让孩子们爱上数学--张学军

小课题论文：

让学习变成一件愉快的事

昌乐县营丘镇小学张学军

现在学生讨厌数学的情况越来越严重，他们觉的学习毫无趣味，远不如外面的世界精彩，这就需要我们想办法让孩子愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。俗话说兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就自觉地参与到学习活动中。再根据学生的个别特点适当地进行教学，这样他们才会乐于学习数学。

一、创设情景，激发学生的求知欲，让学生乐于学。

兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越来越想学，越来越爱学。我们的多煤体课件大多由影视图象或图片剪辑而成，它可以使学生置身于一种五彩斑斓，声象同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。

如在教学“三角形内角和”时，我应用多煤体进行导入教学，引起学生极大的兴趣，收到了良好的效果。上课开始屏幕上出现画有三个不同的三角形的人物，并带有配音。身体大的三角形说：“我的个头最大,我的三个角的和一定比你们两个的都大。”直角三角形不服气地说：“我有一个角是直角,我的三个角的和一定比你大。”身体最小的三角形比较自卑地说：“那我的三个角的和是最小的了。”我趁机问他们谁说的对呢？同学们的回答不一致，有的说大的三角形说的对，有的说直角三角形说的对。那怎么检验呢？同学们有的拿量角器测量，有的进行折叠，﹙每组都有一张这样的图片﹚求知欲一下子被调动起来了。再如三年级下册《分桃子》这节课是一节两位数除以一位数的计算课，重点是让学生学会两位数除以一位数的计算方法，学生学起来非常乏味，我利用多煤体创设了这样的情景:两只小猴在树上荡秋千,不小心把树上的桃子碰落了许多,点击鼠标桃子纷纷落地，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下的桃子非常高兴，他们数了数正好48个,两只猴子比比划划好象在说什么.一会儿,一只小猴说:“这些桃子都是我的.”另一只小猴说：“这些桃子是我们两个人的,我们两个是好朋友，分桃要公平。”最后电脑里配音向学生提出要求,看了上面的动画你们怎么帮小猴解决这个问题,并且使两只小猴都满意。学生很快地提出问题，并列出算式，收到了良好的教学效果。

二、选择合适的教育，让差生树立学习的信心。

教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。有的学生

学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。

我曾经教过这样的一个女生，她从小学低年级开始，每次考试总是红灯高挂，家长对其失去了信心,学生本身也是抱着混到毕业即算的态度,因此每次作业总是不做,面对这种情况，我首先找曾教过她低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成绩一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到她经常不交作业的情况，认为她苯，是弱智，对她一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业，加之父母又因她是个弃婴，并且是个女的，对她不抱任何希望，并经常打她骂她。这个学生生活在这个环境里，能来学校上课已是不错的了，了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对她说，你爸爸妈妈都跨你在家是个好孩子，同学们也都希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴的进步，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐步树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考了六十多分，她父母和她本人对我也非常感激，直到现在，她父母和她本人还经常提到我，并对我说，她永远也不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你。

苏霍姆林曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变的更好。”在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本看到大大的“优”或得到简短的批注“方法好”“计算巧妙”等，品偿到自己的学习成果，体会到成功的喜乐，喜悦的心情益于言表。

三、根据学生的个别特点，施以恰当的教学方法。

我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个别特点，施以恰当的教育方法。

如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。因此，在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且激励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望的狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。

在课堂教学的提问过程中，我还注意实行鼓历性教学，注意知识的深入全出，设计问题

时力力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给与表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们在找出答案。在进行提问时，我还注意捉到因人而异，入队性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给他们活学活用、容回贯通的方法，是他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，在教学形式上我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，是他们会的学习的乐趣。在教学中，我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其边学满为学而不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。为了避免学困生进行过多的盲目的思考，同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，我在课堂教学中注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。这样通过在深入浅出的分析中，不仅是学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的只是形成网络，融会贯通。通过一定亮的训练，我培养了学生运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，我并培养把所学的知识分门别类，连成一个整体，用知识的内在联系去进行分析判断，这样，既提高学生独立的活的问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，获得主动发展和全面发展。

这样学生有了信心有了方法，才会被我们的课堂所吸引，才会不厌学，才会更乐于学。