一堂好课的三个要素

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一堂好课的评价标准

一堂好课的评价标准一堂好课，是指一堂教学内容充实、教学方法得当、教学目标明确、教学过程生动有趣、教学效果显著的课程。

评价一堂好课的标准是多方面的，下面将从教学内容、教学方法、教学目标、教学过程和教学效果五个方面来详细分析一堂好课的评价标准。

首先，教学内容是一堂好课的基础。

教学内容要符合教学大纲的要求，内容要全面、准确、深入浅出。

教学内容要能引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，让学生在课堂上能够积极思考，主动学习。

其次，教学方法是评价一堂好课的重要标准。

教学方法要多样化，要因材施教，灵活运用讲授、讨论、实验、示范等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教学方法要能够引导学生主动思考，培养学生的创新能力和实践能力。

再次，教学目标是评价一堂好课的关键。

教学目标要明确具体，要符合学生的认知水平和心理特点，要能够激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性，使学生在课堂上能够主动参与，积极思考，达到预期的教学效果。

然后，教学过程是评价一堂好课的重要组成部分。

教学过程要生动有趣，要能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让学生在互动中获得知识，提高学生的学习效果。

最后，教学效果是评价一堂好课的最终目标。

教学效果要能够达到预期的教学目标，学生的学习兴趣得到激发，学生的认知水平得到提高，学生的学习态度得到改善，学生的学习能力得到提高，学生的综合素质得到提升。

综上所述，评价一堂好课的标准是多方面的，需要全面综合考虑教学内容、教学方法、教学目标、教学过程和教学效果等方面的因素。

只有在这些方面都能够达到一定的要求，才能评价一堂课程的好坏。

因此，作为一名教师，需要不断提高自身的教学水平，不断改进教学方法，不断完善教学内容，不断提高教学效果，努力打造一堂堂好课，让学生在快乐中学习，让学生在成长中收获。

一堂好课的标准是什么

一堂好课的标准是什么
一堂好课，是指一堂能够激发学生学习兴趣、促进知识积累和
能力培养的课程。

那么，一堂好课的标准究竟是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个方面的标准。

首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。

教师应该善于
运用丰富的教学资源，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣。

通过举例、引用故事、展示图片等多种形式，让学生在轻松愉快的
氛围中学习，使知识更加深入人心。

其次，一堂好课应该是能够引导学生思考、启发学生思维的。

教师应该善于提出引导性的问题，让学生在课堂上进行积极思考，
激发他们的创造力和想象力。

通过讨论、互动等方式，培养学生的
批判性思维和问题解决能力。

另外，一堂好课应该是能够促进学生能力的培养和提升的。

教
师应该注重培养学生的综合能力，如语言表达能力、团队合作能力、创新能力等。

通过各种形式的练习和实践，让学生在课堂上得到能
力的提升和锻炼。

最后，一堂好课还应该是能够激发学生的内在动力，引导学生自主学习的。

教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生自主探究、自主学习。

通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上变得主动、积极，形成良好的学习习惯和学习态度。

总之，一堂好课的标准是多方面的，不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和内在动力的激发。

只有在这些方面都做得很好的情况下，才能算得上是一堂真正好的课程。

希望教师们能够在教学中不断探索，不断创新，打造更多更好的课程，让学生在学习中收获更多的快乐和成长。

一节好课的标准是什么

一节好课的标准是什么
一节好课，是每个学生都向往的。

那么，一节好课的标准是什么呢？在我看来，一节好课应该具备以下几个标准。

首先，一节好课应该是内容充实的。

老师要深入浅出地讲解知识点，让学生在
课堂上能够获得新的知识，而不是简单地重复课本上的内容。

此外，老师还应该结合实际生活中的例子，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

其次，一节好课应该是互动性强的。

老师要善于引导学生思考，鼓励学生提出
问题和看法。

课堂上的讨论和交流能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

另外，一节好课应该是生动有趣的。

老师要善于运用多媒体技术，如图片、视
频等，来引入课堂内容，使课堂更加生动有趣。

此外，老师还可以设计一些趣味性的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，一节好课应该是能够激发学生学习的兴趣和潜能的。

老师要善于发现学
生的优势和特长，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习热情。

此外，老师还要给予学生足够的鼓励和肯定，让学生在学习中不断进步，不断提高自己。

综上所述，一节好课的标准是内容充实、互动性强、生动有趣、能够激发学生
学习的兴趣和潜能。

只有符合这些标准的课堂，才能被称为一节好课。

希望每一位老师都能努力提高自己的教学水平，给学生带来更多更好的课堂体验。

简述一堂好课的具体要求。

一、引言一堂好课是老师和学生共同创造的，老师的教学能力和学生的学习态度是决定一节课是否成功的关键因素。

下面笔者将从几个方面详细探讨一节好课的具体要求。

二、目标明确一节好课的第一要素是明确的教学目标。

教师应该清楚地知道这节课想要达到什么效果，学生应该明确知道这节课要学什么，学习到什么程度。

教师要将目标贯穿于整节课程，并在最后进行总结，让学生知道他们是否达到了这个目标。

三、生动活泼一节好课需要生动活泼，具有吸引力。

教师可以通过多种方式实现这个目标，例如引入一个有趣的故事，使用影像、图像、音乐、视频等多媒体手段，引用名言、谚语等。

生动的课堂能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

四、互动性强互动是一堂好课的关键要素之一。

教师应该通过提问、讨论、小组活动等方式提高学生参与度。

互动性强的课堂能够让学生充分发挥自己的思维和创造力，激发他们的学习热情。

五、创新性一堂好课应该具有创新性。

教师应该针对学生的年龄、兴趣爱好、学科特点等因素，开展有针对性的创新教学活动，例如游戏、角色扮演、模拟实验等。

创新性的教学能够让学生体验到不同寻常的学习方式，激发他们的学习兴趣。

六、知识点详细一堂好课需要具有详细的知识点。

教师应该对所教授的知识点进行详细的讲解，包括概念、例子、实际应用等方面。

同时，教师应该避免过于枯燥和抽象，要注重与学生实际生活结合，让学生能够更好地理解和掌握所学的知识点。

七、思维训练一堂好课需要能够对学生的思维进行训练。

教师可以通过设计各种类型的问题、让学生分析实际问题等方式来激发学生的思维能力。

这样的课堂能够提高学生的综合素质和思考能力。

八、结语一节好课是老师和学生共同创造的，教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的洞察力，同时学生需要积极参与、思维活跃。

一节好课不仅仅是知识的传递，更是能够激发学生的兴趣和学习热情，提高他们的综合素质和思考能力。

【免费下载】好课三要素

好课三要素：故事、学法、灵魂一直在关注《历史教学》组织的“一节好的历史课”标准的专题讨论，不少知名历史教育学者和一线教师见仁见智地发表了烛见，给笔者以极大启发。

实际上，好课标准实在是个开放而多元的命题。

去年十月，笔者曾有机会担任某县高中名师教学展示活动的学术点评人，有机会在第一时间对刚下课的5位不同学科的名师提出同一个问题：“请用3个关键词说出你心中的好课标准”，他们的回答见下表：上表表明，不同学科的教师，对好课标准的认识是有很大差异的。

其实，即使同为历史教师，对好课标准的认识也有不小差异，这一点已为本次持续一年的讨论所证实。

问题在于，我们能否通过这场有价值的专题讨论，在不放弃己见的同时，取得某些共识？作为高中历史教研员，笔者始终努力地行走在理想与现实之间，并寻找着两者间的平衡点。

具体到本次讨论，笔者也秉持同样信念，以期能明晰前行方向与操作路径。

笔者以为“一节好的历史课”标准的讨论，需要明确两个前提：一是本次讨论中的“历史课”应当是指历史教学中的常态课。

换言之，不是义务教育阶段的历史课，不是各类复习课，也不是展示课或比赛课。

因为课型不同，评价的标准自然会有所不同。

二是“好课”的标准既要有一定品位，又要清晰，便于实际操作与评判。

具体而言，一方面标准不宜过高过繁，导致教师视上出好课为畏途，导致好课难觅；另一方面，又要导向明确，操作性强，有助于一线教师的教学实践。

据此，笔者以为，构成一节好课的要素或许有很多，但基本要素是“故事”“学法”与“灵魂”。

一节高中历史常态课，如果具备了这三个要素，应当就是好课了。

如果还能具备其他一些要素，可以说是锦上添花；如果不具备其他要素，也无伤大雅。

历史学科是与故事紧紧联系在一起的。

可以说，历史学科的基本特色就是讲故事。

当然，是真实的历史故事。

这里的“故事”，其内涵是较为宽泛的，可以是完整的故事，也可以是有趣的细节，重要的是真实、有情节、生动形象。

如某教师在执教人教版《社会危机四伏和庆历新政》一课时，以下列这则材料作为导入：一日（宋仁宗）特开天章阁，召对（范仲淹等人）赐坐。

一节好课的标准是什么

一节好课的标准是什么一节好课，对于学生来说是一次愉快的学习体验，对于老师来说是一次成功的教学实践。

那么，一节好课的标准究竟是什么呢？下面我将从几个方面来阐述一节好课的标准。

首先，一节好课应该是内容丰富的。

课堂上的内容应该能够引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。

老师应该精心设计课堂内容，将知识点融入生活实践中，让学生在学习中感受到知识的魅力。

此外，课堂内容还应该具有前瞻性，能够引导学生走向更深层次的思考，培养学生的创新能力。

其次，一节好课应该是互动性强的。

老师不应该是课堂上的唯一主角，而应该是引导者和组织者。

学生应该是课堂的主体，他们应该是知识的获取者和创造者。

因此，老师应该注重课堂互动，鼓励学生发表自己的观点，提出问题，展开讨论。

只有通过互动，学生才能更好地理解和掌握知识。

再次，一节好课应该是能够激发学生学习兴趣的。

学生在课堂上应该能够感受到知识的魅力，对学习产生浓厚的兴趣。

老师应该通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的案例，让学生在学习中感到快乐。

只有让学生喜欢上学，才能够使他们在学习中有所收获。

最后，一节好课应该是能够促进学生全面发展的。

课堂不仅仅是知识的传授，更应该是学生综合能力的培养。

因此，老师在设计课堂内容时应该注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和团队合作能力。

通过多种教学手段，让学生在课堂上得到全面的发展。

综上所述，一节好课的标准是内容丰富、互动性强、能够激发学生学习兴趣并促进学生全面发展。

只有在这些标准的基础上，才能够创造出一节真正意义上的好课。

希望每一位教师都能够在教学中不断追求，不断创新，为学生带来更多更好的教学体验。

评价一堂好课的标准

评价一堂好课的标准一堂好课，是指教学内容丰富、教学方法灵活、教学氛围活跃、学生学习效果显著的课程。

评价一堂好课的标准有很多，下面我将从教学内容、教学方法、教学氛围和学生学习效果四个方面进行详细分析。

首先，教学内容是评价一堂好课的重要标准之一。

一堂好课的教学内容应当符合教学大纲要求，内容丰富、生动有趣，能够引起学生的兴趣。

教学内容要求与时俱进，符合学生的认知水平和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。

同时，教学内容还应当具有一定的系统性和完整性，能够帮助学生建立起知识的框架，促进知识的深入理解和应用。

其次，教学方法也是评价一堂好课的重要标准之一。

一堂好课的教学方法应当多样化，灵活多变，能够满足不同学生的学习需求。

教师应当根据教学内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，使学生在不同的教学环节中得到全面的锻炼和提高。

同时，教学方法还应当注重启发式教学，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

再次，教学氛围也是评价一堂好课的重要标准之一。

一堂好课的教学氛围应当活跃轻松，师生之间互动频繁，学生之间交流积极。

教师应当营造出良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教学氛围还应当注重合作与竞争相结合，鼓励学生之间相互合作，相互竞争，促进学生的全面发展。

最后，学生学习效果是评价一堂好课的最终标准。

一堂好课的学生学习效果应当显著，学生的知识水平、能力素质得到明显提高。

学生在课堂上能够主动思考、积极参与，课后能够独立思考、灵活运用，将所学知识运用到实际生活中。

同时，学生的学习兴趣和学习动力也得到了有效激发和提高，学生对所学知识有了更深的理解和更广的应用。

总之，评价一堂好课的标准是多方面的，需要综合考虑教学内容、教学方法、教学氛围和学生学习效果等多个方面的因素。

只有在这些方面都得到了有效的提高和改进，才能评价一堂好课。

有效课堂评价标准

有效课堂评价标准我们知道，一堂好课的标准是：教得有效，学得愉快，考得满意。

要使课堂有效必须关注《有效课堂评价标准》。

1.教学目标的确定。

要求达到三个要素：①符合学科《课程标准》的要求，切合学生实际；②体现知识技能、学生思考、问题解决、情感态度的有机整合；③内容明确、具体，能检查达到程度。

2.教学内容的选择。

要求达到三个要素：①科学解读教材，密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创造性地使用教材；②整体把握教学内容，恰当取舍，突出重点和关键点，保证科学性、系统性、逻辑性；③能为学生提供充足的学习活动所需要的材料。

3.教师主导作用。

要求达到五个要素：①教学结构：设计合理，环节清晰、简约，能突出重点，突破难点，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立；②教学方式：注重知识迁移，指导学生利用已有知识和经验解决问题；合理运用多种教学方法组织教学，指导学生开展有效合作、探究等学习活动，使学生形成合理的学习方法；③教学互动：面向全体，提供学生平行参与学习活动的时空机会，师生互动积极、充分，关注学生个体差异，并对学生的学习活动进行有针对性的指导，注重激发学生的思维，培养实践能力与创新意识；④教学评价：能对学生的学习活动做出有效、及时的评价和反馈，及时调整教学过程，满足学生学习要求；采用积极多元的评价方式，使学生得到学习体验，评价客观、合理、恰当，具有激励性；⑤教学手段：从实际出发，运用现代化教学手段。

4.学生学习活动。

要求达到三个要素：①具有学习的主动性，学习愿望强烈，积极参与，主动构建；②具有学习的创造性，关注问题情境，善于独立思考，能提出有意义的问题或能发表个人的见解，在自主探索和合作交流的过程中从事学习活动；③具有良好的学习习惯，善于倾听、协作、分享。

5.教师基本素养。

要求达到三个要素：①专业基础知识扎实，知识面广；语言规范标准，富有激励性，具有亲和力；②思维敏捷，具有良好的教学机智；③善于营造和谐、宽松的学习氛围，尊重、信任学生，能与学生平等对话、交流。

一堂好课的标准口诀

一堂好课的标准口诀一、精心备课是关键。

好课从精心备课开始。

教师应该提前准备教案，明确教学目标和内容，合理安排教学时间，确保课堂教学有条不紊地进行。

二、生动有趣吸引眼球。

好课需要生动有趣，能够吸引学生的眼球。

教师可以通过举例、讲故事、展示图片等方式，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

三、互动交流促进思考。

好课需要互动交流，能够促进学生的思考。

教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，引导他们思考问题，提高他们的思维能力。

四、巧用多媒体丰富形式。

好课需要巧用多媒体，丰富教学形式。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示视频、音频等资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。

五、情感渗透增强共鸣。

好课需要情感渗透，能够增强师生之间的共鸣。

教师应该关心学生，体察学生的情感变化，适时表达自己的情感，增强师生之间的情感联系。

六、评价反馈促进进步。

好课需要评价反馈，能够促进学生的进步。

教师应该及时对学生的学习情况进行评价，给予积极的反馈，帮助学生发现不足，促进他们的进步。

七、细致关怀树立榜样。

好课需要细致关怀，能够树立良好的榜样。

教师应该关心每一个学生，给予他们关怀和鼓励，做一个学生们心目中的好老师。

八、耐心倾听解决问题。

好课需要耐心倾听，能够解决学生的问题。

教师应该倾听学生的诉求，耐心解答他们的问题，帮助他们解决困惑，提高他们的学习效果。

九、灵活应变处理突发。

好课需要灵活应变，能够处理突发情况。

教师应该随时调整教学策略，根据学生的反应和情况，灵活应对，确保课堂教学的顺利进行。

十、激发潜能引导成长。

好课需要激发潜能，能够引导学生成长。

教师应该激发学生的学习潜能，引导他们不断进步，让每一堂课都成为学生成长的契机。

十一、关注细节提升品质。

好课需要关注细节，能够提升教学品质。

教师应该注重教学细节，精心设计每一个环节，不断提高教学品质，让每一堂课都成为精品。

十二、持之以恒铸就辉煌。

好课需要持之以恒，才能够铸就辉煌。

上好一节课的标准

上好一节课的标准一节好的课程应该是能够激发学生的学习兴趣，提升他们的知识水平和能力素质的课程。

那么，什么样的课程才能称得上是一节上好的课呢？下面，我将从教学内容、教学方法和教学氛围三个方面来谈谈我对上好一节课的标准。

首先，一节上好的课程应该有丰富的教学内容。

教学内容要求既要符合学生的年龄特点和认知水平，又要有一定的挑战性和深度。

教学内容要能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，让他们在课堂上能够积极思考、互动交流。

教学内容还应该与时俱进，紧跟社会发展的步伐，融入前沿的科技和文化知识，让学生在学习中能够感受到知识的魅力和实用性。

其次，一节上好的课程需要采用多样化的教学方法。

传统的讲授式教学虽然在一定程度上能够传授知识，但却往往缺乏趣味性和互动性。

好的教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。

因此，教师在教学中可以采用讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，让学生在实践中学习，让他们在探究中成长。

最后，一节上好的课程还需要营造良好的教学氛围。

教学氛围包括课堂秩序、师生关系、学生之间的互动等多个方面。

良好的教学氛围能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们在尊重和理解中成长。

教师需要在课堂上做到言传身教，做学生的榜样，引导学生正确的学习态度和行为习惯。

同时，教师还需要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题，让他们在健康的心理状态下学习成长。

综上所述，一节上好的课程应该是有丰富的教学内容，采用多样化的教学方法，营造良好的教学氛围。

只有这样，我们才能真正培养出德智体美劳全面发展的优秀学生，让他们成为未来的栋梁之才。

希望每一位教师都能努力提高自身的教学水平，为学生带来更多更好的教育资源，让每一节课都成为上好的课程。

上好一堂课的标准

上好一堂课的标准
一堂好的课程，不仅仅是知识的传授，更应该是一次启发思维、激发兴趣、培养能力的过程。

那么，究竟怎样的课程才能称得上是
一堂上好的课呢？下面，我们将从教学内容、教学方法和教学环境
三个方面来探讨上好一堂课的标准。

首先，一堂上好的课程应该具有丰富的教学内容。

教师在备课
的时候，应该充分考虑到学生的实际情况和学习需求，精心设计教
学内容。

内容要新颖有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。

同时，
内容要有深度，能够拓展学生的思维，激发学生的求知欲。

只有这样，学生才能在课堂上得到真正的知识提升。

其次，教学方法也是决定一堂课好坏的关键因素。

教师应该根
据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。

例如，讲解、讨论、实验、案例分析等等。

这样可以使课堂氛围更加
活跃，学生的参与度更高，从而更好地实现教学目标。

最后，教学环境也是影响课堂效果的重要因素。

一个良好的教
学环境可以让学生感到舒适、放松，更有利于学生的学习。

教室的
布局要合理，教学设备要完善，教学用具要齐全。

同时，教师的语
言和态度也是影响教学环境的重要因素。

教师要用亲切的语言和和蔼的态度与学生交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

综上所述，一堂上好的课程应该是内容丰富、教学方法灵活、教学环境良好的课程。

只有这样，学生才能在课堂上得到全面的提升，才能真正实现知识的传授和能力的培养。

希望每一位老师都能够努力提高自己的教学水平，创造更多上好的课堂，让学生在每一堂课上都能有所收获。

传道授业解惑

究竟什么是一堂好课？柳永林究竟什么是一堂好课？有不少学者认为这种追问几乎是一种徒劳，因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂，甚至不可言说。

事实上，“一堂好课”这个话题虽然复杂，但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。

我们借用韩愈的框架，认定一堂好课至少有三个基本要素：传道、授业和解惑。

韩愈的“传道”在这里主要指以言传身教的方式培育学生的人格；“授业”在这里主要指传授基础知识和基本技能；“解惑”在这里主要指让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。

一、“传道”“传道”不是“讲道理”，它关注的是学生的人格品质，比如情感、态度、价值观。

学生的人格品质在考试试卷中可能并不是最关键的要素，一般的考试试卷很难“测试”一个人的人格品质。

但是，对孩子来说，“传道”以及与之相关的人格品质是成全一个人的成长和发展的关键要素。

“知识”也许是可教的，但“情感”、“态度”、“价值观”几乎不可教。

教师的“传道”只能显示为感染、熏陶和引导，只能显示为激励、唤醒和鼓舞。

好的教师总是以自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生。

对学生来说，基础知识和基本技能永远是重要的。

但是，无论知识和技能多么重要，它从来就不是学生学习的全部内容。

除了传递知识之外，教师还有一个重要的使命：教师以自己的激情和精神气质唤醒学生，让学生成为有独立人格的人。

“教育冲突”看起来只是基丁老师一个人与整个传统教育的对抗，而且冲突的结局是基丁老师被校方辞退，但是，“基丁现象”实际上预示了整个现代教育、进步教育的基本方向。

在这个方向中，知识教育将一如既往地受到重视，但是，学生的人格教育（即“传道”）将成为知识教育的基本前提。

在这个方向中，教师讲授也将得到某种延续，讲授教学并非一定就是过时的办法，但是，除了讲授之外，教师尚需要以自己的精神气质激励、唤醒和鼓舞他的学生。

如果说知识教学可以凭借语言的讲授，那么，与人格品质相关的“传道”则主要取决于教师的精神气质。

一堂好课的基本要素

一堂好课的基本要素1、一堂好课的传统评价标准第一、内容丰富；第二、概念明确；第三、重点突出；第四、脉络清楚；第五、语言生动；第六、多媒体屏幕显示和板书得当；第七、学时准确；第八、着装典雅.2、一堂好课的基本要素(1)、课程的策划与设计(2)、先进教育理念的渗透(3)、知识技能的重点和难点(4)、操作与活动要符合体验的目标(5)、教师要有推动课堂教学生成的能力3、一堂好课的评价原则(1)、好课必须能激起学生兴趣(2)、好课必须要有好的设计(3)、好课必须适应每一个学生(4)、好课应该成为“家常课”(5)、好课应是一种智慧生成课三、好课应该有亮点和特色1、突出某一教学的环节2、师生互动的效果——教学生成3、课堂教学效果——学生作业四、教师上好课应具备三个层面的能力（见层面１）五、怎样观察一堂课(1)、三听：一听——听教师向学生发出的信息二听——听师生交流的信息三听——听学生发出的信息2)、四看：一看——看教师的教态真切否？二看——看教学目标落实否？三看——看师生的互动多向否？四看——看学生的情绪主动否？(3)、一关注：关注——课堂教学中智慧生成的过程与效果。

六、评课记什么？怎么记？1、定性评价的观察记录法：定性评价的主要优点：第一、能整体把握对课堂的真实感受；第二、能体现评课人对课堂现象的理解、思考和深层次分析；三、能灵活地抓住个别有价值的细节；第四、能简便、自由的记录；第五、能主动地、有导向地引领课堂教学的方向。

定性评价的局限性：第一、凭主观经验判断，缺乏严谨的设计和检测；第二、缺乏评价的规范性和统一的指导思想，导致定性处于比较模糊的状态；第三、主观性、随机性和个别性导致了评价的随意性，缺乏逻辑性和严密的操作系统；第四、由于评价者个人水平或视角差异，对同一个问题产生不同结论，导致被评价者盲从。

七、评课说什么？怎么说？1、评课说什么？(1)、从优点中发现优点的成因①明显优点的成因②不易被人发现的优点揭秘(2)、从问题中寻找形成问题的原因①课堂为何缺乏生机？②学生为何不配合？③作业为何效果差？④活动为何不活跃？⑤公开课为何表演多？⑥小组合作为何没有效？2、评课怎么说？(1)、实话实说(2)、心理零距离(3)、开门见山说本质(4)、发掘亮点重激励(5)、肯定当中谈希望(6)、放大倾向以引导(7)、简练概括说关键(8)、评课需要灵活性个人感悟：教学是一种不断产生遗憾，不断产生反思的行为，是一种永无止境的追求。

一堂好课的标准口诀

一堂好课的标准口诀一堂好课，需要有标准的口诀来指导。

以下是一堂好课的标准口诀：1. 知识点要清晰，讲解要详细。

一堂好课的第一要素是知识点要清晰，讲解要详细。

教师需要对所讲授的知识点有深入的了解，能够清晰地表达出来。

同时，教师需要详细地讲解每个知识点，让学生能够理解和掌握。

2. 互动要积极，气氛要活跃。

一堂好课的第二要素是互动要积极，气氛要活跃。

教师需要积极地与学生互动，让学生参与到课堂中来。

同时，教师需要营造一个活跃的气氛，让学生感到轻松愉快，愿意参与到课堂中来。

3. 练习要充分，反馈要及时。

一堂好课的第三要素是练习要充分，反馈要及时。

教师需要给学生充分的练习机会，让学生能够巩固所学知识。

同时，教师需要及时地给学生反馈，让学生知道自己的学习情况，以便及时调整学习策略。

4. 资源要丰富，技术要先进。

一堂好课的第四要素是资源要丰富，技术要先进。

教师需要利用各种资源来丰富课堂内容，让学生能够接触到更多的知识和信息。

同时，教师需要掌握先进的技术，利用技术手段来提高教学效果。

5. 知识要实用，思维要拓展。

一堂好课的第五要素是知识要实用，思维要拓展。

教师需要让学生学到实用的知识，能够应用到实际生活中。

同时，教师需要拓展学生的思维，让学生能够独立思考和解决问题。

6. 教学要有激情，教育要有责任。

一堂好课的第六要素是教学要有激情，教育要有责任。

教师需要对教学充满激情，让学生感受到教师的热情和专业。

同时，教师需要对教育负起责任，让学生能够得到全面的教育。

以上就是一堂好课的标准口诀。

只有教师能够做到以上六点，才能够让学生在课堂中得到全面的教育和提高。

一堂好课的要求

1、我目前所能想到的一堂好课的基本要素至少有三点： 1.有效。

主要是完成预定的知识目标，让学生达到掌握水平。

在这个要素上，中国教育传统经验中的“目标教学”及其所蕴涵的“掌握学习”理念是有意义的。

2.开心。

包括学生学得开心和教师教得开心。

实际上，无论是谁，无论做何种工作，都应该开心。

人来到这个世界的第一目的，就是为了开心。

抓紧时间开心地过日子是每一条生命的第一使命。

对教师和学生来说，他们在教室里度过的时间几乎占据了他们的日常生活的一半，如果他们在教室里过得不开心，他们的日常生活就会过得郁闷；如果他们在教室里过得比较开心，他们的日常生活就比较如意。

3.主动。

如果说完成预定的知识是一堂好课的第一境界，过得开心是一堂好课的第二个境界，那么，教师主动地教和学生主动地学习是一堂好课的最高境界或终极使命。

2、我觉得学生喜欢的课是好课，所以提出了学生喜欢的课的几个因素：学生在学习中有了成功体验会快乐。

学生对自己动手的事更感到有意思。

在学习中自己被尊重会更快乐。

在适当的竞争中会更极积。

特长被展示会快乐。

与生活更紧密的东西更有吸引力。

但学生喜欢的课未必就是一堂好课，因为好课还要从课程的角度来观照，如果一堂课学生很尽兴，却没有完成学习任务，或者把语文课上成了班会课，都不能说是好课。

3、我所认为的简单要素至少包括:一、完成最基本的教学任务；二、比较丰富有用的课程资源；三、能充分发挥老师的积极性，同时调动学生的主动性。

上述三点涉及教材、教师和学生，可以归结为两点：学生和老师；最终可以落实到一点：课堂教学。

至于原因，可以大家讨论后详细叙述。

4、记得您以前说过。

我觉得一节好课，一是教学大纲基本完成，二是学生会说以下其中一句话：老师，我们还要上你的课/怎么那么快下课的/天天都上你的课就好......这些话已经包含很多东西了.5、情感的融会度、思维的含金量，应该可以作为其中的两个维度。

6、一堂课可以从很多角度进行评定是否是一堂好课。

一堂好课的三个要素

一堂好课的评价标准

一堂好课的标准是什么

一节好课的标准是什么

简述一堂好课的具体要求。

【免费下载】好课三要素

一节好课的标准是什么

评价一堂好课的标准

有效课堂评价标准

最新一堂好课应具备的六个要素

一堂好课的标准口诀

上好一节课的标准

上好一堂课的标准

传道授业解惑

一堂好课的基本要素

一堂好课的标准口诀

一堂好课的要求