部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计 (7)
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(3)
《若是生活欺诈了你》教课方案课程名称《若是生活欺诈了你》讲课人XXX学校名称XXX教课对象七年级科目语文课时安排1课时一、教材剖析课程标准对文学作品目标的要求：赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。
品尝作品中富于表现力的语言。
《若是生活欺诈了你》是语文版九年级下册第三单元的课文。
主题是对于人生遭受挫折时的思虑，及表现诗人乐观、踊跃向上的人生态度。
培育学生热爱生活、英勇的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是道德的教育，可获取语文人文性和工具性的两重功能，同时也为后边单元知识与能力、过程与方法、感情态度价值观学习打下优秀的基础。
二、教课目的及难要点（知识与技术，方法和过程，感情态度与价值观）教课目的：目标一：学习现代真理诗的特色目标二： 1、经过训练一般朗诵法，讲话的形式，心里独白的方式等朗诵方法，初步感悟诗歌蕴涵的真理。
2、经过联合写作背景等多种方式品尝词句去意会本诗的真理。
教课要点：经过训练一般朗诵法，讲话的形式，心里独白的方式等朗诵方法，初步感悟诗歌蕴涵的真理。
教课难点：经过联合写作背景等多种方式品尝词句去意会本诗的真理。
三、教课策略选择与设计1、采纳“情形教课法” ，借助多媒体创建一种情形，进而惹起学生对人生的思虑，激发他们的学习兴趣。
2、诗歌的四步教课法：读诗——说诗——悟诗——品诗，经过设计分明的朗诵教课层次，突出让学生在朗诵感觉中获取悉识累积与崇高感情的熏陶感染，学生的语言表达能力、思想能力、鉴赏能力和审美情味获取同步提升。
3、商讨延长法：讲堂组织采纳以感悟为主的启迪式教课，研究性问题的提出，激发学生的创建思想，在耳濡目染中提升感悟能力。
四、教课环境及设施、资源准备教课环境：我所教的学生整体比较开朗，好动，喜爱朗诵。
不过学习成绩差别大，有幸的是只需老师能找到一个合适他们的话题，略微指引，他们便会投入此中，主动表现。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
在总结回顾环节，我尽量让学生们自己总结所学内容，培养他们的自主学习能力。但从学生的反馈来看，部分同学对难点知识点的掌握仍不够牢固。因此，我计划在下一节课进行针对性地复习和巩固。
举例解释：
-在讲解诗歌主题时，可通过讨论诗中的“不要悲伤，不要心急”等句子，让学生体会作者积极向上的人生态度。
-分析诗歌语言特色时，可以具体解析“生活欺骗了你”中的拟人手法，以及“忧郁的日子里须要镇静”中的排比结构，帮助学生理解这些手法的作用。
2.教学难点
-诗歌深层含义的挖掘：学生往往容易停留在表面理解，难以深入挖掘诗歌中的深层含义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌主题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于修辞手法的识别与运用，教师可以通过具体例句，如诗中的“拟人”和“排比”，讲解其定义和效果，再让学生尝试在自己的写作中运用。
-在比较阅读时，教师可以提供一些关键点，如两首诗歌的主题、表现手法、结构等，帮助学生发现并分析异同。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我Байду номын сангаас先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到失望或困惑的情况？”（如考试不理想、与朋友发生误会等）这个问题与我们将要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困境中保持乐观的心态。
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七年级语文教教案讲课时间：第周礼拜第节累计课时设计： XXX审查：XX上课时间月日课型：新讲课课时：课题《若是生活欺诈了你》教课目的：知识目标：累积生字新词；认识诗人及诗中所包含的真理；背诵诗歌能力目标：体会诗中诗人的思想感情感情态度与价值观：感觉诗人踊跃乐观的人生态度，培育健康的人生观教课要点：理解诗中所包含的真理教课难点：品尝诗的表现手法教课方法：朗读法、比较鉴赏法、延长法教课准备：幻灯片教课过程：（备注栏内请老师们增补复备状况）教课内容及预示性问题一、情境导入，明确目标当你处于窘境时，是该行进仍是退后？行进，也许会有拦路虎，但等候相同意味着死亡，该怎么办？让我们在普希金的《若是生活欺诈了你》一诗中去找寻答案。
二、自主学习，预习反应——闪自主之光1、认识作者普希金（ 1799—— 1837），俄国诗人，被以为是“俄罗文雅学之父” ，代表作《自由颂》、《致海洋》等。
2、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的街坊奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那边俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、熟读诗歌（指明同学读或小组读，其余同学评论。
提示：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情）教课要求实时间安排辅备2分钟5分钟4、全班齐读三、合作研究，落实目标——闪协作之光（每小组展现时，都先齐读一遍）1、“若是生活欺诈了你”指的是什么？踊跃议论生活中因遭受困难困苦而身处窘境，人生经历着30分钟磨难，生活遭受不幸。
2、当生活欺诈了你时：诗人提出了如何的叮嘱和叮嘱？不要伤心、心急、需要冷静。
相信快乐将会到临。
3、如何理解“而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋”？（1）在窘境中英勇地面对现实，执着地追求理想的过程中，将会为自己的坚定、坚强、不屈不饶而深感宽慰、和蔼。
人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案
人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案一. 教材分析《诗两首假如生活欺骗了你》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇诗歌。
本诗通过生动的比喻和深刻的哲理，告诉我们生活中会遇到挫折和困难，但我们要保持乐观的心态，勇敢面对生活的挑战。
教材安排这篇诗歌目的是让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养，同时引导学生正确面对生活中的困境，培养学生的心理素质。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，心理和生理都在发生很大的变化。
这个阶段的学生开始面对生活中的各种挑战，有时会感到困惑和无助。
他们对诗歌有一定的了解，但还未能深入体会到诗歌的内涵。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境，同时激发他们对诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的困境，保持乐观的心态，培养学生的心理素质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，感悟诗歌主题和情感。
2.难点：深入理解诗歌的内涵，联系自己的生活体验，体会诗歌的启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.情感教学法：关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境。
3.小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教材：准备课文《诗两首假如生活欺骗了你》。
3.黑板：板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读诗歌，理解诗歌大意。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师引导学生反复朗读诗歌，感悟诗歌的主题和情感。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标:1.诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2.了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3.品读诗歌，能结合诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
教学重点 :反复诵读，领会诗歌的思想感情，感悟诗歌积极乐观的人生态度。
教学时间：一课时课前准备：自由诵读全诗，不留字词障碍。
教学过程：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（学生自由回答）预设：譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
二、检查预习1．检查预习（PPT呈现字词）瞬息（）幽寂（）延绵（）萋萋（）忧郁（）伫立（）涉足（）向往（）尴尬（）①读音（自由举手抢答，PPT出示读音后，一学生领读）②解释词义③走近作者：哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？（学生自由回答后再明确，PPT呈现信息）明确：俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。
高尔基更赞誉他“一代宗师”。
主要作品：普希金一生创作的抒情诗总数在800首以上。
著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致大海》《致恰达耶夫》。
他的其他作品有长诗《青铜骑士》，中篇小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》。
作品特色：普希金的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海涛一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”三、初读全诗，理解诗意1．初读，读出诗的节奏①听课文录音（PPT播放视频）。
②划分朗读节拍（读后PPT呈现全读诵读节奏）。
人教部编版七年级语文下册 教案 第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》
课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。
1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。
________________________________
2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。
________________________________
a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
-批判性思维的培养：学生可能习惯于被动接受知识，教师需设置问题，引导学生从不同角度思考，形成自己的见解。
-如针对诗歌的主题，提出“生活为何会欺骗人？”等问题，激发学生的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫或失望的时刻？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中如何表达情感和寻找希望。
-如《假如生活欺骗了你》的韵律和谐，使用了比喻、拟人等修辞手法；《西风颂》的象征意义丰富，如“西风”象征着革命的力量。
-重点词汇、短语和句型的学习：掌握两首诗歌中的重点语言知识，提高学生的语文素养。
-例如，“欺骗”、“颂扬”等词汇的含义及其在句子中的运用。
2.教学难点
-情感体验的深入：学生在理解诗歌情感时可能存在困难，需要教师引导，通过具体实例和生活体验来帮助学生感受诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经历。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、意境和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌在表达情感和思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和艺术特色这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析，如比较两首诗的韵律和象征意义，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗的意境和艺术特色。
外国诗两首假如生活欺骗了你教案
外国诗两首假如生活欺骗了你教案外国诗两首假如生活欺骗了你教案 1(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解(三)研读课文1.整体感知(1)利用多媒体课件播放诗歌(或利用录音机播放课前录制的配乐朗诵磁带)，有视听效果，营造诗意氛围，将学生带入特定情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的年代。
这是写在他的邻居，奥希波娃的女儿叶夫波拉夏·尼古拉耶夫·夫里夫的纪念册上的。
当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的情况下，诗人并没有失去希望和斗志。
他热爱生活，执着追求理想，坚信光明终将到来，正义终将胜利。
3、合作探究(1.)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?(2)?怎样理解“生活欺骗了你”?(3.)全诗表达了诗人怎样的人生态度?( 4.)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观;可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?(四)课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。
对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。
最后，让我们一起，再次来齐声朗读(背诵)这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
(播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。
人教部编版语文七下5.19 外国诗两首《假如生活欺骗了你》教学教案
首先，本诗主题是“作者用自己亲身经历领悟出来的人生哲理来劝慰人们，生活中不可能没有挫折，在面对挫折时要正确对待它，要相信未来是光明的，美好的。”让学生结合自己的经历感悟这个生活哲理。
其次，这首诗是普希金的代表作，如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点。
教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学特色：
这堂课我会调动学生的学习积累，用相似情境导入，从作者普希金的文学地位（俄罗斯文学之父）和人生经历出发介绍他的作品，引发学生的学习兴趣；引导学生在诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。把普希金的《假如生活欺骗了你》与我的是生活联系起来，鼓励学生乐观积极，勇敢坚强。
课时安排：一课时
教学方法：讲授法，朗读法，互动探究法
教学过程：
一、导入：（以张韶涵的《隐形的翅膀》为背景音乐）
⑴有人说：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”。
⑵有人说：“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
四、听朗读、谈感受
1、读
假如生活欺骗了你，（男合：舒缓地）
不要悲伤，不要心急！（女合：亮丽地）
忧郁的日子需要镇静：（男合：沉稳地）
相信吧，快乐的日子将会来临。（男女合：乐观地）
心儿永远向往着未来：（男合：平稳深沉地）
现在却常识忧郁。
一切都是瞬息，（女合：响亮亲切地）
一切都将会过去；
而那过去了的，将会成为亲切的怀念。（男女合：乐观）
假如生活欺骗了你
普希金
知识与能力：
⑴了解普希金的生平及创作情况。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(2)
若是生活欺诈你了教课方案诗歌导入人生道路，不行能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
若是你觉得生活欺诈了你，你将如何面对？今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
板书目标1、理解这首诗的粗心；2、培育踊跃乐观的人生态度；3、背诵这首诗。
简介作者亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不单是“俄罗文雅学之父” ，而且在世界文学史上也享有盛誉整体感知教师指引学生频频阅读这首诗，独立思虑，认真品尝、感悟诗歌的语言学生自由朗诵诗歌，思虑以下问题：1、“若是生活欺诈了你”只的是什么？（特指在生活中应遭受困难困苦甚至不幸亏身处窘境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真切生活的写照。
）2、诗歌的两部分各表现了如何的内容？（第一部分写假如身处窘境，不用伤心，要耐心等候，快乐的日子必定到来。
第二部分写要永久神往美好的将来，此刻虽处窘境，当事过境迁，旧事都将成为和蔼的回想。
）3、这首诗歌表达了诗人如何的人生态度？（踊跃乐观的人生态度）思虑研究学生再读诗歌，思虑以下问题：1、如何理解“生活欺诈了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。
表示正义被沙皇专制所抹杀）2、面对窘境，我们就只有耐心等候，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命权力一时还不足与之抗争，只好等候。
）3、如何理解“而那过去了的，就回成为和蔼的”？（一方面重申一种踊跃乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应当是丰富多样的，都是一笔财产，都有助于掌握人生）4、与一般诗歌对比，这首诗有什么不一样？（没有详细形象，不过以劝说的口吻说明道理。
而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜亮）学生朗诵背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
体验反省教师让学生联系自己的生活体验。
说说学习领会，指引学生正确的面对生活，建立踊跃乐观的人生态度。
稳固训练1、达成“商讨与练习”—、三。
2、依据“体验与反省”的要求写300 字左右的短文。
人教版(部编版)七年级下册第19课《外国诗二首》教案
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握情况较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。我计划在课后对这些学生进行个别辅导，确保他们能够真正理解并掌握所学内容。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应有针对性地进行讲解和强调，通过举例、分析、讨论等多种教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难或作出重要选择的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的两首诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的智慧和勇气。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外国诗歌的主题思想、语言特点和意境描绘。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，从中获得启示和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在讲授诗歌的理论知识时，我注意到部分学生对一些概念和手法理解不够深入。为此，我及时调整了教学方法，通过具体案例分析、对比和举例，帮助学生逐步消化和理解这些难点。
在实践活动环节，分组讨论和诗歌朗诵得到了学生的积极响应。他们积极参与讨论，展示了良好的团队协作能力。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，给予他们更多的鼓励和支持。
人教部编版七年级语文下册《外国诗两首—假如生活欺骗了你》优秀教案
《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标知识与能力：了解诗人普希金的生平和创作背景；能够流利并有感地吟诵诗歌；理解诗歌蕴含的人生哲理。
过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
学情分析：七年级学生个别的知道普希金，但深入了解的比较少；他们读过一些文学作品，但是对外国诗歌接触较少；他们生活在和平年代，对战争和离乱的痛苦知之更少；他们绝大多数生活在城市，生活优裕；他们基本上是独生子女，更是被百般呵护，缺少生活的磨砺。
“少年不识愁滋味”，对他们进行挫折教育是很有必要的。
七年级学生有强烈的求知欲，对未知领域充满好奇，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
教学重点：有感情的吟诵诗歌。
教学难点：理解诗歌蕴含的人生哲理。
课时：一课时。
教学过程：一．创设情境，导入新课。
我们一起来听一首歌《从头再来》。
“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆……”是啊，人生路上道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
但是，生活也正如歌中所唱到的“心若在，梦就在！”当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心若在，梦就在！”今天，我们一起来学习俄国诗人普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对人生的。
（板书：假如生活欺骗了你，普希金）设计意图：通过歌曲，设置情境，激发学生的学习兴趣。
二．读读，整体感知1.了解诗人。
他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他的一生创作了近800首优秀的诗篇，他的诗歌像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
他出身贵族，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。
他曾两度被流放。
但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府政府阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
20.外国诗歌两首《假如生活欺骗了你》(教案)部编版语文七年级下册
《假如生活欺骗了你》教学目标【知识与能力目标】1、把握诗歌的感情基调，有感情地诵读诗歌，感受诗歌的美。
2、理解诗歌的内容和诗人的思想感情，【过程与方法目标】通过对具体诗句的分析，理解诗歌中蕴涵的哲理，引导学生体会哲理对生活的现实意义，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【情感态度价值观目标】正确面对人生中的挫折，培养积极乐观的人生态度。
教学重难点【教学重点】把握诗歌的感情基调，有感情地诵读诗歌。
【教学难点】体会诗歌中蕴涵的哲理，培养学生积极乐观的人生态度。
教学过程一、创设情境，导入新课1．师：人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，生活欺骗了海伦，让她的世界没有了阳光和鲜花；生活欺骗了贝多芬，让她失去了音乐家最为重要的听力；生活欺骗了史铁生，让他在风华正茂的年龄失去了行走的自由······如果生活欺骗了我们，我们又该如何面对呢？有一位伟大的诗人普希金将告诉我们答案。
今天，我们一起来学习普希金的《假如生活欺骗了你》。
2、出示学习目标（见课件），学生齐读学习目标。
二、序曲——检查预习师：每首诗歌就像一首动听的乐曲，首先，进入诗歌学习的序曲——检查预习。
课前老师布置同学们进行预习，了解这首诗的作者和写作背景，现在请几个同学来展示他们的预习成果。
（学生展示预习成果：介绍作者普希金和写作背景）三、第一乐章——《假如生活欺骗了你》（一）诵读诗歌整体感知１、朗读技巧指导，播放以《假如生活欺骗了你》为例做的微课《诗歌朗读技巧指导》。
２、请学生根据微课介绍的朗读技巧试着自己读一读这首诗。
３、请学生观看朗读视频，对比他的朗诵，你看自己的朗诵还有哪些地方需要改正的地方。
４、学生再次自由诵读诗歌。
３、请一名男生和一名女生配乐诵读诗歌，请其他学生点评。
（配轻音乐《秘密花园》）５、男女生配乐朗诵。
（配轻音乐《秘密花园》）假如/生活/欺骗了你，(男：舒缓地）不要/悲伤，不要/心急！(女：亮丽地）忧郁的日子里/须要/镇静：(男：沉稳地）相信吧，快乐的日子/将会来临。
人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗两首——假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》【学习内容】教材：《假如生活欺骗了你》【学习目标】1. 朗读诗歌，品味文章蕴含情感的语句。
2. 体会文章所蕴含的深刻的人生感悟。
【学习重点】朗读诗歌，品味文章蕴含情感的语句。
【学习难点】体会文章所蕴含的深刻的人生感悟。
【学习过程】一、导入新课播放冯巩相声片段：东北方言改编的《假如生活欺骗了你》。
教师导入：《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的代表作，全诗不足一百字，却跨越了近200年的时间，透过岁月篇章的瞳孔，闪烁着动人的光芒。
这首诗到底有何魅力呢？我们一起到诗中寻找答案吧。
二、理解“假如生活欺骗了你——”教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，达到资源共享。
只要大体了解一下，有助于对诗歌的理解就可以了。
1. 自由读诗，注意字音和节奏。
12. 学生代表范读。
3. 齐读一遍。
4. 我们看第一句话，把逗号改为破折号，思考一下，诗人告诉我们，假如生活欺骗了你——，我们应该怎么做呢？默读全诗，勾画答案。
答案示例：镇静、坚信、乐观、充满希望。
5．拓展阅读《希望》，思考“希望”具有怎样的特点。
答案示例：在不同的时代，不同的国度，诗人们用手中的笔给我们传递着不同的力量，表达着这样的坚信与希望。
瘫痪在床达8年之久的德国诗人海涅，给我们留下这样的诗句：“我的心，你不要忧悒，把你的命运担起。
冬天从这里夺去的，新春会交还给你。
”遭反动势力迫害，全家离开自己的祖国，远行意大利的英国诗人雪莱，给我们留下这样的诗句：“如果冬天来了，春天还会远吗？”思考题：1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？2．诗歌的两部分各表现了怎样的内容？3．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。
三、探究“假如生活欺骗了你！”1. 我们再来看第一句，把逗号改成了叹号，读一读。
并思考：“欺骗”是什么意思？22. 用生活中的例子，用填句的方式理解“欺骗”与“失败、挫折”的不同。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首——假如生活欺骗了你》教案设计
《假如生活欺骗了你》教案教学目标：1、知识与技能：了解诗人，诵读积累。
2、过程与方法领悟诗句蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感、态度与价值观树立积极乐观的生活态度，正确面对人生中的挫折教学重点：感悟诗中所蕴含的哲理教学难点：正确面对人生中的挫折，培养乐观的心态。
教学方法：指导法、点拨法课时安排：1课时一、导入（配乐）有这样一位小女孩，在她15岁那年，爸爸带她离开了繁华的都市。
在马车的颠簸之中，她看到喧闹的人群越来越远，熟悉的钟楼越来越远，就这样，几经波折，他们来到了一个荒凉寒冷的小村庄。
爸爸告诉她，这就是我们的家。
环顾四周，这里没有了优美动听的音乐，有的只是窗外萧瑟的寒风；这里没有了朝夕相处的小伙伴，有的只是夕阳里孤单的背影。
面对这样突如其来的变化，小女孩哭泣了。
这就是生活吗？生活怎么会是这样呢？这时，邻家叔叔看见了她。
他们开始交谈起来，小姑娘告诉了她的困惑，叔叔送给了她一首诗，小姑娘读了诗之后，不再哭泣。
这首诗就是今天我们要学的《假如生活欺骗了你》。
二、美美地读（一）教师示范朗读（二）学生自由诵读，读通顺，读流畅（三）与一般诗歌相比，这首诗歌有什么不同？预设：没有具体形象，只是以劝告口吻说明道理。
所以要以劝说的口吻朗诵，平和，娓娓道来。
教师出示本文的两种朗读法：第一种朗读法：本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。
第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。
第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。
以此类推。
第二种朗读法：内心独白法。
当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。
这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
（四）小组交流，组内互读（五）小组展示三、美美地品读完这首诗歌，你有什么疑问？小组讨论，设问他组。
预设：1、如何理解“假如生活欺骗了你”？预设：在生活中，遇到了困难和挫折，让你对生活产生了怀疑。
【部编版】七年级下册语文：19外国诗两首教案
19外国诗两首教课设计《若是生活欺诈了你》一、教课目的（一）认识外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
（二）理解两首诗以说理而见长的特色。
培育学生对文学作品的赏识能力。
（三）感觉诗人真挚广博的情怀和坚毅乐观的思想感情。
二、教课课时２课时三、教课过程第一课时学习《若是生活欺诈了你》（一）导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭受引出话题。
而后，启迪：同学们，当你在现实生活中碰到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，仍是英勇地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么对待这个问题的。
（板书课题、作者：《若是生活欺诈了你》普希金）（二）简介作者请同学们谈谈你所知道的普希金。
在同学们介绍的基础上，教师归纳：普希金（１ 799—１ 8３ 7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠定人，史称“俄罗文雅学之父”。
他固然身世于贵族地主家庭，却一世偏向革命，与黑暗专制进行不卑不亢的斗争。
他的思想与诗歌，惹起沙皇俄国统治者的惊慌与愤恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不愿折服，最后在沙皇政府的阴谋策划下与他人决战而死，年仅３8 岁。
他的文学创作不仅为他自己，并且也为整个俄罗文雅学博得世界名誉。
特别是诗歌，像太阳相同，照射着１9 世纪的文坛。
他的有名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《农村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚犯》。
他还写了大批的小说、散文和剧本。
《别尔金小说集》是俄国短篇小说的模范，此中，《驿站长》是俄国文学中描绘小公事员或其余城市基层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，创始了俄国文学颂扬农民起义英豪的先例；其余作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。
诗体小说《叶甫盖尼 ?奥涅金》是他最有名的作品。
（三）研读课文１整体感知（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播放课前录制的配乐朗诵带），有音像效果创造诗美的氛围，把学生带入特定的情境。
七(下)19-1《假如生活欺骗了你》教学设计与说课稿(共3篇)
《假如生活欺骗了你》教学设计与说课稿《假如生活欺骗了你》教学设计1设计思想：1、融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。
以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。
以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
2.遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。
大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。
就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
最后说学诗之法，诵读为第一。
入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
教学要求1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4．仿写诗句。
教学重点1．在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
2．体悟人生哲理。
教学方法1．诵读体验2．感悟交流教学准备1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
2．自学生词，熟读诗句。
3．对课后练习有初步的思考。
教学时间：一课时教学过程一、新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。
无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）二、作者简介大屏幕显示普希金（1799-1837，俄国）：评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。
【部编版】七年级语文下册《外国诗二首之假如生活欺骗了你》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《外国诗二首之假如生活欺骗了你》教学教案优质课一. 教材分析本节课选用的是部编版七年级语文下册《外国诗二首之假如生活欺骗了你》。
这首诗是俄国著名诗人普希金的作品，以热情洋溢的语言，鼓励人们在逆境中保持乐观的心态，积极面对生活。
诗中融入了深刻的人生哲理，对于七年级的学生来说，既能提升他们的文学素养，又能引导他们树立正确的人生观。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的诗歌鉴赏能力，但对于外国诗歌的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗歌的背景，引导学生感受诗歌的情感，激发学生对诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读外国诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观，学会在逆境中保持乐观的心态。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读与理解，把握诗歌的主题。
2.难点：诗歌中的一些生僻词汇和深层次的人生哲理的理解。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，通过情景教学、情感引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗歌的背景，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的作者和背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐，营造轻松愉快的课堂氛围，然后引导学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗歌，引导学生关注诗歌的标题、作者和背景。
然后让学生分享自己预习的成果，对诗歌的作者和背景进行简单的介绍。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起分析诗歌的结构，理解诗歌的意象，解读诗歌的主题。
在此过程中，教师要注意引导学生关注诗歌中的生僻词汇和深层次的人生哲理。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结诗歌的主题和人生哲理。
然后各组派代表进行分享，教师进行点评和总结。
部编人教版七年级下册教案19《外国诗二首》
19外国诗二首第1课时《假如生活欺骗了你》1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。
同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。
弄清每句诗的大体意思。
1．背景介绍。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体朗读步骤如下：①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
(劝告)第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(希望)目标导学二：再读诗歌，体会哲理品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。
1．怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀。
2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。
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黄河好像一条蜿蜒的巨龙，流淌在中国的大地上。（比喻）
黄河象征中华民族。（象征）
拓展延伸
你能写出以下名家对“路”的思考吗？
答：如：陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
晏殊：独上高楼，望尽天涯路。
就会成为/亲切的/怀恋.
2.依据你所了解到的本诗的写作背景可以判断，我们应该用本诗用亲切自然，娓娓道来的劝说
的语气来读，同时还要注意停顿、重音和语速的快慢。
（朗读提示：重读能体现心理变化的词。例如：“假如、悲伤、心急、镇静、忧郁、怀恋、未来、一切”，体会作者的思想感情。）
三、品读诗歌，领悟诗意
（1）理解诗歌的含义，说说这首诗的主要内容。
启示：面对人生选择时，我们应该慎重选择，三思而后行不要随波逐流，选择适合自己的。既然选择了，就勇往直前，不再犹豫后悔。
4. 什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
答：象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
区别：
象征比喻
是一种谋篇立意的写作手法是一种修辞手法
一般要统摄全篇只在个别语句、语段中起作用
内在联系相似性
2、写作背景。
该诗写于1825年，正是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。从1824年8月至1826年9月，这是一段极为孤独寂寞的生活。面对12月党人起义前后剧烈动荡的社会风云，普希金不仅同火热的斗争相隔绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸亏夜晚有终生挚爱的奶妈相陪伴，讲故事为他消愁解闷；白天，到集市上去，与纯朴的农人为友，和他们谈话，听他们唱歌。孤寂之中，除了读书、写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。
还需继续拼搏努力!
通过这首诗我想表达的是：成功之后不应骄傲,应从零开始,继续努力,这样会取得更大的成功。
未选择的路
弗罗斯特
【学习目标】
4、了解作者的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。
5、在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
6、感悟作者对路的选择的思考，学会慎重地对待自己的人生之路。
【学习重点】
（3）如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义？你有过类似的体验吗？
答：这两句诗道出了生活中的感觉：生活是有意义的，不要随意忘却，抛弃那曾经拥有的。人生是丰富多彩的，每个人一生都会有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你拥有乐观积极向上的人生态度，不管是哪种经历，都是人生一笔宝贵的财富，都有助于你把握人生。（言之成理即可）（体验略）
2、课前预学：有感情地反复朗读诗歌，并完成下列内容，课上抽查朗读，其他同学作点评。
1.给诗歌划上合理的朗读节奏。
假如生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要镇静；
相信吧,快乐的日子/将会来临.
心儿/永远/向往着未来；
现在却常是忧郁.
一切/都是瞬息,
一切/都将会过去,
而那/过去了的,
_诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。
（2）你读了这首诗后，你认为作者在告诉我们该如何对待生活中遇到的困难和挫折？
答：作者似乎在劝说我们，当你在生活中失意时，要保持镇静，要乐观向上，相信一切都会过去，现实并不像我们想象的那么糟糕。
李白：行路难！行路难！多歧路，今安在？
鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
课堂检测
一、根据拼音写字词。
1.一切都是shùn xī（），一切都将会过去。
2.黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同是去shèzú（）。
3.但我却选择了另外一条路，它荒草qīqī（），十分yōu jì（）。
2、填空。
了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。
【学习难点】
在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
【学时安排】1课时
【学习过程】
一、助读资料（参看《教材全解P151-152“助读资料”》）
1.题目解说。
2.作者名片。
3.背景资料。
二、课前预学
“未选择的路”意思是没有选择的路。这里的“路”，既指自然界之路，又指人生之路。
给诗歌划上合理的朗读节奏。（直接划在课本上）
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
三、品读诗歌，领悟诗意
外国诗两首导学案
【考纲要求】
现代诗歌不属于中考考试范畴。
假如生活欺骗了你
普希金
【学习目标】
1、了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。
2、在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
3、感悟作者在困境中执着追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。
【学习重点】
了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。
四、仿写诗歌，感悟生活中的诗意美。
要求：以“假如生活成就了你”为题，仿照本诗的句式写一首诗，并说说你写的这首诗想表达什么思想。
示范：假如生活成就了你,
不要满足,不要得意!
欢乐的日子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不可放弃,
相信吧,前面的困难在等待你。
心儿永远向往着未来,
现在却仍是欢喜。
一切都是瞬息,
一切都将会过去,
待到一切过去,
【学习难点】
在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。
【学时安排】1课时
【学习过程】
一、助读资料
1、走近作者。
普希金（1799－1837），19世纪俄罗斯的伟大的民族诗人，小说家。被认为是俄罗斯语言文学的创建者和新俄罗斯文学的祭奠人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。
1.分别用一个词概括每节内容：
伫立（思索）
决定（选择）
选择后的惆怅
多年后的回顾、叹息
2.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？这首诗运用了什么写作手法？
表面：自然的道路
路
实际：暗示人生之路
象征
3.你从中悟出什么样的哲理？你从诗歌当中获得了什么人生启示？
答：哲理：生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，悔意由此而生，忧郁因此而起，于是对未选择的路产生怀恋向往，这也是对美好人生的向往。人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
1.《未选择的路》中的路指,也指，本诗采用了象征的写作手法。
2.我在那路口久久______，我向着一条路____望去，直到它消失在丛林深处。
横线处应填词语为：（C）
A站立 极目
B伫立放眼
C伫立极目
D站立放眼