略谈初中作文教学

略谈初中作文教学

写作是人们运用语言文字表达自我，倾诉自己情感的一种内在需要。然而，在实际教学中，写作文一向是很多学生头疼的事情，而作文教学也一直是语文教师头痛的难题。对于作文教学来说，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高。而在考试中，作文阅卷的主观随意性又较大，所以这从一定程度上削弱了教师作文教学的积极性。语文教师在作文方面下工夫，付出多，收效却甚少。不过，作为一个语文教师，努力提高学生的写作水平应是自己的责任和义务。我们应该根据本班学生写作能力制定长期有效的作文教学计划。我认为，只要善于引导，有计划、有步骤地坚持训练，学生还是可以写出优美的文章的。下面我从以下几个方面谈一谈如何进行作文教学。

一、把读和写结合起来

一是摘录。教师应帮助学生养成勤于积累的习惯，在阅读课内的课文及课外的文章时学会作摘录。摘录的内容可以是名人警句、佳词妙语，也可以是描写生动优美的段落。教师应要求学生每人准备一个摘抄本，把这些都积累下来。刚开始，学生害怕写，可先不让他写，让他抄，并且鼓励学生在抄的同时，将抄录本的每一页美化一下，加上一些小插图。这样，学生就会兴趣盎然。一个学期下来，学生就会积累厚厚的一大本。这样的积累为学生的作文准备了丰厚的写作素材，为学生写好作文奠定了基础。

二是仿写。即指仿写课文的精彩片段。教师可让学生结合文章的立意构思、布局谋篇、遣词造句等方面进行专项仿写训练。比如，学了朱自清的《春》，可让学生根据“红的像火，粉的像霞，白得像雪”仿写句子，来描写一个事物。又如，学了老舍的《济南的冬天》，可让学生根据“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”仿写句子，体会拟人的妙处。

三是拓写。它包括在结尾处续写，在思维的空白处补写，变换文体改写，联系自身体验迁移写，发挥丰富的想象力创新写。比如，续写《皇帝的新装》，续写《我的叔叔于勒》。教师只要做好启发工作，学生的想象力是很丰富的。

二、把语文和生活结合起来

生活是作文素材的源泉，所以教师应时时处处引导学生留心生活，随时捕捉生活中有意义的事情，积累写作素材。记得去年刚入冬时，有一天突然刮起了大风。北风呼啸，气温骤然下降，寒冷无比。当时学生大多没有准备厚棉衣，教室里的窗户又不太严实，学生都冻坏了，在教室瑟缩着。有的学生请假回家拿衣服，大多学生在教室里坚持。我和学生在教室里共同抗击寒冷的袭击。我尽量将课讲得精彩生动，尽量使学生忘记天气的寒冷。正当我陶醉在自己精彩的讲解中时，外面响起了“咚咚咚”的敲门声，我赶紧拉开了门。“我找丁泽文。”一位中年妇女站在门口说。她的怀里抱着一件棉袄，头上的一条围巾包不住她那乱蓬蓬的头发，脸被风吹得通红。我有意让她走进教室内，让学生目睹丁泽文妈妈的形象。丁泽文跑上前抱住了棉袄。这样一个瞬间，我很感动。送走了丁泽文的妈妈，回到教室，我觉得我应抓住这个机会让学生也感动一下。于是，我要求学生写《_____，我的最爱》这个半命题作文。但很多学生跟我说，生活平平淡淡，没有什么感人的事情。我针对这种情况做了如下的启发：今天的天气冷不冷？（学生异口同声回答“冷”，因为他们正在感受着冷。）风怎样？（咆哮、肆虐、征服一切、它要毁灭一切……）云怎样？（乌云翻滚、把地球压扁……）树怎样？（努力抗争，在乌云和狂风面前显得那么无力，一棵棵树都弯下了腰……）教室怎样？怎样一个冷？接着，我说道：“在这么冷的一天，一位妈妈想到的是女儿在学校会冻坏的，她跟本不想她自己在路上会被乌云压倒，会被狂风刮走。于是，她冒了如此严寒，给女儿送来了棉衣。丁泽文抱住了棉衣，她抱住的就是妈妈的爱呀。”说到这儿，教室里静悄悄的，有的学生眼圈都湿润了。好多学生都以此为素材，写了《妈妈，我的最爱》，把这感人的瞬间写进了自己的笔记本，并争相让我看。生活，在庸人眼里永远是平平淡淡的，在一个智者的眼睛里，到处都是美。教师引导学生领悟什么是美，怎样关注生活，关注生活里的什么，就会让学生慢慢练就一双能发现美的眼睛，他们就能捕捉住生活中的每一个精彩瞬间。

三、引导学生多进行随意性想象

教师应放开思想让学生去想象，然后将不合理的地方修改或删除，而思想拘谨就不能产生出色的想象，没有丰富的想象就没有好的作文。记得有一次，我这样训练学生的想象力。我开了一个头：北风呼呼的吹着，它在摇晃着所有的树木、庄稼，撕扯着行人的衣服，好像要征服地球上的一切。天上乌云，滚滚南下，一场大雨即将来临。一条公路上，一辆小轿车翻在路沟里，地上横躺着一男一女，面目依稀可辨，看样子年纪轻轻的，惨不忍睹……我让学生接着往下想象，为什么出现如此惨剧？这里有什么样的故事发生？学生思维非常活跃。有的说是酒后驾车，有的说不遵守交通规则，有的还想象成这是一辆结婚的车……学生的想象五花八门，然后我让他们根据自己的猜测、想象编写故事，表达明确的中心。

四、有意识地训练学生的语言表达

写作文的基本要求是：一有东西可写，二怎样把自己想要说的表达出来。学生普遍存在表达能力差的问题，经常是学生知道写什么事情，但不知道怎样描述出来。因此，语言训练就显得非常重要。关于这一点，我做了以下尝试：

1.引用诗句。即让学生把学过的名言佳句恰当地引用到作文里，从而使作文诗意盎然，妙趣横生。例如，一个学生在《天凉好个秋》一文的开头写道：秋天没有春天“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的生机，没有夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的浪漫，没有冬天“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的圣洁，但是秋天有它独有魅力，我对它情有独钟。

2.引用歌词。一首好的歌词就是一首诗。比如，一个学生是这样写夜晚来临的：“火红的彩云接走了太阳，多情的星星捧出了月亮。”在文中运用歌词，就显得非常生动、形象，而写“太阳落山了，月亮出来了”就显得非常平淡无味了。

3.修辞手法的运用可使语言更加生动、活泼。我们国家的语言丰富多彩，同

样一个意思可用很多的表达方式，使用修辞手法的句子可使句子的意思更加形象、生动，也使句子读起来更加优美。例如，下面两个句子：（1）今晚，我一夜没睡着。（2）今晚，我隔着窗望了一夜皎洁的月光。我们一眼就能看出，第二个句子比第一个句子更加含蓄，富有美感。因此，教师应让学生加强这方面的练习，用最生动的语言把要表达的意思表现出来。

五、营造写作氛围

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激发学生的写作兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就能事半功倍了。那么，怎样营造写作氛围呢？这就要求教师从自身做起，以身示范，潜移默化影响学生。

例如，我曾经有意识地将自己的日记本落在教室里，学生争相翻阅。后来好多学生开始效仿，准备了精致的笔记本，开始写日记。我还经常把自己写的一些随感读给学生听，如汶川地震后，我感时而发，写了一篇题为《我为中国人骄傲》的文章，学生都深受感动。于是，我借机告诉学生，生活中的感动是很多的，把这些事情写下来，不仅能感动自己，还可以感动别人。久而久之，一些学生的写作兴趣被激发了起来，还有一些学生爱上了写作文。这样，学生常写、常读，班里自然渐渐形成了浓厚的写作氛围。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的作文水平也并非一朝一夕就能提高的。如能给学生营造一个浓厚的写作氛围，激发出学生的写作兴趣，教给学生如何细心观察生活，积累写作素材，润色语言，用生动语言把生活中的感动表述出来，那么，学生会创作出佳作。

.