比例的认识教学反思
比例的认识教学反思6篇
比例的认识教学反思6篇比例的认识教学反思 (1) 接到要到二中讲课的通知，心里一片空白，完全没有底。
对于《合欢树》这篇文章，虽然说已经上过一次，但总感觉上的很草率，自己尚没有完全吃透，学生又没有完全进入到文章的氛围中。
有了这次失败的教训，我格外珍惜这次重讲的机会。
通过反复的文本阅读，我最后决定从文本出发，抓人物，分析作者笔下的母亲形象和不同时期作者对待母亲的情感历程。
毕竟史铁生的文章不同于他人，每读一次总能感受到他字里行间的感情，总能悟出新的哲理。
最后顺着设计好的思路上完了这节课，总体感觉还不错。
惟一遗憾的地方是在课前预习的时候没能将准备好的音频朗读和一段缅怀史铁生的视频展示给学生，没有将学生带到我预计的一种情景中去。
(主要是因为二中教室还没有安装多媒体。
)教学的遗憾同时也是一种及时生成的教学资源，我将以此不断地激励自己。
比例的认识教学反思 (2)一、教材简析《南海上的明珠》是西师版第七册的一篇写景美文，语言生动优美，富有韵律，而且具有较强的画面感，给人以身临其境之感。
课文抓住了海南岛“富饶”和“美丽”两个特点，用准确、生动、优美的语言描绘了南海上的明珠——海南岛，表达了作者对其的喜爱和赞美之情。
教学重难点：抓关键词语，理解课文内容，并有效迁移，读写结合。
二、找关键词，理清行文顺序，理清课文的结构。
提问：南海上的明珠指哪儿?海南岛。
结合课文，你打算用哪个词概括它的特点?先抓住中心句中比喻的修辞手法，进一步加深学生对“南海上的明珠”的理解;并展示海南岛的地理图片，让学生对海南岛的地理位置有个大致了解。
接下来，由中心词“富饶”、“美丽”提问。
说说“富饶”、“美丽”的意思。
课文里又是怎样给我们解释这两个词语的含义。
后面哪些段落写的是“富饶”?哪些写的是“美丽”?精讲第二段，抓关键词，悟学习方法：采用自己喜欢的方式阅读课文的第二段，思考：作者写海南岛“富饶”抓住了哪两个特点?抓住该段的总起句，在“土地肥沃、物产丰富”上展开学习。
比例的意义和基本性质教学反思
比例的意义和基本性质教学反思比例的意义和基本性质教学反思（精选13篇）比例的意义和基本性质教学反思篇1比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行教学的，导入新课时出示三面国旗，并通过求长和宽比值，引导学生观察，然后提问学生发现什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。
在此同时还要使学生在学习过程中，在判断两个比能否组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。
为强化理解在这时我安排了随堂练习：1、写出比值是1.5的比，并组成比例。
2、练习八第一题。
在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的'：第一步，区别比和比例，提出问题：比和比例有什么联系和区别？学生回答后，教学比例各部分的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。
第二步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，发现比例的基本性质并加以概括。
让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立。
课堂小结：判断两个比能否组成比例有两种方法：1、求比值。
2、利用比例的基本性质。
课堂上安排了反馈练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。
在整个教学过程中，重视学生的全面参与，通过学生动手、动脑、观察、计算、自学与讨论等活动，第三步，为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我精心设计了由易到难得两种类型练习。
比例的意义和基本性质教学反思篇2同课异构能提高教师的教学基本功，对教师的常态课也是一种检验，同时，能与同事取长补短，通过同事的评课，能发现自身上课存在的问题，特别是习惯性的问题。
本次的上课内容是《比例的意义和基本性质》，我在通读教材的基础上，理清思路，寻找解决本节难点知识的妥善方法，并制作课件。
课讲完后，仔细分析：一、找准知识衔接点，为新知做好铺垫。
比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行的。
而“比’是上个学期学习的知识。
根据我对学生的了解，他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后，因此，先设计了一组复习题，不仅让他们复习了比的定义，还对化简比、求比值的概念在脑中闪动一下，并通过求不同比的比值的计算，唤醒他们的记忆，为学习比例的意义打好铺垫。
六年级数学比的认识教学反思(精选10篇)
六年级数学比的认识教学反思(精选10篇)六年级数学比的认识教学反思篇一：教材第20－21页例2、第21页“做一做”及第23页练习五第4－7题。
1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具体位置。
2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。
3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。
：正确标出物体的准确位置。
：掌握确定位置的方法。
：多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。
1．确定物体位置，必须要哪些条件？2．观察下图，说一说。
（课件出示）1．创设情境问题，展开问题探讨。
生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出准确位置。
2．出示下列文字：b市位于a市北偏西30°方向、距离a市200 km。
c市在a市正北方，距离a市300 km。
请你在例1的图中标出b市、c市的位置。
3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学习确定位置。
标出b市和c市的位置。
（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们应该先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。
（2）交流汇报。
生：因为图上1厘米代表实际距离100千米，所以只需要在图上画出b市距离a市2厘米，c市距离a市3厘米就可以了。
（3）动手绘制b市和c市位置平面图。
（4）展示各位学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。
（5）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？这里要重点关注以下几点：以谁为参照点？北偏西30°是以哪条边为起始边？向哪个方向旋转？旋转多少度？如何表示“距a市200 km”？鼓励学生用自己喜欢的方式表示。
（6）教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
（7）说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。
1．完成教材第21页“做一做”。
2．选一选：课件呈现题目。
3．课件呈现题目。
比例教学反思15篇
比例教学反思比例教学反思15篇身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的比例教学反思，欢迎阅读与收藏。
比例教学反思1这学期的教学研讨课，我们高数组研究的内容要求是解决问题方面的。
看看我的教学进度，解决问题比较有代表性的只有比例尺的应用和正反比例的应用了。
后面一个内容我去年参加区赛课时上过，不想再上了。
这次想挑战一下自己，选择了《比例尺的应用》。
《比例尺的应用》是在学生认识、理解了比例尺的意义之后进行教学的。
最初我研读完教材和教学用书后，觉得这个内容难度应该不是很大，所以最开始我定的教学内容是一节课把例2、例3都上完。
后来再一次重读教学用书以及找中上等学生进行个别摸底调查时，发现学生根据图上距离:实际距离=比例尺，若告诉比例尺和其中任一个量，求另一个量，这些学生不能很快做出反映，在老师提醒他们把比例尺写成分数时，他们才很快觉悟。
看来数量关系之间的变换是有难度的。
本来初次备课是上完例2接着上例3，再练习已知比例尺和实际距离，求图上距离的。
经摸底之后，我把练习调整到例2之后，将例3略去，（例3更复杂，综合性更强）再增加书后的做一做第一题。
课基本上是按预先想的流程的上完了，但我自己的感觉不太好。
反思有以下几个做得不足：1.对学生知识层次的了解不够。
学生虽能够答出比例尺的意义，但学生对这个意义的理解还是停留在表面，并不深入。
从应用不熟练，解决问题策略多样化不足可以体现出来。
2.教学重点突出不够。
在用算术方法解答问题，特别是在推导公式时要放慢速度，引导学生观察，必要时还要加以读来增进理解。
而我在让一个学生说出求实际距离怎么想之后，没有回头再引导学生看公式或是再请听懂的学生可以复核一遍，或者是让同桌说一说。
我出示公式之后，也没有让学生读一读。
效果就不太明显。
3.对学生的表扬鼓励做得不够。
学生课堂上气氛活不活跃，除了引导要得法之外，赏识、鼓励也是必不可少的。
比例的认识教学反思
比例的认识教学反思引言比例是数学中一个重要的概念，广泛应用于日常生活和各个领域，如商业、工程、科学等。
在数学教学中，教师需要通过恰当的教学方法和策略，帮助学生理解和掌握比例的概念和运用。
然而，教学比例并非易事。
本文将对比例的教学进行反思，并提出一些建议和改进方法。
教学反思1. 概念引入不够明确在比例的教学中，首先应该明确比例的概念和定义。
然而，以往的教学中常常忽略了对比例的详细解释，直接给出公式和例题，导致学生对比例的理解模糊。
教师应该引入比例的概念，并通过实例和图示来帮助学生理解概念。
2. 缺乏实际应用的示例比例作为一种实际问题解决的工具，教学中应该注重将比例与实际应用结合。
然而，现有的教材中往往给出的例题不够贴近学生的日常生活，缺乏实际应用的示例。
教师可以通过引入生活中的实际问题，如购物比价、地图比例尺的计算等，来激发学生的兴趣，提高他们对比例的理解和应用能力。
3. 训练题过于简单或机械在比例的教学中，许多教材和习题册中的训练题往往只是简单的计算题，缺乏思考和解决问题的过程。
这种机械性的训练不能培养学生的高级思维能力和解决实际问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行思考、分析和解决，提高他们的问题解决能力。
改进教学方法1. 清晰的概念引入和定义在教学中，教师应该首先清晰地引入比例的概念和定义，帮助学生建立起对比例的认知框架。
可以通过示意图、实物模型等方式来帮助学生直观地理解比例的含义。
同时，要与学生进行互动，引导他们思考和提问，促进他们对比例的深入思考。
2. 实际应用的示例和练习在教学中，教师应该给学生提供更多实际应用的示例和练习题，使学生能够把比例的概念应用于日常生活和实际问题解决中。
可以引导学生观察、调查和分析现实中的问题，并引导他们运用比例解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。
3. 多样化的评价方式在教学中，教师应该采用多样化的评价方式来评估学生对比例的理解和应用能力。
比例的性质教学反思反思7篇
比例的性质教学反思反思7篇比例的性质教学反思反思篇1从整堂课来看，把握住了整个流程，抓住了本节的重点和难点，从孩子们的反应可以看出到达了本节的教学目标，比照例的意义及根本性质把握都很好，并能运用它的意义及根本性质推断两个比能否组成比例。
在教学过程中敬重了孩子是课堂主体这一理念，让孩子们通过观看、思索、沟通，在探究中得出结论并能学以致用。
有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的根底之上，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。
本节课的亮点是在学习比例的时候从学生熟识的比入手教学，充分重视了学生原有的认知根底，找准了新学问的生长点，然后放手让学生自学，让学生亲自经受学问的发生、进展过程，充分发挥了学生的主体作用。
在比例根本性质的学习中，把学问的探究过程留给了学生，问题让学生去发觉，共性让学生去探究，充分敬重学生主体。
将学习内容“大板块”交给学生，表达了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培育。
同时小组共同探讨有助于培育学生的合作意识。
为了充分表达数学学问与现实生活的联系，在课的最终我安排了一个在今后工作中会遇到、学生又很感兴趣的问题：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。
已知脚的长度与人体身高之比是1：7，你能推想罪犯身高大约是多少吗？这样渗透了学数学和用数学的教学思想，同时也告知孩子们数学生活化的重要性，从而鼓励孩子们喜爱数学并能学好数学。
本节课也存在许多缺乏：首先是在时间上把握不是很好，在前面复习导入局部用时过多，加上练习题偏多、偏难，以至于学生思索时间较长，所以整堂课看起来前松后紧。
其次，在课堂形式上显得比拟单一，和孩子们的互动不是许多，替孩子们答复的较多，在课堂中消失的问题没能够敏捷处理，给学困生的鼓舞较少。
并且在整堂课中的语速都偏快。
再次，在学问的讲解上也存在一些问题，比方在新旧学问的连接上不够敏捷，在分数比例里应当读成比的形式，但一局部同学读成了分数形式，而没有赐予订正。
比例的认识教学反思
比例的认识教学反思嘿，朋友们，今儿咱们来聊聊“比例的认识”那点事儿，得说说咱在教学这条路上的一点儿小反思，就像咱们平时泡茶聊天，得有点儿心得不是？一开头吧，我琢磨着，比例这玩意儿，对学生来说，可不是光看看书、做做题就能摸透的。
它得跟生活挂钩，得让学生心里头有数，眼里头有活。
就像咱们做饭，盐放多了咸，放少了淡，这就是个比例问题嘛。
所以，我在讲比例的时候，就老爱拿生活中的例子来说事儿，比如调个果汁比例啊，做蛋糕面粉和糖的比例啊，学生们一听，嘿，原来比例这么接地气！1.1 动手做，比例更直观记得有次，我让学生们分组做小实验，每组给一定量的水和沙子，让他们自己尝试调出不同浓度的沙水混合物。
那场面，热火朝天的，学生们一边搅拌一边讨论：“哎呀，我这沙子是不是放多了？”“你的水好像倒少了点。
”那种在实践中摸索比例的感觉，比啥都来得深刻。
1.2 图示法，一目了然再来说说图示法，这玩意儿简直就是比例教学的神器。
我画了个大大的比例尺，让学生们在尺子上标出自己和小伙伴的身高比例，再让他们想想，如果自己是动画片里的小人儿，那比例又该咋变？学生们一边笑一边画，比例的概念就这么悄悄地溜进了他们的心里。
二、难题挑战，比例也疯狂比例这东西，光会算还不行，得会解决实际问题。
我就给学生们出了些难题，比如：“如果你家厨房地砖是正方形的，现在要买新地砖铺客厅，客厅面积是厨房的两倍，那地砖的数量该怎么算呢？”这题一出，学生们就开始叽叽喳喳地讨论起来，有的拿纸笔算，有的干脆在地上比划起来。
看着他们那股子认真劲儿，我就知道，这比例算是学活了。
2.1 团队合作，智慧碰撞在这个过程中，我特别强调了团队合作的重要性。
让学生们分组讨论，互相启发。
有时候，一个学生卡壳了，旁边的同学一句话就能点醒他。
这种团队的力量，让比例的学习变得更加有趣和高效。
2.2 反思总结，温故知新每学完一部分内容，我都会让学生们停下来，反思一下自己学到了什么，还有哪些地方不明白。
比例教学反思(通用7篇)
比例教学反思（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比例的认识教学反思7篇
比例的认识教学反思7篇比例的认识教学反思 (1) 《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。
这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。
我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。
从上课的情况看，我的教学有以下亮点：一、创设情境，注重激发学生情感。
开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。
姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。
这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。
二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。
《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。
设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。
指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。
学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的?”“谁信赖谁?”“这句话是什么意思?”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的?”引导学生抓住关键句子、词、字探究。
问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。
三、结合学生的感悟，随机指导朗读。
在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。
我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。
学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。
比例认识教学反思简短(十篇)(2023年)
比例认识教学反思简短(十篇)（2023年）比例的认识教学反思简短篇一小同学学习数学是一个考虑的过程，“可以说，没有考虑就没有真正的数学学习。
本课教学中，我注意把考虑贯穿教学的全过程。
我出示书本例１的表格后，引导同学进行观察，并考虑：表格中的两种量怎样变化的？两种量之间有怎样的`关系？你发现了什么？从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。
这样的教学，让全体同学在观察中考虑、在考虑中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
在本课的设计中，我本着“以同学为主体”的思想，在引导同学初步认识了两个相关联的量后，让同学采取同桌两人互相说说的方式自学“试一试”，在小组里进行合作讨论，做到：同学自身能学的自身学，自身能做的自身做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
两种相关联的量一种量扩大或缩小多少倍，另一种量也随着扩大或缩小多少倍。
两种相关联的量的比值是一定的”。
尽管同学观察、归纳的程度不一，但确实符合同学的认知归纳总结出了正比例的意义后，我布置了让同学说说生活中的一些正比例关系，并判断一些量是否成正比例，培养同学综合运用知识的能力，从而体会到数学的内在价值。
比例的认识教学反思简短篇二【设计】《认识成正比例的量》这节课，我很欣赏杭老师设计中的以下特色：一、趣字当头，乐在其中。
本课的设计非常注重趣味性，多处设置符合学生年龄特点的游戏、儿歌等：为理解“关联”而设置的课前热身“听指令做动作”、为新课即兴提供正比例素材的“剪刀石头布”游戏、伴随着“数青蛙”的儿歌进行的数青蛙活动等，使学生乐在其中，很享受这个学习的过程。
二、从“关联”切入，有效突破认知难点。
两个量要成正比例，必须符合两个条件：①两个量是相关联的量，一个量的变化引起另一个量的变化。
②两个量想对应的比值一定。
在这两个正比例的本质属性中，认知难点是认识相关联的量。
而本课就是从“关联”切入的，先设计一个“听指令做动作”的游戏，让学生体验“关联”，再顺水推舟地把这种生活中的“关联”迁移到数学上。
《比例》教学反思15篇
《比例》教学反思《比例》教学反思15篇作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《比例》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《比例》教学反思1《正比例》这一节涉及到的知识点比较多：比的意义、比的化简、比的应用、比与分数和除法的关系、商不变的规律等等。
在上一节学习《变化的量》时学生已经体会到生活中存在着变量之间的关系。
这些为学生学习正比例，理解正比例的意义奠定了基础。
《正比例》一节主要是让学生理解正比例的意义以及如何判断两个量成正比例？这一节课我是按照课本上的一系列情境来展开教学的。
首先出示正方形周长与变长、面积与边长之间变化情况的表格，并让学生说说发现了什么？先引导学生填写表格，并说出两组变量之间的变化情况，然后找出两者之间的共同点，引导学生说出不同点。
接着呈现速度一定，路程和时间这一组变量的变化情况表格，先填写表格，然后观察发现了什么？最后，引出正比例的意义及判断的依据，并让学生用自己的话说一说的的理解：如何判断两个量成正比例。
学生总结得出结论：判断两种量是否成正比例的依据：1.两种变量是不是相关联的两个量；2.在变化的过程中，这两种量的比值是否一定。
但是在教学中同样也感觉到，当学生在找出两个量之间的关系时：部分学生读出时：一分之四。
这样读其实也不错，但是严格分析背后原因，学生对比的意义以及比与分数的关系掌握的还是不太好。
另外，部分学生对如何判断两个量成正比例不能有序、有据的思考。
继续让学生通过理解来记忆。
让学生相互之间、小组之间说说对正比例意义及判断依据的理解，达到对该概念的内化。
《比例》教学反思2百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要掌握如下两个内容：1、理解百分数的意义。
2、理解百分数与分数意义上的区别。
对学生而言，百分数并不陌生，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。
所以在教学设计上，我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学：1、加强数学与生活的联系。
比例的基本性质教学反思（精选12篇）
比例的基本性质教学反思比例的基本性质教学反思（精选12篇）比例的教学，是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
接下来店铺为您带来了比例的基本性质教学反思，欢迎阅读！比例的基本性质教学反思篇1教学本节课时，主要有以下几点需要注意：1、注重从学生已有的知识出发，主动建构知识。
在教学“比例的基本性质”时，让学生自己选择例子来探索，在探索中发现规律，得到结论。
让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生学习中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。
在教学中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生的“发现”意识，引导学生参与探讨知识的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，能让学生通过努力，自己解决问题。
这一教学过程，让学生通过计算、观察、发现、自学的方式，使学生在自己探索中学习知识，发现知识，并通过讨论，说出判断两个比能否组成比例的依据，促进了学生学习的顺利进行。
2、用教材教，体现教学的民主性。
因为学生对比的知识了解甚多，所以在研究“比例的基本性质”的时候，不是教师出示教材中的例子，而是让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，从而提高结论的可信度。
这样也能让学生体会到归纳法研究的过程，并渗透科学态度的教育。
整个教学过程力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。
如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易到难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。
3、在运用比例的基本性质进行判断时，要求学生讲明理由，培养学生有根据思考问题的良好习惯；在填写比例中未知数时，不仅要求学生说出理由，还要求学生进行检验，这样培养学生良好的检验习惯和灵活解决问题的能力，培养良好的学习习惯。
比例的基本性质教学反思篇2“比例的基本性质”这一内容的新知教学环节看起来并不复杂，但是在接触时仍然出乎我的意料，学生的理解和利用总有一些差别。
小学数学《比例》教学反思4篇
小学数学《比例》教学反思4篇小学数学《比例》教学反思1?比例尺》小学数学六年级下册的内容，它是在学习比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。
通过本课的学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
本课的重点是让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺。
难点是多角度理解比例尺的含义。
这一课我在教学时，首先立足于学生发展的教学目标，课的开始，我设计了一个脑筋急转弯题：“今天早上老师从家到学校上班用了15分钟，可是有一只蚂蚁却只用5分钟就从湘潭到武汉，这是为什么？”，这里创设了情境，激发学生的学习兴趣，然后出示中国地图，让学生从地图中找出杭州和上海。
接着，引导学生带着老师提出的三个问题进行自学：1、什么叫比例尺？2、怎样求比例尺？3、求比例尺时应注意哪些问题？这样，培养学生尝试学习和独立思考的能力。
只要学生解决好这三个问题，本课的重难点也就解决了。
最后提问：学习了比例尺，对我们有什么用处？使学生对今天所学知识有更深入地了解。
这一节课，通过这一系列的设计，学生在轻松的环境中学习、探究，对本课的知识掌握较好，对比例尺也进行了多角度的认识，对其应用价值也进一步得到体验，让学生真正体验到：数学来源于生活，又服务于生活。
小学数学《比例》教学反思2本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的思维上与前面学习的正比例相比有明显的提高。
在课堂上讲解：长方形的面积一定，它的长和宽。
想到三角形是否学生也能正确的解答，于是就补充了：三角形的面积一定，它的底与相应的高是不是成反比例？为什么？从学生的回答情况来看，在书写数量关系的时候，呈现了这样两种情况：1、底×高÷2=面积（一定）2、底×高=面积×2（一定）课堂课堂上出现的这样两种书写方法，到底哪种正确，同学比较明显就指出赞同第二种，但是为什么呢？这个问题的提出，使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚为什么要用字母表示，现在看来，字母的标识其实是最能用数学语言来判断是不是成反比例，只有书写成x×y=k(一定)形式的数量关系的两种量才成反比例，这样学生在书写数量关系的时候思维方法就显得更明确。
比例教学反思（15篇）
比例教学反思比例教学反思(15篇)身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的比例教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比例教学反思1以人为本是新课标的基本理念,在这一理念指引下,数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展,教师要尊重学生的学习,既要尊重学生的数学的不同理解,又要尊重学生的数学思维成果。
数学课堂教学需要结合一些生活情境,因为现实生活中也蕴涵着大量的数学信息。
本节课中,我不仅注重了让学生体验比例在生活中的应用,更注重了“数学化”和“生活化”的结合,整节课处处透出浓浓的'生活味。
这节概念课不是对知识的简单复述和再现,而是通过我的“再创造”,为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。
教材是给学生提供学习内容的一个文本,我们要根据学生和自己的情况,对教材进行灵活的处理。
我对本节教材进行了“再思考”“再开发”和“再创造”,真正实现了变“教教材”为“用教材”。
达到活学活用的效果。
比例教学反思2正比例的意义是一个非常抽象的数学概念性知识。
因此，我从学生熟悉的事情入手，关注学生已有的知识与经验，并通过现实生活中的生动素材引入新课，使抽象的数学具有丰富的现实基础。
本节课的教学，主要体现以下几个特点：一、把“分层”理念贯穿于整节课堂学生是一个个鲜活的个体，知识基础和生活经验各不相同，所以教学中我尽最大努力照顾到所有的学生，使他们每一个人都得到应有的知识和不同程度的提高。
新课开始，我设计了生活中的一种情景，利用表一引导学生进行观察，并出示学习提示，让学生从不同角度说出自己所观察到的，初步渗透正比例的意义。
在引导学生初步感知了两种相关联的量后，放手让学生采取小组合作的方式自学表二，并让学生在小组中讨论例题的共同点，从而归纳出正比例的意义。
在整个教学过程中，我灵活运用《分层测试卡》这一教学资源，把其中的题目按照难易程度和层次的不同选择性的适时融入教学，为学生理解正比例的意义而服务。
比例的认识教学反思(三篇)
比例的认识教学反思比例的知识在日常生活中应用比较广泛，如建筑上混凝土的配置、医药上药水的配置、科技上图纸的绘画等都要用到比例，但是学生所能体会的只是一个比，所以课中安排学生说说“在日常生活中，你见过哪些比例?”学生举例后，由学生就提出“按药粉与水的比为1∶100”中“1∶100”只是一个比，而非比例，这时引导学生讨论，当要配置的药水的重量发生变化的时候所需要的药粉和水的重量就会发生相应的变化，但是药粉和水的比总是1∶100，所以这个比例就是“药粉∶水=1∶100”，这就是一个比例，通过这样的引导让学生明白“按比例配置”中的“比例”意义，把数学与生活相联系，学数学用数学。
反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。
在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
比例的认识教学反思（二）变“教教材”为“用教材——拓宽教材”。
比例的认识教学反思（三）在中学数学教育中，比例是一个重要的概念和技能。
它作为数学中的一个基础概念，不仅在数学课堂中，而且在我们日常生活中都有广泛的应用。
然而，在我的教学经验中，我发现学生对比例的理解和应用存在一些困难。
因此，在这篇反思中，我将探讨比例的教学认识以及我在教学中遇到的问题和解决方法。
首先，我意识到比例是一个抽象的概念，需要学生在实际问题中进行应用和理解。
然而，许多学生只是机械地应用公式或算法来解决问题，缺乏对比例的真正理解。
这体现在他们在解决实际问题时遇到困难，因为他们缺乏将比例概念与实际问题联系起来的能力。
为了解决这个问题，我尝试了一些新的教学方法和策略。
首先，我注重提供更多的实际问题和例子，并鼓励学生思考如何将它们与比例概念联系起来。
我让学生参与到真实生活中的例子中，例如购物比价、地图比例尺等等，从而激发他们的兴趣和动力。
比例的教学反思参考5篇
比例的教学反思参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比例》单元教学反思3篇(比例的教学反思)
《比例》单元教学反思3篇(比例的教学反思)下面是我收集的《比例》单元教学反思3篇(比例的教学反思)，以供借鉴。
《比例》单元教学反思1第三单元比例教学目标：一、知识与技能1、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例2、使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，会运用比例知识解决有关的实际问题。
3、使学生能够运用比例知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。
4、能理解图形放大与缩小的原理，并能把简单的图形进行放大与缩小。
二、过程与方法1、经历探索两个量的变化情况的过程，理解并掌握正比例和反比例的意义。
2、能从比例知识的角度提出问题，理解问题，并能运用比例知识解决问题，发展学生的应用意识，发展学生的实践能力。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果三、情感、态度与价值观1、使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2、体验数学活动充满着探索与创造3、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯教学重点：比例的意义和正、反比例的意义教学难点：正确判断正、反比例教学关键：理解正、反比例意义，认真分析两个量的变化情况比例的意义教学目的使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例教学重难点比例的意义找出相等的比组成比例正确计算比的比值教学过程一、学前准备1、什么是比？（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简300：5＝60：1（2）小明身高1.2米，小红身高1.4米，写出小明与小红身高的比1.2：1.4＝12：14＝6：72、求下列各比的比值12：16 3/4：1/8二、探索新知教学（例1）（1）看课文的情境图（2）你知道这些国旗的长和宽各是多少吗？（3）测量教室国旗长和宽各多少？（4）教室这面国旗的长和宽的比值是多少？（5）操场上的国旗的长和宽的比值是多不和？与这面国旗有什么关系？（6）什么是比例？（7）找比例：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些可以组成比例？三、练习1、练习六的1～3题2、全班交流教学反思通过本次的教学，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，对本节课的两个重点突破较好，学生基本理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。
人教版数学六年级下册比例的意义教学反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册比例的意义教学反思(推荐3篇) 人教版数学六年级下册比例的意义教学反思【第1篇】教学反思：比例的意义是学生掌握了比的相关知识基础上学习的，是学生进一步学习正、反比例意义，用比例解决实际问题等知识的基础，是一节重要的单元起始课。
依据学生的生活经验和认知规律，本节课设计了“问题情境——观察思考——计算比值——发现规律——揭示概念——拓展深化——联系生活——综合应用”的教学活动，实施教学时适时运用读思达学教学方式，通过读题读图，独立思考，合作探究，归纳说理等交流辨析过程，体现完整的、深度的学习活动，较好地完成了本课的教学任务。
具体反思如下：一、情境体验，让数学有用《课标》指出：使学生感受数学与生活的密切联系。
新课导入我展示出几张尺寸不同的禁毒小卫士照片，提出问题：这几张照片有什么不同？哪张照片和原图最像？从这样一个学生身边熟悉的事例引入，不仅让学生感受到了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
新课结尾，我通过展示具体形象的图片，使学生感受到比例在生活中的广泛应用，也体会到数学知识的实用性。
二、探究体验，让概念深刻有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，阅读、思考、动手实践探索与合作交流、说理表达是学生学习数学的重要方式。
基于此，本课设计了多个活动让学生在活动探究中通过观察、计算、比较、思考等学习掌握知识。
我先让学生根据两张图片的长宽信息写出长和宽的比，并求出比值。
观察分析比的比值，说说自己的发现。
学生发现两张图形长和宽的比值相等，这是图片相似的秘密。
在学生充分感知的基础上，初步感知比例的意义。
活动三在学生充分认识和理解比例的意义后，再让学生自主概括比例的意义，使学生深刻理解概念的本质。
三、沟通联系，让知识完整在学生理解掌握比例的意义后，我组织学生把比和比例两个概念进行对比讨论：比例和比有什么区别，引导学生从意义、组成、形式等方面进行思考，通过比较使学生对比例的认识更加深刻，同时也把新知识纳入旧知识体系中，使学生的认知结构显得更加完整，也让学生体会到了数学知识之间具有密切的联系。
比例的认识教学反思 比例的认识教学反思简短
比例的认识教学反思引言比例是数学中非常基础和重要的概念之一，广泛应用于各个科学领域和实际生活中。
在教学过程中，对比例的认识教学应引起我们的重视。
本文将对比例的认识教学进行反思，并探讨如何提高学生对比例的理解和运用能力。
比例的定义和性质比例是指两个量之间的对应关系。
常用符号表示比例是“：”，比例的计算公式为 a:b = c:d。
其中，a、b、c和d都称为比例的项，a 和d称为该比例的两个对角项，b和c称为该比例的两个中项。
比例的性质包括比例的可分离性、比例的守恒性、比例的交换逆序性等。
比例的可分离性指的是比例可以分离成两个相等的比。
比例的守恒性指的是在一个比例中，如果进行相应的倍数变化，所得的新比例与原比例相等。
比例的交换逆序性指的是在一个比例中，交换对角项的位置后，所得的新比例与原比例相等。
比例的认识教学反思在教授比例的过程中，我们应该注重培养学生的实际操作能力，提供大量的实例和习题，以便学生可以通过实际操作来感受比例的概念和性质。
比例的认识教学反思主要包括以下几个方面：1. 概念的引入在教学初期，我们可以通过生活中常见的例子来引入比例的概念。
例如，可以让学生思考食谱中原料的用量和人数的关系，或者让学生观察日常生活中的比例现象，如手机充电时电量的变化等。
引入概念的同时，我们还可以与学生共同探讨比例的定义和性质，让学生自己总结出比例的特点和计算方法，提高他们的思维能力和探索精神。
2. 实例的运用在教学过程中，我们应该充分利用具体实例来帮助学生理解和运用比例。
通过大量的实例，学生可以更好地掌握比例的计算方法和应用技巧。
我们可以选择一些生动有趣的实例，如购物时的折扣问题、比例放大缩小的图形变换等，让学生进行思考和解答。
通过实际操作，学生可以更深入地理解比例的概念和运用方法。
3. 综合问题的拓展在学生掌握了比例的基本概念和运算技巧后，我们可以设计一些综合性的问题来帮助学生巩固和拓展知识。
这些问题可以和其他数学知识结合起来，如面积、体积、平均数等，让学生在解决问题的过程中充分运用比例知识。
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《比例的意义》教学反思
比例的意义是学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的，掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。
所以这一概念的建立很重要。
由于比的认识是上学期学得内容，学生有了一定的遗忘，所以在教学前，我先给学生复习了比的知识。
什么叫比？什么是比值？怎样求比值？怎样化简比？（后两个问题对比例的意义的理解非常重要，如果放在这节课中，可能会冲淡本节知识的学习，还会给本节课的目标的达成、黄金时间的利用造成影响，所以我在本节课前已经做了很好地复习，这节课仅仅提了一下，事实证明这样的处理是正确的。
）这样既复习了以前的知识，又为本节课的学习提供了很好的帮助。
本节课我做到了以下几点：
一、创造有效学习情境，激发学习主动性
1.在备课之前，我仔细阅读了课标，教学参考书，以及各种参考资料，不过对情境图的处理我还是大胆的对它进行了创新：那就是通过独立完成“学生学习卡”的第一题，（这里有二层意思，一是复习旧知，二是为比例的意义做准备。
）让他们通过计算和归纳，将比或比值相等的比写在一起，把比或比值不相等的比的写在一起，让数据来说话，比值相等的图片就像，比值不相等的图片就不像。
在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。
2. 当引出比例的意义后，我又将自学与讲授相结合。
让学生自学16页的“认一认”，完成学习卡的第二题，这样做既符合“学法建议”里的“以学生自学为主，理解比例的意义”又“采用小组合作学习的形式，让学生自学成为习惯，合作成为常态。
”我在这个环节特别安排了两组“数字相同，而组成的比例的不同”这样的例子，旨在通过这个练习给大家传递一个信号，“相同的四个数，由于不同的数字排列，比值不同，会组成不同的比例。
”这个目的达到了。
学生汇报完毕后，我让小组长到讲台上给大家讲解比例的内项和外项，检验他们的学习成果。
3．多次运用学习卡的“第一题”的数据，刚才“我们是纵向比较得出这几张图片像的理由的，其实我们还可以横向比较，比如：图片A的长与B图片的长比是6︰3，比值是2，A 图片与B图片宽的比是4︰2，比值是2，因此他们也可以组成比例6︰3=4︰2”，这样设计的原因之一是：充分运用主题图的作用，原因之二是：主要体现同一个图形的长与宽的比，也可以是宽与长的比，每两张图片的长与长的比，宽与宽的比，根据两个相等的比可以组成多个比例。
原因之三是通过系统的比较，传递给学生一个信号，考虑问题可以多方位思考。
4. 通过“思考与讨论”环节，学生重温了刚刚学过的比例的知识，又将感性知识上升到了理性思考，小组间的互相交流与讨论，让每个孩子成了学习的主人特别是当学生表述完，我都听着有点别扭的时候，我及时调整思路，让“小组长”到讲台上边举例边见解，当她自己觉得这样行不通的时候，他们就会想办法解决自己的问题。
给小组长展示的平台，他们的积极性会更高，学生在学生过程中感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。
二、变“教教材”为“用教材——拓宽教材”
教材是提供给学生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。
两个地方我觉得用得比较好：
1. 这节课中我将情境图分“两次运用”，第一次先指定学生找“长与宽的比”，这样做，容易让学生迅速找到“比值相等的比，”——引出比例的意义，因为前二十分钟是学生学习的黄金时间，概念的教学需要让学生把握它的实质；第二次是当学生知道比例的意义，初步了解到判断两个比是否能组成比例关键看他们的比值是否相等，让他们再去数据中找比例，这样分散了难点，突出了重点。
2. “蜂蜜水是否一样甜”课本上给出了两种不同的比例，通过小组合作学习，他们找出了另外两种，将学习卡的第二题做了完善和补充。
教后反思这节课，我觉得是突出了常态下如何扎实有效的组织学生学好这一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。
在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。
不足之处有：
1. 由于本人有时急躁，最后总结的时候，如果将比例的意义，各部分名称复习完了后，与比的知识做一下比较可能更完整。
2. “蜂蜜水是否一样甜”这里只总结了四个不同的比例，其实是八个，有点不好意思，我当时只想比值相同的就这四组，就忘了当左右交换时，外项和内项会发生变化。
还得多向各位同仁请教！
3.由于时间关系，后面的练习买来得及做，下节课再完成吧。