个聪明的熊孩子，小考常常名列前茅。
那时知识简单，凭着天资，他无须太努力便获得优异的成绩。
但他的学习上表现出不少不良的习惯，如有时不完成作业，上课喜欢做小动作，上课特别爱说话，班主任也曾与家长一起交流了这些状况，希望引起重视，共同纠正。
但是家长认为孩子成绩这么优异，并没有落实纠正。
升入六年级，知识点难了，他的学习习惯却一直在走下坡路，学习成绩也一直在走下坡路，徘徊在班级的中游了。
我们几位任课老师眼看着一颗好苗子渐渐沉沦，真是心急如焚。
几次找家长交流孩子的现状，孩子现在还小，又有潜力，管得紧一点，扭转了学习态度，成绩肯定有提高。
爸爸的回答是：“管不了呀，他不听的我们的话，他现在长得高大，我打不是，不打也不是。
”本来就调皮的小周，更是无忌惮。
家校合作，打造互利共赢的教育共同体
50家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件，实现有效家校合作是促进孩子健康成长全面发展的必然要求。
针对目前家校合作中存在的一些问题，需要完善家校沟通的内容，拓宽家校沟通的途径，以帮助家长改善教育方式，形成良好的家庭教育氛围，实现家校协同育人。
有效的家校沟通将“单向传递”的模式转变为“多边沟通”的模式，以“统一思想，共商方法”为主导，打造共同学习和实践的氛围，实现家校共育。
《中华人民共和国家庭教育促进法》的出台，彰显出家庭教育的重要性，家校携手不可或缺。
家庭是孩子的第一所学校。
那么，学校如何在育人过程中调动家长的主动性？什么样的家校协同育人机制是有效的？有效的家校沟通模式能够从意识层面和操作层面同家长达成共识，相互借力，美美与共，更好地发挥家庭教育的作用。
家校有效沟通的必要性：家校合力面临的问题目标有所偏差，育人理念不一致。
在孩子成长过程中，家庭教育和学校教育至关重要，两者目标一致，都希望孩子能够健康成长。
家长和教师在育人过程中，如果要求统一、行动同频，将十分有利于孩子的成长；如果两者要求存有一定的偏差或者意见产生分歧，则可能对孩子的成长产生不利影响。
边界不清晰，职责未完全分明。
学校和家庭都是教育的重要阵地，教师和家长共同努力，可以形成更好的教育效果。
但不可否认，学校教育和家庭教育在时间、地点、内容和形式上，存在一定的差别。
在家校合作时，往往会出现边界模糊、职责不清的情况。
沟通不深入，无法更好地相互理解。
在信息化飞速发展的今天，人与人之间的沟通方式已经逐渐从“面对面”转向“空对空”，大量的信息化通信软件为家校沟通提供了极大的便利。
家校沟通的频率和便捷性较以往已大大增加。
但是，这种便利的沟通模式并非万能的，不限时间、场地，快速的线上反馈和简短回复的沟通方式，有时并不能达到良好的沟通效果。
家校有效沟通的内容选择：“四叶草”项目家校沟通的内容绝不能仅仅停留在学生的学习上，家庭教育是树立孩子世界观、人生观、价值观的起点，对孩子的品德素养有着深远的影响。
2020年推进家校合作总结.pdf
推进家校合作，打造幸福教育------管城六中推进家校合作总结班主任老师们用深入浅出的语言、理论与实践结合的方法、自己的亲身所见所闻，向大家传授了当前家校合作的必要性、面临的挑战与对策以及孩子在教育过程中应该注意的事项及教育方法。
为我们的家校合作、家庭教育提供了切实可行的指导。
有些学生家长认为：孩子上学了，孩子的教育就全交给学校了。
还有些家长望子成龙心切，把自己的完全地强加于孩子。
教师是孩子学校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，为了孩子，教师要与家长相互沟通思想，共同寻求教育孩子的最佳方法，共同承担起教育孩子的重任。
我们都知道，动物生下孩子后，会抚养到能独立生活，教给孩子捕食、御敌等生存的能力；但有些人却不能，还未抚养成人，未把子女抚养到能独立生活、适应社会，撒手不管了、打工去了、交给学校了，让孩子自己摸爬滚打了。
一个人的成长，是家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的有机结合体。
幸福是人类的共同追求、最终追求，幸福教育以积极心理健康教育为起点。
很多暴力伤害事件，起因多在幼小时的伤害。
例如不堪回首的马加爵事件、药家鑫事件等。
中国教育学会专业委员会理事姜宏德教授曾经说过，家庭是为孩子发展打底色的教育，起至关重要的作用。
民国时期广东省长朱庆南早在1916年就提出家庭教育的重要性。
朱庆南把刚出生的婴儿比喻成晶莹雪白的丝绸，那么在他长大成人的过程中，要经过“三道染缸”，而第一道染缸就是家庭教育。
要想成为什么样的人，取决于孩子在第一道染缸打什么样的底色。
家校合作中应以学校为主导，全面了解家庭，提高家长参与的意识、层次与质量。
应切实转变正确的家校合作理念，完善家委会的工作机制，实现家校两种教育资源的优势互补和优化组合。
国培专家、博导、鲁东大学教科院院长苏春景教授认为，家校合作首先要了解家庭，了解家庭的结构状况、经济状况、文化背景、成员关系、教养方式，了解学生的心理状态、特长、性格、交往、成长氛围、成长过程，了解家长的气质、性格、目的、价值取向等等。
德育案例-家校共育-携手共赢
德育案例-家校共育-携手共赢发表时间：2019-05-13T14:50:01.070Z 来源：《知识-力量》2019年8月25期作者：陈丹[导读] 在当前许多孩子都是独生子女，许多孩子在平时家长的呵护下也养成了一些不良的习惯，在家里是小公主或者小王子。
有一些学生在长辈的呵护下，不会整理自己的衣物，没有自主生活的能力（渝北区空港新城实验小学校，重庆 401120）摘要：在当前许多孩子都是独生子女，许多孩子在平时家长的呵护下也养成了一些不良的习惯，在家里是小公主或者小王子。
有一些学生在长辈的呵护下，不会整理自己的衣物，没有自主生活的能力，同时养成了以自我为中心的观念，并不关心其他人的感受，因此如何有效地教育好子女也成为了当前家长需要考虑的问题，同样这种现象也需要引起教师的足够重视。
因此在当前开展德育教育的过程中，就需要通过家校共育，充分地整合各种教育资源，发挥家长和教师的教育作用，相互之间有效地进行交流和沟通，拓展教育的渠道，提高德育教育的质量，通过家校共育的手段，达到携手共赢的目的。
关键词：德育案例；家校共育；携手共赢一、研究背景在当前社会环境日益复杂在大背景下，开展教育工作单纯的依靠学校是远远不够的，通过家校共育，共同携手为学生创建一个良好的成长环境，才能够促进他们身心健康发展，满足他们的学习需要，为他们搭建良好的学习和发展平台。
因此学校教师就需要通过家访或者电话的形式和家长保持密切的联系，和家长反映学生在学校的学习和生活情况，同时也需要了解他们在学校之外的动态。
通过与家长合作，帮助学生改正身上不良的学习生活习惯，解决学习生活中遇到的困难，共同做好学生的教育工作。
二、案例小磊是笔者所任教班级内的一名学生，他平时性格比较活泼，和同学之间能够融洽的相处。
在学校里，他还十分的热爱体育运动，在操场上经常可以看到他的身影，一些开放性的运动器材他都玩了个遍，但是他常常运动完了过后，就会随便的把运动器械一扔，就不敢不顾的去做别的事情了。
家校携手共进,齐心共育希望讲座内容
家校携手共进,齐心共育希望讲座内容家校携手共进，齐心共育希望讲座内容亲爱的家长和教师朋友们，感谢大家出席今天的家庭教育讲座，主题是“家校携手共进，齐心共育希望”。
在这个讲座中，我们将探讨如何建立良好的家校合作关系，共同努力培育出健康、快乐、有潜力的下一代。
家校合作是孩子成长中至关重要的一环。
家庭和学校应该密切合作，互相支持，形成一个有力的教育团队，为孩子提供更好的成长环境。
首先，作为家长，我们要时刻关注孩子的学习和生活情况，鼓励他们努力进取，培养他们良好的学习习惯和积极向上的心态。
同时，我们也要与学校保持良好的沟通，参与学校活动，了解孩子在学校的表现和需要进行的一切帮助。
除此之外，家长还应该从日常生活中注重营造积极的家庭氛围。
与孩子一起参与各种家庭活动，如共同制定家规、共同做家务、共同阅读等等，这些活动不仅能增强家庭凝聚力，还能为孩子树立正确的价值观和道德观念。
同时，家长也要尊重孩子的个性和兴趣，给予他们充分的自由空间和选择权利，而不是过度干预和束缚。
教师朋友们也是家校合作中不可或缺的一方。
作为教师，我们应该心怀爱与责任，为孩子提供优质的教育资源和关怀。
了解每个孩子的需要和潜能，个别化地指导他们的学习，为他们搭建适宜的学习平台。
同时，我们也要主动与家长交流，及时分享孩子在学校的表现和需要改进的地方，共同解决孩子面临的问题。
最后，我们还要关注孩子们的心理健康。
在当今的社会中，孩子们面临着日益增加的学业压力和社交压力。
我们要关注他们的情绪变化，倾听他们的心声，提供他们需要的情感支持和安全感。
同时，我们也要与心理专家合作，开展心理健康教育课程，帮助孩子提高心理抗压能力和情商，培养他们的适应能力和自信心。
“家校携手共进，齐心共育希望”，这不仅是一个口号，更是我们共同的责任和使命。
家庭和学校的合作是为了给孩子们提供更好的教育资源和成长环境，让他们健康、快乐地成长。
让我们紧密合作，共同努力，为孩子们的未来搭建坚实的桥梁，成就他们的精彩人生。
浅议新时代家校合作共育
２０２１年第６期271中国特色社会主义进入了新时代，学校和家庭都发生着巨大的变化，而教育却是永恒不变的话题。
人在成长过程中，必然受家庭、学校和社会的综合影响。
只依靠学校或只依靠家庭单方面的力量，教育是难以顺利进行的。
家庭教育是起点，学校教育是发展，家校合作共育才能促进学生全面发展。
近些年来，随着家长文化水平的提升，社会对“家校合作共育”的态度越来越积极。
笔者担任班主任已有五年时间，也深切的认识到教育，是家庭教育和学校教育的合力。
同时，笔者对此也有一些想法，欲与诸位大家分享。
1 制度建设是保障当前针对家校合作共育的研究中，有关制度建设的研究集中在两方面。
一是学习我国相关的政策法规。
学校在学习掌握之后，根据实际情况，争取相关部门——教育、文化、卫生、文明办甚至妇联、关工委等各个部门的支持。
二是制定和完善本机构的相关规章制度。
制定完善学校的家校合作共育制度，自然也是在相关政策法规框架内的。
但是，我国有关家校合作的政策法规与欧美国家相比，有着明显的缺陷。
如 1995年 《中华人民共和国教育法》 规定家长应配合学校及其他教育机构对其未成年子女进行教育，学校和教师可以对学生家长提供家庭指导教育。
而之后颁布的 《全国家长学校工作指导意见 （试行）》 和 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 ，尽管肯定了家庭教育对于学校教育的重大作用和意义，但都未规定家长参与学校的权利与义务。
我国的政策法规在强调家长对学校的配合强调学校指导和推进家庭教育的责任的同时，在家校合作落实方法与结果评价方面却没有具体的规定。
2 有效沟通是基础要合作，先沟通，沟通不畅则合作不久。
家庭和学校的合作之基础是双方的有效沟通。
而家庭和学校的沟通，实则是家长和老师的沟通，尤其是和班主任的沟通。
当前中国的家校沟通问题主要有两点。
一是认识不清，沟通流于形式、应付任务。
随着人们对家校合作共育重要性的认识的加深，教育主管部门对学校的考核上就多了一项内容。
教育合伙人家校协同构建班级治理共同体
教育合伙人□张蓉邵亦冰（杭州市长寿桥小学，浙江杭州310003）摘要：参与主体多元化，是教育治理现代化的重要特征。
家长是参与班级治理的重要主体之一，学校和班级的可持续发展离不开家校协同合作。
杭州市长寿桥小学聚焦和谐家校关系，构建了参与式“同步”治理、契约式“同心”治理、协同式“同伴”治理、补位式“同盟”治理等家校协同班级治理模式，努力使家长成为学校教育的合伙人，协同家长力量，发挥家长参与班级治理的主观能动性，推动班级治理共同体建设。
关键词：教育合伙人；家校协同；班级治理5G时代的到来，移动互联网、大数据、云端课堂等技术日新月异，学校、家庭、社会教育的边界日渐模糊。
后疫情教育时代，人人都是教育者，人人也都是学习者。
学校在教育过程中如何发挥多主体治理的效能，寻找家长、社区等资源成为自己的“教育合伙人”，构建班级治理共同体，实现合作共赢？杭州市长寿桥小学从家校协同治理方面进行探讨，探索构建班级治理共同体的途径。
杭州市长寿桥小学在多年的德育工作中，形成了鲜明的“携手1+6”品牌特色。
“1+6”最初的提出是指一个孩子携手6位家长即爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆，以小手拉大手的形式开展各项德育活动，以学生的力量带动家长参与和进步。
随着该品牌的逐渐深入，新时代集体主义教育赋予了“1+6”更为丰富的内涵，即学校教育带动家庭、社区教育的进步，学校教育带动家庭素养、社会素养的提升等。
在家校协同推进班级治理的探索和实践过程中，我们逐步梳理了几种治理模式。
一、参与式“同步”治理家校协同构建班级治理共同体，学校首先想到的就是积极争取家长、社区资源参与到学校和班级治理中，与学校形成合力，同步助力，全方位做好学生学习和各项活动的保障。
杭州市长寿桥小学重视家长参与学校治理，学校的重要任务与活动，都会发动家长，让家长参与到活动的策划、推进与实施过程中来。
学校往往更多地站在办学、教育和学生的角度出发来策划与开展工作，而家长会从家庭、社会和孩子的角度出发来看待问题，两者有机结合，教育就会更全面更周到。
家校合作和谐共赢-精品文档
家校合作和谐共赢家庭教育学校教育有机结合工作实践“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。
”这是著名教育家苏霍姆林斯基的名言。
在新课程改革的今天，要促进孩子的健康成长，教育者必须关注学校教育和家庭教育的有机结合。
一、明确家庭和学校的责任，树立家校合作互补的意识目前，很多家长工作忙碌或者由于其他原因对孩子疏于管教。
他们将孩子送到学校后，对于孩子的教育问题则过多依赖老师。
家庭教育的苍白让学校教育不堪重负。
家长要明确自己在对学生进行教育过程之中的责任意识，配合学校开展教育工作。
家长首先要明白自己在学生的教育过程中，扮演着一个十分重要的角色，并且有十分重要的责任。
在生活中，孩子的人生观、道德观的形成往往需要家长在生活之中多多引导，比如孝与爱心、尊老爱幼、乐于助人、礼貌待人等。
而孩子的生活习惯、学习习惯往往也是家长的潜移默化的结果。
家长必须以身作则，让孩子有正确的是非观和价值观，文明懂礼。
同时，教师也要明确学校教育对孩子责任，对家庭教育缺失、或者孩子的不良思想和不良习惯进行教育，循循善诱，春风化雨。
教师担负在课堂之中为学生传授知识和培养技能的任务。
教师要面向全体，关爱每一个孩子，对落后的孩子加以关注，让每个孩子健康成长。
由于孩子的个别差异以及集体授课的缺陷，常会出现有的孩子学得很轻松，有的则接受困难。
课外之余的辅导工作家长也有责任帮助孩子，让他们巩固所学的知识技能。
教育孩子是教师和家长共同的责任，相铺相成。
双方都必须明确在学生教育之中的责任意识，加强沟通交流，进行优势互补，这样才能为创建双赢局面打下坚实的基础。
二、加强家庭和学校的联系，创设家校互补的双赢局面家庭教育是起点，学校教育是基础，而社会教育是延伸，在孩子的成长中，这三方面的教育都是不可缺少的。
一个人还没有进入学校正式学习以前，家庭教育对其有重大的影响。
而进入学校以后，虽然学校教育也发挥着重大的作用，但家庭教育仍然影响着孩子。
家校合作合作共赢
家校合作和谐共赢————永康市舟山初中王伯军2013、08、26一、家校合作的概念“家校合作”目前尚未有一个涵义固定的概念，仍未形成确切的、被广泛接纳的定义。
英语中表达“家校合作”的词最常见的是“home-school cooperation”（家校合作），与之相关的词还有“education intervention”（教育介入）、“parent-teacher collaboration”（家长—教师配合）、“parent involvement”（家长参与）等。
我国教育研究者马忠虎在研究家庭教育与学校教育相结合的问题时认为，家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育。
在教育活动中，家庭和学校相互支持共同努力。
这样一来，学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。
这一观点，慢调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用，改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法，平衡了家校之间的关系，有利于调动家庭对其子女教育的积极性，发挥家庭教育的巨大作用。
二、家校合作的基本目标家校合作的最终目标，首先在于促使家庭教育和学校教育保持一致，形成合力，促进青少年儿童在品德和学业及其他各方面的良好发展，身心健康成长；其次是通过家校之间的合作，提高教师、家长的教育素质和能力，促进学校管理水平的提高，强化教育机构的自我管理，推进教育社会化和社会教育化的进程。
在我国现阶段，家校合作还处于探索和初级阶段。
从有关调查可见，我国的家长与教师在教育观念方面还存在较大的分歧，家长与教师之间还存在相互推诿教育责任、共育意识不强的现象；家庭与学校之间存在缺乏信息沟通和交流的现状。
此外，我国在教育管理体制上也存在一些问题，比如，教育管理权力集权化，家长的权利没有受到应有的尊重等。
再有我国的师范教育体系及师资培训等的课程中，缺乏对教师进行家校合作方面的教育和培训，使得教师缺乏相应的能力和技巧主动开展家校合作活动。
实践家校合作实现教育共赢
实践家校合作实现教育共赢以下是关于实践家校合作实现教育共赢，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
实践家校合作实现教育共赢武汉市博学初级中学陈筠高萍全纳教育的实践与研究证明，和谐的教育环境离不开家庭教育。
学校教育和社会教育。
因此，学校要主动争取家庭、社会各方面的支持和配合，在实践中探索三结合教育的形式和方法。
我校地处城乡结合处，进城务工子女较多，家长、学生整体素质不高。
不少家长为了生计每天四处奔波，无暇顾及学生的教育，这就更有必要实践实校合作，实现教育共赢。
一、成立家长委员会学校成立了家长委员会，每班选出具备一定管理经验，并且自己孩子各方面发展较好的家长2名，组建家长委员会，参与学校日常的教育管理工作。
积极发挥家长委员会在家庭教育方面的示范作用。
学校积极引导和鼓励各班级、年级将成功家长的经验加以总结，通过各层级家长会、家长学校等形式在广大家长中推荐、传播这些经验。
这些成功家长们交流时鲜活通俗的语言、生动典型的事·例以及大众参与讨论的方式，令广大家长愿意去听、乐意去学，大大增强家庭教育工作的针对性与实效性。
比如我校有这样一个家庭：外来务工人员，全家五口人，父母加三个子女，全靠父亲一人在外打工挣钱，家里的困难可想而知。
但这又是一个坚强、乐观的家庭，三个子女懂事、孝顺，从没参加任何培优，但成绩都在年级数一数二，人人每年都能拿到学校的奖学金。
大姐已经读大学，二姐是我校2011届中考第一名，弟弟是2013届初三年级第一名。
是怎样的家庭教育能培养出如此优秀的学生，于是家长委员会的代表们请了他们的母亲来校为家长们介绍教育经验和方法。
这种方法在普及家庭教育知识，提高家庭教育质量中起到了很好的作用。
二、家校合作的教育效果学生家长参与学校教育的形式主要有以下三种形式。
1.召开家长会，实行家长开放日传统的家长会一般缺乏新意、流于形式，缺乏家校合作的整体计划，往往是学校认为有必要召开时临时的决定召开的。
为了改变这一状况，我校的家长会围绕“实”“精”“新”作了一些调查和创新。
采用多样的家校合作方式 实现家校互补双赢PDF.pdf
采用多样的家校合作方式实现家校互补双赢婺城区白龙桥小学家庭是社会的细胞，家庭教育是基础教育，又是终身教育，它对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用。
一个人的思想、品德、行为习惯、意志性格的形成都离不开家庭。
家长的素质直接影响到孩子，家长的人生观、日常道德规范、待人处事都会对孩子成长起着潜移默化的作用。
学校教育与家庭教育紧密相联、密不可分；家庭教育也需与学校教育有效合作，互动共赢。
白龙桥小学多年来一直努力探索有效的家校合作之路，并经历了三个发展阶段。
第一阶段，学校与学生家庭间的沟通比较少。
教师与家长交流的主要内容局限于学生学业成绩的高低，在校表现的好坏等等；交流的形式以教师一对一地向家长“告状”为主。
第二阶段，呈现“学校指导家庭，教师教育家长”的方式。
学校定期将家长请进校园，为家长传授教育理论，让家长了解学校的办学情况及学生的学习、活动情况。
但这仅是一种单向的传输活动，以传统的家长会形式可见一斑：都是老师站在讲台上侃侃而谈，家长拿着小本子埋头记录，交流的内容通常用“你要怎样”，“你应该怎样”的句式贯通。
学校、教师很难或者根本没有想过要站在家庭、家长的角度来看待孩子的教育。
随着课程改革的深入推进，教育理念发生着深刻的变化。
特别是2009年我校被确定为金华市家庭教育实验基地及金华市教育局下发了《关于开展金华市中小学家校合作行动年的通知》，引起我们深入思考：如何构建一种良性的家校合作方式，使学校教育更健康地融入家庭、走向社会？带着这样的思考，我们走进了家校合作的第三个阶段……一、以理念为先导，提升教师、家长的认识长期的工作中，我们深感家庭教育的不足会对学生产生巨大的负面影响。
可以说中国100%的家长都没有经过培训就匆匆忙忙上岗了，同时，我们的教师也对家庭教育工作的重要性认识不足，结果常常是吃力不讨好，自己每天弄得筋疲力尽，家长还有怨言，甚至不理解。
为此，我们首先从转变我们的教师的家庭教育观念入手，先改变我们的教师，再改变家长。
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家校合作实现共赢
非常感谢各位家长能在百忙之中抽出时间来我校参加这次家长会，就我们共同关心的问题进行交流和沟通，在此，我代表汉台区三丰阁小学全体师生对各位家长的到来表示热烈的欢迎，对大家多年来对我校的发展给予的关心和支持表示衷心的感谢！
今天，把大家请来，主要目的就是加强学校和家庭之间的交流，使学校教育和家庭教育形成合力，能够“一个方向一把劲”、“一个目标一条心”，共同教育好我们的孩子，下面，我准备与大家沟通两个问题：
第一个问题：对学校一年来工作的简要汇报。
一年来，我校牢牢以“为学生的终生发展奠基”为办学理念，以“幸福学生的童年，精彩教师的人生”为办学价值取向，以“为千万个家庭培植希望，为每一个学生创造未来”为办学承诺，努力使师生双向成才。
通过一年来的不懈努力，可以说，我校为师生的成长提供了充足阳光和肥沃土壤：
一、改善办学条件，优化育人环境，努力把我校建设成条件一流的园林校。
为了给师生创造一个舒适、舒心、舒畅的工作、学习和生活环境，学校加强了环境建设，使校园洋溢着浓厚的文化气息和时代特征；二是加强了校园文化建设。
一句句名言警句，一幅幅照片图画闪耀着智慧的光芒，激人奋进，催人向上，真正达到了一草一木见精神、时时处处都育人、每面墙壁会说话、每个景点润人心的境界。
二、优化管理方法,进化管理模式,努力把我校建设成学校管理的标兵校。
本着“向管理要质量,向管理要发展,向管理要品牌,向管理要特
色.”的管理理念，我们不断改进管理措施，优化管理方式，健全管理制度，完善管理模式，使我校在管理上真正做到了人尽其能，时尽其效，物尽其用，财尽其力，努力使我校朝着小学管理标兵校的方向发展。
一是牢牢确立了“以人为本”的管理思想。
学校工作千头万绪，但归根到底，一切工作都是围绕人来进行的，所以，人是做好一切工作的依托力量和基本力量，抓住了对人的管理，就抓住了关键。
一年来，我们突出了以人为本的管理理念，明确了管理的指向、地位和作用，在管理的具体运作中，我们做到了公平、公正、公开、透明、及时，为师生创造了一个合理竞争的和谐环境，这不仅很好地消除了他们的逆反心理，消除了领导和教师、教师和学生之间的对立情绪，而且得到了广大师生积极主动的配合与支持，使学校工作动力大增，阻力大减，水到渠成，事半功倍。
二是实施了人性化管理模式，使我校形成了“以目标为导向，以规范为基础，以情感为纽带，以合作为方法，以创新为途径”的管理模式，这种刚柔并济，情理相融，制度、感情与人文色彩共存的管理模式，整合了全体教职工的思想、意见和建议，形成巨大的管理合力，从而张扬了学校个性，熔炼了品牌精髓，为打造品牌学校奠定了基础，使我校领导和领导之间、领导和教师之间、教师和教师之间、教师和学生之间形成一种工作相顾、学术相通、感情相投、和睦相处的开放、团结、民主、严谨、周密、规范、高效的工作氛围。
三、强化品牌意识，树立品牌形象，努力把我校建设成教育教学质量的品牌校。
在教学工作中，我们确立了“让学生人人都得到尊重，人人都得到机会，人人都主动参与，人人都有所追求，人人都体验成功，人人都成为精品”的教育理念，努力使我校向着“学校有特色，班班有特点，师师和特能，生生有特长”的目标迈进。
一是更新观念，树立品牌意识。
首先，我们通过座谈会、讨论会、年初教学工作会等分析了我校教育资源中现存的优势，给我校的特色发展方向定位，其次，我们通过学习、看录像资料、外出学习等方式，不断充实完善自己的教育思想，给自己“洗脑”，确立新观念、新目标、新思维、新方法，使每位领导和教师都确立了“我要塑造品牌，我能塑造品牌，我必须塑造品牌”的坚定信念。
使全校各个部门、上上下下、方方面面、时时刻刻牢固树立了“把打造品牌作为工作的主旋律和生命线”的教育教学意识。
二是跨越规范，实施品牌工程。
今年年初，我校在“品牌”意识的引导下，实施了“四特工程”即：打造“特色学生、特色教师、特色班级、特色学校”工程。
三是实现超越，打造品牌形象。
在教育教学和教育科研工作中，新课标、新教法、新视野、新手段、新策略、新境界已成为丰小教师的新追求。
四是积蓄底蕴，历练精品队伍。
一年来，我们狠抓了教师队伍建设，首先是抓好了领导班子队伍建设，逐步建立分管领导得力，中层干部努力，基层干部尽力的管理运行机制；其次，加强了教师队伍建设。
四、兴育人之风，强成长后劲，努力把我校建设成德育工作的示
范校。
“育人先育德”，在德育工作中，爱心，在桃小涌动。
学校要求教师做到“五多”、“四尊重”、“三个一”。
“五多”即对学生多一份爱心、多一份真心、多一份关心、多一份耐心、多一份信心；“四尊重”即要尊重学生的爱好、尊重学生的情感、尊重学生的理想、尊重学生的劳动成果；“三个一”就是学校倡导老师：每天送给学生一个微笑、每天说一句鼓励学生的话、每天找一名学生谈话。
一片温暖，一片真情，同学们在教师的关心、鼓励中树起了信心，鼓起了干劲，扬起了做人的风帆。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这是不仅是口头禅，也是领导、教师率先垂范、倾心育人的真实写照。
我要与大家沟通的第二个问题是：给各位家长提几点建议：
孩子是我们的未来与希望，是我们生命的延伸，“子成龙”、“女成风”是每一位家长的夙愿，因此，我们学校希望家长能够积极与学校配合：
一是加强与学校的沟通。
沟通才能增进了解，沟通才能更好地合作。
作为学校有很多工作都要求家长支持，如培养学生良好的学习、生活习惯等。
只有学校和家庭联合起来，才能起到事半功倍的效果。
一个班主任面对几十个学生，他的精力是有限的，因此，家长应该主动与班主任及科任老师取得联系，掌握子女在学校的情况。
希望家长改变以往那种“把小孩送到学校，一切事情都是学校的事”的思想。
现在的社会极其复杂，家长如果不配合学校，学生很容易染上社会的一些坏习惯。
希望家长能一如既往支持、配合学校的工作。
如果家长对学校某些做法有不了解、不理解的地方，可直接与学校领导沟通，
可以打电话给学校，避免造成不必要的误会，我希望大家互相理解、互相支持，把桃小办得更好。
二是加强与子女的沟通。
我们的家长都很忙，但不管怎么忙，我建议大家一定要多抽时间陪一陪孩子，了解一下他的心理，了解一下他的朋友，做到既是父母又是朋友。
要想把孩子培养好，沟通非常重要。
三注成绩又是绝对不可取的。
考试成绩与做人相比，孰重孰轻，不言自明，因此考试成绩无论好坏，都不要过分看重，重要的是了解你的孩子有哪些长处可以发扬，帮助孩子分析存在的问题和不足，如何解决，从而为孩子指明方向和道路，让孩子充满信心或更有信心的学习下去。
要从孩子的基础这一实际出发，要多肯定，多鼓励，即使成绩考得不好，也要从其他方面找出闪光点。
有句话说得妙，“好孩子是夸出来的！”我们不妨试试。
四是培养孩子会学习的能力，不“强压作业”。
为了训练能力，提高成绩，适当的多做一些作业是必要的。
但当前有一种不良倾向，认为学校作业压得多就对孩子有利，孩子在作业的重负下身心疲惫，怕学厌学，情感态度价值观发生了变化也全然不觉，这是很不正常的事。
在此，我建议孩子要做到“五个一”首先每天利用一定的时间温习功课、完成作业；其次每天搜集一条新闻信息或是语数英等方面的知识，完成好这些学科所布置的开放性作业；再次每周读一本好书，写好心得感悟、逐渐培养良好的阅读习惯；第四参加一些有意义的社会实践活动，如和家长一起旅游观光、在条件允许的情况下参加一些社区活动等，并写出感言、随笔等，从而培养孩子善于发现问题、解
决问题、有独特见解的能力；第五是让孩子每天帮家长做一件家务活，教育孩子养成勤劳、节俭的好品德。
五是重视孩子的品行教育和青春期教育。
首先不要迷恋网上游戏，不私自上网吧，要有效地利用网络资源进行学习；其次教育孩子端正审美观，言行、仪表要时刻铭记自己是小学生，要举止文明、着装美观大方，要考虑到实用性；第三是做好青春期教育。
受当今开放性的多元化的媒体影响，有些学生在情感方面过早成熟，这时，家长应该尊重理解他们。
平时与孩子加强沟通，经常与他们交心，做孩子值得信赖的朋友。
并且有针对性地传授科学知识，指导其正常交往。
六是要正确对待成绩。
一个学生家长不关注成绩是绝对不可能的，但仅仅关六是特别关注孩子的安全问题。
孩子是家庭的欢乐，孩子更是家长奋斗的支撑，保障孩子的安全是家长和学校义不容辞的责任。
作为家长，我们要教育孩子关爱生命，提高防范意识。
即防交通事故、防火、防气、防盗、防电。
为保证孩子上下学及校内安全，家长要求孩子要做到以下几点：一是按时上下学，不迟到、不早退，路上遵守交通规则，不疯闹、不玩耍。
二是严禁乘坐“三无”车辆和超员、超载车辆。
三是严禁携带刀具等凶器上学，以免戳伤自己或他人。
四是上下楼不拥挤、不跑跳、不跨越台阶，自觉右侧通行。
五是课堂遵守纪律，听从老师的教导。
六是课间做有益身心健康的活动，不做有危险的游戏活动。
七是不随意吃零食，不吃过期、变质食物。
另外，要求接送孩子的家长和车辆，不要在校门口停留、等待，要在学校门外两侧等候。
各位家长：现在的三丰阁小学已经形成了“校以育人为本，师以
奉献为乐，生以成才为志”的良好校风，但展望未来，任重道远，我们将不懈努力，同时，我们也真诚地希望各位家长对我们的工作多提宝贵的意见，更希望您平时多抽出时间和精力来，关注孩子的思想与学习状况，我们愿与您共同营造一个育人的良好氛围，我们愿与您携手共铸孩子的辉煌人生！再次感谢大家的光临，诚祝各位身体健康、心想事成、合家欢乐、万事如意！
谢谢大家！。