2020春生物人教版必修2检测：第1章 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律
2020-2021生物2教师用书：第1章 第1节 第2课时性状分离比的模拟实验、分离定律及应用含解析
2020-2021学年人教版生物必修2教师用书：第1章第1节第2课时性状分离比的模拟实验、分离定律及应用含解析第2课时性状分离比的模拟实验、分离定律及应用学习目标核心素养1。
完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解. 2．分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。
3．归纳、总结孟德尔的假说-演绎法，掌握分离定律的内容。
1.通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。
2．从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发，体会“假说-演绎法"，并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。
一、性状分离比的模拟实验1．模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌、雄生殖器官小桶内的彩球雌、雄配子不同彩球的随机组合雌雄配子的随机结合2二、分离定律1．假说—演绎法在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。
这是现代科学研究中常用的一种科学方法,叫做假说—演绎法。
2．分离定律判断对错（正确的打“√”，错误的打“×”）1．运用假说－演绎法验证的实验结果总与预期相符。
(）2．符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。
（）3．在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
() 4．分离定律发生在配子形成过程中。
（)［提示］ 1.×运用假说－演绎法验证的实验结果不一定与预期相符.当二者相符时,假说就是正确的，不相符时,还需对假说进行修正，再进一步进行实验检验。
2．√3。
√4．√性状分离比的模拟实验及分离定律1．彩球组合为Dd所代表的配子结合方式相同吗？为什么？提示：不一定相同.因为D(雄)＋d(雌）→Dd，D(雌）＋d(雄）→Dd。
2．孟德尔是运用假说－演绎法总结出的基因分离定律，在一对相对性状的杂交实验中，“提出问题”“作出假设”“演绎推理”“实验验证"各指什么？提示：（1)孟德尔一对相对性状杂交实验中,F2中为什么出现性状分离比为3∶1，属于假说－演绎法中的提出问题。
高中生物人教版必修2 第1章 第1节 第2课时 性状分离比的模拟实验及分离定律的应用 学案
第2课时 性状分离比的模拟实验及分离定律的应用|预知概念|1.性状分离比的模拟实验2.假说—演绎法 在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
3.对分离现象解释的验证(1)方法：测交，即让F 1与隐性纯合子杂交。
(2)预期结果：Dd ×dd →1Dd ∶1dd 。
(3)实验：F 1×矮茎→30高∶34矮。
(4)结论：①F 1的遗传因子组成为Dd 。
②F 1形成配子时，D 和d 发生分离，产生比例相等的两种配子。
4.分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
|过程评价|1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子()2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回原来的小桶()3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等()4.在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实验中，性状分离比为1∶1()5.测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离()6.具相对性状的纯合亲本杂交，F1表现出的性状为显性性状()答案 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√|联想·质疑|★亲本若为显性纯合体和隐性个体，则子代只表现为显性性状。
★相同性状的两亲本杂交，子代所出现的新性状为隐性性状。
(1)性状分离比的模拟实验中，小桶和里面的小球分别代表什么？为什么不能用不同形状的小球？提示：小桶代表生殖器官，小球代表配子。
如果用不同形状的小球，则人在抓出小球前就能知道配子的种类，会人为干扰抓取小球的种类。
(2)一个具有显性性状的个体，与隐性个体测交后，子代的性状分离比一定是1∶1吗？提示：不一定，也可能只会出现显性性状个体。
2020春生物人教版必修2检测：第1章 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律 Word版含解析
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律一、选择题知识点一对分离现象解释的验证和分离定律[题型一测交实验]1．下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是()A．F1×隐性类型→测F1遗传因子组成B．通过测定F1的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性C．F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代性状表现反向推知的D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制答案 D解析测交时，与F1杂交的另一亲本必须是隐性纯合子。
2．测交后代的种类和比例是由下列哪一项来决定的()A．亲本的遗传因子组成B．F1配子的种类和比例C．隐性个体的配子D．显性基因答案 B解析测交是指杂交产生的子一代个体与隐性个体交配的方式，测交后代的种类和比例可以反映F1产生的配子类型及其比例，进而可确定F1的遗传因子组成。
因此，测交后代的种类和比例是由F1配子的种类和比例来决定的。
[题型二分离定律]3．水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系的花粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系的花粉遇碘呈红褐色。
下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是() A．杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色B．F1自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4呈蓝黑色，1/4呈红褐色C．F1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色D．F1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色答案 C解析基因分离定律的实质是F1在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，C项直接证明F1能产生两种数量相等的配子。
[题型三假说—演绎法]4．科学探究一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、得出结论等过程。
在孟德尔探究遗传规律的过程中，使孟德尔发现问题的现象是() A．形成配子时成对的遗传因子彼此分离B．雌雄配子结合的机会均等C．具有一对相对性状的亲本杂交，F2表现型之比约为3∶1D．F1与隐性亲本测交，后代表现型之比为1∶1答案 C解析形成配子时成对的遗传因子彼此分离是假设的内容，A错误；雌雄配子结合的机会均等属于假设的内容，B错误；他发现的问题是具有一对相对性状的亲本杂交，F1只有一种表现型，而F2表现型之比约为3∶1，C正确；测交是实验验证的内容，D错误。
生物高中必修2第一章第一节第二课时学案
高中生物必修2《遗传与进化》遗传因子的发现学案一、豌豆杂交实验取黄色纯种与绿色纯种豌豆进行杂交，将F1代进行自交，统计F1、F2代表现型及比例，结果如下表二、对分离现象的解释（1）生物性状是由遗传因子决定的，这些因子像一个个____________，既（“会”／“不会”）相互融合，也（“会”／“不会”）在传递中消失。
______________________________叫显性性状，此实验中（“黄色”／“绿色”）是显性性状，由显性因子决定，用字母（“Ｙ”／“ｙ”）来表示（“黄色”／“绿色”）是隐性性状，由隐性因子决定，用字母（“Ｙ”／“ｙ”）来表示。
（2）体细胞中遗传因子是(“单独”/“成对”)存在的，如亲本纯种黄色豌豆体细胞遗传因子组成应写成__________，纯种绿色豌豆体细胞遗传因子组成应写成__________，F1细胞中遗传因子应该是__________，所以F1是（“纯合子”/“杂合子”）。
（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，配子中含每对遗传因子中的（“两个”/“一个”）。
（4）受精时，雌雄配子的结合是__________。
F1配子的结合情况可能是__________、__________、__________。
三、黄色豌豆与绿色豌豆杂交实验中F1产生配子及杂交过程中雌雄配子随机结合的模拟实验反思：你认为你的实验达到预期结果了吗？_____________________________________________________________________你对小组内、全班、孟德尔实验统计出来的结果比较，你有什么发现？_____________________________________________________________________四、黄色豌豆与绿色豌豆杂交实验的分析图解P 基因型：____________ ×____________（表现型）：（_________）（_________）配子：________ ________F1 基因型：____________（表现型）：（__________）F1基因型：____________ ×____________（表现型）：（__________）（__________）配子：_____ _____ _____ _____F2 基因型：________________________________（表现型）：（_______）（_______）（_______）（_______）比例：：。
高中生物 第1章 遗传因子的发现 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律生物教案
【第2课时对分离现象解释的验证和分离定律】之小船创作[学习目标] 1.说出小桶、彩球含义及抓取、统计要求。
2.写出测交实验过程，能设计实验验证分离定律。
3.体会孟德尔假说—演绎法的过程，掌握分离定律。
知识点一性状分离比的模拟实验知识梳理011.实验目的：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的□02随机结合与生物性状之间的数量关系，体验分离和配子的□孟德尔的假说。
2．实验装置03雌、雄生殖器官；甲、(1)甲、乙两个小桶，分别代表□乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子(D球与d球分别代表□0405隐性遗传因子)。
显性遗传因子和□06雌、雄配子的随机结(2)用不同彩球的随机组合模拟□合。
3．实验过程(1)在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。
07充分混合。
(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球□(3)分别从两个桶内□08随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。
(4)将抓取的彩球□09放回原来的小桶，摇匀，按步骤(3)1050～100次。
重复做□111∶2∶1。
4．实验结果：彩球组合中，DD∶Dd∶dd接近□1.抓取小球的要求是什么？提示：①随机抓取；②双手同时进行，且闭眼；③应将抓取的小球放回原桶；④重复多次。
2．每个小桶内的两种彩球必须相等，这是为什么？提示：杂种F1(Dd)产生的两种雄配子(D和d)或两种雌配子(D和d)数量相等。
3．两个小桶内小球的数量必须相等吗？为什么？提示：不必须相等。
因为甲、乙小桶内的小球分别代表雌配子、雄配子，它们的数量可以不相等。
4．有两位同学各抓取4次，结果分别是DD∶Dd＝2∶2和DD∶Dd∶dd＝2∶1∶1，这是不是说实验设计有问题？提示：不一定，实验过程中要尽可能做到随机抓取；统计数量太少，不一定会符合理论值，统计的数量越多，越接近理论值。
典题精析[例1] 下列有关“性状分离比的模拟”实验的叙述，不正确的是( )A．彩球大小、形状、质地、重量等要一致B．每次抓彩球以前必须摇动小桶，使彩球充分混合C．每次抓彩球，统计的彩球不必放回桶内，重复进行多次即可D．抓彩球时应双手同时进行，最好闭眼解题分析每次抓取的彩球必须放回原桶并混合均匀，模拟产生两种配子的机会相等。
第1章 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律学习目标 1.尝试进行性状分离比模拟实验。
2.阐述对分离定律的验证方法，掌握测交实验。
3.归纳总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。
素养要求 1.科学思维：理解利用假说—演绎法推理分离定律的过程及在解题中的应用，培养归纳与概括、演绎与推理以及逻辑分析能力。
2.科学探究：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
一、性状分离比的模拟实验1．实验原理(1)用甲、乙两个小桶分别代表：雌、雄生殖器官。
(2)甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子。
(3)用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机结合。
2．实验过程(1)取甲、乙两个小桶，每个小桶放入两种彩球各10个。
(2)摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。
(3)分别从两个桶内随机抓取一个小球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。
(4)将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤(3)重复做50～100次。
3．实验结果与结论彩球组合中，DD∶Dd∶dd比值接近1∶2∶1，彩球组合类型代表的显性性状和隐性性状的数量比接近3∶1。
(1)在“性状分离比的模拟”实验中，桶内的彩球模拟的是F1产生的两种配子()(2)在“性状分离比的模拟”实验中，甲、乙两个小桶内的小球总数一定要相等()答案(1)√(2)×据“性状分离比的模拟实验”的装置图，分析问题：(1)每个小桶内的两种彩球必须相等，这是为什么？提示杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。
(2)为了保证不同配子间结合机会均等，且所得结果与理论值接近，在实验过程中应注意哪些问题？提示①抓取小球时应随机抓取；②双手同时进行，且闭眼；③应将抓取的小球放回原桶；④重复多次。
(3)有两位同学各抓取4次，结果分别是DD∶Dd＝2∶2和DD∶Dd∶dd＝2∶1∶1，这是不是说实验设计有问题？提示不是。
DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合该理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。
2020新教材生物人教版必修二检测：第1章 第2节 第2课时 孟德尔遗传规律的应用和利用分离定律 Word版含解析
第2课时孟德尔遗传规律的应用和利用分离定律解决自由组合问题一、选择题知识点一孟德尔遗传规律的应用[题型一杂交育种]1．下列有关杂交育种的说法，正确的是()A．育种过程中不可能出现自交现象B．能得到具有杂种优势的种子C．不能得到纯合子D．用时短、操作简便答案 B解析杂交育种是将具有不同优良性状的个体杂交，得到的F1为杂合子，即可得到具有杂种优势的种子，B正确；若要获得隐性纯合子，需要F1自交，F2中的隐性个体即为隐性纯合子，若要获得显性纯合子，需要F1自交，得到F2，然后对F2中的显性个体连续自交，直到不发生性状分离为止，即可获得纯合显性个体，此过程用时较长，A、C、D错误。
2．家兔的黑色(A)对白色(a)为显性，短毛(B)对长毛(b)为显性。
这两对基因分别位于两对同源染色体上。
下列关于利用黑色短毛纯种兔和白色长毛纯种兔培育出黑色长毛纯种兔的做法，错误的是()A．黑色短毛纯种兔×白色长毛纯种兔，得F1B．选取健壮的F1个体自交，得F2C．从F2中选取健壮的黑色长毛兔与白色长毛兔测交D．根据测交结果，选取F2中稳定遗传的黑色长毛雌、雄兔答案 B解析根据题意分析可以知道，黑色短毛纯种兔和白色长毛纯种兔的基因型分别是AABB、aabb，利用它们杂交，得F1，F1基因型为AaBb，A正确；家兔属于雌雄异体生物，不能进行自交，可以选用F1雌雄个体杂交，得F2，B错误；从F2中选取健壮的黑色长毛兔(A_bb)与白色长毛兔(aabb)测交，C正确；根据测交结果，选取F2中稳定遗传的黑色长毛雌、雄兔(AAbb)，D正确。
3．有两个纯种的小麦，一为高秆(D)抗锈病(T)，另一为矮秆(d)不抗锈病(t)。
这两对性状独立遗传，现要培育矮秆抗锈病的新品种，过程如下：高秆、抗锈病×矮秆、不抗锈病――→a F 1――→b F 2――→c 稳定遗传的矮秆抗锈病类型。
下列说法错误的是( )A ．这种过程叫杂交育种，过程a 叫杂交，过程b 叫自交B ．过程c 的处理方法是筛选和连续自交，直至选出能够稳定遗传的矮秆抗锈病新品种C ．F 1的基因型是DdTt ，表型是高秆抗锈病D ．F 2中矮秆抗锈病新品种的基因型应是ddTT 和ddTt ，其中矮秆抗锈病个体中的纯合子概率为116答案 D解析 过程a 叫作杂交，产生的F 1基因型为DdTt ，表型为高秆抗锈病。
人教版高中生物必修2-1.1知识点4____对分离现象解释的验证
利用测交可判断某一个体的遗传因子组成，即可判断某 一显性个体是纯合子还是杂合子。将该个体与隐性纯合子交 配，如果测交后代只有一种性状，则该个体是纯合子，如果 测交后代既有显性性状又有隐性性状，则该个体是杂合子。
3．测交遗传图解
说明：测交后代的种类和比例数与F1配子的种类和比例 数一致。即测交后代中遗传因子的组合种类及比例取决于F1 产生的配子种类及比例。
4．验证结果 孟德尔测交实验的结果与预期的结果相符，从而证实 了： (1)F1是杂合子(Dd)； (2)F1产生两种类型(D和d)且比例相等的配子； (3)F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，分离 后的遗传因子分别进入到不同的配子中。
知识点4
对分离现象解释的验证
要 点 归 纳
1.验证方法——测交 让F1与隐性纯合子杂交。 说明：测交是利用遗传组成未知的亲本和隐性亲本杂 交，由于隐性亲本对另一亲本无显性作用，不会干扰另一亲 本的性状表现，这样另一亲本的遗传组成可通过后代的性状 表现反向推知。
2．作用 (1)测定F1配子的种类且比例； (2)测定F1的遗传因子组成； (3)预测F1在形成配子时遗传因子的行为(根本目的)。
2020春生物人教版必修2检测：第1章第1节第2课时对分离现象解释的验证和分离定律Word版含解析
第2课时对分离现象解释的验证和分离定律I --------------------------- 概念检测 ------- 1一、选择题知识点一对分离现象解释的验证和分离定律［题型一测交实验］1 •下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是（）A . F i X隐性类型一测F i遗传因子组成B •通过测定F i的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性C. F i的遗传因子组成是根据F i X隐性类型一所得后代性状表现反向推知的D •测交时，与F i杂交的另一亲本无特殊限制答案D解析测交时，与F i杂交的另一亲本必须是隐性纯合子。
2•测交后代的种类和比例是由下列哪一项来决定的（）A •亲本的遗传因子组成B . F i配子的种类和比例C •隐性个体的配子D •显性基因答案B解析测交是指杂交产生的子一代个体与隐性个体交配的方式，测交后代的种类和比例可以反映F i产生的配子类型及其比例，进而可确定F i的遗传因子组成。
因此，测交后代的种类和比例是由F i配子的种类和比例来决定的。
［题型二分离定律］3 •水稻中非糯性（W）对糯性㈣为显性，非糯性品系的花粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系的花粉遇碘呈红褐色。
下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是（）A •杂交后亲本植株上结出的种子（F i）遇碘全部呈蓝黑色B . F i自交后结出的种子（F2）遇碘后，3/4呈蓝黑色，i/4呈红褐色C. F i产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色D . F i测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色答案C解析基因分离定律的实质是F i在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，C项直接证明F i能产生两种数量相等的配子。
［题型三假说一演绎法］4 •科学探究一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、得出结论等过程。
2020新教材生物人教版必修二检测：第1章 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律
第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律 一、选择题 知识点一 性状分离比的模拟实验1．在甲、乙两个箱子中各放置两种不同颜色的小球表示性状分离比的模拟实验，下列分析不正确的是( )A．甲、乙两个箱子可分别表示雌、雄生殖器官，小球代表雌、雄配子B．从箱子中抓取小球随机组合的过程模拟了雌、雄配子的随机结合C．甲、乙两个箱子中两种颜色的小球数目之比均为1∶1，且两箱子中小球总数一定要相等D．每次抓取的彩球一定要放回原桶中答案 C解析 甲、乙两个箱子可分别表示雌、雄生殖器官，小球代表雌、雄配子，A正确；从箱子中抓取小球随机组合的过程模拟了雌、雄配子的随机结合，B正确；甲、乙两个箱子中两种颜色的小球数目之比均为1∶1，但是两个箱子中小球总数不一定要相等，C错误；每次抓取的小球一定要放回原桶中，以保证小球被再次抓取的概率均等，D正确。
2．某同学利用红球(表示D)和白球(表示d)进行“性状分离比的模拟实验”，其操作过程中错误的做法是( )A．在代表雌性生殖器官的小桶中放入两色小球各50个，在代表雄性生殖器官的小桶中放入两色小球各100个B．每次抓取之前摇匀桶中小球C．两种小球大小要相同D．抓取10次之后就进行统计分析答案 D解析 抓取的次数要足够多，这样可以减少误差，D错误。
知识点二 对分离现象解释的验证和假说—演绎法[题型一 测交实验]3．下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是( )A．F1×隐性类型→测F1遗传因子组成B．通过测定F1的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性C．F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代性状表现反向推知的D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制答案 D解析 测交时，与F1杂交的另一亲本必须是隐性纯合子。
4．测交后代的种类和比例是由下列哪一项来决定的( )A．亲本的遗传因子组成B．F1配子的种类和比例C．隐性个体的配子D．显性基因答案 B解析 测交是指杂交产生的子一代个体与隐性个体交配的方式，测交后代的种类和比例可以反映F1产生的配子类型及其比例，进而可确定F1的遗传因子组成。
高中生物人教版必修二课时作业： 第一章 第2课时 孟德尔的豌豆杂交实验(一)含解析
第2课时孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅱ)ks5u目标导读] 1.完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。
2.结合教材P7图1－6，分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。
3.归纳总结孟德尔假说—演绎法，掌握分离定律的内容。
ks5u重难点击] 1.“性状分离比的模拟”实验。
2.对分离定律的验证过程。
3.分离1．一对相对性状的杂交实验(1)过程)(2)特点①P具有相对性状。
②F1全部表现为显性性状。
③F2出现性状分离现象，分离比约为显性性状∶隐性性状＝3∶1。
2．对分离现象的解释(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)配子中的遗传因子是单个存在的。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
课堂导入在科学探究过程中，有些问题单凭观察是难以得出结论的。
这时就需要通过实验来探究。
实验当然也离不开观察，但与单纯的观察不同的是，实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察。
在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。
如何进行模拟实验体验孟德尔的假说呢？探究点一“性状分离比的模拟”实验由于材料缺乏或微观效果不明显等而用替代实验材料设计的实验是模拟实验，我们1．实验原理由于进行有性杂交的亲本，在形成配子时，成对的遗传因子发生分离；受精时，雌雄配子又会随机结合形成合子，因此，杂合子杂交后发育成的个体一定会发生性状分离。
本实验就是通过模拟雌雄配子随机结合的过程，来探讨杂种后代性状的分离比。
2．实验装置甲、乙两个小桶，分别代表雌、雄生殖器官；甲、乙小桶内的彩球，分别代表雌、雄配子；用甲、乙小桶内不同彩球的随机组合，模拟雌雄配子的随机结合。
3．实验过程(1)取甲、乙两个小桶，每个小桶内放入两种彩球各10个。
甲桶中的D小球与d小球就分别代表含显性遗传因子和含隐性遗传因子的两种雌配子；乙桶中的D小球与d小球就分别代表含显性遗传因子和隐性遗传因子的两种雄配子。
人教版高中生物必修2教学课件知识点-对分离现象解释的验证
对分代×隐性纯合子→测定F1的基因型
对分离现象解释的验证
测交结果： 高茎:矮茎 = 30:34 ≈1:1
测交 后代
Dd
高茎
dd
1
:
矮茎
1
对分离现象解释的验证
• 测交结果符合预期设想： • 1）证实F1是杂合子； • 2）在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，分别进 入到不同的配子中。
对分离现象解释的验证
例题解析
• 下列为一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设 性解释，其中错误的是( ) • A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的 • B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合 • C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个 • D．生物的雌雄配子数量相等，且随机结合 • 解析：生物的雌雄配子并不是相等的，故选D
第1章 第1节 第2课时 性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证和分离定律的内容
03
分离定律和假说—演绎法
梳理教材知识 夯实基础
1.分离定律 (1)描述对象：有性生殖生物 。 (2)发生时间：在形成 配子 时。 (3)内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 成对 存在，不相 融合；在形成配子时，成对的 遗传因子 发生分离，分离后的遗传因子分 别进入不同的配子中，随 配子 遗传给后代。 2.假说—演绎法 一般程序：发现问题→提出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。
(4)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 提示 为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 (5)理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同 学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 提示 不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少， 不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接 近该理论值。
04
梳理网络 要语必背
1.测交是F1与隐性纯合子杂交。 2.假说—演绎法中的演绎的内容是设计测交实验，预测测交结果。 3.分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在， 不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因 子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 4.最能体现分离定律实质的现象是F1产生1∶1的两种配子。
2.科学思维——归纳与演绎：体会假说—演绎法，学习运 用假说—演绎法进行科学探究。
3.科学探究：培养学生应用遗传规律设计实验方案，解决 遗传学问题的能力。
内容索引
一、性状分离比的模拟实验 二、对分离现象解释的验证 三、分离定律和假说—演绎法
梳理网络 要语必背 随堂演练 知识落实 课时对点练
01
2019-2020学年生物人教版必修2练习：第1章第1节第2课时 分离定律的应用 Word版含解析
第2课时分离定律的应用❶将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植;另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植。
具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是()A.豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体B.豌豆都为隐性个体,玉米既有显性个体又有隐性个体C.豌豆和玉米的显性个体和隐性个体比例都是3∶1D.玉米都为隐性个体,豌豆既有显性个体又有隐性个体❷[2017·江西临川一中期中]孟德尔探索遗传规律时,运用了“假说—演绎法”,下列相关叙述中正确的是()A.“F2出现3∶1的性状分离比不是偶然的”属于孟德尔假说的内容B.“豌豆在自然状态下一般是纯种”属于孟德尔假说的内容C.“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验D.“体细胞中遗传因子成对存在,并且位于同源染色体上”属于孟德尔的假说内容❸下表是小麦红粒与白粒(相关遗传因子用A、a表示)的不同杂交情况,据表分析错误的是()A.可由组合②推知红粒为显性性状B.组合①和组合②的红粒小麦的遗传因子组成相同C.组合①是测交实验D.组合②的子代中纯合子的比例为25%❹[2017·江苏灌南月考]下列关于性状显隐性或纯合子与杂合子判断方法的叙述,错误的是()A.甲×乙→只有甲→甲为显性性状B.甲×甲→甲+乙→乙为隐性性状C.甲×乙→甲∶乙=1∶1→甲为显性性状D.花粉鉴定法:只有一种花粉→纯合子;至少有两种花粉→杂合子❺在做性状分离比的模拟实验时,分别同时从甲小桶和乙小桶抓取小球50~100次,统计小球组合为DD的比例为()A.1/3B.1/4C.1/2D.1/5❻[2017·沈阳铁路实验中学月考]采用下列哪一组方法,可以依次解决①~④中的遗传学问题()①鉴定一只白羊是否是纯种②区分女娄菜披针型叶和狭披针型叶的显隐性关系③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验F1的遗传因子组成A.杂交、自交、测交、测交B.测交、杂交、自交、测交C.测交、测交、杂交、自交D.杂交、杂交、杂交、测交❼[2018·浙江诸暨中学期中]水稻的非糯性对糯性是显性,将纯合子糯性品种与纯合子非糯性品种杂交得到F1,让F1自交得到F2。
人教生物必修2课后习题：1-1 第2课时 孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律
第2课时孟德尔对分离现象解释的验证和分离定律课后·训练提升合格考过关检验1.下图表示孟德尔为了验证对分离定律的解释是否正确所做的测交实验遗传图解。
对于图解中各序号所表示的内容,错误的是()A.①—白花B.②—C、c D.④—1∶1,①处应为白花;测交属于杂交的一种,所以②处应为“×”;Cc的个体会产生C与c两种配子;测交后代的性状分离比为1∶1。
2.已知某高等植物M的遗传因子组成为Aa,若让其自交或测交,则下列叙述错误的是()A.若让M自交,则后代的性状分离比一定为3∶1B.让M连续自交可以培育能稳定遗传的优良显性品种C.若让M测交,则一般情况下后代会出现两种性状类型M产生的配子的种类及其比例,性状分离比为3∶1,是在统计大量数据后得出的,所以让M自交,后代性状分离比不一定为3∶1,A项错误。
杂合子连续自交,淘汰掉不需要的隐性个体,可以培育能稳定遗传的优良显性品种,B项正确。
若让M测交,即Aa×aa,因Aa植株能产生两种配子且比例为1∶1(不考虑致死问题),而aa植株只能产生一种配子a,所以后代会出现两种性状且比例为1∶1,可见M测交后代的性状类型及其比例取决于M产生的配子的种类及其比例,C、D 两项正确。
3.做性状分离比的模拟实验时,每次分别从Ⅰ、Ⅱ小桶中随机抓取一个小球并记录字母组合。
将抓取的小球分别放回原来小桶后再多次重复。
下列叙述正确的是()A.Ⅰ和Ⅱ的小球必须一样多B.Ⅰ中D和d小球可以不一样多C.重复10次实验后,统计的Dd组合的概率为50%远远多于雌性个体产生的雌配子数目,因此Ⅰ和Ⅱ小桶内的小球不必一样多,A项错误。
单个小桶内两种小球的数量必须相同,B项错误。
抓取的次数太少,因此不能保证统计的Dd组合的概率为50%,C项错误。
4.人的非秃顶和秃顶由一对遗传因子(B、b)控制,其中男性只有遗传因子组成为BB时才表现为非秃顶,而女性只有遗传因子组成为bb时才表现为秃顶。
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第2课时对分离现象解释的验证和分离定律一、选择题知识点一对分离现象解释的验证和分离定律[题型一测交实验]1．下列关于孟德尔分离定律杂交实验中测交的说法，不正确的是()A．F1×隐性类型→测F1遗传因子组成B．通过测定F1的遗传因子组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性C．F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代性状表现反向推知的D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制答案 D解析测交时，与F1杂交的另一亲本必须是隐性纯合子。
2．测交后代的种类和比例是由下列哪一项来决定的()A．亲本的遗传因子组成B．F1配子的种类和比例C．隐性个体的配子D．显性基因答案 B解析测交是指杂交产生的子一代个体与隐性个体交配的方式，测交后代的种类和比例可以反映F1产生的配子类型及其比例，进而可确定F1的遗传因子组成。
因此，测交后代的种类和比例是由F1配子的种类和比例来决定的。
[题型二分离定律]3．水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系的花粉遇碘呈蓝黑色，糯性品系的花粉遇碘呈红褐色。
下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是() A．杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色B．F1自交后结出的种子(F2)遇碘后，3/4呈蓝黑色，1/4呈红褐色C．F1产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色D．F1测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色答案 C解析基因分离定律的实质是F1在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，C项直接证明F1能产生两种数量相等的配子。
[题型三假说—演绎法]4．科学探究一般包括发现问题、提出假设、实验验证、数据分析、得出结论等过程。
在孟德尔探究遗传规律的过程中，使孟德尔发现问题的现象是() A．形成配子时成对的遗传因子彼此分离B．雌雄配子结合的机会均等C．具有一对相对性状的亲本杂交，F2表现型之比约为3∶1D．F1与隐性亲本测交，后代表现型之比为1∶1答案 C解析形成配子时成对的遗传因子彼此分离是假设的内容，A错误；雌雄配子结合的机会均等属于假设的内容，B错误；他发现的问题是具有一对相对性状的亲本杂交，F1只有一种表现型，而F2表现型之比约为3∶1，C正确；测交是实验验证的内容，D错误。
知识点二性状分离比的模拟实验5．某同学利用红球(表示D)和白球(表示d)进行“性状分离比的模拟实验”，其操作过程中错误的做法是()A．在代表雌性生殖器官的小桶中放入两色小球各50个，在代表雄性生殖器官的小桶中放入两色小球各100个B．每次抓取之前摇匀桶中小球C．两种小球大小要相同D．抓取10次之后就进行统计分析答案 D解析抓取的次数要足够多，这样可以减少误差，D错误。
6．下图甲、乙两个箱子中，放置了两种相同颜色的小球。
若用此装置表示性状分离比的模拟实验，下列分析不正确的是()A．甲、乙两个箱子可分别表示雌、雄生殖器官，小球代表雌、雄配子B．从箱子中抓取小球随机组合的过程模拟了雌、雄配子的随机结合C．甲、乙两个箱子中两种颜色的小球数目之比均为1∶1，且两箱子中小球总数一定要相等D．每次抓取的彩球一定要放回原桶中答案 C解析甲、乙两个箱子可分别表示雌、雄生殖器官，小球代表雌、雄配子，A 正确；从箱子中抓取小球随机组合的过程模拟了雌、雄配子的随机结合，B正确；甲、乙两个箱子中两种颜色的小球数目之比均为1∶1，但是两个箱子中小球总数不一定要相等，C错误；每次抓取的彩球一定要放回原桶中，以保证小球被再次抓取的概率均等，D正确。
知识点三分离定律常见题型[题型一交配方法的应用]7．孟德尔在豌豆杂交实验中，发现问题和验证假说所采用的实验方法依次是()A．自交、杂交和测交B．测交、自交和杂交C．杂交、自交和测交D．杂交、测交和自交答案 C解析孟德尔在豌豆杂交实验中，先让豌豆杂交获得F1，再让F1自交得F2，发现问题并提出假说，最后用测交实验验证其假说。
8．某养猪场有黑色猪和白色猪，假如黑色(B)对白色(b)为显性，要想鉴定一头黑色公猪是杂合子(Bb)还是纯合子(BB)，最合理的方法是()A．让该黑色公猪充分生长，以观察其肤色是否会发生改变B．让该黑色公猪与黑色母猪(BB或Bb)交配C．让该黑色公猪与多头白色母猪(bb)交配D．从该黑色公猪的表现型即可分辨答案 C解析要想鉴定一头黑色公猪是杂合子(Bb)还是纯合子(BB)，最合理的方法是测交，即让该黑色公猪与多头白色母猪(bb)交配，若子代全为黑猪，则表明该黑色公猪是纯合子(BB)，若子代出现白猪，则表明该黑色公猪为杂合子(Bb)。
[题型二亲本遗传因子组成类型判断]9．两株高茎豌豆杂交，后代高茎和矮茎数量的比例如图所示，则亲本的遗传因子组成可表示()A．GG×gg B．GG×GgC．Gg×Gg D．gg×gg答案 C解析由图中信息可知两株高茎豌豆杂交后代中，高茎∶矮茎≈3∶1，符合杂合子自交的结果，C正确。
10．家蚕幼体体色的黑色(A)与淡赤色(a)是一对相对性状。
在某杂交实验中，后代有50%的幼体体色为黑色，其亲本的基因型是()A．Aa×aa B．AA×AaC．Aa×Aa D．AA×aa答案 A解析已知家蚕幼体体色的黑色(A)与淡赤色(a)是一对相对性状，遵循分离定律。
Aa×aa，后代Aa∶aa＝1∶1，黑色的概率为50%，A正确；AA×Aa，后代全部是黑色，B错误；Aa×Aa，后代黑色的概率是75%，C错误；AA×aa，后代全部是黑色，D错误。
11．老鼠毛色有黑色和黄色，这是一对相对性状，由一对遗传因子控制。
有下面三组交配组合，在四个亲本中是纯合子的是()交配组合子代表现型及数目①甲(黄色)×乙(黑色) 12(黑色)∶4(黄色)②甲(黄色)×丙(黑色) 8(黑色)∶9(黄色)③甲(黄色)×丁(黑色) 全为黑色AC．丙D．甲和丁答案 D解析根据交配组合③：甲(黄色)×丁(黑色)→后代全为黑色，说明黑色相对于黄色为显性性状(用A、a表示)，且甲的遗传因子组成为aa，丁的遗传因子组成为AA；甲(黄色)×乙(黑色)→后代出现黄色个体，说明乙的遗传因子组成为Aa；甲(黄色)×丙(黑色)→后代出现黄色个体，说明丙的遗传因子组成为Aa，由此可见，甲和丁为纯合子，D正确。
[题型三子代遗传因子组成类型及比例判断]12．水稻的晚熟和早熟是一对相对性状，晚熟受显性遗传因子(E)控制。
现有纯合的晚熟水稻和早熟水稻杂交，下列说法不正确的是()A．F1的遗传因子组成是Ee，表现为晚熟B．F1自交时产生的雌雄配子数量之比为1∶1C．F1自交后得F2，F2的遗传因子组成是EE、Ee和ee，其比例约为1∶2∶1 D．F2的表现类型为晚熟和早熟，其比例约为3∶1答案 B解析在数量上，雄配子数量远大于雌配子数量，但F1自交时产生的两种雄配子数量之比或两种雌配子数量之比为1∶1。
13．有一种严重的椎骨病是由隐性遗传因子引起的。
一对正常夫妇生了一个有病的女儿和一个正常的儿子，则该儿子携带致病遗传因子的可能性是( )A.14B.12C.23D.13 答案 C解析 根据正常夫妇生出一个患病的女儿，可知该夫妇的遗传因子组成都是杂合子，因此后代的正常个体中，杂合子的概率为23。
[题型四 纯合子和杂合子的判断]14．番茄的红果色(R)对黄果色(r)为显性。
以下关于鉴定一株结红果的番茄植株是纯合子还是杂合子的叙述，正确的是( )A ．可通过与红果纯合子杂交来鉴定B ．可通过与黄果纯合子杂交来鉴定C ．不能通过该红果植株自交来鉴定D ．不能通过与红果杂合子杂交来鉴定答案 B[题型五 连续自交的计算]15．将具有一对遗传因子的杂合子，逐代自交3次，在F 3中纯合子比例为( ) A.18B.78C.716D.916 答案 B解析 据杂合子自交n 代后的杂合子概率为12n ，推知F 3中杂合子的概率为18，则纯合子的概率为78。
[题型六 随机交配类型的计算]16．某动物种群中，AA 、Aa 和aa 遗传因子组成的个体依次占25%、50%、25%。
若该种群中的aa 个体没有繁殖能力，其他个体间可以随机交配，理论上，下一代AA ∶Aa ∶aa 遗传因子组成个体的数量比为( )A ．3∶3∶1B ．4∶4∶1C ．1∶2∶0D ．1∶2∶1答案 B解析 若该种群中的aa 个体没有繁殖能力，参与繁殖的AA 与Aa 的比例为1∶2，即AA占13，Aa占23，产生的A配子占23，a配子占13，故个体间随机交配，产生后代AA占23×23＝49，Aa占2×23×13＝49，aa占13×13＝19，故AA∶Aa∶aa遗传因子组成个体的数量比为4∶4∶1。
二、非选择题17．番茄果实的颜色由一对遗传因子A、a控制着，下表是关于番茄果实颜色的3个杂交实验及其结果。
请分析回答：(1)番茄的果色中，显性性状是________，这一结论是依据实验________得出的。
(2)写出实验二中两个亲本的遗传因子组成：________。
(3)实验三F1中红果的遗传因子组成为________；如果让F1中的红果进行自交，则F2的表现型及比例为________。
(4)画出实验组一的遗传图解(要求写出配子)。
答案(1)红果二或三(2)AA(红果)、aa(黄果)(3)AA或Aa红果∶黄果＝5∶1(4)解析(1)由实验二或实验三可知红果是显性性状。
(2)由分析可知，实验二亲本遗传因子组成分别是AA(红果)、aa(黄果)。
(3)由分析知，实验三亲本组合是Aa×Aa，子代红果的遗传因子组成是AA或Aa，其中Aa占2/3，子一代红果自交，AA自交全是红果，Aa自交出现红果和黄果，黄果的比例是aa＝2/3×1/4＝1/6，F2中红果的比例是1－1/6＝5/6，即红果∶黄果＝5∶1。
(4)由分析可知，实验一中，红果遗传因子组成是Aa，黄果遗传因子组成是aa，按照分离定律写出遗传图解如下：18．玉米子粒有黄色和白色两种类型。
玉米在自然条件下既可以自交也可以杂交。
请回答下列问题：(1)下表是玉米花色的遗传实验结果，根据组合________能判断出花色的显隐性。
(2)组合一的交配类型是________，亲本紫花是__________(填“纯合体”或“杂合体”)。
(3)现有取自大田中的黄色子粒和白色子粒若干，请设计实验方案判定该性状的显隐性，只写出实验方案即可。
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