《哈姆莱特》公开课教案
哈姆莱特公开课教案
黄筱武教学目标1、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；2、学习品评人物的方法。
教学重点1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义。
2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点哈姆莱特复杂的性格特点。
教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具准备PPT课件。
教学时数1 课时。
教学内容与过程一课时一、导入tobeornottobe ，thatisaquestion. 生存还是毁灭，这真是一个值得思虑的问题。
——哈姆莱特有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特。
——恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。
虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。
（PPT展示：哈姆莱特）二、复杂的剧中人物关系1、学生自由朗读课文注解① ，大致了解选文部分的情节。
2、你对选文中哪些人物印象深刻了解他们之间的复杂关系吗（展示PPT）三、课文探究本节课我们就两个问题进行探究：1、尖锐的人物矛盾冲突问题：戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，而戏剧冲突更多的来源于人的内心世界，那么选文中“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突（注意心理分析）哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，将戏剧引向高潮！2、富有个性的人物形象品评人物的方法：听其言，观其行，外貌心理和神情。
人物关系要理清,勿忘体察作者情。
自由畅谈：在选文中，哈姆莱特是一个怎样的人①从开头见，哈姆莱特是冷静而理智、聪明机智的。
②是一个高贵、优雅、勇敢的王子。
③是忧郁和迟疑不决的。
④对女性是有偏见的，伤害了奥菲莉娅。
（源于母亲对他的伤害）⑤哈姆莱特是一个人文主义者。
高二语文下册《哈姆莱特》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教材】 ⼈教版⾼中必修4第⼀单元第4课《哈姆莱特》 背景《普通⾼中语⽂课程标准》要求学⽣“根据⾃⼰的学习⽬标，选读经典名著”，“与⽂本展开对话”，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨⼈⽣价值和时代精神，以利于逐步形成⾃⼰的思想”，“养成独⽴思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
”其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独⽴阅读能⼒”，“注重个性化的阅读，充分调动⾃⼰的⽣活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。
为此，我们在指导阅读的时候应引导学⽣贴近⽂本，从⽂本出发去体会⼈物的内⼼，把握⼈物形象，理解作品的意义。
⽽现实是⽂学经典名著是历经时间的考验⽽流传⾄今的，由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度，我们的学⽣⾯对⽂学经典名著时难免有⼀种畏惧的⼼理，特别是其中的长篇⼤作，更让学⽣感觉到⽂本阅读费时费精⼒;同时⽂学经典名著在流传的过程中历经历代⼤家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读⾔论，这些⾔论对学⽣有着很强的震慑⼒。
于是很多学⽣放弃了对⽂本的细致阅读，。
⽽选择了对强势的解读⾔论的认同，努⼒在⽂本与评论之间架起⼀座理解的桥梁。
这样的阅读既背离了⽂本，更远离的学⽣⾃⼰的⼼灵，与《普通⾼中语⽂课程标准》对学⽣个性化阅读能⼒发展的要求相违背。
问题的提出2007年5⽉9⽇上午，在⾼⼀(3)(4)班上《哈姆莱特》，这是必修(4)第⼀单元的第四篇课⽂。
这⼀单元学习中国古代戏曲和中外话剧，话剧的学习任务是把握剧中的主要⽭盾冲突，品味富于个性化的⼈物语⾔，初步了解⼈物形象的意义。
【教学设计】 如下： 〖教学⽬标〗 了解哈姆莱特的性格，初步了解⼈物形象的意义。
《哈姆莱特》教案
《哈姆莱特》教案一、教学目标1、了解《哈姆莱特》的创作背景和作者莎士比亚的生平及文学成就。
2、分析哈姆莱特的人物形象，理解其复杂的性格特点和内心世界。
3、探讨作品的主题，如复仇、道德、人性、命运等。
4、鉴赏作品的艺术特色，包括情节结构、戏剧冲突、语言风格等。
二、教学重难点1、重点（1）分析哈姆莱特的性格特点和其复仇行动的延宕原因。
（2）理解作品所反映的人文主义思想。
2、难点（1）对作品中复杂的人物关系和深刻的主题内涵的把握。
（2）体会莎士比亚戏剧语言的丰富性和独特魅力。
三、教学方法1、讲授法讲解作品的背景知识、情节梗概和人物关系，为学生的理解打下基础。
2、讨论法组织学生讨论哈姆莱特的性格、复仇行为以及作品的主题，激发学生的思维能力和表达能力。
3、分析法引导学生对作品中的重要段落和语句进行分析，深入理解人物的内心世界和作品的艺术特色。
四、教学过程1、导入（1）通过播放一段《哈姆莱特》的电影片段或讲述一个与复仇相关的故事，引起学生的兴趣，导入新课。
（2）提问学生对复仇主题的看法，引发学生的思考。
2、作者及作品背景介绍（1）介绍莎士比亚的生平、创作经历和在文学史上的地位。
（2）讲解《哈姆莱特》的创作背景，包括当时的社会状况、文化氛围等。
3、情节梳理（1）请学生简要复述《哈姆莱特》的故事情节。
（2）教师进行补充和纠正，梳理出故事的主要线索和重要情节。
4、人物分析（1）分析哈姆莱特的形象让学生找出描写哈姆莱特的段落和语句，分析他的性格特点。
讨论哈姆莱特复仇行动延宕的原因，如性格的优柔寡断、对道德和正义的思考等。
（2）分析其他人物形象如克劳狄斯的阴险狡诈、奥菲利亚的单纯善良等。
探讨人物之间的关系对情节发展的作用。
5、主题探讨（1）组织学生分组讨论作品的主题，如复仇与正义、人性的善恶、命运的无常等。
（2）每组选派代表发言，分享讨论结果。
（3）教师进行总结和点评，引导学生深入理解作品的主题内涵。
6、艺术特色鉴赏（1）分析作品的情节结构，如三条复仇线索的交织。
高二《哈姆莱特》公开课获奖教案设计【】
高二《哈姆莱特》公开课获奖教案设计【】教学内容：本节课选自人教版高中英语选修六第四单元The British Museum，以哈姆莱特为主题，着重分析剧本《哈姆莱特》的第一幕第一场。
教学内容主要包括：戏剧背景介绍、角色分析、情节梳理、语言特点解读等。
【教学目标】1. 了解《哈姆莱特》的背景知识，理解剧本的主题思想。
2. 掌握剧本第一幕第一场的主要情节，能流利地朗读并对角色进行合理分析。
3. 学会分析戏剧语言的特点，提高文学鉴赏能力。
【教学难点与重点】教学难点：对剧本主题思想和语言特点的理解与分析。
教学重点：剧本第一幕第一场的情节梳理和角色分析。
【教具与学具准备】教具：PPT、黑板、扩音设备学具：教材、笔记本、文具【教学过程】1. 导入：通过展示英国戏剧的图片，引发学生对戏剧的兴趣，进而导入本节课的主题——《哈姆莱特》。
2. 背景知识介绍：简要介绍《哈姆莱特》的背景知识，包括作者莎士比亚、剧本创作时期等。
3. 情节梳理：带领学生共同阅读第一幕第一场，梳理情节，并对主要角色进行分析。
4. 语言特点解读：分析剧本中的修辞手法和经典台词，引导学生体会戏剧语言的美感。
5. 实践情景引入：分组让学生进行角色扮演，亲身体验戏剧的魅力，提高口语表达能力。
6. 例题讲解：针对剧本中的难点和重点，设计相关题目进行讲解，帮助学生消化吸收。
7. 随堂练习：设计练习题，检测学生对剧本内容的理解程度，并及时给予反馈。
【板书设计】1. 剧本名称：《哈姆莱特》2. 第一幕第一场情节概括3. 主要角色及其性格特点4. 剧本语言特点【作业设计】1. 作业题目：分析《哈姆莱特》第一幕第一场中，哈姆莱特与霍拉旭的对话，探讨其心理变化。
2. 答案：哈姆莱特在与霍拉旭的对话中，表现出对父王死因的疑惑、对母亲再婚的不满以及对叔父即位的怀疑。
这反映了哈姆莱特内心的痛苦和矛盾。
【课后反思及拓展延伸】1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
高二《哈姆莱特》公开课获奖教案设计【8篇】
高二《哈姆莱特》公开课获奖教案设计【8篇】高二《哈姆莱特》教案篇一[教学目标]一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。
二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。
三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。
[教学设想]一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。
二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。
三、安排两课时（最好连堂课）。
[教学过程]一、导入。
人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。
谁来为大家举例？教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。
其中又以《哈姆莱特》最为著名。
这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。
二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。
第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。
第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。
哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。
2024年高二下册语文《哈姆莱特》优秀教案
2024年高二下册语文《哈姆莱特》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《哈姆莱特》章节，内容包括《哈姆莱特》第一幕、第二幕，详细内容为：哈姆莱特的疑惑、鬼魂的出现、王宫宴会上的戏中戏、哈姆莱特与罗森克兰茨的对话等。
二、教学目标1. 理解《哈姆莱特》的故事情节，感受莎士比亚戏剧的艺术魅力。
2. 分析哈姆莱特的人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 掌握戏剧文学的基本知识，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点难点：哈姆莱特的心理变化及人物性格分析。
重点：戏剧故事情节的理解，戏剧冲突的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《哈姆莱特》的短视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 课文阅读：学生自主阅读第一幕、第二幕，了解故事情节，感受戏剧冲突。
3. 例题讲解：分析哈姆莱特与罗森克兰茨的对话，探讨哈姆莱特的心理变化。
4. 随堂练习：学生根据课文内容，分析哈姆莱特的人物形象。
5. 小组讨论：分组讨论《哈姆莱特》中的戏剧冲突，培养学生团队合作能力。
六、板书设计1. 《哈姆莱特》2. 主要人物：哈姆莱特、鬼魂、罗森克兰茨等。
3. 戏剧冲突：疑惑、复仇、亲情、友情等。
七、作业设计1. 作业题目：分析《哈姆莱特》中的戏剧冲突，结合人物形象进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了戏剧文学的基本知识，对哈姆莱特的人物形象分析是否到位。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读莎士比亚的其他作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《奥赛罗》等，进一步了解莎士比亚戏剧的艺术风格。
重点和难点解析1. 哈姆莱特的心理变化及人物形象分析。
2. 戏剧冲突的分析。
3. 作业设计中的分析题目。
详细补充和说明：一、哈姆莱特的心理变化及人物形象分析1. 哈姆莱特的疑惑：鬼魂的出现使哈姆莱特对父亲之死产生了怀疑，从而引发了他的心理变化。
教师应引导学生分析哈姆莱特在疑惑中的心理状态，如痛苦、愤怒、无助等。
高二语文下册《哈姆莱特》教案（通用4篇）
高二语文下册《哈姆莱特》教案（通用4篇）高二语文下册《哈姆莱特》教案篇1教学目的：1.激发学生阅读名著的兴趣；2.引导学生掌握探究名著的方法；3.培养学生对文学作品的品评能力；教学目标：1.知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。
2.过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。
3.情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。
教学重点与难点：1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。
2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。
教学方法：1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。
2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。
3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。
4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。
评答手。
教学时数：1课时。
教师课前准备1、准备问题卡片和PPT课件。
2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：A、莎士比亚简介及其主要作品B、《哈姆莱特》内容简介C、本课生字、生词D、悲剧的定义3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。
学生课前准备1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。
2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。
3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。
教师课中活动1、检查学生课前准备情况2、导入3、分发问题卡片4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。
问题一:哈姆莱特最后是怎样死的？请为哈姆莱特寻找杀人凶手？问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？师生互动总结：悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免。
2024年高二下册语文《哈姆莱特》优秀教案
2024年高二下册语文《哈姆莱特》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高二下册语文教材，具体章节为《哈姆莱特》。
详细内容包括：剧本的背景介绍、主要角色分析、剧情梳理、主题思想探讨以及莎士比亚戏剧的特色。
二、教学目标1. 了解《哈姆莱特》的背景，掌握剧本的基本情节和主要角色。
2. 分析哈姆莱特的性格特点，理解其复仇行为背后的动机和矛盾心理。
3. 掌握莎士比亚戏剧的艺术特色，提高对戏剧文本的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：哈姆莱特性格特点的分析，莎士比亚戏剧艺术特色的理解。
教学重点：剧本情节的梳理，主要角色的分析，主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与《哈姆莱特》相关的图片和名言，引起学生对本节课的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《哈姆莱特》的背景，包括作者莎士比亚、剧本的创作时期等。
4. 角色分析：详细分析哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要角色的性格特点，探讨其行为动机。
5. 主题思想探讨：引导学生从剧本中挖掘复仇、人性、道德等主题思想，进行讨论。
6. 莎士比亚戏剧特色：分析莎士比亚戏剧的语言、结构、角色等方面的特点，提高学生的鉴赏能力。
7. 实践情景引入：分组让学生进行角色扮演，体验戏剧表演的魅力，加深对剧本的理解。
8. 例题讲解：选取一道关于《哈姆莱特》的典型题目，进行讲解和分析。
9. 随堂练习：布置与例题相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《哈姆莱特》背景介绍2. 主要角色分析哈姆莱特奥菲莉亚克劳狄斯3. 剧情梳理4. 主题思想探讨5. 莎士比亚戏剧特色七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析《哈姆莱特》中哈姆莱特与奥菲莉亚的爱情线索。
2. 答案要求：不少于500字，要求观点明确、论述合理、语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行自我评价，找出不足之处，为下次教学提供借鉴。
《哈姆莱特》公开课教案
第三课哈姆莱特教学目标：1 知识与能力：识记莎士比亚及其剧作知识。
2 通过多种形式（表演，配音，分角色朗读）品味人物语言，把握人物思想及性格。
3 正确认识哈姆莱特复仇的意义。
教学重难点：重点：1比剑中主要人物间复杂关系是如何推动情节发展的。
2通过人物言行分析人物性格，正确认识认识哈姆莱特复仇的意义。
难点：哈姆莱特复杂的人物性格特点。
课时安排：1课时教学过程设计：一导入新课：出示PPT关汉卿，这是中国的元朝的戏剧家关汉卿，他著名悲剧《窦娥冤》，在英国也有这样一位著名的悲剧作家——莎士比亚，今天我们来学习欣赏莎士比亚的悲剧《哈姆莱特》。
二作者介绍（视频）莎士比亚，欧洲复兴时期英国诗人和戏剧家，被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”，他出生于1564年四月23日，卒于1616年4月23日，于是英国人便把每年4月23日定位莎士比亚戏剧节。
他早期创作对于生活充满乐观情绪，这时期所写的历史剧和戏剧都表现出明朗乐观的情绪，就连悲剧《罗密欧与朱丽叶》也同样具有不少明朗乐观的因素。
中期作品风格从明朗乐观变为阴郁悲愤，重在揭露和批判社会的种种罪恶肯黑暗。
《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《麦克白》都在这个时期创作。
晚期退居故乡，绡浪漫主义传奇剧，风格表现为浪漫空幻。
三整体感知1 由学生介绍课文节选前的故事情节，理清人物关系2 中国鲁迅说过：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看，语言大师莎士比亚是如何把美好的东西毁灭给人看的呢？课文情节是怎样的呢？学生回答，教师小结：这篇课文实际上讲了：哈姆莱特和霍拉旭的故事，哈姆莱特识破诡计逃回丹麦哈姆莱特和奥斯里克的故事，哈姆莱特对奥斯里克奚落嘲讽哈姆莱特和雷欧提斯的故事，哈姆来特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套，同归于尽的故事。
四自主欣赏，探究交流1自由朗读霍拉旭上——————奥斯里克上，这些语言可以看出哈姆莱特怎样的性格？学生回答，教师小结：可见哈姆莱特的敏感机智，善于应变，敢于斗争，机警识破诡计，巧妙修改国书，发誓铲除蟊贼。
《哈姆雷特》优秀教案（通用5篇）
《哈姆雷特》优秀教案《哈姆雷特》优秀教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《哈姆雷特》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《哈姆雷特》优秀教案篇1学习目标1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；2、掌握品读人物的方法，培养学生对文学作品的品评能力；3、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点戏剧人物、戏剧语言的分析教学难点个性化的语言（人物思想性格）教学过程一、作家作品莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
1564年4月26日他出生了，默默无闻。
1616年4月26日他去世了，举世闻名。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本琼斯称他是“时代的灵魂”。
历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《皆大欢喜》悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
”《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
”（鲁迅）二、剧情梗概和人物简介1、剧情梗概《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。
写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
具体情节略。
哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。
2、节选剧情结构第一部分（从开头到“霍拉旭不要作声！谁来了？”）第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”）第三部分（从“一贵族上”到结束）3、剧中人物关系哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥斯克里（宫廷大臣）四、欣赏1、跌宕曲折的故事情节问题：节选部分安排了哪些悬念呢？问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？2、尖锐的矛盾冲突问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？3、动作化的语言哈姆雷特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？（哈姆雷特：得意，纳闷雷欧提斯：激怒，激起斗志）雷欧提斯陛下，现在我一定要击中他了。
哈姆莱特优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
《哈姆莱特》优秀教案一、教学背景与目标：《哈姆莱特》是英国文学史上最伟大的戏剧之一，也是莎士比亚的代表作品之一。
本教案旨在通过学习《哈姆莱特》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的批判性思维和表达能力，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点：1. 理解和分析《哈姆莱特》中的主要情节和人物形象；2. 掌握关键词汇和表达；3. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
三、教学内容：1. 了解莎士比亚和《哈姆莱特》的背景知识；教师介绍莎士比亚的生平和创作背景，引导学生了解英国文艺复兴时期的社会背景，以及《哈姆莱特》的创作背景和主题。
2. 分析戏剧结构和人物形象；教师分析《哈姆莱特》的戏剧结构，引导学生了解故事主线以及各个人物形象的特点和重要性。
3. 阅读理解和讨论；教师组织学生进行小组阅读和讨论，引导学生分析关键情节和人物关系，加深对故事的理解和思考。
4. 语言运用和表达；教师教授《哈姆莱特》中的关键词汇和表达，引导学生运用词汇和表达表述自己的观点和理解，培养学生的写作能力。
四、教学方法：1. 情景导入法：通过课前预习和导入的方式，让学生对《哈姆莱特》产生兴趣，积极参与讨论和思考。
2. 合作学习法：通过小组讨论和合作学习的方式，激发学生的积极性，提高学生的理解和分析能力。
3. 问题引导法：通过针对性的问题引导，帮助学生深入思考和理解《哈姆莱特》中的情节和人物形象。
4. 归纳总结法：通过课后总结和归纳，帮助学生将所学知识融会贯通，提高学生的综合思维能力。
五、教学评估：1. 参与度评估：通过学生的课堂表现和参与度，评估学生对课程的兴趣和积极性。
2. 作业评估：布置针对性的课后作业，通过作业的完成情况和质量，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论评估：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的批判性思维和合作能力。
六、教学资源：1. 《哈姆莱特》原文书籍或电子版；2. 与《哈姆莱特》相关的图书、影片或其他资料；3. 课堂展示和讨论所需的教学素材。
2024年《哈姆雷特》优秀教案通用
2024年《哈姆雷特》优秀教案通用一、教学内容本教案依据《哈姆雷特》教材，主要涉及第一章“丹麦王子哈姆雷特的悲剧”及第二章“人性的挣扎与选择”。
详细内容包括：剧情梗概、主要角色分析、主题思想探讨、悲剧性质解读、戏剧冲突分析等。
二、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的剧情，掌握主要角色及其关系，了解莎士比亚戏剧的基本特点。
2. 掌握《哈姆雷特》的主题思想，探讨人性的挣扎与选择，培养学生的思辨能力和人文素养。
3. 分析《哈姆雷特》的悲剧性质，解读戏剧冲突，提高学生的戏剧鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：理解《哈姆雷特》的主题思想，分析戏剧冲突。
重点：掌握剧情，了解主要角色，探讨悲剧性质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《哈姆雷特》剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《哈姆雷特》的经典独白，引起学生对本课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解教材章节内容，分析剧情、角色、主题思想等。
3. 例题讲解：选取经典戏剧冲突片段，进行深入剖析，引导学生理解戏剧冲突与悲剧性质。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析其他戏剧冲突片段，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论《哈姆雷特》中的人性挣扎与选择，分享讨论成果。
六、板书设计1. 剧情梗概2. 主要角色及其关系3. 主题思想探讨4. 悲剧性质解读5. 戏剧冲突分析七、作业设计1. 作业题目：分析《哈姆雷特》中哈姆雷特与奥菲莉亚的爱情悲剧，探讨其成因。
2. 答案要求：结合教材内容，从人性挣扎与选择的角度进行分析，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他莎士比亚戏剧作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《奥赛罗》等，深入了解莎士比亚戏剧艺术。
重点和难点解析1. 教学内容的戏剧冲突分析2. 教学目标的思辨能力和人文素养培养3. 教学难点的人性挣扎与选择理解4. 教学过程中的例题讲解与小组讨论5. 作业设计中的爱情悲剧成因分析详细补充和说明：一、戏剧冲突分析1. 哈姆雷特与克劳狄斯的冲突：这是整个剧情的核心冲突，体现了正义与邪恶、复仇与背叛的对立。
《哈姆莱特》教案
《哈姆莱特》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识；（2）分析并把握人物形象，理解人物性格的发展变化；（3）掌握剧本的基本结构，了解戏剧语言的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解剧本主题；（2）运用分析、综合、比较等方法，解读人物性格和戏剧情节；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受悲剧情节所展现的人性冲突，提升对人生、命运的深刻思考；（2）欣赏莎士比亚优美的语言，提升文学素养；（3）树立正确的价值观，认识善恶、忠诚与背叛等道德观念。
二、教学内容：1. 第一幕：（1）介绍剧作家莎士比亚及《哈姆莱特》的背景知识；（2）分析人物形象，如哈姆莱特、霍拉旭、克劳狄斯等；（3）理解剧情发展，把握主要矛盾。
2. 第二幕：（1）深入分析人物性格，如哈姆莱特的犹豫、矛盾，奥菲莉亚的纯真、脆弱等；（2）探讨人物之间的关系，如父与子、母与女、情人之间的关系；（3）欣赏莎士比亚的戏剧语言，如独白、对白等。
3. 第三幕：（1）剖析剧情中的冲突，如哈姆莱特与克劳狄斯的权力斗争；（2）理解人物内心的挣扎，如哈姆莱特对复仇的痛苦抉择；（3）关注女性角色的命运，如奥菲莉亚的悲剧。
4. 第四幕：（1）通过人物命运的转折，深入剖析剧本主题；（2）分析人物性格的典型特征，如哈姆莱特的勇敢、智慧，克劳狄斯的狡诈等；（3）引导学生思考悲剧背后的社会原因。
5. 第五幕：（1）总结全剧主题，强调悲剧所反映的人性冲突；（2）对比分析人物命运，认识善恶、忠诚与背叛的道德观念；（3）引导学生进行文学鉴赏和批判性思维训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）人物形象的分析和理解；（2）戏剧语言的特点及欣赏；（3）剧本主题的探讨。
2. 教学难点：（1）哈姆莱特犹豫、矛盾性格的深入剖析；（2）莎士比亚戏剧语言的解读；（3）悲剧背后的社会原因分析。
哈姆雷特教案(优秀11篇)
哈姆雷特教案（优秀11篇）《哈姆雷特》节选1《哈姆雷特》（节选）教学目的1．激发学生阅读名著的兴趣；2．掌握品读人物的方法；3．培养学生对文学作品的品评能力。
教学重点、难点1．品读人物的方法；2．启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。
教学方法1．坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。
2．让学生通过表演深入理解人物的思想性格。
教学资源《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》教学程序一、课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。
导语：文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。
给人以美的享受，给人以思考和启迪。
前段时间我们阅读了莎士比亚的`《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。
对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。
今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。
二、展示教学目标：通过讨论掌握品评人物的方法。
（幻灯片2）三、引导学生讨论：由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
（幻灯片3）下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。
（幻灯片4）三、学生畅所欲言。
从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。
哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。
从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。
从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。
从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。
从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。
哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。
《哈姆莱特》教学设计公开课配课件
哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）
实行毒计——实现复仇
克劳狄斯
哈姆莱特——雷欧提斯
两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！
3、动作化的语言
哈姆莱特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？
哈姆莱特：得意，纳闷雷欧提斯：激怒，激起斗志
例一：一只雀子的死生,都是命运预先注定的。注定在今天,就不会是明天;不是明天,就是今天;逃过了今天,明天还是逃不了,随时准备着就是了。(P29)
例二：他的钱袋已经空了,所有金子般的漂亮话都用尽了。（P28）
教学随记
课题
《哈姆莱特》教学设计（第二课时）
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
2、注重读台词，理清心理变化的过程，从而把握人物的思想和性格
3、注重读、说、研、写
情感态度
与价值观
认识作品深刻的社会意义
教学
重点
体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点，体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点
教学
难点
认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点
课题
《哈姆莱特》教学设计（第一课时）
教学目标
知识与能力
1、认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想
2、体会莎士比亚悲剧的特点及其戏剧语言的艺术特点，体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；
3、学习品评人物的方法。
过程与方法
1、从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因，分析文章主旨
《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇
《哈姆雷特》优秀教学设计优秀5篇篇一：高二《哈姆莱特》教案篇一【教材分析】1、单元分析：本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。
2、教材分析：课文节选的是《哈》剧的第五幕第二场，是全局的高潮部分。
鉴于《哈》剧较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料（或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非欣赏名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。
3、教法分析：有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发一定量的资料，让学生自主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物和提出质疑，教师主要答疑。
但在程度较弱的班级想要学有所得，教师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和活动。
【课时安排】2课时。
【课前准备】下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。
【教学过程】注：第二种教法。
1、由学生简介莎士比亚导入2、教师（学生）简介前四幕剧情3、了解本场情节的发展及戏剧冲突师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，主要的矛盾冲突是什么？4、体会人物的性格和命运：问：哈姆莱特最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人物性格吗？（引导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格）本场中的哈姆莱特：虽然机智，但为人坦荡，具有英国绅士的风度，更主要的是他悲观，相信宿命，缺少行动的主动性。
他的对手国王：奸诈阴险，善用诡计，制定了周密的计划。
结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。
哈的悲剧命运是不可避免的。
注：教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核，帮助学生明白其悲剧命运的必然性。
《哈姆莱特》教案
《哈姆莱特》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《哈姆莱特》的背景知识，包括作者莎士比亚、作品的历史背景等。
（2）能够分析作品中的主要人物、情节和主题。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对作品进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析人物和情节，提高学生的批判性思维能力。
（3）通过创作和表演，提升学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注作品中所探讨的人性、道德、权力等主题，培养学生的道德观念和人文素养。
（2）培养学生对经典文学的热爱和尊重，提高学生的文化素养。
二、教学内容1. 第一课时：作品背景及人物介绍（1）介绍作者莎士比亚及其作品《哈姆莱特》。
（2）介绍主要人物：哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等。
2. 第二课时：情节梳理（1）概述作品的基本情节，引导学生关注主要事件和冲突。
（2）分析作品的开头和结尾，探讨其象征意义和主题。
3. 第三课时：人物分析（上）（1）分析哈姆莱特的性格特点，如犹豫不决、矛盾心理等。
（2）分析奥菲莉亚的角色定位，如纯洁、脆弱等。
4. 第四课时：人物分析（下）（1）分析克劳狄斯的阴谋和性格特点，如阴险、狡诈等。
（2）探讨作品中其他重要人物的性格特点和作用。
5. 第五课时：主题探讨（1）引导学生关注作品中所探讨的主题，如人性、复仇、权力等。
（2）组织学生进行讨论，分享各自的看法和感悟。
三、教学资源1. 教材：《哈姆莱特》原著或改编教材。
2. 辅助材料：相关论文、评论、影视作品等。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业和练习：评估学生的作业和练习完成情况，包括对人物、情节和主题的分析等。
3. 创作和表演：评估学生的创作和表演能力，如写作、戏剧表演等。
五、教学建议1. 建议学生在课前预习作品，了解作品背景和人物关系。
《哈姆雷特》教案
《哈姆雷特》教案第一篇：《哈姆雷特》教案一、导入《哈姆雷特》一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。
这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。
我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。
通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。
我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。
那么，我们就先了解一下莎士比亚。
二、作者简介和戏剧介绍、莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。
本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。
莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。
莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。
《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。
2、简单介绍课文选段之前的情节。
丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。
而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。
哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。
《哈姆莱特》语文教案
千里之行，始于足下。
《哈姆莱特》语文教案教案题目：《哈姆莱特》语文教案教案主要内容：一、教材分析：《哈姆莱特》是莎士比亚的经典作品之一，拥有丰富的戏剧情节、复杂的人物关系以及深刻的思想内涵。
通过学习本剧，可以培养学生的语言表达能力、审美情趣，提高学生对文学作品的理解与欣赏能力。
二、教学目标：1. 了解《哈姆莱特》的基本情节，掌握关键人物的性格特点。
2. 学会运用合适的语言表达方式，描述角色间的关系与感情。
3. 培养学生对文学作品的分析与欣赏能力，培养学生的阅读兴趣。
三、教学重难点：1. 掌握《哈姆莱特》的基本情节，理解角色的行为动机。
2. 运用适当的语言表达方式，表达角色间的情感关系。
3. 分析文学作品中的人物形象、情节发展、语言表达等方面，培养学生的文学素养。
四、教学过程：1. 导入：向学生介绍《哈姆莱特》的背景和作者莎士比亚的重要性，激发学生对该剧作的兴趣。
2. 学习文本：逐幕学习文本，让学生了解并记忆剧中的重要情节和人物。
3. 角色分析：让学生选取一个角色，通过阅读剧本和观看演出，分析该角色的性格特点和行为动机。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
4. 情感表达：让学生讨论角色之间的感情关系，引导学生运用适当的语言表达方式进行个人或小组表演。
5. 作品分析：引导学生分析作品中的人物形象、情节发展等方面，加深对文学作品的理解与欣赏。
6. 总结回顾：概括本节课学习的重点内容，并对学生的表现进行总结评价。
五、教学方法：1. 讲授法：介绍《哈姆莱特》的背景和作者莎士比亚的重要性。
2. 听说法：引导学生进行讨论和表演，锻炼学生的口语表达能力。
3. 归纳法：引导学生通过阅读和观看剧中情节，归纳人物性格和行为动机。
4. 体验法：利用文学作品演出、朗读等形式，培养学生的审美情趣和阅读兴趣。
六、教学评价：1. 分组讨论和表演是否积极参与，是否能够运用适当的语言表达方式。
2. 对文学作品进行分析与欣赏的能力。
3. 学生对剧中情节和人物的理解是否准确。
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黄筱武
教学目标
1、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点；
2、学习品评人物的方法。
教学重点
1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义。
2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点
哈姆莱特复杂的性格特点。
教学方法
以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具准备
PPT课件。
教学时数
1课时。
教学内容与过程
一课时
一、导入
tobeornottobe，thatisaquestion.
生存还是毁灭，这真是一个值得思虑的问题。
——哈姆莱特
有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特。
——恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。
虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。
(PPT展示:哈姆莱特)
二、复杂的剧中人物关系
1、学生自由朗读课文注解①，大致了解选文部分的情节。
2、你对选文中哪些人物印象深刻？了解他们之间的复杂关系吗？
（展示PPT）
三、课文探究
本节课我们就两个问题进行探究：
1、尖锐的人物矛盾冲突
问题：戏剧的情节，是由戏剧的冲突推动的，而戏剧冲突更多的来源于人的内心世界，那么选文中“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？（注意心理分析）
哈姆莱特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）
哈姆莱特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）
两重矛盾冲突产生强烈的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，将戏剧引向高潮！
2、富有个性的人物形象
品评人物的方法：
听其言，观其行，
外貌心理和神情。
人物关系要理清,
勿忘体察作者情。
自由畅谈：在选文中，哈姆莱特是一个怎样的人？
①从开头见，哈姆莱特是冷静而理智、聪明机智的。
②是一个高贵、优雅、勇敢的王子。
③是忧郁和迟疑不决的。
④对女性是有偏见的，伤害了奥菲莉娅。
（源于母亲对他的伤害）
⑤哈姆莱特是一个人文主义者。
⑥理想与现实永远冲突着。
⑦“朝臣的眼睛，学者的辩舌，军人的利剑，国家所瞩望的一朵娇花，时流的明镜，人伦的雅范，举世注目的中心。
”——奥菲莉娅
名家观点
“从天性上说，哈姆莱特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。
”——别林斯基
哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。
——苏联•阿尼克斯特
“一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭……，每个责任对它都是神圣的，这个责任却是太沉重……他是怎样地徘徊、辗转、恐惧、进退维谷，总是触景生情，总是回忆过去，最后几乎失却他面前的目标。
”
——歌德
“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。
他是一个巨人，却又是一个真实的人。
因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。
哈姆莱特不是某一个人，而是人。
”——雨果
小结：
一千个读者眼中有一千个哈姆莱特，哈姆莱特形象因为有了矛盾复杂的内蕴，因此具有多面性，丰富性和复杂性，课下同学们继续探讨。
课下思索
哈姆莱特最终与对手同归于尽，对于这样的结局，你认为他能否避免？
明确：哈姆莱特的对手克劳狄斯高居王位，老奸巨猾，善于耍阴谋诡计，跟他相比，哈姆莱特势单力孤，鲁莽草率，不善于制定周密计划主动进攻敌人。
他答应“比剑”，就意味着克劳狄斯的阴谋已成功了一大半，只是在比剑过程中出现的一些“变数”，如王后喝下毒酒，雷欧提斯也被哈姆莱特用毒剑刺中等，才使他有机会在临死之际用毒剑向克劳狄斯发出致命一击。
所以说，哈姆莱特是很难避免这种厄运的。
<p align=right>黄筱武</p>。