对外汉语教学法之语音教学技巧
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五度声调示意图
5 4 3 2 1
第一声 第四声
第二声
第三声
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（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （3）图示：在教授变调时利用简单的示意图把声调的变
化形象地展示给学生。例如，教第三声变调，“一”， “不”变调都可以用图示法。
例如，教三声连读，第二个三声读作二声这 种变调现象时，就可以用以下图示;
教舌面前音时，左手心向下，四指并拢，稍 屈；右手心向上，手指伸直。发塞擦音（j.q ) 时， 右手指第一关节指肚，先顶住左手第二关节，再分开； 发擦音（x）时，右手指第一关节指肚，靠近但不接触 左手第二关节。
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（一）语音课堂教学技巧
这样左右手配合，可以展示几乎全部舌齿音 的发音部位和发音活动，而且形象直观，简便 易行。但要注意在展示之前，先让学生看发音 部位图，明白你手势指示的意思，才能达到更 好的效果。
堵在嘴前，练习发送气音，看是否有气流冲出的感觉。 （4）用薄纸区分送气音和不送气音：指导学生发p t k
q c ch 时，还可以用 一张薄纸，贴在嘴前，发音时 有气流冲出，吹动纸片，而相应的b d g j z zh 则无 此现象，从而帮助学生找到发送气音的感觉。
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一 语音课堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧
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（一）语音课堂教学技巧
（5）发音部位图：利用发音部位图，让学生了 解发音方法。展示时应结合自己的口，舌，齿 让学生明白发音部位，掌握口型和舌头在发音 时的准确位置。 （6）双手模拟发音器官：用手模拟口腔与舌头， 使学生体会发音器官的正确位置。
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（一）语音课堂教学技巧
教卷舌音时，左手心向下，四指并拢，稍屈， 右手心向上，手指弯曲。发塞擦音（zh, ch) 时，右 手指弯屈，先顶住左手第二关节，再分开；发擦音时 右手指弯屈，靠近但不接触左手第二关节。
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一 语音课堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧 2. 借助体态和实物 (1) 用咬指法教卷舌音。卷舌音是一组难发的音， 即使经过示范，有些学生还是很难掌握，原因是舌头 翘不上去。此时可用咬指法，方法是将食指伸进口中， 用食指顶住舌尖背部，然后用牙轻轻咬住食指的第一 关节处，教师先做发音示范，再让学生模仿。如果觉 得此法不卫生，可先把手洗干净再做。
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（三） 语音课堂教学技巧
2. 声母，韵母的展示方法：
（3）发音示范：把要学习的语音项目诉诸学生的听觉 器官。发音示范要正确，清晰，让每个学生都能听得 清听得准。开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发 音过程。 （4）口型展示：向学生展示发音的口型，以便学生尽 快掌握发音要领（开口度，圆纯与否，嘴唇收拢或前 突等）。
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语音课堂教学
（二）语音教学的原则
5.听说结合，先听后说。 6.以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。 7.机械性练习与有意义的练习相结合。
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（三） 语音课堂教学技巧
1.展示语音的技巧 展示语音就是把所要教的语音项目（声母，韵母，
声调，音节和语句等）通过各种方式介绍给学生，让 他们了解教学内容。 2. 声母，韵母的展示方法： （1）图表：利用声母，韵母表把要学的语音介绍给学 生。 （2）板书：把本课要教的语音项目写在黑板上。板书 时要注意韵母的直观形象，可结合发音口型把a,o,e 写得适当夸大一些，使学生知道它们开口度的不同， 便于模仿和掌握。
实战演练
主讲：何懿
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第二讲
汉语语音课堂教学技巧
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语音课堂教学
（一 ）语音教学的任务和意义
让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正 确，流利的发音，为用口语进行交际打下基础。
（二）语音教学的原则
1.短期集中教学与长期严格要求相结合。 2.音素教学与语流教学相结合。具体做法是：语流--单音素---语流。 3.通过语音对比突出重点和难点。一般来说，汉语 语音的难点集中于汉语的声调，送气音和不送气音， 清浊辅音以及几组难音，而不同母语背景的学习者还 有一些特殊的难点。 4.声韵调结合教学，循序渐进。
（2）用咬舌法教带前鼻音的韵母。如，an , ang, 学 生已经了解了它们的不同但发不出an 音，此时可让学 生把舌头前伸，放在上下齿之间，先练习咬舌尖，然 后示范发an，边示范边指示学生看老师的发音方法， an 便能发出。
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一 语音Baidu Nhomakorabea堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧
2. 借助体态和实物 （3）用手区分送气音和不送气音：可让学生伸出手掌，
（7）对比听辨：学生母语与汉语发音的对比； 送气音与不送气音的对比等。
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（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （1）发音示范：教师通过发音将声调的声音形象诉诸学
生的听觉器官。开始时适当延长发音过程，强调音高 的变化，能给学生留下较深的印象。 （2）五度声调示意图：利用五度声调示意图，给学生以 声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变 化过程。
图一： 例如：
表示第三声在一，二，四声前读半三声，可 以图示如下：
图二：
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（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （3）图示：
一的变调时特殊的语音现象，用图示法可以清楚地概 括其变调规律，图示如下：
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一 语音课堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧
1.带音法：就是用一个已经学过的音素或学习者母 语中存在的音素带出另一个发音部位和方法相关的新 音素，或者以一个容易发的音带出另一个发音部位与 之相近的较难发的音。操作的方法是,利用学生易学的， 已经掌握的音，发音时，稍微改变口形和发音方法， 就可以把另一个带出来。反复几次就可以学会发这个 难音。
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一 语音课堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧
1.带音法： （1）用带音法教e : 先发 然后拖长o 的音程，以 手指嘴，嘴角再慢慢向两边咧开，使唇形由圆而扁, e 便发出来了。 （2）用带音法教u ：教 u 时先教i , 待i 发准后， 以手指嘴，延长i 的音长，在带音的过程中，嘴唇逐 渐收拢，由扁变圆， u 音便便带出。 （3）用带音法教r：教r时先发sh , 利用sh的发音 部位，拖长sh的音程，振动声带使音声由清变浊，便 自然发出r来。
五度声调示意图
5 4 3 2 1
第一声 第四声
第二声
第三声
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（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （3）图示：在教授变调时利用简单的示意图把声调的变
化形象地展示给学生。例如，教第三声变调，“一”， “不”变调都可以用图示法。
例如，教三声连读，第二个三声读作二声这 种变调现象时，就可以用以下图示;
教舌面前音时，左手心向下，四指并拢，稍 屈；右手心向上，手指伸直。发塞擦音（j.q ) 时， 右手指第一关节指肚，先顶住左手第二关节，再分开； 发擦音（x）时，右手指第一关节指肚，靠近但不接触 左手第二关节。
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（一）语音课堂教学技巧
这样左右手配合，可以展示几乎全部舌齿音 的发音部位和发音活动，而且形象直观，简便 易行。但要注意在展示之前，先让学生看发音 部位图，明白你手势指示的意思，才能达到更 好的效果。
堵在嘴前，练习发送气音，看是否有气流冲出的感觉。 （4）用薄纸区分送气音和不送气音：指导学生发p t k
q c ch 时，还可以用 一张薄纸，贴在嘴前，发音时 有气流冲出，吹动纸片，而相应的b d g j z zh 则无 此现象，从而帮助学生找到发送气音的感觉。
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一 语音课堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧
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（一）语音课堂教学技巧
（5）发音部位图：利用发音部位图，让学生了 解发音方法。展示时应结合自己的口，舌，齿 让学生明白发音部位，掌握口型和舌头在发音 时的准确位置。 （6）双手模拟发音器官：用手模拟口腔与舌头， 使学生体会发音器官的正确位置。
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（一）语音课堂教学技巧
教卷舌音时，左手心向下，四指并拢，稍屈， 右手心向上，手指弯曲。发塞擦音（zh, ch) 时，右 手指弯屈，先顶住左手第二关节，再分开；发擦音时 右手指弯屈，靠近但不接触左手第二关节。
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一 语音课堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧 2. 借助体态和实物 (1) 用咬指法教卷舌音。卷舌音是一组难发的音， 即使经过示范，有些学生还是很难掌握，原因是舌头 翘不上去。此时可用咬指法，方法是将食指伸进口中， 用食指顶住舌尖背部，然后用牙轻轻咬住食指的第一 关节处，教师先做发音示范，再让学生模仿。如果觉 得此法不卫生，可先把手洗干净再做。
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（三） 语音课堂教学技巧
2. 声母，韵母的展示方法：
（3）发音示范：把要学习的语音项目诉诸学生的听觉 器官。发音示范要正确，清晰，让每个学生都能听得 清听得准。开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发 音过程。 （4）口型展示：向学生展示发音的口型，以便学生尽 快掌握发音要领（开口度，圆纯与否，嘴唇收拢或前 突等）。
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语音课堂教学
（二）语音教学的原则
5.听说结合，先听后说。 6.以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。 7.机械性练习与有意义的练习相结合。
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（三） 语音课堂教学技巧
1.展示语音的技巧 展示语音就是把所要教的语音项目（声母，韵母，
声调，音节和语句等）通过各种方式介绍给学生，让 他们了解教学内容。 2. 声母，韵母的展示方法： （1）图表：利用声母，韵母表把要学的语音介绍给学 生。 （2）板书：把本课要教的语音项目写在黑板上。板书 时要注意韵母的直观形象，可结合发音口型把a,o,e 写得适当夸大一些，使学生知道它们开口度的不同， 便于模仿和掌握。
实战演练
主讲：何懿
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第二讲
汉语语音课堂教学技巧
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语音课堂教学
（一 ）语音教学的任务和意义
让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正 确，流利的发音，为用口语进行交际打下基础。
（二）语音教学的原则
1.短期集中教学与长期严格要求相结合。 2.音素教学与语流教学相结合。具体做法是：语流--单音素---语流。 3.通过语音对比突出重点和难点。一般来说，汉语 语音的难点集中于汉语的声调，送气音和不送气音， 清浊辅音以及几组难音，而不同母语背景的学习者还 有一些特殊的难点。 4.声韵调结合教学，循序渐进。
（2）用咬舌法教带前鼻音的韵母。如，an , ang, 学 生已经了解了它们的不同但发不出an 音，此时可让学 生把舌头前伸，放在上下齿之间，先练习咬舌尖，然 后示范发an，边示范边指示学生看老师的发音方法， an 便能发出。
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一 语音Baidu Nhomakorabea堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧
2. 借助体态和实物 （3）用手区分送气音和不送气音：可让学生伸出手掌，
（7）对比听辨：学生母语与汉语发音的对比； 送气音与不送气音的对比等。
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（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （1）发音示范：教师通过发音将声调的声音形象诉诸学
生的听觉器官。开始时适当延长发音过程，强调音高 的变化，能给学生留下较深的印象。 （2）五度声调示意图：利用五度声调示意图，给学生以 声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变 化过程。
图一： 例如：
表示第三声在一，二，四声前读半三声，可 以图示如下：
图二：
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（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （3）图示：
一的变调时特殊的语音现象，用图示法可以清楚地概 括其变调规律，图示如下：
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一 语音课堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧
1.带音法：就是用一个已经学过的音素或学习者母 语中存在的音素带出另一个发音部位和方法相关的新 音素，或者以一个容易发的音带出另一个发音部位与 之相近的较难发的音。操作的方法是,利用学生易学的， 已经掌握的音，发音时，稍微改变口形和发音方法， 就可以把另一个带出来。反复几次就可以学会发这个 难音。
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一 语音课堂教学技巧
（二 ）指导发音的技巧
1.带音法： （1）用带音法教e : 先发 然后拖长o 的音程，以 手指嘴，嘴角再慢慢向两边咧开，使唇形由圆而扁, e 便发出来了。 （2）用带音法教u ：教 u 时先教i , 待i 发准后， 以手指嘴，延长i 的音长，在带音的过程中，嘴唇逐 渐收拢，由扁变圆， u 音便便带出。 （3）用带音法教r：教r时先发sh , 利用sh的发音 部位，拖长sh的音程，振动声带使音声由清变浊，便 自然发出r来。