轻轻松松学数学(朱兰清)

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我在职高数学概念教学中的几个“懒方法”

二、用“ 倒读 ” 的方法理解数列中的概念
个概念．在证明题的时候许多学生分不清自己是在证明的单调性还是奇偶性．甚至有的学生用证明单调性的方法在证明
奇偶性．这些都充分反映了学生对函数的奇偶性和单词性这两个概念混淆不清，在教学中．为了解决这一问题，我特别重视数形结合的思想．将枯燥的文字概念通过图像形象的展现
学生进入高中后接触的第一个概念是集合。而在集合运算中的交集、并集两个概念的意义和符号对于许多学生来说
是一个难点，很容易混淆。在授课过程中我发现这两个概念
我们再看一下第二个概念“ 等差数列 ” ．在讲授这一概念时．我们可以把“ 等差数列” 倒读为 “ 差等数列 ” ，再做进一步
基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前
提可见正确地理解一个数学概念在我们的教学中有着至关
正要的作用．现在我就自己在教学中对几个数学概念的讲解
方法跟大家交流一下：
一
、
用肢体语言解释交集和并集概念
个定义我觉得也可以倒读理解一下．那就是“ 方差” 的概念，倒读为 “ 差方 ” ．它的定义是这样的：样本中每一个元素与样本平均数的差的平方和的平均数，在这里面用到了样本平均
数的差的平方．后面再做解释即可。三、让学生在函数线上骑自行车，理解函数的单调性
集； “ ｎ” ，这是交集的符号．我们可以弯腰做捡抬东西状，手

轻轻松松学数学学

轻轻松松学数学学“超常”数学学数学，我们要学趣味数学，要轻轻松松学数学；我们要学聪明的数学，学超出常规的数学。

超出常规的数学就是人们所说的奥数，小学生学奥数是谈“奥”色变，完全丧失了学习数学的勇气和信心，奥数太难了。

其实奥林匹克数学体现的是一种精神，敢于挑战难题，挑战数学的勇气，奥林匹克赛场上的拼搏精神用到我们的数学学习中，这才是我们要学的奥数。

奥林匹克数学中的每个问题都有一种非常简便的方法，小学生非常容易理解、接受的方法，一种与常规数学完全不一样的方法，学奥数，学的就是方法，没有方法的奥数肯定会觉得难，过早的将初中甚至高中的一些数学思想和方法强加给小学生，他们一定会学得更加困难，久而久之，就对数学一点兴趣都没有了，还谈学什么奥数。

轻轻松松学数学，靠的是兴趣，兴趣的培养在我们的学习过程中，一个复杂的问题能用一种简便、巧妙的方法去解决，学生就会觉得有成就感，从中感受到一种成功的喜悦，时间长了，他们会慢慢喜欢数学，慢慢地学会去寻找一种捷径去解决问题，学会去挑战数学。

学“超常”数学，就是一种非常规的数学思维和方法的训练，也可以说成是规律性数学。

学会探求规律，总结规律，运用规律去解决问题是我们学好“超常”数学的唯一。

小学生学奥数有很多误区。

例如：“数学公式化”，学生学到的是没有思维的数学，不是真正的奥林匹克数学，这样只能把他们训练成机械、呆板的答题人；“奥数方程化”，找不到解决问题的简便方法，只能列出一个小学生无法求解的方程，小学生去解初中的方程，不难才怪呢？“学习难度化”，学习奥数，要遵循循序渐进的规律，要有一个从简单到复杂的过程，思维的发展有一个过程，跳跃性太大，学生接受会有困难，对于那些偏题、怪题、难题要尽量地避开，要根据学生的实际思维水平去设置，奥林匹克数学提倡的是一种精神，学到的是一种超出常规的思维和方法，不能用“难”字去度量奥林匹克数学。

思维是数学的灵魂。

我们要学有思维的数学，有方法的数学，学会用非常规的思维和方法去解决问题。

2024年读《简约数学教学》心得体会范文（四篇）

2024年读《简约数学教学》心得体会范文在闲暇之际，我研读了《小学数学教学论》一书，其内容详实，对如我一般的青年教师而言，是一本值得深入研读的著作。

本书涵盖了小学数学课程目标、课程内容、学习过程、教学策略、教学技术、教学组织及教学评估等多个方面，并结合了最新的课程标准和教材进行深入剖析，实现了理论与实践的有机结合，使我受益良多。

这不仅让我得以重温教育理论，更重要的是，我对新课程标准和教材有了更深层次的理解。

接下来，我想分享一下关于小学数学教学方法的章节。

教学方法是依据教学目标，运用一系列方法，以实现教学内容，它在教学原则的指导下，通过师生互动的方式进行。

数学教学中常见的方法包括启发式讨论、讲解法、练习法和演示法。

此外，本书还探讨了教学方法的创新，如引入了发现法、尝试教学法、自学辅导法和探究-研讨法等。

其中，我对尝试教学法尤为推崇。

尝试教学法的基本流程为：准备练习-提出尝试问题-自我学习-尝试练习-学生讨论-教师指导-二次尝试练习。

我认为，尝试教学法值得各位教师借鉴，因为单一的教学方法可能会使学生逐渐失去兴趣。

因此，掌握多种教学策略，变换教学形式，将使我们的课堂更具活力。

尝试教学法的显著特点是“先做后讲，先学后教”。

传统模式是教师先讲解，学生再做练习，学生始终处于被动地位。

现在，我们打破了这种模式，让学生先尝试练习，教师再根据学生的尝试情况进行讲解，这样将学生置于主动位置，实现“先做后讲，先学后教”。

此外，我在教学实践中注意到两点值得注意：1. 快速引入主题，明确教学目标。

在课程开始时，应迅速导入新主题，尽早展示教学目标，直接切入主题，避免冗长的铺垫。

教师在提出目标后，可以引导学生预测本课的学习内容，使他们明确学习方向，从而更积极地参与学习。

2. 尽早打开课本，引导自主学习。

在主题明确后，学生应尽快打开课本，开始自主学习。

教师应激发学生自主学习的意愿，通过提出尝试问题来指导他们的自学过程，明确学习的重点和方法。

简约化数学教学的探索

简约化数学教学的探索摘要近年来，“减负增效”成为我国数学教育改革的主要方向之一，而简约化课堂的构建是“减负增效”的一条重要捷径。

数学教育工作者应提高对简约化数学教学的认识，通过研读教材、编写学案做好课前准备，并以清晰精练的教学主线、教学内容和时间控制构建数学课堂，同时锤炼简捷思维、筛选典型例题、塑造直观形象提高数学教学细节的简约化程度，推动数学课堂教学化繁为简，实现“减负增效”的改革目标。

关键词数学课堂简约化有效性简约化数学教学不仅能节约教师有限的教学时间，提高课堂教学效率，而且有利于克服学生学习数学时可能出现的畏难、焦虑心理，实现数学教学的最优化和数学学习的高效化。

然而目前部分数学教育工作者在课堂教学改革中迷失了方向，过分追求学生的自主学习和课堂的互动氛围，运用多种教学方法，设计大量的课堂活动，以期增强教学形式的多元性和活跃性。

当教学活动和教学内容的联系程度较低或学生的学习能力跟不上这些活动时，数学课堂将可能出现各种低效现象，造成教学上的本末倒置。

数学教育工作者应调整教学理念，追求简约、轻松、求实的教学境界，从实质上提高课堂教学效率。

一、简约化数学教学的实践原则当代著名教育家巴班斯基在他的教学过程最优化理论中提出，为了实现最优化，教师在设定教学设计、教学内容和选择教学策略、评价方式时都应将简约作为重要的执行理念[1]。

简约化数学教学符合教学过程最优化理论，认为教师在深入掌握数学课堂的教学内容、教学时间和学生实际学习能力的基础上，应通过有选择的放弃、有目的的筛选和有深度的提炼，以更自然、经济、实用的方式呈现教学语言和教学行动，推动数学课堂走向简洁、清晰、明确，并提高教学内容的丰富性和深刻性，从而实现有效教学。

实现简约化数学教学需要遵循以下原则。

一是可接受性原则。

教师在实行简约化数学教学时，应根据学生的数学学习需求，合理调整教学内容和进度，使学生既能够跟上课堂进度，又具有一定的挑战性。

教师所设置的“挑战性”内容要适合学生数学学习的“最近发展区”，以期给予学生学习自信的同时激发其求知欲。

浅谈数学教学心得

浅谈数学教学心得发表时间：2012-09-19T17:33:17.373Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第41期供稿作者：黄金晶[导读] 数学很好玩，数学很漂亮，在数学家眼中，数学就像一位恋人……江苏近海中学黄金晶数学很好玩，数学很漂亮，在数学家眼中，数学就像一位恋人……数学家大会上，一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学．但数学真的那么美吗？对于大多数中国学生来说，他们感受不到数学的魅力．现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担．著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不齐整，教得不够活的原因；更有现行考试模式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是很大的．“我们的数学教育必须改革！”北京师范大学数学系一位教授参与制定了新的中小学数学课程标准，他认为：“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了．不能再让孩子学得那么痛苦，要把数学的美丽还给他们．”这几年，我国参加国际数学奥林匹克竞赛，获得的金牌总数常常高居榜首，成为当之无愧的数学“奥赛”第一大国．有人认为，中国的数学“新苗”正在成长，意味着中国的数学研究前景大有希望．但也有人担心，为竞赛而刻意进行的强化训练，实际上和让孩子喜爱并且研究数学背道而驰．不光多数中小学生不爱学数学，不少大学生对数学也没兴趣，甚至连理工科大学生也往往忽略数学学习．前来参加数学大会的著名数学家、菲尔茨奖获得者丘成桐，在哈佛大学曾碰到一件令他十分惊讶的事情．有一天，几个从清华大学来这里念工程学的学生找到丘成桐，求教几何方面的问题，问如何把图像运动表示出来．丘成桐感到很奇怪，这不是微分几何方面的古典问题吗，原本是在读本科时就应该掌握的数学知识．他说：“希望即使是学工程的学生也要多花点时间在纯数学上，打破门户之见．” 无论对于传统的工科、理科，还是信息、经济、管理等新兴学科，甚至于人文学科的学习来说，数学方法都是必要的基础和工具．杨乐教授说，研究生的培养、高层次人才所特别需要的创新能力的培养，都离不开数学基础．中国青年报报道说，北京师范大学刘兼教授透露，目前我国中小学数学教育改革正在逐步推进．新的数学课程标准已经拟定．新标准对目前“繁”、“难”的数学内容适当做了删减，并要求教材编写结合学生生活实际，激发学生学习数学的兴趣．此外，大学的数学教育改革也正引起关注和讨论．我国的大学数学教育，一定程度上存在重理论轻实践的倾向，而且数学课程的设置也不灵活．南开大学数学系定光桂认为，对于非数学专业学生的数学教育，必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容．同时，要开设多门供不同专业学生选修的课程．即使对于数学专业的学生，也不要将课程规定得太死，除了必修的数学基础课外，大量开设一些数学选修课，让学生们得以独立自由地发展，发挥他们的创造性．肩负着培养未来人才的重任，版式新颖、图文并茂的中学数学实验教材(下文简称新教材)终于在2011年走进了中学课堂．在理论、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨．但正如所有改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈的震撼，广大教师也面临着更大的机遇和挑战．如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究．一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念实验版新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础．新教材首先对教师的教育理念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识探究的过程．对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终生发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展．教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提．只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用．二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向．学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注地、积极主动、富有创造性对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师，新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出，将柘燥的数学知识演变得生动、有趣、有较强的可接受性，直观性和启发性，对培养学习的学习兴趣有着极大的帮助．如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看到见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了数学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身的内容和形式上的优势所在．在教学过程，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，以教学的广泛应用，激发学生的求知欲望，以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机，还要挖掘绚多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生美好的精神享受，培养学生对数学的热爱．总之，我们应通过多种手段，多种方式，多种途径不断激发学生数学的兴趣．让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得列好的教学效果．。

轻松学数学

轻松学数学作者：吴建杰来源：《读写算》2014年第14期创新是人类社会发展与进步的永恒主题。

他以挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。

如何把创新精神和能力的培养渗透到学校生活的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。

从科教兴国的角度看，提倡创新精神和能力培养，也是提高我国综合国力的需要。

进入新世纪以来，世界发展的一种新趋势越来越明显：一个国家的国力和竞争力越来越取决于高科技的发展水平和高层次创新人才的数量与质量，国家的竞争首先是创新的竞争，发达国家的竞争战，已经从主要依靠资本转动主要依靠科技创新，资本输出被技术输出所代替，以来自然资源转到依靠智力资源，从掠夺资源到掠夺人才。

培养具有创造能力、创新精神的高素质人才才是我国发展生产力、应对国际竞争的需要。

面向新世纪的素质教育，必然是以培养创新精神为核心的素质教育。

心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系，这里的教学环境指学生的状态和教学情景。

开放式教学要建立起民主、平等、和谐的师生关系，创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛，提供学生自主学习的时间和空间，使学生萌发创新意识------想创新、乐创新。

一、民主、平等、和谐的师生关系陶行知指出：“创造力量能发挥的条件是民主。

”在教学中，老师首先要真诚地尊重、热爱每一位同学，相信每一位同学都可以通过自己的努力而在原有的基础上得到发展，以自己的良好情感去引导学生积级的情感反应。

另外，教师不要以长者自居，而应与学生平等地商讨问题，对学生提出的问题，不管水平高低，有无道理，都应尊重和鼓励。

这样，学生就会把老师当作亲密的朋友，产生平等自信的感觉，解除心理压力，从而诱发出学生的灵感，培养学生的创新意识/实践表明：民主、平等、和谐的师生关系，能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问，乐于发表自己的见解。

这就是创新的基础/二、创设宽和、愉悦、主动参与的课堂气氛课堂气氛会直接影响学生的情绪，在教学中要想方设法调动学生的积极性、创造性，让他们主动去探索新知识，提出新问题。

小学数学示范课评课稿【6篇】

小学数学示范课评课稿【6篇】小学数学示范课评课稿1教学中，老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、让学生在活动中亲历数学，体验数学。

《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。

”基于这点，老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。

如在理解“不可能”这个概念时，老师先让学生抽红桃，在好几位学生试抽之后，都不能抽到，学生由此产生疑问：为什么这几位同学抽过后，居然没有一个能抽到？由于疑问而引发思考，并作出猜测和推理，原来老师手里根本就没有红桃。

在此基础上，教师再把手中的纸牌转过来让学生观察，从而验证自己的推想。

这样，整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。

2、紧密联系生活，突出学以致用。

“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，老师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。

在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一部分。

让学生用形象的`词语来描述生活中的事，更是让学生感受到数学与生活息息相关。

同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。

3、关注情感与评价激励。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。

在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。

即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。

比如学生例举生活中的可能性现象时，老师适时的引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。

如皋市学科带头人,骨干教师,教坛新秀评审结果公示

如皋市学科带头人、骨干教师、教坛新秀评审结果公示根据如皋市教育局《关于评选如皋市第五届学科带头人、骨干教师和教坛新秀的通知》（皋教发【2008】226号）文件精神，经个人申报、学校推荐、专家评审，评选出如皋市学科带头人60名，如皋市骨干教师222名，如皋市教坛新秀124名。

现将评审结果予以公示，公示时间为一周。

对公示的人员若有异议，请与教育局人事科、监察室联系。

电话：87623016 87623033如皋市教育局2009年2月20日一、如皋市学科带头人名单1 石庄中学鞠九兵语文2 实验初中杨浩体育3 如皋中学郭祥圣语文4 局教研室陈兰语文5 如师附小许映华科学6 如城镇安定小学黄年忠语文7 如师附小孙小东语文8 局教研室钱跃华物理9 市一中顾康清物理10 白蒲镇白蒲小学姜树华语文11 如皋中学刘德胜英语12 如城镇健康幼儿园孙书华学前13 职教中心徐年华电工14 职教中心黄卫计算机15 局教研室丁非化学16 职教中心朱敏成数学17 职教中心姜先锋机械18 局教研室汤晓明科学19 局教研室洪荟春数学20 雪岸镇雪北小学陈志华语文21 磨头镇磨头小学李继东语文22 如师附小杨敏数学23 如师附小吴晓梅语文24 丁堰镇幼儿园陈轶棠学前25 如城镇安定小学胡晓丽音乐26 如皋中学刘国良语文27 如城镇健康幼儿园赵有梅学前28 如师附小陈向阳学前29 林梓镇林梓初中李建军化学30 如皋初中袁兴程美术31 如师附小朱爱华语文32 如皋一职高冯志刚数学33 江安镇中心幼儿园沈美红学前34 如师附小蔡长青数学35 白蒲中学王锡林数学36 下原镇下原初中蒋玉芹语文37 白蒲中学顾忠明语文38 如皋中学蒋晶语文39 如皋一职高朱仁华机电40 薛窑中学康锦炎英语41 高明镇高明学校朱永宏语文42 如皋中学张松红音乐43 如皋初中刘炜圣体育44 职教中心徐鸿飞英语45 薛窑中学范建银数学46 市一中潘佩数学47 石庄中学环立忠英语48 局教研室李大忠英语49 如师附小王爱凤思品50 白蒲中学朱一峰生物51 局教研室袁国剑语文52 丁堰镇丁堰初中丁左华数学53 搬经中学陈蘊新美术54 实验初中汤建梅语文55 如皋一职高朱灿明德育56 市一中徐公佺数学57 特殊教育学校陈凤芸语文58 职教中心石高才数学59 城西中学冒锦华历史60 白蒲中学陈宽林化学二、如皋市骨干教师名单1 石庄镇石庄初中汤金波物理2 如皋中学姚新国数学3 如师附小郭姜燕语文4 江安中学孙兴华化学5 如皋初中李锋物理6 如城镇健康幼儿园周建梅学前7 白蒲中学高之祥数学8 如师附小范育琴学前9 如皋初中朱建波语文10 市一中石太东语文11 如师附小顾本华语文12 石庄中学蔡成兵语文13 丁堰镇中心初中徐伟民数学14 江安中学李志华化学15 丁堰中学陈陆滨数学16 丁堰中学黄建华生物17 市一中陈曙东物理18 九华镇九华小学徐志华语文19 职教中心卫建云语文20 如城镇安定幼儿园薛琴学前21 如城镇健康幼儿园肖海月学前22 职教中心成兰电子23 如皋中学徐小建化学24 如师附小钱祖宏语文25 磨头镇磨头小学郝久红语文26 实验初中秦龙春地理27 如皋初中苏乔明语文28 下原镇下原小学朱亚红语文29 如师附小黄益科学30 丁堰镇丁堰小学徐希梅体育31 白蒲镇白蒲小学左健康语文32 东陈镇山河小学李静语文33 高明镇高明学校王群语文34 实验初中邵绍元生物35 搬经镇加力小学叶小飞数学36 江安镇黄市初中祝春建物理37 实验初中黄宏军物理38 实验初中尤丽娟英语39 丁堰镇丁堰初中冯军体育40 东陈镇山河小学薛爱建语文41 如皋中学黄建梅物理42 如皋中学张宝军化学43 如皋中学刘建物理44 磨头镇磨头小学徐亚锋数学45 如师附小陆小涛学前46 大明职中刘锦华数学47 市一中王华语文48 如皋初中张爱萍英语49 丁堰镇丁堰小学顾石红语文50 石庄中学陆亚红语文51 继续教育中心张卫勇教心52 搬经镇夏堡初中鞠时辉数学53 搬经镇搬经小学王兴高数学54 高明镇高明学校章小峰语文55 局教研室殷高荣数学56 丁堰镇幼儿园仇美霞学前57 实验初中李建梅英语58 如师附小张小燕数学59 如皋中学邓晓钧物理60 高明镇高明学校冯娟语文61 柴湾镇中心幼儿园陈翚学前62 搬经镇夏堡小学陈建语文63 职教中心冯劲语文64 如城镇健康幼儿园刘芬学前65 江安中学缪书岳体育66 如城镇安定小学孙祥林数学67 如城镇邓元小学潘爱珠语文68 丁堰中学潘建国数学69 雪岸镇南凌小学汤玲语文70 如城镇安定小学石春红语文71 江安镇江安小学黄美兰语文72 如城镇安定小学陈爱民体育73 江安镇江安小学冯兵语文74 市一中庄祝全物理75 高明镇高明学校沈书兰数学76 实验初中马建锋英语77 如皋初中周红娟英语78 长江镇新港小学高亚勤语文79 如皋中学刘晓军化学80 实验初中夏晓芳数学81 江安镇中心初中严斌语文82 白蒲镇白蒲镇中钱芸语文83 常青镇业庄小学沈世珍语文84 如皋一职高朱新建计机85 如皋中学程柱建物理86 如师附小钱宏音乐87 如城镇安定小学陈励群数学88 下原镇下原初中杨小军物理89 如皋初中黄丽芳语文90 江安中学严勇数学91 石庄镇石庄小学孙中伟语文92 如皋中学刘顺然政治93 石庄中学王勇体育94 如皋一职高吉宏兰计机95 实验初中刘琬物理96 石庄中学陈军历史97 市特殊教育学校马爱华语文98 林梓镇林梓小学魏小荣语文99 江安中学周琪兵物理100 职教中心倪圣洲语文101 江安中学赵美林英语102 如城镇安定小学田冬梅思品103 如师附小阚玉蓉语文104 林梓镇林梓小学包晓芳语文105 城西中学鞠九州政治106 如城镇安定幼儿园杜雪美学前107 如皋中学吴天明物理108 大明职中钱维存语文109 实验初中丁正良物理110 东陈镇东陈初中王凯峰物理111 机关幼儿园陶芹学前112 丁堰中学陈霞地理113 如皋中学顾刚化学114 如皋中学丁卫东物理115 实验初中陈红娟英语116 白蒲镇白蒲小学马建红语文117 江安镇中心幼儿园周兰梅学前118 如皋中学严循跃数学119 实验初中曹年华化学120 如皋中学王蔚蔚生物121 如皋中学季小军语文122 职教中心王剑英英语123 如皋初中吴志荣历史124 白蒲中学张文跃体育125 如皋初中郭天如政治126 搬经中学张群生物127 如皋中学朱红美术128 如皋中学许应情英语129 如皋中学郭祥贵历史130 如皋中学沈红娟语文131 如皋中学许中山语文132 如皋一职高保铁汉计机133 城西中学李守祥体育134 袁桥镇倪厦小学孙亚兵思品135 丁堰中学杨丽华体育136 下原镇中心园杨爱霞学前137 实验初中陈爱宏英语138 袁桥镇初级中学黄国莲英语139 石庄中学陈九云生物140 石庄中学缪益香英语141 柴湾镇中心幼儿园杭琴学前142 林梓镇林梓小学顾祥斌数学143 如皋中学袁晓琳英语144 薛窑中学王锦聪政治145 如皋一职高何建平财会146 石庄中学朱兰英英语147 如皋初中佘明秀数学148 白蒲镇白蒲镇中胡宗华化学149 东陈镇东陈小学徐亚群语文150 实验初中钱有军化学151 江安中学申启贵数学152 如城镇建设幼儿园蔡海梅学前153 如皋一职高金亦兵机械154 城西中学张英化学155 如皋一职高赵永红服装156 如城镇健康幼儿园蒋恒凤学前157 如皋初中陈兰政治158 下原镇花园小学焦红亮数学159 如皋中学朱林化学160 林梓镇林梓小学张军语文161 搬经中学朱新忠地理162 下原镇花园初中朱燕红英语163 石庄中学邹秀萍政治164 搬经镇搬经镇中王国兰政史165 江安中学张仕军体育166 如城镇陆桥小学陈霞语文167 磨头镇磨头小学王梅语文168 如城镇安定幼儿园王晓霞学前169 搬经镇搬经镇中丁志勇数学170 石庄中学丛福林数学171 如皋中学汤晓妹英语172 职教中心臧德明财会173 搬经中学宋荣地理174 薛窑中学吴建军历史175 搬经中学肖学军语文176 如皋一职高曹江泉数学177 袁桥镇何庄小学汤利民语文178 如皋中学张建云英语179 职教中心冯美莲学前180 市一中宗加银历史181 柴湾镇柴湾小学胡晓兵数学182 职教中心谢书梅英语183 实验初中刘培芳英语184 如皋中学范从华历史185 薛窑中学姜跃明语文186 搬经中学陈泳英语187 江安中学黄永乔数学188 吴窑镇金盛初中秦爱东数学189 城西中学佘远兵英语190 实验初中蒋海燕政治191 下原镇下原小学秦杰数学192 如皋市雪岸初中陈烽语文193 丁堰中学骆建华数学194 东陈镇幼儿园许金玲学前195 东陈镇东陈初中杨建军语文196 实验初中石初明生物197 石庄镇石庄初中徐鹏数学198 城西中学陈亮英语199 江安中学孙道忠地理200 高明镇高明学校石卫华生物201 薛窑中学耿海建英语202 九华镇九华初中曹建海语文203 薛窑中学朱小平数学204 长江镇二案初中姚小明语文205 市一中顾鸿飞体育206 林梓镇林梓初中单淑娟数学207 郭园镇车马湖小学张健语文208 大明职中邵志稳语文209 九华镇九华小学保桂兰语文210 市一中王小平数学211 常青镇铁草小学邹晓明语文212 吴窑镇中心学校秦建华语文213 如城镇邓元初中孙爱兵物理214 如城镇庆余小学洪建林数学215 白蒲中学朱志红英语216 袁桥镇何庄小学贾洪波数学217 林梓镇奚斜学校王建华政治218 桃园镇新华小学钱俊华语文219 江安中学祝大展数学220 磨头镇中心初中裴俊先物理221 如城镇新民初中余海彬英语222 九华镇九华初中邹建军语文三、如皋市教坛新秀名单1 实验初中陈文建历史2 如皋初中张伟数学3 林梓镇林梓初中沈春红数学4 如皋初中马亮数学5 实验初中范建兵数学6 丁堰中学姜松祥生物7 白蒲中学宋勇数学8 白蒲中学朱良宏物理9 如城镇安定小学薛建祥科学10 搬经镇搬经小学夏敏军科学11 搬经镇搬经小学夏茂军信息12 雪岸镇雪北小学张瑞芬语文13 如师附小周小艳语文14 白蒲镇白蒲小学朱建霞语文15 石庄镇石庄小学吴兵语文16 如师附小刘娟娟学前17 职教中心张维梅机电18 职教中心戴宏兵机电19 职教中心刘培元计算机20 职教中心顾小冬汽修21 大明职中邵静华数学22 大明职中徐洪霞语文23 如城镇安定小学张亚梅语文24 如皋初中陆锦霞语文25 长江镇新港小学徐银梅语文26 实验初中朱云静语文27 如城镇安定小学周媛媛语文28 实验初中裴友军语文29 磨头镇磨头小学田芝华语文30 磨头镇磨头小学程伟语文31 磨头镇磨头小学张飞语文32 如城镇安定小学曹小培数学33 袁桥镇黄蒲小学范钦香语文34 江安镇葛市初中许炳辉历史35 如城镇陆桥小学季维维语文36 丁堰镇丁堰小学冒慧嵘语文37 柴湾镇戴庄小学许海建科学38 如师附小朱飞燕数学39 袁桥镇何庄小学陈建兰语文40 搬经镇搬经小学朱晓红语文41 丁堰镇丁堰小学王理平语文42 高明镇高明学校翁小燕语文43 丁堰镇丁堰小学于美俊语文44 东陈镇东陈初中冒北林化学45 如城镇健康小学黄瑞华语文46 林梓镇林梓小学李晓萍语文47 如师附小彭之俊语文48 如师附小朱洪海语文49 下原镇花园小学左建梅语文50 如城镇邓元初中纪正兵语文51 郭园镇郭园初中沙志宁数学52 白蒲镇白蒲镇中杨俊锋化学53 郭园镇郭园小学华刘明体育54 柴湾镇城北初中黄网官物理55 如皋初中薛俊数学56 如皋初中曹继红语文57 实验初中陆鑫语文58 郭园镇郭园初中王芳语文59 石庄镇石庄初中张松涛语文60 如皋初中谢霞语文61 东陈镇丁北小学汪树林数学62 如城镇庆余小学方小莉语文63 下原镇下原初中陈德刚数学64 白蒲镇勇敢小学张小琴语文65 东陈镇东陈小学吴兴红语文1166 高明镇高明学校吴海燕英语67 实验初中萧凌物理68 如师附小宗在红体育69 如师附小陈晶数学70 柴湾镇城北初中张瑞华语文71 搬经镇搬经小学石艳数学72 磨头镇磨头小学邹亚军数学73 如师附小施海燕数学74 如师附小谢鞠体育75 雪岸镇雪北小学冒树红语文76 下原镇下原初中蒋洁梅化学77 如皋初中王晨敏化学78 林梓镇林梓小学庄美芳语文79 常青镇初级中学顾志新数学80 市一中殷春霞语文81 如师附小冯星星音乐82 丁堰镇丁堰小学张亚敏数学83 白蒲镇蒲西小学张兵数学84 九华镇九华小学夏燕语文85 如皋中学严久华政治86 如城镇陆桥小学缪芳语文87 如师附小黄琳晶学前88 市一中刘书梅语文89 下原镇下原初中朱一峰语文90 袁桥镇黄蒲小学纪晓艳语文91 实验初中任林物理92 下原镇下原小学姜爱华语文93 林梓镇林梓小学徐春红语文94 林梓镇奚斜学校杨浩化学95 丁堰镇丁堰初中吴莆红化学1296 江安镇江安小学李红祥数学97 白蒲镇白蒲小学严宇飞语文98 东陈镇丁北小学薛亚兵语文99 石庄中学顾菊梅英语100 局教研室施小红历史101 如皋中学王小青数学102 搬经镇夏堡小学宗海萍数学103 如师附小阎春兰语文104 长江镇二案初中顾艳云语文105 长江镇新港小学沈建岭数学106 如师附小殷小燕语文107 雪岸镇雪岸初中张素琴美术108 薛窑中学杨红梅英语109 石庄中学杜新建语文110 吴窑镇中心学校赵海峰数学111 桃园镇桃园小学陶小军信息112 柴湾镇戴庄小学张锋美术113 石庄中学张红卫化学114 搬经中学丁佐俊化学115 石庄中学周志祥数学116 江安镇江安小学王海燕语文117 如皋中学顾亚丽语文118 白蒲中学曹建平历史119 九华镇龙舌初中马霞政史120 实验初中吕扣平政治121 白蒲中学刘刚政治122 如皋中学薛小玲语文123 局教研室郝明智语文124 郭园镇郭园小学缪薛云语文13。

小学数学评课发言稿

小学数学评课发言稿小学数学评课发言稿「篇一」20xx年10月15日，我有幸聆听了塔耳小学焦宗琛老师的科学课《找拱形》，通过听课、评课等教研活动，感触颇多，受益匪浅，下面，就《找拱形》这节课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。

小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。

因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。

焦宗琛老师根据小学科学课标要求，设计并执教了六年级科学《找拱形》。

本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现、探究中感悟、探究中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。

《找拱形》是六年级科学上册第二单元“形状与结构”第四课内容。

在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识拱形受力的特点。

本课则把对拱形的认识范围扩展到圆顶形、球形、多样的弧形，试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点”、“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”、“寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。

本节课优点很多,有以下三点特别值得借鉴:一、教师的“引”，让思维点燃。

疑问是激起学生进行思维的原始动力。

焦老师在导入时，通过提问，问：我们身边见过哪些拱形?让学生从身边熟悉的事物着手,认识拱形。

师又追问:为什么在桥的设计建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么优势呢?激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。

我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”，最终内化成一种固有的知识和技能。

2024年《简单教数学》读后感（三篇）

2024年《简单教数学》读后感本次暑期读书活动一共发了三本书，书一发下来，我的眼球就被这本书的题目吸引了。

简单教数学，这不正是我们一线教师苦苦追寻的么？一有空闲时间就迫不及待的读，想从书中学到一些有效的方法，能够促进自己的教学。

翻开目录，看到戴老师从简单教数学的六个三、简单教数学如何达成和简单教数学这么来达成三部分来阐述，里面的每个小点都分三个方面来讲，可以看到数学教师所特有的简洁美。

“数学，简单地教，到底是为了什么？为了学生的成绩，这是每个一线教师都必须直接面对的现实。

为了学生数学思维和素质的发展，这是每个一线教师都不可回避的教学目标。

”戴老师就这样娓娓道来，真诚的话语拨动着我们一线教师的心弦。

众所周知，要达成以上两个目标，教室门有两种选择：一种是靠“量”，加班加点，加重学生的负担，让学生被动地学习；另一种是靠“质”，提高课堂效率，让学生快乐的学习。

就算我们教师在平时的教学过程中无奈的选择了第一种，其实在心里，哪个教师不想选择第二种呢？这样学生能够“快”“乐”的学习，我们教师自己也会轻松不少。

认真的看了戴老师的书后，结合自己的教学实际，我将在下学期做以下三点尝试：一、落实学生主体性原则戴老师把学生的发展区细分为三个层面：一是学生能独立完成的智力任务，二是通过学生之间的互助能完成的学习任务，三是学生独立或合作都无法完成的学习任务。

那么，学生能独立完成的，就让他们自己完成，学生能合作完成的，就让他们合作完成，教师的教只承担20%的任务就可以了。

在以后的课堂中，面对新知，我要多说“你会吗？试试看。

”鼓励学生去尝试，通过尝试，我就能比较准确的了解哪些学生掌握了，哪些学生还有困难。

其次，组织小组交流，让会的和不会的同学展开讨论，交流成功的经验，分析失败的原因，提炼解决问题的方法。

这样适当放权给学生，让学生成为课堂教学的主人，而教师只要动脑经激发学生去完成那80%的任务，帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。

轻松学数学不是天方夜谭

表学生的真实水平。 ” 教师在引导学生探讨之后，得出方
案：在班级中随机抽取几名学生进行测试，取这些同学的平均数，这样的平均数与学生的真实水平比较相近，整体
之处在于每个学生都能在这样的例题环境中展示自我，实
现自我思维的有效提升，从而达到学生积极参与的目的，使教学效益得到提升。
三、理清数量关系，提炼轻松快乐学习的方法
应用题一直是数学教学的重点和难点所在，同时也是
７元（３０人以上方可购买团体票），请设计出一种最佳的购票模式，并计算出需要多少钱？” 由于这样的题目与学生的生活实际非常契合，而且也具有较强的开放性，学生刚刚接触题目就表现出极强的兴趣。其窦，这道题目的价值并不在于让学生能够得出最终的结果，既然是开放题，其价
、
模拟生活情境，营造轻松快乐学习的氛围
数学环境是学生汲取数学知识、提升数学技能、完善
选择了各种生活中带有圆形的事物，以不断激发学生参与的热情和兴趣，将教材中僵硬死板的圆形演变成为学生易于接受的生活中常见的事物，帮助学生能够更好地理解与吸收相关的数学知识。这样教学更好地体现出数学教学要与生活紧密联系的理念，将学生的数学学习放置在学生的

论小学数学的兴趣教学实施策略

2019•三月（下）教育研究学刊论小学数学的兴趣教学实施策略赵清翠（重庆两江新区康庄美地小学校，重庆两江400000）【摘要】兴趣是最好的老师，在小学的学习阶段，我们教师应该把培养学生的学习兴趣放在首位，只有产生了兴趣，学生才会爱上学习，主动学习。

数学往往是学生比较害怕的一门学科，因为数学学科逻辑性强，学生需要主动思考，但是小学生天性爱玩，很难真正的沉下心来钻研、思考。

所以，在小学的数学启蒙教育阶段，我们更要培养学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学，感受到数学学科的魅力。

让学生养成勤动脑，爱动脑的习惯是我们小学数学教师的首要任务。

【关键词】小学数学兴趣教学实施策略中图分类号:G4文献标识码:A D0l：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.124数学是一门非常重要的学科，数学和我们的生活息息相关。

数学也是一门需要人思考的学科，如果只是学会书本上的死内容，不会运用，不会思考，那么学生的数学水平一定不会很高。

小学阶段的数学主要是为以后的数学学习打下基础，这一阶段，我们不应该只是追求成绩，兴趣的培养在小学的数学教学中应该放在首位，学生在数学的启蒙阶段对数学产生了兴趣.这对他以后的数学学习乃至每一科的学习都有着极大的帮助。

在传统的数学教学中，学生总是跟着教师的思路走，教师布置一项任务，学生完成一项任务，根本就没有独立思考的空间,新时期的教学更加注重对学生能力的培养，因此，作为小学数学教师,我们更要迎合时代潮流,摆脱传统教学模式,培养学生的兴趣，让其主动学习。

一、创造故事教学其实,数学的教学绝不是死板的。

我们可以把一些枯燥的数学问题改编成一个个小故事。

小学阶段的学生大多数对故事有着极大的兴趣,爱玩，爱新鲜的事物也是他们的孩子的天性。

如果我们按照传统的教学方法，按照课本上的模式来,学生一定很难接受，但是我们要是把数学问题改编成一个个小的故事，让学生代入到情景中去，那么他们很容易就会对数学产生兴趣，主动思考，解决问题。

兴海县第一小学一年级数学上册五整理与提高5.6大家来做减法教案沪教版2

大家来做减法教学内容：P:59,大家来做减法教学目标：1、用学到的计算方法做减法表里的计算题。

2、探索减法表中的奥妙。

3、培养学生有序思维的能力。

教学重点：熟练计算20以内的减法。

教学难点：探索减法表里的奥妙。

教学关键：会运用规律计算20以内的减法。

教学准备：投影片、练习纸、蜡笔。

教学过程：一、启发引入，揭示课题小朋友，我们已经学习了很多20以内的减法题，今天我们要和欢欢一起，把许多的减法题制作成一张减法表，你们说好不好？（揭示课题：大家来做减法表）二、制作减法表，探索表中奥妙1、师：谁能来说说20以内减数和差相同的减法算式有哪些？（要求从小到大排）学生边说教师边出示投影：（横着写）0-0 2-1 4-2 6-3 8-4 10-5 12-614-7 16-8 18-9 20-10（学生可以说出答案，教师只写算式）师：为了和其他算式有所区别，我们用红色来覆盖。

师：边读边和乐乐一起探索一下这一排算式有什么奥妙？（它们的差一个比一个大1）为什么呢？（被减数一个比一个大2，减数一个比一个大1，差一个比一个大1。

）2、师：谁能来说说被减数是10的减法算式吗？（要求差从大到小排）生边说师边出示投影：（竖着写）10-0 10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9 10-10师：这一列算式我们用绿色来覆盖。

（自己轻轻读一遍）师：那么，这一列又有什么奥妙呢？（被减数都是10，减数一个比一个大1，差一个比一个小1。

）师：小朋友，你们真聪明，发现了不少奥妙。

3、师：小朋友，减数是5的算式有哪些？投影出示：（斜着写，从下往上）5-5 6-5 7-5 8-5 9-5 10-5 11-5 12-5 13-5 14-5 15-5师：它们又有什么奥妙呢？（被减数一个比一个大1，减数不变，差一个比一个大1）差是5的算式有那些？投影出示：（对称着自上而下写）5-0 6-1 7-2 8-3 9-4 10-5 11-6 12-7 13-8 14-9 15-5师：它们又有什么奥妙呢？（被减数一个比一个大1，减数一个比一个也大1，差不变，都是5）4、小朋友，我们已发现了不少减法的秘密，那我们把学到的减法也作成一张表，看看表里还有哪些秘密好吗？出示整张减法表（除了刚才出示的算式，其余的都是空白的）那么还有一些算式，你们会填吗？学生独立填写，然后和老师校对。

掌握方法学好初中数学

掌握方法学好初中数学发表时间：2012-06-05T15:05:29.530Z 来源：《教育创新学刊》2012年第5期供稿作者：吴诚海[导读] 总之，对初中新生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。

吴诚海河北省邯郸市成安县第二中学实践证明，忽视了“学”，“教”就失去了针对性,教学的高低，在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。

有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这也往往是学生明显出现“两极分化”的原因。

因此重视对学生数学学习方法的指导是非常必要的。

在新课程背景下，如何让初一新生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人，是值得研究的。

一、指导学生读目前初中新生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学书，他们往往是死记硬背。

比如在学习平方根概念时，同学们都知道“一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根。

”“一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。

”可是在做判断题时，4是16的平方根（）；16的平方根是4（）。

这两道判断题前面一道总是做不对，后面一道倒是都能做全对。

因为他们更熟悉“一个正数有两个平方根，却不能很好的理解平方根的概念，就因为没好好读懂平方根概念，这使初一新生自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。

因此，重视读法指导对提高初中新生的学习能力是至关重要的。

在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。

新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。

然后细细的读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。

再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。

把数学教得简单容易一点

把数学教得简单容易一点
樊亚东
【期刊名称】《中学数学月刊》
【年(卷),期】1999(000)003
【摘要】数学教育的改革面临一个事实就是:数学难学!那么“学生始于何时害怕数学?”“何故变得害怕的呢?”“是学科自身的特点所决定还是因教材或教法某些方面的不足所致?”这些问题常常困扰着广大教师。

所以,当前数学教学(特别是中小学基础教育)的一个主要课题便是“能不能让数学变得简单易学一点?”本文拟从教法的角度对此作点粗浅的探讨。

【总页数】3页(P4-6)
【作者】樊亚东
【作者单位】苏州市十中 215006
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.如何把数学教得更“简单”些 [J], 高慧;
2.将数学教得有味一点 [J], 刘静涛
3.数学,不妨教得"笨"一点 [J], 胡美容
4.将数学教得有趣一点 [J], 樊利前;周先进
5.数学课可以教得更简单些——对“导数及应用”二轮复习的“洗课”实践及思考[J], 花奎;李锋
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2024年读《简约数学教学》心得体会范本(二篇)

2024年读《简约数学教学》心得体会范本首南一小周勤斌利用休息时间，我读了《小学数学教学论》一书，这本书内容丰富，是值得像我这样的青年教师去认真拜读的。

本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学____、教学评价等等，本书结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。

一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。

下面我想谈谈小学数学教学方法这一章。

教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。

数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。

我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究—研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：准备练习—出示尝试问题—自学课本—尝试练习—学生讨论—教师讲解—第二次尝试练习。

我觉得这种尝试教学法值得向各位老师推荐，我认为一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。

我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。

教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。

现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

另外，我们在上课时有两点值得大家注意的：1、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜____。

轻轻松松学数学

轻轻松松学数学轻轻松松学数学数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性而著称的一门学科。

但幼儿的思维方式主要是形象思维，抽象思维还处于萌芽时期，因此，幼儿对数学很难产生兴趣，感到学习数学枯燥无味。

然而作为幼儿教育的重要内容——开发幼儿的智力，要求必须促进幼儿抽象思维和逻辑思维能力的发展。

由于数学具有较强的逻辑性和抽象性，对幼儿逻辑思维和抽象思维能力的发展有着其他学科不可替代的作用，所以，如何培养幼儿学习数学的兴趣，自然成为做好幼儿教育工作的一个重要课题。

一、使用操作性强的学具数学的抽象是依靠作用于物体的一系列动作的协调。

因此，对于成长中的正在积累经验，但很少能举一反三的幼儿来说，要考虑从“直接操作性”着手，多教给幼儿的有关数学知识应尽可能地转化为可以直接操作的活动。

也就是说，要辅以实物（学具）并让幼儿亲自操作，让幼儿通过与材料的相互作用，体验到某一概念的内涵或运算规律。

在幼儿具有一定感受性认识的基础上，再要求幼儿讲述自己的操作过程和结果。

这样。

每一个幼儿都可以再亲自操作中领会教学内容。

由此可见，通过各种学具的操作练习，可以使抽象复杂的数学知识变得具体、简单、直观，幼儿容易产生兴趣，便于接受，进而可以充分发展幼儿的思维能力。

受幼儿感受外界事物能力的影响，在学具的选择上，不易过于复杂，应该是简单的、操作性强的。

同时，应是幼儿熟悉的，尽量避免幼儿在日常生活中不经常见到的东西，因为表面上过于新鲜的学具会过多地吸引幼儿的注意力，而忽略老师要求的内容。

比如雪糕棒就是一种很好的教具，可以供幼儿做最简单的分类练习，进而向幼儿渗透集合知识，进行分解组合的操作练习；把长短不齐的雪糕棒放在一起让幼儿进行比较、排序方面的操作等等。

在这些如同摆弄玩具的操作活动中，幼儿对数学产生了兴趣，并开始在不知不觉中愉快地步入了数学世界。

可见在教学中合适学具的利用可以有效灌输幼儿知识，开发幼儿智力。

二、利用活动区进行数学知识的训练幼儿学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让幼儿能在其中尽其所能，充分发展自己的合格环境。

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轻轻松松学数学
广东省江门市新会圭峰小学朱兰清
电话：0750—6313050 邮编：529100
数学新课程改革，把一些繁、难，并且和日常生活联系不大的内容删除，重新编排了一些操作性强，从生活提炼出来的内容。

重在培养学生学习数学的兴趣，并在学习的过程中，培养学生的创新能力，实践能力，主动探索的精神，使学生逐步学会运用数学知识解决生活上的问题。

令数学贴近生活，融入生活，为生活服务。

使学生感受到数学的魅力，令学生不由自主地追随数学教学的脚步，让课堂的教学充满了生机和活力，让学生会学，而且乐学。

一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。

1、创设情境，激发学生主动探索的兴趣。

老师在教《比较两位小数的大小》时，一上课就说：“同学们，老师给你们出一道题：朱老师身高1.61米，吴老师身高1.59米，朱老师跟吴老师比较,谁高谁矮？你是怎样想的”学生们学习的兴趣被激发起来，有的七嘴八舌地出主意，有的展开讨论，有的查看书本……大家都积极开动脑筋想办法。

老师再顺势引导，让学生钻进去，抱满“财富”走出来。

2、创设生活情境，让学生在生活中获得知识。

在数学教学中，把学生放到熟悉的生活环境中去，使数学知识不再陌生，而是我们生活的一部分，特别容易引起学生的共鸣，令学生学得有趣，学得轻松，逐步培养学生解决实际问题的能力。

例如在教《相遇应用题》时，创设这么一个情境：由学生做行人小强和小丽，而老师充当交通警。

这时学生的兴趣盎然，兴致勃勃地等候着警察叔叔的指令。

警察叔叔喊：“第一分钟。

”小强和小丽同时说：“65米。

”“70米。

”“第二分钟”。

“130米”“140米”……“第四分钟。

”“260米。

”“280米。

”这时，两个人就面对面地站着，两只手握在一起了。

这样一来，相遇应用题的特征明显地显示出来，再不用老师多费唇舌。

学生在实践的过程中已经把难点分散，基本掌握解题的思路、方法，老师再要求学生根据实践编题，学生的兴致更高了。

3、创设生活情境，引导学生解决身边的数学。

数学的问题不是只来源于数学书本、资料。

我们的身边到处是数学的问题，所以要教会学生做生活的有心人。

例如在上《数据的收集和整理》这一内容时，老师播放了一段在马路的繁忙时间录制的录象，学生看得有趣又带有一点疑惑：看这个干什么？看完之后，老师就问：“同学们，你能说出在马路上经过的摩托车、小汽车、大客车、载重车各有多少辆？”同学们都说不出来，纷纷说：“经过的车太多了，哪能数得过来呢？”这时,老师没有立刻导入新课,而是让学生们动动脑筋,想想办法。

学生经过思考讨论后，提出以下的解决方法：1、几个同学合作，每人数一种车的数量。

2、用画“正”字或写数字的方法来数。

老师和
同学们一块综合这两种方法的优点，决定由几个同学合作，用画“正”字的方法，很快数出各种车的数量。

采用这样的教学方法有几点好处：1、培养学生的合作精神。

2、把学习的主动权交给学生。

3、告诉学生：我们身边到处存在数学问题，只要我们遇到问题时，多动脑筋想办法，就一定能把问题解决。

二、营造轻松的学习环境，诱发学生创新精神。

1、立足教材，突破教材。

教师进行教学时，既要紧靠教材，但又不能拘泥于教材。

这就要求教师备课时一定要认真钻研教材，吃透教材，适当地把教材的一些内容进行延伸，突破教材的束缚。

例如在上《圆的面积》一课时，书本只介绍了一种转化的方法—把圆转化成长方形。

其实，除了这种转化方法之外，还有其他方法也能推导出圆的面积计算公式。

教师在上课时，并没有拘泥课本的内容，而是放手让学生以小组为单位，自行操作、研究。

学生在剪拼的过程中，发现除了书本所介绍的方法外，还可以把圆转化成平行四边形、三角形、梯形等。

学生非常兴奋，争着传看所拼成的图形。

这时，老师因势利导，提出要求：“根据所拼成的图形，尝试推导出圆的面积计算公式。

”学生的学习劲头更高了。

这样一来，学生在学习的过程充满了发现的喜悦和成功的感觉，引发学生学习数学的兴趣。

使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，培养学生空间想象能力和创造性思维。

2、鼓励学生敢想、敢说，敢疑。

我们的社会需要创新型的人才，创新型的人才是需要从小去栽培的。

小学生纯洁无暇，常常有异想天开的想法，这就是创新的萌芽。

作为教师，不但不要抹杀了孩子的这种天性，而且还要加以保护。

常常见到这样的例子：有的学生在回答老师提出的问题的时候，由于答案不符合老师的要求，或提出不同的看法，老师不加以分析，就否定了孩子的看法。

长此下去，学生必然会按照老师的思路或标准的答案去想问题，那还有什么创新可言？而且，久而久之，学生就会厌倦数学这门课程。

所以，我提倡，在课堂上，学生可以各抒己见，畅所欲言。

凡是提出不同意见的，都加以表扬，使学生感到自己意见的重要性，从而更加愿意思考问题，最终爱上数学。

3、练习开放、思维开放。

数学练习的设计，不仅是完成课内练习，还要把知识进行延伸，最终实现运用数学知识解决实际问题的目的。

例如在学习《纳税》这一内容时，可以要求学生进行社会调查，了解纳税的目的、意义、税收的种类，国家对偷税漏税的处理等，使学生立足课本，放眼社会。

又可以设计一些开放性的题目，例如组织学生去旅游，要求以小组为单位，合理安排每个同学的工作等，使学生在练习的过程中，能自主拟订各种方案，充分开发学生的思维能力和培养创新精神。

三、贯穿游戏，在玩中学。

一个有趣的游戏，既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更重要的是符合学生的年龄特点，让学生在玩中学，在学中玩。

例如教师在《一个数是另一个数的几倍》时，就玩了一个拍手游戏，老师把游戏规则说清楚了，就由同学们分组玩，再进行比赛。

在玩游戏的过程中，同学们把书本的知识变成自己亲身经历的事情，知识的掌握就更牢固了。

四、改变练习模式，以“说”为主。

我们常说：“向四十分钟要质量。

”如何在有限的时间内，让学生做充分的练习，除了有重点的“写”之外，更重要的是“说”。

说什么呢？1、说答案。

例如做口算练习。

2、说解题思路。

因为学生会做题，并不代表他们理解这道题的解题思路。

3、围绕一个问题或一个疑点进行讨论。

培养学生“说”的能力，有利于提高课堂的教学效率，活跃课堂的教学气氛；有利于发展学生思维的敏捷性和灵活性；有利于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力；更重要的是师生之间、同学之间的交流多了，感情就更加融洽，更能体现出教学上师生双方的互动性，达到轻轻松松学数学的目的。

五、建立平等的师生关系。

长期以来，学生在教师的权威下学习，造成学生不敢轻松表现自己的压抑心理，扼杀了孩子活泼的天性和学习的兴趣。

建立平等的师生关系，就犹如架起师生之间沟通的桥梁，有助于营造良好的学习氛围，有助于培养学生学习的兴趣，有助于激发学生学习的潜力。

更重要的是，建立平等的师生关系，帮助学生放下心理包袱，轻装上阵，才能学得轻松，学得愉快。

多种多样的形式，灵活多变的方法，巧妙的教学设计，符合学生年龄特点的学习氛围，良好的师生关系，都能使学生感受到学生的魅力，从而令学生喜欢数学，爱上数学，真正体现出让学生轻轻松松学数学的教学思想。