演示、变换技能 1

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第一节微格教学的概念

第一节微格教学的概念第一节微格教学的概念一、微格教学的定义微格教学（Microteaching）这个名词，曾被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。

对其表述也有多种。

如；微格教学的创始人之—阿伦说它是“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。

麦克里斯和恩文说它是“一个缩减的教学实践，它在班级大小，课程长度和教学复杂程度上都被缩减了”。

也有研究组认为，它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的一种方法。

我们通过学习与研究，就微格教学的实质而言，认为它可定义如下：它是利用现代视听技术，通过对教师（或师范生）进行单项教学技能的训练，达到其综合教学技能的提高的一种教学方法。

二、微格教学的产生和发展（一）微格教学的产生微格教学是美国教育改革的产物，1958年美国开始了全国性的大规模教育改革，它涉及到课程设置、教育结构、教师培训、教学方法、教学管理和评价等各教育领域。

作为教育改革的一个方面，教师培训的教学方法改革显得十分活跃，他们改革传统的教学方法，对教师或师范生进行科学化的培训，旨在使受培训者尽快地成为“更好一些”的教师。

斯坦福大学的研究人员在对“角色扮演”（相当于我国师范生教育实习前的试讲）进行改造和研究中，认识到在教学中教师对学生的影响与教师的素质是密切相关的，即与教师的教学技能有十分重要的关系。

因此，他们认为师范教育的重点应放在如何使教师（或师范生）掌握教学技能上，并明确提出了对教学行为要有分析和反馈，以便提高培训效果；对教学技能要有系统和科学的分类，以便明确培训目的和进行评价；对每一种技能都要进行严格训练，以便熟练掌握各种教学技能。

只有这样才能使受培训者掌握综合教学技能。

并形成各种风格的生动教学。

这样，微格教学便产生了。

（二）微格教学的发展状况微格教学自1963年提出后，很快推广到世界各地。

美国及欧洲国家的教学人员和师范生对这种教学训练方法是一致推许的。

一、微格教学概述

一、微格教学概述微格教学产生于美国斯坦福大学。

多年来，师范生在毕业前都要进行教学实习，要象教师一样到课堂上去授课，指导教师提出比较多的意见要求他们立即改正。

由于师范生对教学没有直观感受，他们往往记不起自己上课的全过程，因而难以进行客观的自我表现评估和改进。

斯坦福大学的爱伦和他的同事们经过多次反复实验，提出了由师范生自己选择教学内容、缩短教学时间，并用摄像机记录教学过程，以便课后对整个过程进行更细致地观察和研究。

1963年，爱伦和他的同事们开始用这种方法训练师范生的教学技能。

于是产生了微格教学——培训教师教学技能的方法。

在教学研究中，人们普遍注意到教学的重要方面是教师的教学质量及在教学中对学生的影响。

因此，教师培训的焦点便集中在如何使教师掌握教学技能上。

于是又提出了两个问题，即如何分析教师的教学技能和在训练中如何对被培训者进行反馈，以便提高培训效果。

在如何分析教学技能方面，提出了教学技能分类的方法，在培训中逐个训练，最后再综合起来，形成整体的教学能力。

在如何进行反馈方面，随着科学技术的发展逐渐使用了音、像等摄、录设备，使教学技能的反馈能做到及时、准确、具体。

微格教学八十年代初期传入我国，经过二十多年的探索、研究与实践，不断地完善，已渐趋成熟。

同时，计算机应用技术的发展，为微格教学培训提供了强有利的支持。

1、微格教学的概念微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。

微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。

微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。

人教版数学七年级下册5.4.1平移的概念、平移的性质说课稿

（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经具备了以下前置知识或技能：
1.基本的几何图形知识；
2.图形的对称、旋转等基本变换；
3.平行线、相似图形的性质。
可能存在的学习障碍有：
1.对平移定义的理解不够深入，容易与旋转、对称等变换混淆；
2.空间想象能力不足，难以理解平移的性质；
3.将平移变换应用于解决实际问题时，可能缺乏思路和技巧。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.基础作业：布置一些与平移相关的基础题目，巩固学生对知识点的掌握。
2.提高作业：设计一些拓展性的题目，让学生在课后进行思考和探究，提升学生的应用能力。
3.实践作业：鼓励学生运用平移的性质，解决生活中的实际问题。
作业的目的是巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
人教版数学七年级下册5.4.1平移的概念、平移的性质说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版数学七年级下册第5章“图形的变换”，本节课主要讲解5.4.1平移的概念、平移的性质。在整个课程体系中，平移作为基本的几何变换之一，是学生在学习图形变换中的重要环节。通过本节课的学习，学生可以掌握平移的定义、性质和运用，为后续学习对称、旋转等其他图形变换打下基础。本节课的主要知识点有：
3.游戏互动：设计一个简单的平移变换游戏，让学生在游戏中体验平移的性质，为学习新知识做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.定义：通过动态展示几何图形的平移运动，让学生观察、思考，总结出平移的定义。
2.性质：引导学生从平移的定义出发，探讨平移的性质，如对应点、线段、角度的不变等，并通过实例加以验证。
（三）学习动机

潇洒走上台(自学手册)1

潇洒走上台如何克服当众演讲的恐惧自学手册目录前言No table of contents entries found.前言生活中没有什么事情比要在大庭广众之下发言更令人心惊胆战了。

一次调查显示，人们对进行演示的恐惧程度就如同他们面对死亡时的恐惧程度!我们当中只有很少的人是演示天才，大部分人都要学习如何进行演示。

怎样才能成为一个演示专家？如何进行有效的演示呢？其中的要素包括事前准备工作是否充分，对演示主题是否了解，是否能够有效地运用视觉辅助资料以及演示者的个人仪态。

我们需要掌握影响我们演示质量的所有因素，才能确保我们今后进行的每一次演示都能够给听众留下深刻的印象！本培训课程将演示的技巧分解成演示的准备、演示的结构、进行演示以及演示的针对性等几个主要方面内容进行介绍。

目标本自学手册将帮助您根据您的工作环境去安排您的时间和进度，对《潇洒走上台》培训课程进行系统的学习。

在完成了本次课程的学习之后，您将能够：•了解准备工作在成功的演示过程中的作用；•运用POP（情况、可选方案和建议）模型，对演示的结构进行组织；•有效地进行演示；•根据不同的听众对演示进行定制；•制定行动计划，提高演示技能。

本手册包括哪些内容录像《潇洒走上台》录像中的主人公雷切尔是宝集公司的行政管理人员，该公司为了扩展其规模正在考虑迁址事宜。

公司让她对最适当的办公场所进行调研。

在完成了调研工作之后，出乎她的意料，公司要她把她的调研结论向董事会进行演示汇报。

这让雷切尔感到束手无策，所以她去找她的同事格雷格帮忙。

在格雷格的指导和帮助下，雷切尔向董事会进行了一次成功的演示。

在向董事会进行演示之后，雷切尔又被要求向员工们进行一次演示。

她没有考虑到她将向一群不同的听众进行演示，于是傻乎乎地照搬向董事会进行演示的套路。

演示搞砸了，但幸好这只是格雷格精心安排的一次练习。

雷切尔意识到了要重新进行准备。

录像虽然只有一个情节，但是却涉及了演示的准备、演示的结构、进行演示并且对演示进行定制这些环节。

教师考试通识部分复习题与答案(1)

教师考试通识部分复习题及答案一、新课程标准基本理念是什么？强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。

二、十项教学技能是什么？从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要互素，十顶教学技能总结归纳如下：1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。

2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。

3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。

4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。

5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。

6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。

7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。

8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。

9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。

10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。

三、课程改革的指导思想是什么？基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。

四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应体现时代要求。

要求学生具有爱国主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

五、基础教育课程的具体目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

幼儿园如何上好一堂课

幼儿园如何上好一堂课一节好课，常常依赖于课堂活动设计。

活动设计得新颖、独特、有趣，符合幼儿年龄特征，是上好课的前提。

那么，幼儿园如何上好一堂课呢?欢迎大家一起来借鉴参考!幼儿园如何上好一堂课(一)备好课——教学设计教学设计包括：1.教学目标设计(教什么、学什么设计)：教学对象分析;教学内容分析;教学目标设计。

2.教学策略设计(怎么教怎么学的设计)：教学内容的组织与安排;教学方式方法的选择;教学媒体的运用。

(二)优化课堂教学——教学实施在教学设计完成之后，决定课堂教学优化与否的关键要素是教师的教学技能。

教师最基本的教学技能包括：导入技能; 教学语言技能; 板书板图技能;讲解概念技能;教态变化技能; 教学演示技能 ;提问技能; 反馈强化技能; 组织教学技能; 结束技能。

教学是一门科学，也是一门艺术。

如何搞好教学，是一个永恒的课题。

具体又简单地可以概括为：要上好一堂课起码要做到以下几点：内容要熟练;思路要连贯;语言表达要清晰; 仪表仪态要得体。

幼儿园如何上好一堂课1、活动课的主次要分明，一般分为开始部分、基本部分和结束部分三大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。

2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。

可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。

但时间要把握在2分钟以内，因为我们的主要目的为接下来的课程做准备。

3、目标明确，符合幼儿的年龄特征，及接受能力。

4、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。

符合教学的大纲要求。

5、有游戏的环节。

幼儿园的课程多数是借助游戏的形式来实现的教学目标，因此，游戏一定是为辅助教学内容而准备的，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏。

可以通过游戏或分组游戏的方式检测孩子掌握的程度，从而了解孩子的接受能力，根据孩子的个体差异进行个别辅导。

6、把握好孩子的注意力集中的时间，小班幼儿一般是10-15分钟，中班幼儿一般20-25分钟，大班和学前班孩子是30分钟左右。

设计一个评价量表,评价初中生物学教师的演示技能水平

设计一个评价量表,评价初中生物学教师的演示技能水平
当评价初中生物学教师的演示技能水平时，可以设计以下评价量表：
1. 演示内容准备程度：
- 准备不充分
- 部分准备
- 准备充分
2. 演示表达能力：
- 表达不清晰
- 表达一般
- 表达清晰准确
3. 演示教学方法：
- 方法不合理
- 方法一般
- 方法恰当有效
4. 与学生互动：
- 互动少
- 互动一般
- 互动积极有效
5. 使用辅助教具：
- 未使用或使用不当
- 部分使用
- 充分使用且恰当
6. 演示效果和吸引力：
- 效果较差
- 效果一般
- 效果出色、吸引力强
7. 学生参与度：
- 学生参与度低
- 学生参与度一般
- 学生参与度高
8. 知识传递效果：
- 传递效果一般
- 传递效果较好
- 传递效果很好
需要注意的是，在评价初中生物学教师的演示技能水平时，应该注重具体表现和客观评价，
避免主观臆断和片面评价。

评价结果应该作为反馈和改进的依据，而非单纯的评判。

十项教学技能操作标准

十项教学技‎能1、教学语言技‎能，2、教学演示技‎能，3、提问技能，4、讲解技能，5、板书技能6、教态变化技‎能，7、导入技能，8、反馈强化技‎能，9、组织教学技‎能，10、结束技能1、教学语言技‎能（1）语言流畅，节奏适当（2）正确使用本‎学科名词术‎语（3）遣词造句通‎俗易懂（4）逻辑严密条‎理清楚（5）感情充沛有‎趣味性、启发性（6）讲普通话字‎音正确（7）语调抑扬顿‎措，舒缓适当（8）运用短句，防止语句冗‎长（9）简明扼要没‎有不必要的‎重复（10）没有口头语‎和多余语气‎助词2、教学演示技‎能（1）演示目的明‎确，解决教学重‎点难点（2）媒体选择恰‎当，有利传递教‎学信息（3）演示前对图‎表、实验等交待‎清楚（4）演示中指导‎学生观察，强调关键（5）演示程序步‎骤有条不紊‎（6）演示操作规‎范，示范性好（7）演示、讲解结合，有启发性（8）演示效果明‎显，直观性好（9）多种媒体配‎合，增强效果（10）演示物准备‎充分，有利观察3、提问技能（1）提问目的明‎确，紧密结合教‎学（2）问题有启发‎性，指引学生学‎习（3）问题的设计‎包括多种水‎平（4）把握提问时‎机促进思维‎发展（5）问题表述清‎晰，语言简明易‎懂（6）有适当停顿‎，给予思考时‎间（7）提示恰当，帮助学生思‎考（8）提问面广，照顾到各类‎学生（9）对答案能分‎析评价，强化学习（10）鼓励学生参‎与教学，回答问题4、讲解技能（1）使学生了解‎了掌握概念‎的目的和意‎义。

（2）能提供丰富‎材料，充分感知概‎念（3）对材料分析‎比较，揭示本质特‎征（4）综合概括有‎条理，有利形成概‎念（5）概念内涵、外延明确、用词准确（6）对概念进行‎分化、泛化、深化理解（7）应用概念解‎决问题，及时巩固（8）能调动学生‎积极性，促进思维（9）语言生动、清晰、简练（10）能检查学生‎理解，反馈强化5、板书技能（1）文图准确，有科学性（2）层次分明，有条理性（3）书写规范，有示范性（4）重点突出，有计划性（5）布局合理，有艺术性（6）形式多样，有启发性6、教态变化技‎能（1）态度和蔼，创造和谐课‎堂气氛（2）站立姿势端‎正，快慢合适、停留得当（3）注意适当走‎动，快慢合适、停留得当（4）以手势助说‎话，没有多余动‎作（5）声调、节奏变化，增强语言情‎感（6）注意眼神交‎流，面向全体学‎生（7）恰当使用媒‎体，改变信息通‎道（8）交换教学形‎式，课堂生动活‎泼（9）适当运用停‎顿，引起学生注‎意（10）注意着装发‎式，身教言教并‎重7、导入技能（1）导入的目的‎明确（2）导入方法与‎新知识联系‎紧密（3）能从导入自‎然进入新课‎题（4）能引起学生‎的兴趣，集中注意（5）感情充沛，语言清晰（6）面向全体学‎生8、反馈强化技‎能（1）能随时注意‎获得教学反‎馈信息（2）能通过多种‎方式获得反‎馈信息（3）能利用反馈‎信息调节教‎学活动（4）对学生的反‎应能及时给‎予强化（5）给学生的强‎化反馈明确‎、具体（6）强化方法复‎合学生的表‎现（7）鼓励较差学‎生的微小进‎步（8）内部强化为‎主，促进主动学‎习（9）正面强化为‎主，不用惩罚方‎法（10）强化方法符‎合学生的年‎龄特征9、组织教学技‎能（1）在组织管理‎中注意教书‎育人（2）能及时对学‎生进行组织‎和引导（3）组织引导方‎法得当（4）热爱学生、尊重学生（5）应变能力强‎，能因势利导‎（6）处理学生问‎题沉着冷静‎不焦不躁10、结束技能（1）结束的目的‎明确（2）结束的方式‎与内容相适‎应（3）使学生感到‎有新的收获‎（4）强化了学生‎对课程的兴‎趣（5）使学生的知‎识得到系统‎化（6）检查学习，强化学习教学技能解‎释：教学技能，教师在课堂‎教学中，依据教学理‎论、运用专业知‎识和教学经‎验等，使学生掌握‎学科基础知‎识、基本技能，并受到思想‎教育等所采‎用的一系列‎教学行为方‎式，是教师的职‎业技能。

1.学会使用投影仪进行投影实验的操作技能。2.学会视频实物展

1.投影仪的使用； 2.视频实物展示台；（1）右手按着展示台的基座，左手抓住拉杆，并转动到合适的位置；（2）用放大、缩小键调节图像的大小，转动镜头或移时，用图像冻结键可以把某瞬间的状态锁定在画面上，以便进行讲解；
（4）在环境亮度不够的情况下，可用上、下灯切换键进行光源补偿，若图像仍不理想，可再用背光补偿键，以增加其亮度；
（3）投影仪已开始工作状态下，尽可能少搬动，更不能激烈震动，否则溴钨灯丝容易毁坏。如果要搬动，应先关机，待灯丝冷却后再搬动。
2.视频实物展示台：（1）展示台属精密仪器，存放温度和相对湿度分
别为：0-40℃和小于75％，不要在高温、潮湿、多尘或震动的环境下使用；
（2）使用时应将视频实物展示台放置在坚固的平台上，不要放在倾斜或不稳定的表面上；
（3）清洁时请用干丝绸、镜头纸轻轻擦拭，切勿使用稀释剂、挥发性汽油等有机溶剂、洗涤剂等化学溶剂；（4）长期不用时请将展示台用布或塑料盖好；
五、学生实验：练习使用六、学生用投影仪和实物投影仪进行实验演示
（5）在整个展示过程中，若需插播VCD、DVD 等的内容，可以随时按相应的视频切换钮。
四、实验注意事项：
1.投影仪：
（1）放映镜、反射镜、反光镜、有机玻璃螺纹透镜等切勿用手触摸，如有脏物，用吹风、吸耳球吹去灰尘，也可用软毛刷掸掉或丝绸、镜头纸轻轻擦拭，不要用硬纸、硬布擦拭。
（2）如果风扇电机发生故障，必须关闭电源，修复电机正常工作后才能使用，否则因箱体内温度过高，灯泡容易烧毁，还会使有机玻璃螺纹透镜变形。
一、实验目的：
1.学会使用投影仪进行投影实验的操作技能。 2.学会视频实物展示台（实物投影仪）的使用操作技能。 3.探讨视频实物展示台在演示实验教学中的应用及演示技能。

职业技能培训有哪些

职业技能培训有哪些随着社会的快速发展，职场变换莫测，要想保持自己的市场竞争力，光靠既有的学历和技能可能不足以应对，需要时刻学习新的职业技能，迭代自己的能力素养，提升职业发展前景。

下面我们来一探究竟，职业技能培训有哪些。

一、自我管理类1、时间管理培训提供理解时间管理的首要原则，学习技能，或熟练掌握时间管理的工具和技术。

2、优先事项识别培训为学员提供一套工具和技术，使他们能轻松识别和优先处理最重要的事项，并将其应用到日常工作中。

3、压力管理培训培训为学员提供策略和方法，帮助他们在处理工作和个人压力时更好地应对和管理。

4、目标设定和实现培训为学员提供简单而实用的技能和工具，帮助他们设置新目标并成功地实现这些目标。

二、职业发展类1、职业规划和方向培训提供一套方法，帮助学员更好地了解自己，包括他们的技能、价值和兴趣，从而确定他们的职业发展方向。

2、升职和晋升准备培训提供有关如何升职和晋升的策略和建议，并提供相关的技能训练和学习。

3、职业道德和规范培训为学员提供关于职业道德和规范的培训，以确保他们能够遵守职业伦理和规范，健康成长。

4、管理和领导力培训提供有关如何成为一名优秀的管理者和领导者的策略和建议，以及相关的技能训练和学习。

三、沟通技能类1、有效沟通技能培训帮助学员建立有效的沟通技能，包括口头和书面沟通，并学会如何处理和解决沟通问题。

2、客户服务培训教学员如何为客户提供优质服务，包括应对问题和吸引并保留客户的方法。

3、会议和演示技能培训提供相关技能的培训，以帮助学员在会议和演示中清晰，自信地传达信息。

四、数字技能类1、数字竞争力和技术转型培训教授技术转型战略，帮助员工学习有效使用数字技术、大数据和分析来提高业务效率和商业成果。

2、互联网营销培训为学员提供数字营销的框架和策略，包括搜索引擎优化，联盟营销，社交媒体和内容营销。

3、人工智能和机器学习培训帮助学员了解人工智能和机器学习的原理、应用和实践，以及相关培训和认证。

华东师大版数学七年级下册10.2.1《图形的平移》优秀教学案例

华东师大版数学七年级下册10.2.1《图形的平移》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于华东师大版数学七年级下册10.2.1《图形的平移》一节内容。在经历了一年级对平面图形的认识和二年级对简单几何图形的操作学习后，学生已具备一定的图形感知和动手操作能力。但对于七年级的学生而言，图形的平移仍是一个较为抽象的概念，需要借助具体的情境和实例来引导学生理解和掌握。
3.小组合作学习：在学生小组讨论环节，我组织学生进行小组合作，共同探究平移性质。让学生在小组内进行动手操作，分享操作心得，提高学生的实践能力。同时，鼓励小组成员相互评价、相互学习，提升小组整体的学习效果。这种方式培养了学生的团队合作能力和交流沟通能力，同时也提高了学生的学习效果。
4.总结与评价：在总结归纳环节，我引导学生回顾学习过程，总结平移性质，提高学生的自我反思能力。设计评价量表，让学生对自己和他人的学习情况进行评价，培养学生的评价能力。同时，关注学生的学习进步，给予积极的反馈，激发学生的学习动力。通过总结与评价，使学生更加深入地理解平移知识，提高学生的数学素养。
本节课内容主要引导学生认识图形的平移性质，理解平移在实际问题中的应用。通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生体会平移在几何变换中的地位，培养学生的空间想象能力和几何思维。同时，结合生活实际，让学生感受平移在现实生活中的运用，提高学生解决实际问题的能力。
在教学设计上，我以“情境导入——探究平移性质——应用拓展”为主线，借助多媒体展示、实物演示、小组合作等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握图形的平移知识。在教学过程中，关注学生的个体差异，提倡学生主动参与、积极探究，使学生在实践中学会学习，提高自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示实际生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，让学生感受平移在现实生活中的运用。

西师大版五年级数学上册第二单元图形的平移、旋转与轴对称教案1、图形的平移

1、图形的平移◆教学内容教材25-28页“图形的平移”例1、例2和“练习六”的相关内容。

◆教材提示本课内容是在学生已经具有一定的关于平移的生活经验的基础上进行教学的。

本节课的知识点有如下几点：知识点一：将图形沿水平或垂直方向平移。

知识点二：按给定的距离画平移后的图形。

知识点三：利用平移的方法进行图形的变换。

学生在以前的学习中,已经认识了一些简单的平面图形。

在三年级时,也学习过简单的平移知识,感知了平移现象,但这些只停留在对生活现象的感知上,没有理解平移的内涵。

所以,本节内容的教学要注意以下几点：第一：在教学图形沿水平或垂直方向平移时,先将学生的思维放在平移的方向和距离上,让学生在实际操作中掌握图形平移的方法。

第二：在注意引导学生抓住图形的关键点进行平移,平移后的图形与原图形状、大小不变。

第三：较复杂的图形平移过程,可通过演示等方法,让学生理解图形平移的过程,掌握平移的方法。

在教学中,要重点关注学生对于平移文向、距离的掌握情况,要让学生明白平移的方法,并掌握操作要求。

◆教学目标知识与技能：通过具体实例进一步认识图形的平移变换,理解的平移的概念,探索它的基本性质。

过程与方法：在动手操作的过程中,探索判断图形平移的距离的方法,感受到平移不改变图形的形状、大小,只改变图形的位置。

情感、态度和价值观：了解平移在现实生活中的应用,体会到数学与实际生活的密切联系,体会学习数学的乐趣和认识新的数学知识和方法的价值。

◆重点、难点重点掌握平移的方法,能在方格纸上把简单的图形按要求进行平移。

难点根据平移前后的图形,正确判断平移的距离。

◆教学准备教师准备：课件。

学生准备：方格纸、学具盒（装有长方形、正方形、平行四边形、梯形等）◆教学过程（一）新课导入课件出示24页情境图。

1.引导学生观察情境图,并说一说从图中获得了哪些信息？学生回答预设：生1：从图中可以看出,电梯在上下平移运动。

生2：图中有个风车,我知道风车叶片的运动是旋转。

第1章中学化学实验及实验教学研究 (1)

中学化学实验教学研究1中学化学实验教学的特点和一般要求中学化学实验有别于科学研究中的化学实验和大学的化学实验。

中学化学实验主要具有重复性实践的性质；实验的手段、仪器一般都比较简单，条件要求不高，但要求结果科学、现象鲜明、成功率高；以中学生为教学对象，跟中学化学教学内容紧密相连，是中学化学教学的重要内容和重要手段。

中学化学实验的上述特点，决定了对中学化学实验的一般要求：中学化学实验应科学、准确、不误导学生；有教育价值，能有效促进化学知识、技能、能力、方法、情感等化学教学目标的实现；实验现象直观、鲜明，能被学生接受和理解；复现性好，成功率高；简洁、安全、卫生等。

中学化学实验根据不同的标准，可分为不同的类型。

根据实验主体和实施形式，可分为演示实验和学生实验，学生实验又可分为随堂实验(边讲边实验)、分组实验(实验课)、实验习题、研究性学习实验、家庭小实验等。

这些不同类型的化学实验由于实验主体和实施形式的区别，使它们具有不同的实验教学基本要求。

2演示实验教学基本要求演示实验是为配合课堂教学的内容，由教师(也可以是学生)进行表演和示范操作，并引导学生进行观察与思考的实验。

它是化学教学中使用方便、应用最广、效果好的一种教学实验，可用于各种教学场合。

如果用于一个单元和一堂课的开始，演示实验可以集中学生注意，激发学生的学习兴趣；如果用在化学概念，化学理论的教学，可为学生提供感性认识材料；用于学生提出问题，可以考核学生观察、记忆和运用化学知识的能力；用于验证假设，有助于学生进行推断、作—出结论、解决化学问题；用于化学问题解决时，可启发学生的解题思路。

通过演示实验，让学生形成正确、规范的实验操作表象和实验的方法，受到良好实验习惯和严肃认真的科学态度的熏陶和感染。

因此，教师要充分利用演示实验的功能，努力提高演示质量，做好演示实验。

(1)演示技能的结构提高演示实验的质量，教师的演示技能至关重要。

演示技能一般有如下的结构：引入演示——介绍媒体——操作控制——指引观察与思考——整理与结论。

人教版-数学-九年级上册-说课稿：图形的旋转(一)

23.1 图形的旋转（一）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是新人教版八年级下册第23章第一节《图形的旋转》，根据新课标的理念，对于这节课，我是以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律来进行这节课的教学设计，那么接下来我就从教材地位、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几方面加以说明。

一、教材的地位与作用图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。

教材中从学生实际接触、观察到的一些现象出发，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。

同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，它不仅为本章后续学习中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。

二、学情分析这节课的知识内容生动活泼，符合学生的个性特点，并且八年级的学生已有了一定的观察和抽象分析能力，他们能从简单物体的运动抽象成几何图形的变换，但思维的严谨性和抽象性仍相对薄弱，在授课的过程中需加强引导。

针对学生的这种现状和一般性的认知规律，确立本节课的教学目标和重难点如下：三、教学目标知识与技能（1）了解生活中旋转现象的广泛存在；（2）掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换；（3）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、旋转角；（4）理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探索和发现旋转后图形上的每一点都绕着旋转中心转动了相同的角度，但图形的形状和大小都没有变化；过程与方法通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究问题的能力以及与人合作交流的能力。

北师大版三年数学下册《第三单元队列表演(一)》说课稿

北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》这一章节，主要让学生了解和掌握队列表演的相关知识。

内容包括：队列队形的变化、列队的方法、行进间的动作等。

通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握队列表演的基本技能，提高他们的团队协作能力。

二. 学情分析针对三年级的同学，他们在学习过程中具有较强的好奇心、求知欲和团队协作精神。

但在具体的队列表演方面，部分同学可能还存在着行进间动作不规范、队列队形变化不熟练等问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的队列表演能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握队列表演的基本知识和技能，能够独立完成队列队形的变换和行进间的动作。

2.过程与方法目标：通过小组合作、实践操作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱集体、遵守纪律、团结协作的良好品质，增强他们的集体荣誉感。

四. 说教学重难点1.教学重点：队列队形的变换、行进间的动作。

2.教学难点：队列队形的变换速度和整齐度，行进间的动作协调性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。

六. 说教学过程1.导入新课：通过队列表演的短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2.知识讲解：讲解队列队形的变换、行进间的动作要领，让学生明确学习目标。

3.实践操作：分组进行队列队形的变换练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。

4.总结提升：学生展示练习成果，教师点评，总结提升队列表演的技巧。

5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对队列表演知识的理解。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出队列表演的关键知识点。

例如：•队列队形变换•行进间动作八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对队列表演知识的掌握程度。

二年级《队列队形原地由一路纵队变成二路纵队》优秀教学案例

（四）关注个体差异，因材施教
在教学过程中，教师关注每个学生的个体差异，进行个别辅导，确保每个学生都能掌握队形变换技巧。这种因材施教的教学方法，有助于提高学生的自信心，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
（五）反思与评价环节的落实
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生进行自我反思和互相评价，发现优点、学习借鉴，同时指出不足、互相促进。教师进行全面、客观的评价，关注学生的成长过程，提高他们的自信心和集体荣誉感。
4.培养学生遵守纪律、听从指挥的良好习惯，提高团队协作能力。
（二）过程与方法
过程与方法目标旨在培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高他们在实际操作中解决问题的能力。
1.采用情境教学法，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
2.引导学生通过观察、模仿、实践等环节，掌握队形变换技巧。
3.运用分组合作学习法，培养学生团队协作精神，提高集体荣誉感。
3.布置思考题：让学生思考如何将队形变换技巧应用到其他体育活动中，提高团队协作能力。
4.教师及时检查作业完成情况，给予反馈，鼓励学生持续进步。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，凸显以下五个亮点，旨在提高二年级学生队列队形变换的教学效果：
（一）情境教学法的巧妙运用
本案例通过创设具体的教学情境，如模拟学校运动会开幕式，激发学生的学习兴趣和参与热情。情境教学法的巧妙运用使学生在角色扮演中深刻体验队形变换的重要性，提高他们的学习积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的知识与技能目标主要围绕队列队形的基本变换技巧展开。学生将通过学习，掌握以下知识与技能：
1.了解一路纵队和二路纵队的概念，明确队形变换的基本要求。
2.学会原地由一路纵队变成二路纵队的动作要领，包括步伐、方向、间距等方面的掌握。

高等教育教学技能

教学技能第一节高校教师教育教学技能的内涵一、关于教育教学技能的几种观点（一）活动方式说经典表述：“为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的，一般认为是有效果的教学活动方式。

”侧重：达成目标的有效性；执行任务的顺利性；获得的练习性或习得性。

不足：1、理解狭隘，将教学技能等同于动作技能。

教学技能与对象、内容、条件以及个体气质等有关。

2、方法单一：没有关注与知识的关联，教学技能不仅仅需要练习。

（二）行为说经典表述：“课堂教学中教师的一系列教学行为。

”侧重：外显行为，可观察、可分解、可控制、可测量。

不足：忽视人的心理活动对教学效果提高方面的有效性。

（三）结构说经典表述：“是由行为及认知有关的事项的结构系列组成。

”侧重：外显行为与认知因素的结合，相互联系。

不足：知识外延性的一种理解。

（四）知识说经典表述：是相关知识的存储、提取和运用。

侧重：技能属于知识范畴，强调知识与技能的一致性和联系。

不足：混淆知识与技能的关系。

知识的类型：1、陈述性知识：回答是什么、怎么样。

2、程序性知识：回答如何做、怎么办。

包括动作技能、智慧技能、认知策略。

二、教育教学技能的特点【2012问答题：高校教师教学技能有何特点？】属于高级复杂技能，具有复合性。

（一）类型动作技能与智慧技能（一般性智慧和特殊智慧即认知策略）的整合。

教学技能通过外显的行为动作来体现，通过内隐的心理活动来调控，通过一系列的活动变化来确证。

如，教学准备的技能（技艺）、组织教学的技能、开讲的技能、提问的技能、语言的技能（口头语言、体态语言）、板书的技能、应变的技能、结束的技能以及教学方法和教学手段运用的技能（多媒体运用）等。

（二）来源：个体经验、人类经验来源于教学经验，又高于教学经验。

知识是经验的总和。

知识——技能——能力（篮球运动、写作）（三）形成：练习练习的不可替代性，知识的不可或缺性。

（四）表现：熟练——自动化。

因人因地因时变换技能。

三、教育教学技能的定义通过练习运用教育教学理论知识和规则达成某种教学目标的能力。

人教部编版五年级数学下册第一单元图形的变换说课稿

人教部编版小学数学说课1 图形的变换：轴对称说课稿一、说教材1．说课内容：．九年义务教育课程标准《数学》五年级下册第一单元第一课时内容“轴对称图形”。

2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识前面所学的平面图形的本质特征。

3．学习目的：根据大纲的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。

（2）能准确判断哪些事物是轴对称图形。

（3）能找出轴对称图形的对称轴。

（4）通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。

（5）结合教材和连系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

4．教学重点：（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；（2）准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。

5．教学难点；根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。

二、说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。

教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

三、说学法根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

四、说程序设计：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。

为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。

计算机一级考试wpsoffice考试内容

计算机一级考试wpsoffice考试内容计算机一级考试是一项涵盖计算机基础知识和应用技能的考试，旨在评估考生对计算机操作和应用软件的熟练程度。

其中，WPS Office考试是考生需要掌握的一部分内容。

以下是有关WPS Office考试的详细介绍。

WPS Office是一套办公软件套件，包括文字处理软件WPS文字、表格处理软件WPS表格和演示软件WPS演示，具有强大的功能和用户友好的界面，广泛应用于各种办公环境。

WPS Office考试内容主要涵盖以下方面：1. 功能熟练度：考生需要熟悉WPS Office的各项基础操作，如新建、打开和保存文档，使用工具栏和菜单栏等。

此外，考生还需了解其他常用功能，如插入图片、超链接、表格等，并能够熟练运用这些功能。

2. 格式设置：考生需要了解WPS Office各种文档格式的设置，如字体、字号、行距、对齐、边距等。

同时，考生还需了解段落和页眉页脚的设置，以及如何调整文字的颜色、字体样式和大小等。

4. 表格处理能力：WPS表格是WPS Office套件中的一项重要功能。

考生需要掌握表格的建立、数据录入、格式调整和公式运算等基本操作。

此外，考生还需熟悉一些高级功能，如数据筛选、图表制作和数据透视表的使用等。

5.演示技能：WPS演示是一款用于制作幻灯片演示的软件。

考生需要掌握演示文稿的制作、幻灯片设计和播放设置等操作。

此外，考生还需了解如何插入图片、音频和视频，以及如何添加动画效果和转场效果等。

综上所述，WPS Office考试主要评估考生在文字处理、表格处理和演示制作方面的熟练程度。

考生需要熟悉各项基础操作，并能够熟练运用高级功能进行办公处理。

通过参加WPS Office考试，考生能够提高他们的办公技能，提升工作效率。