小学语文教学设计方案

语文六年级下册《古诗三首》教案设计

寒食

教学目标：

1.学习诗文的生字新词，理解诗文中的重点词语；通过引导学生朗读诗文，了解诗文描写的内容。

2.从诗文的语言文字中，感受诗人以汉喻唐，敢于揭露封建统治阶级的特权以及宦官得宠专权等腐败现象的精神。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文。

教学重点：

1．理解古诗《寒食》所描写的内容及其深刻内涵。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文。

教学难点：使学生深入理解诗文中不易理解的内容以及如何朗读诗文是本课学习的难点。

教学准备：多媒体课件，彩笔等。

教学过程：

一、课前启发谈话，导入新课。

1. 谈话激趣。同学们，古代的文人墨客留下了不少描写节日的诗文，你知道哪些？请你说说。

2．板书课题。今天，我们来网上学习唐代诗人韩翃的一首诗——《寒食》。

3．正音，齐读课题。

4．学习生字——“翃”。指名朗读这个字。书空练写这个字。

二、师生交流。

1．师：寒食节在什么时间？

2．你知道“寒食节”的由来吗？

3．介绍作者韩翃的有关资料。

三、初读课文，整体感知。

1．出示课件古诗，学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导。

2. 学生交流通过朗读，你读懂了什么？

3. 指名汇报讨论结果。

四、动画演示，理解诗句。

1．出示“春城/无处/不飞花”。

（教师范读、指名学生读、自由练读、学生齐读）

2．请学生尝试说说以下几句诗如何读。

3．指导读好诗句“寒食/东风/御柳斜”。（“斜”字读古音）

4．学生尝试说说前两句诗句的意思。

5．你觉得这两句诗中哪些字词难以理解，请你提醒大家。

6．教师演示，指导读好后两句诗“日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。

7．自由读读下面两句诗句，说说你所知道的后两句诗句中的一些字词的意思。

8、教师指名说说其他两句诗句的意思。

9．利用课件帮助学生想象诗的意境，理解诗文意思。

10．讨论说说这首诗所表达的思想感情。

五、指导朗读，开展朗读比赛。

1．指导朗读诗文，注意读好重音、停顿。

2．师生朗读竞赛。

3．背诵诗文。

六、深入学习，拓展延伸。

1．出示“春节、清明”等词，指名说说其他一些描写节日的古诗。

2．课件展示其他一些描写节日的古诗。（如：杜牧的《清明》、王安石的《元日》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、苏轼的《中秋月》等）

七、总结课文，谈谈感想。

1. 学了这篇课文后，你想说些什么？

2.学生汇报感想。

八、布置作业：背诵古诗。

迢迢牵牛星

教学目标：

1.感受诗歌的简练之美、形象之美。

2.熟读成诵。

教学重点:感受诗歌的简练之美、形象之美。

教学难点:熟读成诵。

教学过程：

一、导入。

以四大民间爱情传说导入。(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。

二、整体把握。

1.初读：指名读。订正字音后齐读。

本诗的主要内容是什么?(织女思念牛郎。)

她的思念深吗?有何为证?(终日不成章，泣涕零如雨)

2.二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。

三、研读探究。

1.形象塑造。

(1)读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象?

[提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。

专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。学生言之成理即可。

(2)诗人是怎样刻画出这样的形象的?

[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。

正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。

侧面描写：

◎拓展：

细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。(《诗经卫风硕人》)

指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。(《孔雀东南飞》)

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》)

红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。(陆游《钗头凤》)

侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。

杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。

2.叠字。

你有没有发现本诗写作上的其他特色?尤其是形式上?——叠字。

请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。(学生背诵)

给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。评价时注意：原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。

请学生为本诗的叠字运用作小结。

(形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美;内容上：反复渲染，起强调突出的作用。)

3.三读：齐读1~2遍。尝试背诵。

四、小结。

《迢迢牵牛星》赏析

这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。

此诗描写天上的一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢” 状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。

以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机