让孩子们爱上数学--张学军
关于提高小学生数学学习兴趣的策略探究
关于提高小学生数学学习兴趣的策略探究发表时间：2018-07-18T16:43:13.100Z 来源：《基础教育课程》2018年8月16期作者：米玛次仁[导读] 兴趣是最好的老师，无论什么学科，要想让学生学好它，兴趣是必须的要有的，一旦学生对一门学科产生了兴趣，就有了学习的动力和自觉性，他们就会把学习当作一种乐趣。
米玛次仁（西藏日喀则市岗巴县直克乡小学西藏岗巴 857700）摘要：兴趣是最好的老师，无论什么学科，要想让学生学好它，兴趣是必须的要有的，一旦学生对一门学科产生了兴趣，就有了学习的动力和自觉性，他们就会把学习当作一种乐趣。
本文就如何有效地提升学生的学习兴趣、建立学习信心，提升学习效率和质量，提出笔者的一些看法和观点。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-185-01 在当前大力提倡素质教育的背景下，要使学生对学习数学有浓厚的兴趣，发挥好学生的主体作用，关键在于数学教师的启迪与培养。
课堂教学改革是把课堂还给学生，让学生在学习中质疑问难，提出问题，自己解决问题，通过小组合作、探究、展示、反馈等调动学生的学习兴趣。
教师还要通过社会实践，课外兴趣小组等多种途径和多种办法，激发学生学数学的兴趣。
多年来，我在教学实践中不断努力探索，想方设法调动学生学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣，引导他们实现预期的学习目标。
一、努力营造宽容开放的学习环境要想有效地激发学生对小学数学课程的学习兴趣，努力营造一个宽容自由开放的学习环境，是各项措施的关键和首要因素。
一是要努力转换教学思维。
就小学数学教学来讲，最重要的目的就是启迪学生们对于数学课程的兴趣，发现学生们在数学方面的天赋和能力，培养学生的逻辑思维能力，所以在实际教学过程中，教师一定不要纠结教学题目的难易程度。
当前，很多教师在这方面存在误区，认为教学的题目是越难越好，结果取得的效果的却事与愿违。
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣_1
浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣发布时间：2021-09-07T03:33:55.973Z 来源：《中小学教育》2021年7月19期作者：蔡平[导读] 学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的蔡平四川省广元市昭化区柏林沟镇文村小学 628026【摘要】学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。
人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。
本人结合自身教学的实践、探索，从以下三个方面来浅谈培养学生学习兴趣的方法：一是引导学生在生活中发现数学问题，使学生体会到生活中处处有数学；二是多学科互动，培养学生对数学的好奇心；三是创设情境美，激发学生学习兴趣。
【关键词】小学数学教学培养;学习;兴趣学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。
人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、引导学生在生活中发现数学问题，使学生体会到生活中处处有数学数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的，而学生的生活是多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识，那么如何把数学课本与学生实际的生动的现实联系起来，引导学生发现生活中的数学，唤醒学生的生活经验，就需要教师把课本中的数学知识回归到生活中去，使它贴近学生生活，开拓出可供他们思索、探讨和发展的空间，努力挖掘数学内容中的生活情境，让数学更具现实性，与属于学生的生活世界联系得更紧密。
如何让学生喜欢学习数学
如何让学生喜欢学习数学作者：卯光杰来源：《新课程·上旬》 2014年第16期卯光杰（贵州省威宁县黑石头镇韭菜小学）摘要：在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。
怎样提高学生的积极性，如何调动学生学习的积极性是教师在教学中不可缺少的基本要求。
为此，谈了如何让学生喜欢学习数学。
关键词：自主；实践；兴趣；思维数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。
从心理学角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。
兴趣是学习的最佳营养和催化剂。
学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，也就能使学习取得事半功倍的效果。
那么如何才能让学生喜欢学习数学，我有以下三点个人看法。
一、创设情境，激励学生学会学习，实现课堂教学自主化创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何能更好地创设问题情境呢？这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
实践证明，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。
因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
如，在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，用简笔画让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。
静待花开的声音——数学学困生的转化策略
静待花开的声音 ——数学学困生的转化策略发布时间：2022-08-11T03:39:56.275Z 来源：《中小学教育》2022年7期作者：王小真[导读] “让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这一直是每一位教师所追求的。
王小真南安市杏光小学“让每一位学生都有不同程度的发展，都能在原有基础上有所进步”这一直是每一位教师所追求的。
然而手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。
在数学教学中“学困生”依然存在。
“学困生”顾名思义是“学习困难学生”的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生。
这些学生智力正常，但由于非智力因素造成学习困难。
这类学生的表现与一般学生相比，都有一些突出的缺点。
例如：认识能力往往比较低，情感起伏不定，习惯不良，学习成绩较差，逞能好强，哥们义气严重等等，他们极易受诱惑，常作出一些傻事。
同时他们的心态比较复杂，自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑。
部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重。
由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。
关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。
1．关系融洽，树立形象大家知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。
因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。
对待“学困生”，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。
教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们，身体力行，为人师表。
如何把科学探究延伸到课外
如何把科学探究延伸到课外江苏丹阳市实验小学（212300) 张学军[摘要]在有限的课堂教学中，学生科学知识的获取、探究能力的培养很难充分进行。
着眼于课内，发展课外，是科学教学的 重要途径。
教师要结合教材、学生特点、环境条件等因素，选择合适的 导学生进行课外探究。
课外探究活动需要教师全过程的方法指导、及时的反馈与评价，让学生在更 性的时空中进行深刻的实践体验，从中感受到探究的乐趣，提高科学素养。
[关键词]科学探究（ ；方法指导；多样评[中图分类号]G623. 6 [文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)15-0054-02学 ，很多教师在临 时总喜欢说）这个问题，请大家课外再研究一下。
”教师是 务了，但学 没 究、研究得怎样，却无 了。
《科学标准》指出）课外活动是科学教 不可缺少的重要阵地，，无法替代的重要作用。
”如果说教学是知识的积累、方法的演练、技能的训练、情感的熏 陶，那么课外探究则是知识的积累与运用、方法的重组强化、技能的训练与强化、情感的体验与升华。
苏霍 也说过）不要让学校的 的意 [围隔 。
”因此，教师不要 的作为探究的起点和终点，因为 时间虽然是 的，但探究的时间却是无限的，应该结合 内外，使学生的探究向课外延伸。
那么，怎样才能提高学 外探究活动的？下面，我结合自己的教学实践，认为教师可 以下四方面 学生的科学探究延伸到课外。
、内容选择是前学探究活动内容的多样，是 学 外探究活动的前提。
学教学中，需要学生探究的内，但并不是 的内 适用 外探究。
将哪些内到课外探究，要考虑学生的实际，如学 没有时间、有没有条件、有没有能 。
通过 学教材、科学、学生实际的深人调查和分析，教师可以将课外探 究的内容分为两个方面# 教学内容的延伸、课堂的问题。
些 内和实验，时间的 ，能延伸到课外。
根据教材的 点，这类教学内 以分为以下几个方面。
⑴自然。
然状态下的 是指不 象施加任何影的，它是小学 取感性 的重要活动 。
小学数学教研工作简报
小学数学教研工作简报【2019】第15期河南县寄宿制中学 2019年12月10日《观摩学习自我提高》系列活动之四观摩学习天津支教党员教师张学军老师授课艺术12月10日上午第三节，一堂别样风味、精彩、幽默风趣而又严谨的《除数是两位数的除法整理复习》数学课在小学部四年级三班开讲。
授课的是授青支教党员教师张学军老师。
本次活动是我组在校党支部指导下，结合党支部“党员示范课”开展的一次最高级别的教研活动。
校党支部书记才让东周、副校长刘文霞、副校长巴音巴图（预备党员）、教导主任焦世褔等全校近20多名老师参加了活动。
授课是在毫无预知，突然停电的情况下进行的。
张学军老师临危不乱，在无多媒体辅助的情况下以幽默风趣的语言，严谨的教学态度和扎实的教学功底给前来听课的老师上了一堂好课。
其板书之美，语言之精，引导之到位给在座的老师留下了深刻的影响。
课上张老师选择了一些具有代表性的例题，从实际出发让学生操作，再加以引导，让学生自觉的对试商的三大规律“四舍法”、“五入法”、“几十五法”进行了提练和总结。
为照顾全体，有分组让组长对组员进行了指导。
其教学手段之新，方法之精给在座老师给以了震撼。
就在当天下午五点十分，在校党支部的指导下初中部理科组全体教师，小学数学教研组全体教师、副校长刘文霞、副校长巴音巴图（预备党员）、教导主任焦世褔等近20名教师迫不及待在校教研活动室对张学军老师的授课进行了总结。
会上，各位老师将自已在听课中的感悟，收获以及对照本节课将自已在授课上存在的问题进行了剖析。
纷纷表示，希望党支部和教导处，各教研组再度联手多举办一些这样的“党员示范课”活动。
档印8份抄送：校长室教导处各教研组。
数学生活化_让学生爱上数学——杨业成
数学生活化，让学生爱上数学江西省赣州市宁都县第三小学杨业成数学离不开生活，生活中处处有数学。
在数学教学中，应以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
生活是数学的源头活水。
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动，鲜活的生活情景，从学生平时看得见，摸得着，感觉得到的事物入手，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不在是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。
一、陪同学生一起走进生活，发现生活中的数学，激发学生学习兴趣。
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。
数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。
夏令营活动是孩子们乐于参与的事情。
面对低年级的同学，老师提出的问题是，“要去夏令营了，你们想做些什么？”孩子们异口同声说：“到超市去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。
在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。
当夏令营购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作个简单的小结：“同学们，你们为夏令营购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
又如在教学《小数的初步认识》时，教师先用直尺给学生量身高，发现量出来的不是整米，该怎么办呢？学生自己米尺量桌子的长度，发现也有时量不到整米数，那又该怎么办呢？通过讨论达共识，我们必须引出一个新鲜的数——小数。
学生从鲜活的生活化情境中，得出我们的生活中原来小数也有广泛的应用，体会到生活中处处有数学。
二、陪同学生一起走进生活，解决生活中的数学问题，培养应用意识。
数学在日常生活中很有用，它是被千万年来人们的生活实践所证实了的，数学来源于生活，这是数学的魅力所在。
数学社团活动(专业14篇)
数学社团活动（专业14篇）趣味数学社团活动方案《数学新课程标准》把数学看成一系列数学地组织现实世界的人类活动，即用数学的思想与方法，不断把与实际问题有关的材料进行整理和组织起来的活动。
通过活动的持续重复和不断积累，带来更高的水平的概括，用这种“模式”去使每个学生都具有发展的潜能，数学课程应当推动这种潜能的开发，通过提供足够的资源、空间和时间，使学生有重复人类数学发现活动的机会，体验从现实生活开始，沿着从生活中的问题到数学问题，从具体到抽象，从特殊到一般的人类活动轨迹。
同时，通过学生参加数学活动的学习、获取知识，实现知识的再发现、再创造，能有力地促进学生形成具有一般性的洞察力，发展生存能力和创造力，使学生的学习生活因数学而精彩。
为此，训练学生的思维活动是重中之重。
数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。
因此，开展数学兴趣小组活动，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了课改中的不足。
1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。
2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。
3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。
力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。
1、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，但要正确处理学生的自主探究与教师的有效指导间的关系。
2、课内拓展与课外延伸相结合原则：数学课题学习是综合运用所学知识解决现实问题的活动，是课堂教学的拓展与延伸，它将跨跃时间界限，有短期活动，也有长期活动。
3、主题性原则：各阶段的课题活动必须围绕各单元教学实际开展，且富有层次性，主题鲜明，并符合学生的生活和学习实际。
让数学插上翅膀飞入孩子的童年
２ 充满 游戏的数学课 。 为孩子创 造欢 乐的童年
景ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中学习数学 。
５ 充满旋 律的数 学课 。 为孩子创造 唱着歌谣 长大的童年
童年 的数 学应该充盈着 一种 游戏化 的精神 ，孩 子们才 会
英 国著名哲学 家罗素说 ： “ 数学 ， 不但拥 有真理 ， 而 且有至
沉浸 其中而忘我地体验 、 忘我地感悟 、 忘 我地创造 。 在《 有趣 的 高 的美。 ” 数 学的美虽不 象 自然 美、 艺术 美那么鲜 明 、 亮丽而潇 七巧 板》 中， 每个 小朋友拥 有 自己的七 巧板 ， 我 首先让 学生 按 洒 ， 但她 可 以是抽象 的美 ， 深 沉 的美 ， 含蓄 的美 ， 理 智 的美 ， 我 我的要求 来拼图形 ， 很多孩子互相 讨论着 ， 还有的孩 子 自己思 们的数 学教育不应 只给孩子们 展示那一 片灰色 的天空 ，课堂 考着 ， 然后让学生 自己喜欢拼什么就拼 什么 。特 别是最后 ， 学 里 ， “ ＜” 、 “ ＞” 可 以赋 予它美 的旋律 ： “ 右手 右手大 于号 ， 左手
识、 数学思 想 、 数学方 法的 背后 ， 总是 凝结并 积淀着 人类 漫长 现实世 界是数学 的丰富资 源。 “ 宇 宙之大 ， 粒子之 为微 ， 火
的数学探索进程 中一个又一个坚韧 的步伐 、一 次又一 次前进 箭之迷 ， 化工之 巧 ， 地 球之谜 ， 日月之 繁 ， 无 处不用数 学 。 ” 数学 的脚 步 。 与此 同时 ， 我们也应 认识到 ， 作为儿童 ， 他们本 身又是 家华罗 庚的这 段话 言简 意赅地说 明 了数学 的广 泛应 用性 ， 数 如此 生机勃勃 ， 充满思考 与想 象的激情 。我 们的数学教 育 ， 尤 学即生活 ， 它来 源于生活 ， 扎根 于生活 ， 可 以这样说 ， 儿童一 生
关于小学数学“深度学习“的思考与实践
关于小学数学"深度学习"的思考与实践发布时间：2021-03-22T09:35:57.477Z 来源：《文化研究》2021年2月下作者：潘飞[导读] 开展深度学习的数学教学，能够体现出数学核心素养的指向性，为了实现数学课堂的深度学习，教师应该转变自己的数学教学理念，创新数学的教学模式，激发学生的学习数学的兴趣，使学生热爱上数学的学习，加强数学的深度学习，教师教学质量也可以得到提升。
云南省昭通市大关县天星镇中心村完小潘飞 657411摘要：开展深度学习的数学教学，能够体现出数学核心素养的指向性，为了实现数学课堂的深度学习，教师应该转变自己的数学教学理念，创新数学的教学模式，激发学生的学习数学的兴趣，使学生热爱上数学的学习，加强数学的深度学习，教师教学质量也可以得到提升。
关键词：小学数学、深度学习、思考与实践引言：数学的深度学习能够让学生具有解决数学问题的能力，并可以依据自己掌握的数学知识进行有效的转移，使学生能够解决更加深奥的数学问题，使学生能够拥有丰富的数学学习经验，促进学生数学学习能力的提升。
一、深度学习的内涵深度学习就是在学生掌握和理解数学的公式定理、理论概念等基础之上，使学生可以深入数学的学习中，拓展学生的数学知识层面，使学生健全完整的数学学习体系，能够学习到新的数学知识。
深入性的数学学习可以激发学生数学学习兴趣，学生的数学学习积极性也能够提升，也可以使学生能够加强和其他学生们的合作学习。
深度学习并不是加深了数学的学习难度，深度学习能够丰富数学学习的多元化，有助于学生各个方面的发展，数学的教学模式各种各样，教师应该根据学生的学习状况，科学合理地选择数学的教学模式，加强学生们对数学知识掌握和理解，使学生的学习更加有效率，学生学习数学也没有过多的学习压力。
无论是深度的课堂数学学习，还是深度的数学课后作业，都能够使学生积极主动地学习数学知识，消除学生学习数学的厌烦情绪。
数学的深度学习主要是能够让学生的学习更加有效率，并不只是为了增加数学的学习内容和强化学生的数学学习。
兴趣,小学低年级数学教学的基石
【教法探航】Jiao fa tan hang兴趣，小学低年级数学教学的基石-------------------------------------------------------------------------♦安徽省肥西县上派学区中心学校张永胜小学低年级数学教学就是让孩子们在 学习过程中感受到数学的趣味，享受到数 学的乐趣，从而激发学习数学的兴趣，使他 们喜欢上数学，由被动转为主动，由自觉转 为自发学习。
低年级学生受其心理发展水平的影响，上课时自我控制的能力较差,注意力 不能持久。
如果他们对所学习的内容没有 兴趣，难免会走神开小差，导致学习效率不 高,不仅严重影响课堂教学效果，更对其今 后的数学学习影响深远。
因此，小学低年级 数学教学就是要让孩子们在学习过程中感 受到数学的趣味。
怎样才能激发培养小学 生的学习兴趣呢？_、以爱为基石，构建平等互助,和谐融洽的师生关系低年级的儿童非常天真可爱。
他们一 般都以老师为中心。
老师在他们心中无比 神圣。
作为教师，我们应该付出热情，去关 爱每一个学生,关心他的身体，关心他的生 活,关心他的学习，关心他的成长,让学生 觉得老师和蔼可亲。
无形中他们也会喜欢 你的课,对学习也会产生兴趣。
为此，教师 对学生应是饱含爱心，既要做教师,又要做 知心朋友，要面带微笑,用期待的神情，温 和的语言去和孩子们交流沟通，创造活跃, 充满激情的课堂气氛，不能动辄就训斥学 生，特别是对学困生,更要加倍爱护，要及 时给予表扬，永远都别对学生说：“这么简 单的问题，你都不会，你真笨！”。
只要教师 处处为学生着想，理解学生、关心学生、爱 护学生,学生也就会“亲其师，信其道”，对 数学产生浓厚的兴趣。
二、创设生动的教学情境，激发 学生的兴趣数学来源于生活，又回归生活。
在讲授 44新课中，创设与学习新知有关的一些学生已有的生活情境，引起学生强烈的好奇与积极思考，是激发学生求知欲的有效方法和手段。
高中数学课堂教学之措施
吉林教育·教研２／２０１６在平时的数学教学中，相信大家都有这样的感觉，班级学习最好的有１０％左右的学生比较聪明，他们爱学习能学会，学习成就比较好；这部分学生即使老师不讲他们也会。
有７０％左右的学生普通、平凡，学习较费劲，成绩一般；他们需要同学的帮助和老师的点化才能跟上。
剩下的２０％不喜欢学习，也学不会，经常考试不及格。
老师辛勤的教，学生辛苦的学，尖子生没培养出来，后进生越来越差，越来越多。
美国弗吉利亚州亚历山大国家培训研究所经研究发现：听一遍能掌握５％；大声读一遍，能掌握１０％；视听一遍，能掌握２０％；课堂表演一遍，能掌握３０％；交流讨论，能掌握５０％；动手完成能掌握８０％；教会别人能掌握９０％；这就是著名的学习金字塔。
通过我多年的教学实践，觉得后三者固然重要，如果在此基础上再加上学生不断的自我反思，在课堂教学中老师对知识的关键点和学生的疑惑点加以点拨，腾出足够多的时间让学生讨论和练习，在教会别的同学中学习，具体做法如下：一、分组把班级分成若干个小组，每个小组都有５—８个学生，好中差搭配，兼顾不同性格的学生和男女生比例。
二、提前粗读、再细读粗略浏览教材的有关内容，掌握本章知识的轮廓。
接下来细读重要的定义，公式，定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，用铅笔试着做配套练习，有问题可以空下，对不懂或难以理解的地方做出标记，以便带着疑问讨论。
三、小组学习小组学习是课堂教学中的一种方法，不是教学方法的全部，并且不是任何时候都可以小组讨论，不是为了讨论而讨论，有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要交流吗？小组交流有利于集思广益、优势互补，但过于频繁就会适得其反。
“好钢要用到刀刃上”。
小组讨论是探索学习中的主要学习方式，但不是散漫的无目标的讨论，而是要选择好时机，在老师的组织、指导下讨论，要让小组讨论的效果好，就要做到人人都要动手、动口、动脑，只有让每一个学生都参与知识的学习过程，亲身经历发现规律，学生才能理解和掌握知识，对结论的理解才能深刻到位。
如何培养孩子对数学的兴趣和学习习惯？
如何培养孩子对数学的兴趣和学习习惯？激发学生的学习兴趣，养成习惯：助力孩子爱上数学数学，是一门充满逻辑与美的学科，在孩子未来发展中扮演着至关重要的角色。
但，不少孩子却对数学感觉到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，这会大大影响他们的学习效率和未来发展。
如何培养孩子对数学的兴趣和学习习惯，成为了许多家长和教育工作者关注的焦点。
一、从兴趣出发，打开数学之门：1. 生活化数学：将数学融入日常生活，让孩子感受到数学在日常生活中的应用。
例如，购物时计算价格、烹饪时测量食材、玩游戏时分析策略等，都能让孩子在实践中切身体会数学的价值。
2. 游戏化学习：通过游戏、故事、动画等形式，将抽象的数学概念外化，使学习变得更加生动有趣。
市面上有很多寓教于乐的数学游戏和书籍，家长可以根据孩子的年龄和兴趣选择。
3. 探索式学习：鼓励和支持孩子自主探索和发现，重视培养他们的好奇心和求知欲。
例如，引导孩子寻找生活中数学的规律，或者通过动手操作来理解几何图形等，都能激发孩子对数学的学习兴趣。
二、习惯的养成，进一步夯实数学基础：1. 建立良好的学习习惯：孩子学习数学需要养成良好的学习习惯，包括制定学习计划、及时练习巩固、认真完成作业等。
家长可以指导孩子制定合理的学习计划，并监督孩子的学习进度。
2. 培养独立思考的能力：鼓励孩子独立思考，善于发现问题，并尝试用不同的方法解决问题。
家长可以引导孩子思考问题背后的逻辑，鼓励他们用自己的方法解决问题，而不是仅仅依赖答案。
3. 共同营造良好的学习氛围：家庭和学校的学习氛围对孩子学习数学至关重要。
家长和老师要共同营造一个轻松愉快的学习环境，鼓励孩子主动积极参与学习，并及时肯定孩子的进步。
三、承认差异，因材施教：每个孩子都应该有自己的学习特点和学习风格，家长和老师要尊重孩子的差异，因材施教，选择最适合孩子的学习方法。
1. 了解孩子的学习特点：清楚孩子的性格特点、学习兴趣、学习方法等，选择适合孩子学习的教学方法和学习资源。
如何让孩子们爱上数学
如何让孩子们爱上数学作者：蒋绍平来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第11期重庆市梁平县紫照乡中心学校蒋绍平【摘要】兴趣是孩子爱上学习的先决条件，学生对数学课是否有兴趣，直接影响到数学学习的效果。
只要能培养好孩子对数学学科的兴趣和成就感，每一个孩子都愿意学。
教师应很好地调动学生学习数学的积极性和主动性，让学生喜欢上数学课，爱上数学课，让他们能在数学课中享受知识带来的充实与愉悦。
【关键词】小学数学；兴趣；培养从事数学教学30余年，几乎每年带的班级期末全县统考数学三率（特优率、优生率、及格率）都排全县前茅。
数学是一门既枯燥又十分有趣的学科，很多人都认为数学学得好天赋很重要。
其实不然，只要能培养好孩子对数学学科的兴趣和成就感，每一个孩子都愿意学。
小学生怎样才能学好数学呢？笔者谈谈小学数学教学中的一些做法。
一、因材施教，根据学生不同的性格采用不同教学方式因材施教，针对不同性格的学生采用不同的教学方式。
心理学中把人的性格分成九种。
它包括活跃程度、规律性、主动性、适应性、感兴趣的范围、反应的强度、心理的素质、分心程度、专注力范围持久性。
活跃程度强的学生，采用鼓励和指正兼顾的方式，一方面允许活跃的学生带动其他学生一起形成良好的课堂学习氛围，另一方面活跃性格的学生往往不够踏实和细心，对不好的地方要及时指正。
而活跃程度差的学生，则更多的采用鼓励和提问的方式，在提问相对简单问题的时候增强其自信心。
规律性好的学生，不需要管理太严格，根据其进度和实际情况，更多的在学习方法上探讨改进。
而规律差的学生，则需要帮助其形成良好的学习习惯，认清学习和其他事情相比的重要性。
主动性强的学生，发挥其良好的性格特征帮助其他同学一起进步，在帮助别人的同时自己的知识点得到更好的巩固和提升。
主动性弱的学生，多以鼓励和督促为主，同时注重提高其学习数学的兴趣，并告知家长一起培养学生的兴趣和主动性。
适应性好的学生，可允许其适当增加学习内容和相关数学知识。
建构新知,增强体验,提升能力
建构新知，增强体验，提升能力发表时间：2015-11-17T15:54:58.140Z 来源：《教育学》2015年11月总第88期供稿作者：史春良[导读] 山东烟台西城希望小学数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。
史春良山东烟台西城希望小学265309教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活动起来。
”强调了大众数学学习内容的运用价值——能适应未来社会的需要。
我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。
我们知道培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点，而开展有效的数学实践活动来培养学生创新精神和实践能力则是重要途径。
一、促进学生建构新知的能力数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。
在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。
如在学生学习正方形四条边的关系时，我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。
有的学生通过度量四条边的长度后发现正方形的四条边都相等；有的学生用一根红线与正方形的四条边比试后发现正方形的四条边都相等；有的学生把正方形的纸片先进行对折发现对边相等，再沿对角线对折发现邻边相等，由此可推出正方形的四条边都相等。
学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去“做数学”，在“做数学”中建构新知。
二、提高学生体验生活的能力应该让学生在丰富、自由的自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养学生解决实际问题的能力。
市公开：平面直角坐标系(2012.3.19版)
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在所给图的直角坐标系中描出下列各组点,并将各组内的点用 线段依次连接起来. 并观察所得的图形,你觉得它像什么？ ①（2，0）,（4，0）,（6，2）,（6，6）,（5，8）,（4，6）, （2，6）,（1，8）,（0，6）,（0，2）,（2，0）; ②（1，3）,（2，2）,（4，2）,（5，3）; ③（1，4）,（2，4）,（2，5）,（1，5）,（1，4）; ④（4，4）,（5，4）,（5，5）,（4，5）,（4，4）; ⑤（3，3）.
他，初中数学经常考六、七十分， 却因执着的解决了一个难题，而体会到 数学的奇妙，从此爱上数学； 他，下过乡，当过技术员，做过供 销员，却从没放弃过对数学的眷恋和对 数学之美的追求，终成一名大学教师； 他，留学法国，师从数学泰斗本苏 桑，以超出常人的付出获得了法国的最 高学位 ——“应用数学”新博士； 他，面对国外优厚的条件，毅然回到祖国，回到山东，回报师长之期，回报 祖国之养； 他，曾获世界数学界最高奖“沃尔夫奖” ； 他，用数学保卫财富。他的“金融数学”理论避免了大量国家资金流失—— 被称为“中国‘金融数学’第一人”. 他就是中国科学院院士、数学家、山东大学数学研究所所长、经济学院院长、
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彭实戈曾获世界数学界最高奖“沃尔夫 奖”. 如果我们也要举行一届青少年数学大赛， 请你利用本节知识在方格纸内为大赛设计一个 赛标，并说明设计意图.
<德高为范>
1986年当彭实戈师从数学巨人本苏桑教授、历尽艰难获得 巴黎第九大学数学与自动控制三阶段博士学位和普鲁旺斯大学 应用数学博士学位、面对国外优越的生活时，给他山大的恩师 陈祖浩先生写下的一封简短而炙热的信：
养成“四个”好习惯，让学生爱上数学
养成“四个”好习惯，让学生爱上数学发布时间：2023-02-15T06:06:03.304Z 来源：《教育学文摘》2022年19期作者：蒋爱萍[导读] 巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。
”同样，让学生爱上数学，感受到学习数学的成功，也应从养成良好的数学学习习惯开始，习以惯之，从周而复始的数学学习中体会“起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”的真谛。
蒋爱萍福建省三明市尤溪县东城中心小学巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。
”同样，让学生爱上数学，感受到学习数学的成功，也应从养成良好的数学学习习惯开始，习以惯之，从周而复始的数学学习中体会“起先是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”的真谛。
那如何培养学生良好的数学学习习惯呢？一、预习——学习起步凡事预则立。
学习数学也是这样，学生对将要发生的新知识学习有一个预习，在课堂学习过程中能更好地掌握新知识。
预习是提高学生听课效率的前提，也是学生课堂思维能跟上老师上课节奏和做到专心听讲的基础，是学习新知识之前极其重要的学习方式。
课堂教学活动，是师生、生生之间言语对话互动的过程，学生有提前介入新知识的预习能够让课堂上的互动有的放矢，更能让师生教学相长，因此，教师每授新课前必须着手培养学生预习的习惯。
1.引导学生预习。
通过提前预习下节课内容，在不解之处做上记号，同时做好预习笔记。
课时认真听老师讲课，答疑解惑，甚至课上把疑点抛出，与同学共同探讨。
2.设定预习标准。
预习后，学生要立即尝试做练习，课后习题能做多少就做多少，在学习新课后让学生对照自己的预习作业进行自我纠错，或与同学一起纠错，加深对新知的理解。
预习作业做好了，教师要激励学生及时更正，提高预习效果，激发学生养成预习的习惯。
3.检查是否预习。
每一种习惯的养成都需要坚持抓反复，反复抓。
每次上课前，教师要检查学生的预习情况，比如询间学生预习中遇到哪些问题?会做哪些作业？等等。
让学生明白老师是重视预习，让学生的预习有了被检查和表扬的期待，无形之中又能促进学生持续不断养成预习的习惯。
让儿童在学习数学时有获得成功的机会
让儿童在学习数学时有获得成功的机会
明建梅
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2009(000)013
【摘要】@@ 在日常教学中,我们常会发现,哪怕是最落后的学生,只要受到成功的激励,他们都会喜形于色,很乐意解决更难的问题;反之,如果经常受失败的打击,他们会越来越不愿学习.这就是情感对行为的影响.积极的情感对学习产生正面影响,消极情感对学习产生负面影响.
【总页数】1页(P81)
【作者】明建梅
【作者单位】湖南省靖州苗族侗族自治县铺口中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.做儿童数学学习的探秘者——《儿童学习数学的奥秘》给我的启示
2.把学习数学的机会和权力交给学生
3.为每一个学生创造机会使每一个学生获得成功
4.让儿童以儿童的方式学习数学刍探
5.出售技术获得成功的机会
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小课题论文：
让学习变成一件愉快的事
昌乐县营丘镇小学张学军
现在学生讨厌数学的情况越来越严重，他们觉的学习毫无趣味，远不如外面的世界精彩，这就需要我们想办法让孩子愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
俗话说兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就自觉地参与到学习活动中。
再根据学生的个别特点适当地进行教学，这样他们才会乐于学习数学。
一、创设情景，激发学生的求知欲，让学生乐于学。
兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越来越想学，越来越爱学。
我们的多煤体课件大多由影视图象或图片剪辑而成，它可以使学生置身于一种五彩斑斓，声象同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
如在教学“三角形内角和”时，我应用多煤体进行导入教学，引起学生极大的兴趣，收到了良好的效果。
上课开始屏幕上出现画有三个不同的三角形的人物，并带有配音。
身体大的三角形说：“我的个头最大,我的三个角的和一定比你们两个的都大。
”直角三角形不服气地说：“我有一个角是直角,我的三个角的和一定比你大。
”身体最小的三角形比较自卑地说：“那我的三个角的和是最小的了。
”我趁机问他们谁说的对呢？同学们的回答不一致，有的说大的三角形说的对，有的说直角三角形说的对。
那怎么检验呢？同学们有的拿量角器测量，有的进行折叠，﹙每组都有一张这样的图片﹚求知欲一下子被调动起来了。
再如三年级下册《分桃子》这节课是一节两位数除以一位数的计算课，重点是让学生学会两位数除以一位数的计算方法，学生学起来非常乏味，我利用多煤体创设了这样的情景:两只小猴在树上荡秋千,不小心把树上的桃子碰落了许多,点击鼠标桃子纷纷落地，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下的桃子非常高兴，他们数了数正好48个,两只猴子比比划划好象在说什么.一会儿,一只小猴说:“这些桃子都是我的.”另一只小猴说：“这些桃子是我们两个人的,我们两个是好朋友，分桃要公平。
”最后电脑里配音向学生提出要求,看了上面的动画你们怎么帮小猴解决这个问题,并且使两只小猴都满意。
学生很快地提出问题，并列出算式，收到了良好的教学效果。
二、选择合适的教育，让差生树立学习的信心。
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
信心是成功之源。
有的学生
学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。
也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。
因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。
我曾经教过这样的一个女生，她从小学低年级开始，每次考试总是红灯高挂，家长对其失去了信心,学生本身也是抱着混到毕业即算的态度,因此每次作业总是不做,面对这种情况，我首先找曾教过她低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成绩一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到她经常不交作业的情况，认为她苯，是弱智，对她一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业，加之父母又因她是个弃婴，并且是个女的，对她不抱任何希望，并经常打她骂她。
这个学生生活在这个环境里，能来学校上课已是不错的了，了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对她说，你爸爸妈妈都跨你在家是个好孩子，同学们也都希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。
在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴的进步，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。
她也逐步树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考了六十多分，她父母和她本人对我也非常感激，直到现在，她父母和她本人还经常提到我，并对我说，她永远也不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。
由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你。
苏霍姆林曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变的更好。
”在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本看到大大的“优”或得到简短的批注“方法好”“计算巧妙”等，品偿到自己的学习成果，体会到成功的喜乐，喜悦的心情益于言表。
三、根据学生的个别特点，施以恰当的教学方法。
我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个别特点，施以恰当的教育方法。
如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。
因此，在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习，并有一定的坡度和跨度，并且激励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。
同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望的狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。
在课堂教学的提问过程中，我还注意实行鼓历性教学，注意知识的深入全出，设计问题
时力力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给与表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们在找出答案。
在进行提问时，我还注意捉到因人而异，入队性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给他们活学活用、容回贯通的方法，是他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，在教学形式上我组织学生开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，是他们会的学习的乐趣。
在教学中，我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其边学满为学而不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。
为了避免学困生进行过多的盲目的思考，同时消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，我在课堂教学中注重启发细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。
这样通过在深入浅出的分析中，不仅是学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的只是形成网络，融会贯通。
通过一定亮的训练，我培养了学生运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，我并培养把所学的知识分门别类，连成一个整体，用知识的内在联系去进行分析判断，这样，既提高学生独立的活的问题的解决能力，并让学生掌握探索思考的方法，获得主动发展和全面发展。
这样学生有了信心有了方法，才会被我们的课堂所吸引，才会不厌学，才会更乐于学。