2015-2016中国高校毕业生胜任力报告
中国政法大学2015届毕业生就业报告
2.所学专业与即将从事工作的相关程度 ..........................................32 3.最终落实工作的渠道 ......................................................................32 4.落实工作所用时间及录用邀请数 ..................................................33 5.在已落实的单位转正后实际年薪 ..................................................33 (二)用人单位评价.................................................................................. 33 1.职业能力评价 ..................................................................................33 2.职业素养评价 ..................................................................................34 3.专业能力评价 ..................................................................................35 五、促进就业创业工作的措施.......................................................................... 36 (一)进一步加强就业创业工作组织领导.............................................. 36 (二)加强创新创业教育和自主创业工作.............................................. 36 (三)引导毕业生“践行法治、多元就业”.......................................... 37 (四)构建“三位一体”就业指导服务体系.......................................... 37 六、就业形势及发展趋势.................................................................................. 40 (一)全面推进依法治国,为大学生职业发展提供机遇...................... 40 (二)完善法律职业资格制度,对毕业生就业产生影响...................... 40 (三)深化教育综合改革,促进毕业生就业竞争力提升...................... 40 (四)求职观念趋向合理,毕业生就业呈现多元化趋势...................... 40 七、就业状况对教育教学的反馈...................................................................... 41 (一)对招生及专业设置的反馈.............................................................. 41 (二)对人才培养的反馈.......................................................................... 41 1.加大学校教育改革力度 ..................................................................41 2.加强本科生国际化培养 ..................................................................42 3.完善同步实践教学模式 ..................................................................42 4.搭建校内外直通实践教学平台 ......................................................43 5.创新研究生人才培养模式 ..............................................................43 6.修订完善研究生培养方案 ..............................................................44 7.不断优化研究生课程体系 ..............................................................44
2015-2016年专业技术人员创新能力培养与提高(48学时)在线考试
2015-2016年专业技术人员创新能力培养与提高(48学时)在线考试一、判断题 (本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、原始性创新是最根本的创新,是最能体现智慧的创新,是一个民族对人类文明进步作出贡献的重要体现。
()本题得2分正确错误参考答案:正确试题解析:无显示答案2、胜任力模型是指组织当中担任特定任务角色所要求的与低绩效相关的一系列胜任特征或胜任特征群。
()本题得0分正确错误参考答案:错误试题解析:无显示答案3、技术系统向提高理想度的方向进化是最重要的一条进化模式,它为创新问题的解决指明了努力方向。
()本题得2分正确错误参考答案:正确试题解析:无显示答案4、把握创新的市场需求,首先要对消费者进行分析,其中最为基本的是对消费者的特征的描述和消费者的满意度分析。
()本题得2分正确错误参考答案:正确试题解析:无显示答案5、创新型人才与创新能力是有生命周期的。
()本题得2分正确错误参考答案:正确试题解析:无显示答案6、从几年的情况看,在某些知识产权领域(如商标),行政执法占据重要的地位。
()本题得0分正确错误参考答案:正确试题解析:无显示答案7、联想的基本方法是类比法与移植法。
()本题得2分正确错误参考答案:正确试题解析:无显示答案8、技术创新经济学常用一条L曲线描述新技术的生命周期。
()本题得2分正确错误参考答案:错误试题解析:无显示答案9、SWOT分析源自兰德公司,其基本理念是分析企业的优势、劣势、机会和威胁。
()本题得0分正确错误参考答案:错误试题解析:无显示答案10、野中与竹内的知识创造理论是根基于知识的认识论与本体论所发展出来,关切的是个人而非组织知识的创造。
()本题得2分正确错误参考答案:错误试题解析:无显示答案11、ARIZ中的很多概念都集成在TRIZ里面。
()本题得2分正确错误参考答案:错误试题解析:无显示答案12、波特的竞争力模型的意义在于,五种竞争力量的抗争中蕴含着三大战略思想:总成本领先战略、差异化战略、专一化战略。
(完整word版)21项胜任力素质模型
21项素质能力模型第一章成就和行动 (4)成就导向 (4)概念: (4)构面: (4)一般行为: (7)与其他能力的关联 (7)重视次序、品质与精确(CO) (8)概念: (8)构面: (8)与其他能力的关联 (9)主动性(INT) (9)概念: (9)构面 (10)一般行为特征: (11)与其他能力的关联 (11)资讯收集(INFO) (12)概念: (12)构面: (12)一般行为特征 (13)与其他相关能力的关联 (13)第二章协助和服务 (14)人际了解(沟通)(IU) (14)概念: (14)构面 (14)一般行为特征: (16)与其他能力的关联 (16)顾客服务导向(CSO) (16)构面: (17)一般行为特征: (19)与其他能力的关联 (19)第三章冲击和影响 (20)影响与影响(IMP) (20)概念: (20)构面: (20)常见行为指标 (22)与其他能力的关联 (23)组织知觉力(OA) (23)概念: (23)构面: (24)典型行为指标 (25)与其他能力的关联: (25)关系建立(RB) (25)概念 (25)构面: (26)典型行为指标 (26)与其他能力的关联: (27)第四章管理 (27)培养他人(DEV) (27)概念: (27)构面: (28)典型行为指标 (30)与其他能力的关联 (30)命令:果断与职位权力的运用(DIR) (31)概念: (31)构面: (31)典型行为指标 (33)与其他能力的关联 (33)团队合作(TW) (33)概念: (33)构面: (34)典型行为指标: (36)与其他能力的关联 (36)第五章认知 (38)分析性思考(AT) (38)概念: (38)构面: (39)概念式思考(CT) (40)概念: (40)构面: (41)典型行为指标 (42)与其他能力的关联 (42)第一章成就和行动本项才能分类的本质偏向于行动,首要的目的是主导任务的完成,其次是影响他人。
院校合作以岗位胜任力为导向培养学生临床技能
·103·安徽卫生职业技术学院学报 2020年19卷第6期院校合作以岗位胜任力为导向培养学生临床技能刘付平1 何俊楠1 储李婧1 胡 超2 潘 敏1【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-8054(2020)06-0103-03【摘 要】 目的:探讨院校合作培养医学生临床技能操作水平的作用。
方法:依托某校教学改革项目,院校合作,以岗位胜任力为导向,构建临床技能操作课程体系,选取教学内容,采用多种教学方法培养医学生的临床技能。
结果:学生临床技能操作水平明显提高,毕业后参加执业助理医师技能考试时,临床技能考核全部通过。
结论:院校合作以岗位胜任力为导向培养学生临床技能,可明显提高医学生临床技能操作水平,值得大力提倡和推广。
【关键词】 院校合作 岗位胜任力 临床技能 医学生在临床医学教育中,培养学生临床思维能力和临床实践能力是教学的重要内容,临床基本技能操作最能反映一个医学生的胜任力。
基层医疗卫生服务体系是提供公共卫生与基本医疗服务的重要载体,要求医护人员必须具备对常见病、多发病的基本临床诊疗技能。
但是,近年来由于各种原因的影响,特别是近年来,随着医疗体制改革、高校扩招、患者维权意识增强等因素,医学生在临床见习和实习的过程中,临床技能的提高得不到保障。
因此,我们开展了“院校合作以岗位胜任力为导向培养学生临床技能”的教学改革,取得了一定成就。
现报道如下:1 临床医学教育改革的实施背景1.1 开展医学教育改革成为新课题 通过调查研究我们认为对临床医学专业倡导“早临床、多临床、反复临床”为特征的教育教学改革,在教学医院“边上课边见习”,实施床边教学等形式,虽取得显著成绩,但因教学医院缺乏或不具备规范的临床技能实训场所和师资,一定程度上影响了临床实践教学的效果。
因此,适合新形势发展基于岗位临床技能需求的教育教学改革,成为当前医学教育研究的新课题。
1.2 开展院校合作教学改革具有一定基础 我校临床医学专业与五家教学医院(安徽医专附属医院、望江县人民医院、宁国市人民医院、舒城县人民医院和皖北煤电总医院)合作开展教学改革已经八余年,目前已形成稳定的“院校深度合作、工学结合”人才培养模式[1-2],学生第二学年去教学医院“边上课边见习”,内科学、外科学、妇产科学和儿科学等临床课程均在教学医院进行授课,教学成果显著。
医科院校家庭经济困难学生的隐性胜任力的发展困境与实践探索——以广西医科大学为例
[摘要]医学生必须具备几项核心的隐性胜任力。
广西医科大学家庭经济困难学生在医学知识技能的显性胜任力方面表现较好,在创新能力、医患沟通、组织领导、医患沟通、思辨能力等隐性胜任力方面与其他学生存在显著差异,提出应站在学生职业发展的立场,有意识地通过课外活动设计,提升家庭经济困难的医学生的隐性胜任力。
[关键词]医学生;家庭经济困难学生;隐性胜任力[中图分类号]R-4[文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2016)01-0146-02医科院校家庭经济困难学生的隐性胜任力的发展困境与实践探索蒋洪涛张瑜(广西医科大学,广西南宁530021)2016年1月January ,2016University Education [收稿时间]2015-07-09[基金项目]广西教育科学“十二五”规划2013年度广西学生资助研究专项立项课题:医科院校家庭经济困难学生岗位胜任力的课外培养研究———以广西医科大学为例(2013ZZ021)。
[作者简介]蒋洪涛(1986-),女,广西桂林人,广西医科大学心理咨询中心讲师,研究方向:大学生心理健康教育和思想政治教育。
高校人才培养的一个核心目的就是将岗位胜任的人才输送到社会中,服务于各行各业的建设。
全球卫生和教育系统进行的医药教育改革,及不断增长的社会需求,对医学生的胜任力提出了更高的要求。
一名合格的医学毕业生,应当具备什么样的胜任力才能适应工作岗位的需求,如何实现这种胜任力的培养,成为每个有社会责任感的医科院校的育人工作者必须思考的问题;而如何帮助高校家庭经济困难学生改善生活和学习环境,促进教育公平,一直是诸多教育工作者关注的热点。
因此,及时了解医科院校家庭经济困难学生的胜任力培养的发展状况,不仅对学生本人有帮助,对维护整个社会的稳定及和谐发展也具有重要的意义。
一、医学生相关胜任力的研究现状胜任力(competence)概念最先由美国学者RobertWhite于1959年提出,1973年美国心理学家McClelland教授发表题为:TestingforCompetenceRatherthanfor“Intelligence”一文,标志着胜任力研究的开端。
四川传媒学院2015届毕业生就业质量报告
性别
男
女
人数
2205
3377
3、毕业生政治面貌
2015 届毕业生政治面貌结构表
政治面貌
分类 党员或预备党员 团员 群众 其他
4、各专业生源地分布
人数(人) 940 4399 243 0
所占百分比 16.84% 78.81% 4.35% 0
60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00%
2015 届毕业生艺术类、非艺术类毕业生人数比例
100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00%
2015届毕业生艺术类、非艺术类毕业生人数比例 89.47%
艺术类专业毕业生人数
10.53% 非艺术类专业毕业生人数
2015届毕业生艺术类毕业生人数
1654
1963
1377
五、部分就业事例 ................................................................................................................................ 23 六、关于 2015 年就业工作的反思和总结 ..........................................................................................26 七、小结 ................................................................................................................................................ 27
西北大学2015年毕业生就业质量年度报告
毕业生类别 专科 本科 硕士 博士
表 1-1 各学历层次毕业生规模构成 总毕业人数 2062 3462 1881 157
所占比例 27.27% 45.78% 24.87% 2.08%
硕士 24.87%
博士 2.08%
专科 27.27%
专科
本科 45.78% 本科 硕士
博士
1.2 各院系(培养单位)各学历层次毕业生分布情况
1
2
西北大学 2015 届毕业生就业质量年度报告
13.6 创新思维和改革精神 ............................................................................................ 25 14.用人单位对学校就业服务工作的评价 ....................................................................... 26 第三部分:毕业生就业创业工作的主要做法 ....................................................................... 27 15.统一思想认识,健全领导体制,科学规划学生就业创业指导与服务工作的整体思 路 ......................................................................................................................................... 27 16.落实基本要求,完善保障机制,不断优化学生就业创业指导与服务工作的基本条 件 ......................................................................................................................................... 29 17.实施系统工程,强化能力培养,全面提升就业创业指导的规模与水平 ............... 30 18.搭建就创平台,狠抓就创服务,努力实现以创业促就业的工作目标 ................... 32 19.健全反馈体系,定期走访调研,切实提高人才培养的质量与层次 ....................... 34 20.严格过程管理,注重收效成果,大化革新学生就业创业指导与服务工作的繁冗旧 务 ......................................................................................................................................... 35 21. 发挥群策群力,深化工作创新,不断提升学生就业创业工作的内涵和水平 ..... 36
大学生个人职业能力评析报告(PDF 23页)
大学生个人职业能力评析报告
Career Competency Development Report
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前言 ................................................................................................................................................2 报告目的.................................................................................................................................2 报告意义.................................................................................................................................3 报告使用原则.........................................................................................................................4
职业偏好是您所偏爱的职业、工作环境,我们在 Holland 经典理论的基础上,同时借 鉴大量相关理论及资料,形成职业偏好问卷。通过职业偏好测评,您可以较好的了解自己的 职业兴趣、职业价值观,大大增强职业选择的针对性,避免因择业不当而导致的时间浪费, 同时也可作为您进行职业选择与职业规划的指导工具。
全球化背景下学生全球胜任力研究综述
研究。
127
谭卿玲.全球化背景下学生全球胜任力研究综述
类谋福祉,是各国教育系统应思考的问题。 当前,国内外关于学生全球胜任力的研究综述很少。查阅WOS中的外文文献,发现国外
几乎没有涉及系统综述。从知网的数据来看,2019年南京师范大学张蓉、畅立丹在《教育与教 学研究》上发表了一篇相关综述文章,从研究概况、研究内容和研究趋势三个方面对我国关于 全球胜任力的研究做出综合分析巴这是目前国内为数不多的较为系统 、全面的文献综述,但 他们的研究也存在一定的局限性,仅仅聚焦于我国关于全球胜任力的研究,没有将国外的研 究纳入其中。因此,有必要深入分析国内外文献,从整体上把握当前学生全球胜任力研究的特 点和趋势。
131
谭卿玲.全球化背景下学生全球胜任力研究综述
从以上分析可以看出,我国关于全球胜任力比较系统性的研究起步较晚,近几年才开始, 但发展速度很快,特别是从2018年开始,发文量急速增长,并在后续两年保持在稳定水平,甚 至超过国外年度发文量。国外的研究并非呈持续上升趋势,具有周期性的特点,因此出现了多 个研究高峰期,但也是在2018年迎来新一波研究热潮,且热度明显高于前几次。此外,国内外 学生全球胜任力的研究多集中在大学生群体,并且研究机构和作者间缺乏合作,没有形成核 心机构或作者网络。但总的来说,学生的全球胜任力研究已成为这个时代教育改革的新主题 之一,也将成为全世界教育研究的热点话题,特别是PISA首次关于全球胜任力的测试结果公 布后,必定会引起国内外学者的广泛关注和研究。
表2国外学生全球胜任力研究的主要机构
序号
机构
发文数量/篇
1
University College London
护生健康管理核心胜任力和自我效能现状及相关性分析
通讯作者 Email:snzhaoshan@126.com●教育管理护生健康管理核心胜任力和自我效能现状及相关性分析杨睿博,张丽丽,王 岚,赵 岳,许婧睿,赵 珊(天津医科大学,天津300070)[摘要] 目的:调查本科护生健康管理核心胜任力和一般自我效能水平,探讨两者相关性。
方法:2019年1月至2020年4月,选取天津医科大学护理学专业2016级113名学生进行健康管理核心胜任力和自我效能水平调查,根据学生是否参与健康管理学课程及实习进行分组,分时期调查学生健康管理核心胜任力和自我效能水平。
结果:试验组学生健康管理核心胜任力、一般自我效能水平在不同时期分值差异有统计学意义;对照组学生胜任力水平与自我效能水平分值差异无统计学意义;护生健康管理核心胜任力总分及各维度与自我效能得分间呈正相关关系。
结论:护生健康管理核心胜任力受自我效能影响,在本科理论及实践教学中适当添加健康管理学内容可有效提升学生健康管理核心胜任力。
[关键词] 护生;健康管理;核心胜任力;一般自我效能DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2023.03.007[中图分类号] G465 [文献标识码] A[文章编号] 1002-1701(2023)03-0016-03 世界卫生组织提出,预防保健、疾病早期筛查及对疾病信息的掌握,可有效地避免疾病发生并改善疾病的治疗效果。
近年来,我国经济、物质生活水平虽逐步提高,但由于国内人口基数较大,医疗资源方面仍存在紧缺情况,利用现有资源做好居民健康管理逐渐成为医疗首要目的。
中共中央政治局2016年审议通过的“健康中国2030”规划纲要中指出,健康是促进人的全面发展的必然要求,是经济社会发展的基础条件,也是广大人民群众的共同追求[1]。
同年,教育部在高校专业目录中加入了健康服务与管理专业[2],健康管理学科在我国仍处于起步阶段[3],本文从天津医科大学护理学专业开设的健康管理学课程及健康管理实习着手,分析高校学生健康管理核心胜任力与自我效能现况,探讨健康管理人才培养模式的优化策略。
生物工程专业类人才岗位胜任力培养模式构建
University Education 2016年3月March ,2016University Education[摘要]岗位胜任力是岗位和人才实践能力实现良好对接的有效管理手段,已经在高等教育等诸多领域得到良好应用。
可以将基于岗位胜任力的管理手段引入生物工程专业类本科生的实践能力培养模式之中,并结合生物工程类专业特点和学生培养规律,进行实践能力训练,提出以岗位胜任力为导向的实践能力培养模式,为完善课程实践体系和促进校企深入合作进行有益的探索。
[关键词]生物工程;岗位胜任力;培养模式[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2016)03-0153-02生物工程专业类人才岗位胜任力培养模式构建(黑龙江八一农垦大学生命科学技术学院,黑龙江大庆166319)[收稿时间]2015-07-07[作者简介]于立权(1974-),男,黑龙江齐齐哈尔人,博士,讲师,研究方向:从事生物工程。
于立权马金柱王锐张华崔玉东伴随我国经济社会的快速发展,高等教育进入了大众化发展阶段,高校人才培养的质量和效益在稳步提高。
同时我们必须正视在人才培养过程中凸显的一些教育缺失现象,比如对于工科学生工程素质的培养和教育逐步落后于社会的需求[1],就业现状堪忧,其中就包括被视为21世纪最具发展和应用潜力的生物工程学科。
2014年6月9日,第三方教育数据咨询与评估机构麦可思研究院在中国社会科学院举行了“2014中国大学生就业报告发布暨研讨会”,会议发布了《2014年中国大学生就业报告》(蓝皮书)。
该蓝皮书列出了8个2014年本科红牌警告专业,生物工程专业就位列其中。
这种窘况不仅与生物工程专业本身的特质有关,也与工程人才素质教育的培养环节相连。
生物工程是实践性和创新性很强的一门学科,培养的是应用型的工程类人才。
在生物工程专业类人才培养过程中,只有牢牢把握住提高实践能力这一中心培养环节,才能发展生物工程类专业,提升专业内涵,打造专业特色,发挥生物工程类专业优势,扭转就业困局。
《大学生职业测评》结果报告
《大学生职业测评》结果报告系统简介本套测评系统是北京高校毕业生就业指导中心委托北京大学心理学系针对中国高校毕业生求职需要研发的一套国内首创的本土化的职业测评软件。
毕业生通过测评,一方面可以了解自己人格特点、能力和职业兴趣,另一方面在此基础上可以获得相应得职业匹配。
为了便于毕业生作出职业生涯规划的长期目标和短期目标,本系统在职业匹配部分分别列出了大学生目前最容易进入的职业和将来最容易成功的职业。
个人信息谢谢您参加《大学生职业测评》,它将为您提供有效的信息,帮助您认识自己的人格、能力和职业兴趣倾向,为您选择职业给予科学的指导。
您的测评结果包括以下部分:一、人格测评1. 人格测评简介2. 人格测评结果3. 人格突出特点二、能力测评1. 能力测评简介2. 能力测评结果3. 能力突出特点三、职业兴趣测评1. 职业兴趣测评简介2. 职业兴趣测评结果3. 职业倾向四、综合职业匹配一、人格测评1. 人格测评简介个体的人格特点与职业的适应性有着密切的关系。
一般来说,自然科学工作者有很多是内向型人格的人,社会活动家往往是外向型人格的人。
如果一个人的人格与所从事的职业很符合,就有利于在职业上取得成功,反之,则会使从业者不能发挥自己的专长,导致事业的失败。
因此在职业选择时,要选择和自身的人格相适应的职业。
在职业选择时,人格本身并无好坏之分,关键要发挥自己人格的优势。
例如外向型的人应选择能充分发挥自己行动能力和积极性的职业,比较适合的职业有教师、管理者、经纪人、律师等等。
内向型的人则需要选择能充分发挥自己计划性、缜密性、逻辑性等特点的职业,比较适合的职业有研究人员、会计师、整容师,技术人员等等。
毕业生在就业时,如果确切知道自己的人格,就会有利于自己就业以及将来职业的成功。
目前国内大部分的人格测评工具都是直接套用西方人格研究的结论及测量工具,本套系统的人格测评采用王登峰等编订的中国人人格量表(QZPS)是第一份完全根据中国人的人格结构和行为特点编制的综合性的人格测量工具,具有原创性和互动性的特点。
中国大学生职业成熟度量表
中国大学生职业成熟度量表1、对于将来做什么工作,我已经做了决定A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合2、我担心找不到自己想要的工作A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合3、对于职业,我已经做了明确的决定A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合4、选择职业最主要的因素是钱A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合5、不管其他人怎么说,我想我会选择一个我喜欢的职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合6、如果父母不赞成我想要从事的职业,要不要选择它我会感到为难A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合7、我不确定我是否能够在自己选择的职业上取得成功A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合8、尽管以后我可能会改变想法,但现在,我已经选定了一个吸引我的职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合9、尽管现在我还是个学生,但是我能想象出将来自己的工作状况,A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合10、只要等赚到很多钱,我不在乎选择什么样的职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合11、因为我对自己没有太多信心,我怀疑即使在我选择的职业中取得成功也不能帮助我成为我想做的那个人A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合12、我对很多职业感兴趣,但是,如果从中选出一个的话,我就会觉得为难A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合13、当选择一个职业的时候,我考虑的是晋升的机会,而不是工作的性质A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合14、我会根据我自己的标准来选择职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合15、我会按照父母的希望选择职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合16、我担心我选择的职业不能帮助我成为我想做的那个人A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合17、我已经选定了我的职业,所以,现在我不用担心职业选择的问题A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合18、看报纸的时候,我喜欢读那些在我感兴趣的领域里取得成功的热闹的文章A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合19、为了过我自己的生活,我会基于自己的信念来选择职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合20、我经常考虑可能从事的职业,但是,我还没有确定一个特定的目标A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合21、对于别人羡慕的职业和适合我的职业,我会选择前者A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合22、我对自己和自己的能力缺少信心A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合23、我会按照父母和朋友的希望选择职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合24、不论我多努力地尝试,我或许得不到我想选择的职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合25、在选择一个职业的时候,其他人的支持对我极其重要A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合26、不论其他人怎么说,我需要选择一个符合我兴趣的职业A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合27、对我来说,如果我选择了一个父母不赞同的职业,我想我将来会后悔的。
2015.10人员素质测评(06090)
2015年10月《人员素质测评06090》总复习资料小提示:1.本课程的考试时间是2015年10月18日上午9:00-11:30,请大家提前确认好自己的考场,并准备好身份证、准考证和必要的文具,准时参加考试。
2.本课程的考试题型是:单项选择题(1X20)、多项选择题(1X5)、填空题(1X10)、名词解释题(3X5)、简答题(6X5)、论述题(10X2)。
3.本资料仅供参考,大家务必结合教材、结合上课所讲的重难点,认真复习。
学习改变命运,努力就有机会。
衷心祝愿大家都能取得理想的成绩!第一章人员素质测评概述一、单项选择题、多项选择题、填空题:1、彼得.德鲁克认为:人力资源是企业最重要的资源,人力资源也是所有经济资源中使用效率最低的资源。
P12、人力资源分为现实的人力资源和潜在的人力资源两种,人口是人力资源的载体。
P13、素质一词本是生理学概念,在人力资源管理中,素质主要指职业素质。
P14、人员素质测评通常也称为人员测评、人事测评、人才测评等。
P25、人员素质测评的核心思想是“人-岗匹配”或“人-组织匹配”,主要包括人力资本、能及对应和职业发展三大基本理论。
P26、所谓能级指的是一个人能力的大小。
能及理论认为,人的能级不是固定和一成不变的,能级本身具有动态性、可变现和开放性,因此能级对应是一种动态对应。
P37、金兹伯格根据实验研究,概括了影响个人职业选择的四大因素是现实因素、教育因素、情感和个性因素、价值因素。
P38、职业发展理论把个人职业选择与发展纳入到整个人生发展的范畴来进行考察和研究,为“人-组织匹配”提供了更开阔的视野。
P39、美国心理学家雷蒙特.科特尔首先提出了“心理测评”一词。
P510.美国心理测量学家戴维.韦克斯勒发明了离差测定办法。
P611.从20世纪40年代起,心理测评开始应用于人员选择测评。
P712.人员素质测评按照测评标准不同,分为无目标测评、常模参照性测评与效标参照性测评:核照测评目的与用途不同,分为选拔性测评、配置性测评、开发性测评、诊断性测评、考核性测评。
大学生就业分析报告
⼤学⽣就业分析报告⼤学⽣就业分析报告范⽂(精选8篇) 在现实⽣活中,报告的使⽤频率呈上升趋势,报告中提到的所有信息应该是准确⽆误的。
其实写报告并没有想象中那么难,下⾯是⼩编收集整理的⼤学⽣就业分析报告,仅供参考,希望能够帮助到⼤家。
⼤学⽣就业分析报告篇1 教育的⽬的是为了向社会输送合格的建设⼈才,因此⼤学毕业⽣的就业从某种意义来说是教育投⼊的回报的开端,⼤学⽣就业分析报告。
在第⼀时间内将教育的成果转化为社会的发展动⼒,其⾸要问题也是要解决就业问题。
但有这样⼀份数据:近年来,⾼校毕业⽣就业率下降,就业问题⽐较突出。
是⾼校扩招后本科学⽣毕业的第⼀年,普通⾼校应届毕业⽣⽐2002年净增67万⼈,达到212万,6⽉份初次就业率为50%;到9⽉,全国⾼校毕业⽣70%找到了⼯作,其中本科⽣就业率为83%,⾼职⾼专毕业⽣为55%。
全国将有300万⾼校毕业⽣,⽐增加78万,就业压⼒依然很⼤。
这份统计数据⽆疑向我们表明⼤学⽣就业所⾯临的严峻形式,就业问题将在社会问题中⽇益突出,因此我整理了⼀些信息,简单分析造成这种局⾯的原因。
第⼀部分:我国的社会因素 ⼈⼝“⾃重”引发就业难题。
2005年初,我国⼈⼝已经达到13亿,约占世界总⼈⼝的21%,相当于亚洲总⼈⼝的1/3,⽐世界上现有的所有发达国家和地区⼈⼝总量还多1亿。
巨⼤的⼈⼝“⾃重”对就业形成了沉重⽽持久的压⼒。
劳动和社会保障部劳动科学研究所副所长、研究员莫荣说,⼈⼝总量⼤,劳动参与率(参加就业的⼈⼝与总⼈⼝的⽐值)⾼,⽽有效需求不⾜,是造成就业压⼒不断增加的主要原因。
⽬前,我国城镇劳动参与率⾼达70%,全国平均劳动参与率也为60%,⽐发达国家的平均数值⾼出10个百分点。
按此计算,⽬前我国共有接近8亿⼈需要参加就业,相当于美国的总⼈⼝数的3倍。
从增量上看,我国每年新增城镇劳动⼒在1000万⼈左右;从存量上看,我国每年城镇登记失业⼈数在800万⼈左右,下岗⼈员100万⼈,此外还有1.5亿农村富余劳动⼒需要就业。
“一带一路” 视野下工程专业来华本科留学生培养质量提升路径探究———基于全球胜任力的视角
第11期2019年11月现代教育科学ModernEducationScienceNo 11Nov 2019[收稿日期]2019-08-10[作者简介]郑淳(1985-)ꎬ男ꎬ四川成都人ꎬ硕士ꎬ西南交通大学国际合作与交流处综合与合作推进办公室副主任㊁助理研究员ꎻ研究方向:高等教育国际化ꎮ一带一路 视野下工程专业来华本科留学生培养质量提升路径探究基于全球胜任力的视角郑㊀淳(西南交通大学ꎬ四川成都611756)㊀㊀[摘㊀要]随着 一带一路 倡议的纵深推进ꎬ沿线国家学生来华学习的数量不断攀升ꎬ就读工程专业已成为来华留学生的热门选择ꎮ在新的历史时期ꎬ来华留学教育工作已被赋予新的时代内涵ꎮ实施来华留学教育已俨然成为促进我国与沿线国家 民心相通民心相向 的重要途径ꎮ然而ꎬ我国工程专业来华留学生培养质量和管理水平仍需提升ꎬ尤其是在本科生层次ꎮ为此ꎬ我国各高校应创新工作思路和方法ꎬ转变工作视角ꎬ努力破除培养工作环节中的结构性矛盾和机制体制障碍ꎻ通过推进导师队伍建设㊁精心打造课程体系㊁理顺管理模式ꎬ实现来华留学教育的 提质增效 目标ꎬ推动工程专业来华本科留学生培养质量的全面提升ꎮ㊀㊀[关键词] 一带一路 倡议ꎻ来华留学生ꎻ全球胜任力ꎻ 新工科 ㊀㊀[中图分类号]G645㊀[文献标识码]A㊀[文章编号]1005-5843(2019)11-0126-07㊀㊀[DOI]10 13980/j cnki xdjykx 2019 11 023㊀㊀一㊁问题的提出多元化的人力资源供给是推动 一带一路 倡议深入实施的关键保障ꎬ这其中包括国际组织人才㊁非通用语言人才㊁各学科领域的专业人才等[1]ꎮ同时ꎬ根据中国及沿线国家自身的经济特点㊁产业结构㊁人力资源储备和国家发展战略ꎬ工程人才是推进 一带一路 倡议的重要支撑[2]ꎮ通过分析沿线国家的经济社会发展状况可知ꎬ沿线区域大多为发展中国家经济体ꎬ且存在人力资源匮乏及文化素质较低㊁工业化水平亟待提升㊁较为缺乏基础设施建设等涉及经济社会发展的核心问题[3]ꎮ国家商务部在其2017年年度报告中指出ꎬ我国在 一带一路 沿线国家所承包的工程业务体量持续加大ꎬ2017年承包工程合同额达到1685 9亿美元ꎬ同比增长率为5 8%ꎻ新承包工程合同额达2652 8亿美元ꎬ同比增长率为8 7%[4]ꎮ此外ꎬ主要包括铁路㊁公路在内的交通基础设施建设和高等教育国际交流与合作仍将继续发挥基础性和先导性作用ꎬ推进我国与沿线各国人民民心相向㊁相通ꎬ为倡议的深入实施创造良好的外部环境ꎮ由于政治体制㊁文化理念㊁商业环境㊁基础设施水平存在较大差异ꎬ以及沿线国家与西方强权国家复杂的国别关系ꎬ均会对我国在沿线国家的工程项目产生不同程度的不利影响ꎮ此外ꎬ由于西方有些势力通过各类宣传渠道ꎬ向沿线国家塑造了针对我国不恰当的国家形象ꎬ蓄意为我国向沿线国家输出工程技术标准和相关工程产品造成障碍ꎮ在这样一个复杂的外部环境和商业生态背景下ꎬ除了加强我国自身拔尖创新型工程人才培养㊁强化优质人力资源储备以外ꎬ我国还应加强沿线国家本地化人才培养质量的提升ꎮ一方面为沿线国家企业㊁科研机构提供高质量㊁可持续人才供给ꎻ另一方面也为我国 走出去 企业提供根植于当地文化㊁习得较强工程专业本领的战略型本地化人才支撑ꎬ推动我国工程技术标准㊁产品㊁教育理念的国际输出ꎬ形成真正意义上的工程教育国际品牌ꎬ从根本上塑造我国高等教育的国际核心竞争力和软实力ꎬ为建设高等教育强国提供国际化资源的全面支撑ꎮ需要注意的是ꎬ目前我国相关学者和机构开展了在 一带一路 背景下ꎬ面向一流工程本科教育的㊁基于学生全球胜任力构建的研究ꎬ形成了部分学术成果ꎮ但以提升工程专业本科来华留学生教育质量为焦点ꎬ针对来华留学生全球胜任力提升的研究还未出现ꎮ在工程教育类来华留学生人数占比不断加大的背景下ꎬ通过研究如何提升来华留学生全球胜任力ꎬ提升工程国际教育人才培养质量ꎬ为推动我国来华留学生教育质量 体质增效 ㊁进一步塑造 留学中国 品牌具有深刻意义ꎮ这也是本文论述相关研究理念和路径的逻辑起点ꎮ㊀㊀二㊁工程人才全球胜任力的内涵与架构国内高校或科研机构已针对全球胜任力的内涵及结构展开了较为系统的研究ꎬ如清华大学ꎮ清华大学于2016年启动了 全球胜任力:为迈向世界做好准备 (GlobalCompetence:PreparingfortheWorld)的专项研究ꎬ并开发了 全球胜任力 模块ꎬ包括世界文化与全球议题㊁道德与责任㊁语言㊁自觉与自信㊁开放与尊重㊁沟通与协同ꎮ在国际层面ꎬ由经济合作与发展组织(OrganizationforEco ̄nomicCooperationandDevelopment)实施的一项国际学生学业成就比较调查项目 国际学生评价项目(ProgramforInternationalStudentAssessmentꎬ以下简称为 PISA )ꎬ于2018年提出了全球胜任力框架ꎬ包括 知识㊁认知技能㊁社会技能和态度㊁价值 四个维度ꎮPISA更为强调 全球思维 ꎬ强调学生对跨文化知识的习得与理解ꎬ具备分析和批判性思维ꎬ全面了解全球性重要议题(如气候变化㊁移民和贫困)ꎬ以及理解产生这些议题的原因与未来发展趋势ꎮ关于工程人才全球胜任力的内涵和结构框架目前未见较为系统的研究成果ꎬ但国外相关研究机构和学者对工程人才全球胜任力提出了一些概念性分析ꎮ国外学界对工程人才的培养强调对工程企业用人需求的积极回馈ꎬ如国际著名工程教育期刊Eu ̄ropeanJournalofEngineeringEducation曾发表社论ꎬ对 工科课程的终极目的 提出质疑: 工科课程的终极目的将是培养具有职业竞争力的学生ꎬ但教学人员是否帮助学生们习得了最重要的能力? [5]再如ꎬMagleby㊁Harb等学者提出: 只有对工程人才全球胜任力的内涵进行界定ꎬ才能按照这些维度培养出相应的学生ꎬ并给予相关评价ꎮ [6]在此基础上ꎬ总结了工程人才全球胜任力的结构框架为跨文化交际能力和异质文化环境适应力㊁全球道德责任感㊁工程技术理论深度和工程实际能力ꎮ㊀㊀三㊁ 一带一路 倡议下我国来华留学教育基本情况纵观新中国来华国际学生教育发展历程ꎬ从建国初期我国开始尝试从周边民族独立国家㊁部分社会主义国家招收来华国际学生ꎬ到1973年正式恢复大规模招收来华国际学生ꎬ再到如今来华国际学生数量接近50万人次ꎬ可以发现ꎬ随着我国改革开放战略的实施和全球治理能力的提升ꎬ我国对国际学生的吸引力在持续增强ꎮ同时ꎬ由我国精心培养的㊁专业学术能力较强ꎬ又通晓中国文化的国际学生对推动中国文化理念和意识形态的国际输出ꎬ以及全球话语权提升做出了重要贡献ꎮ更具现实意义的是ꎬ广大国际学生校友学成回国后在当地重要部门担当要职ꎬ竭力促进其本国与中国的经济㊁文化等全方位交流合作ꎮ如西南交通大学20世纪50年代开始接收来华留学生ꎬ是中国最早接收来华留学生的重点大学之一ꎮ从20世纪50年代到60年代ꎬ西南交通大学培养的来华留学生对促进邻邦国家的经济和社会建设ꎬ特别是交通基础设施建设㊁文化交流互动等方面做出了重要贡献ꎬ特别是为越南培养了一批高水平工程人才ꎬ包括越共政治局委员邓友㊁越南河内交通大学校长杜营海㊁越南建设大学校长黎文赏㊁越南城市建设环境保护部部长黎贵安㊁越南交通部副部长阮廷现和越南交通部设计院总工程师陶春林等[7]ꎮ2016年ꎬ教育部发布了«推进共建 一带一路教育行动»ꎬ进一步突出教育在共建 一带一路 中具有的基础性和先导性作用ꎬ倡议要为共建 一带一路 提供人才支撑ꎬ扩大人文交流[8]ꎮ2016年4月中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发了«关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见»ꎬ提出来华留学生教育要实现 提质增效 目标ꎬ进一步优化来华留学生源国别㊁专业布局ꎬ加大品牌专业和品牌课程建设力度ꎬ打造 留学中国 品牌ꎬ进而不断提升我国的国际影响力和国家软实力[9]ꎮ根据教育部相关统计数据显示(如图1所示)ꎬ从2014 2018年ꎬ来华留学生总数从377ꎬ054名增至492ꎬ185名ꎬ增幅达31%ꎮ其中ꎬ沿线国家来华留学生人数从284ꎬ369名增长至398ꎬ844名ꎬ增幅近40%ꎻ而沿线发展中国家的来华留学生人数增幅更为明显ꎬ从189ꎬ187名增长至311ꎬ775名ꎬ增幅达1 2倍ꎻ在沿线发展中国家群体中ꎬ非洲国家的来华留学生人数增幅最大ꎬ从41ꎬ677名增至81ꎬ562名ꎬ增幅近一倍多[10][11][12][13][14]ꎮ此外ꎬ根据教育部 2017年来华留学生简明统计 ꎬ2017年共计有58ꎬ090名来华留学生选择就读工科专业ꎬ占比达11 9%ꎬ仅次于选择 汉语言 专业的来华留学生ꎮ其中ꎬ在本科层次共计有27ꎬ008名来华留学生选择就读工科专业ꎬ占比17 4%ꎬ位列所有专业的第二位ꎻ而在研究生层次(含硕士和博士)ꎬ选择就读工科专业的来华留学生人数达到17ꎬ815名ꎬ占比23 5%ꎬ位列所有专业的第一位ꎮ由此可见ꎬ来华就读工科专业高层次学位成为来华留学生的热门选择ꎮ主要原因在于ꎬ一是依托国家政策的积极引导ꎬ我国高校与沿线国家高校在高等教育领域开展了务实而富有成效的交流合作ꎮ通过设置各类奖学金ꎬ推动学分㊁学制双认证等工作ꎬ主动吸引了更多的沿线国家学生ꎮ2014年2015年2016年2017年2018年100000200000300000400000500000600000来华留学生总数沿线国家人数发展中国家图1㊀2014年-2018年来华留学生人数对比分析二是近年来我国大力推动高等教育内涵式发展ꎮ我国工程学科高等教育发展迅速ꎬ其软实力得到全面提升ꎮ具体表现为ꎬ师资团队中拥有海外高层次学习经历的数量得到较大提升㊁全英文课程体系的持续完善和国际化教学环境的有力塑造ꎬ 留学中国 的品牌效应已初见成效ꎬ这是关键因素ꎮ㊀㊀四、我国来华留学教育面临的挑战与问题(一)面临的挑战1.国内公众舆论的质疑ꎮ近年来ꎬ随着我国对外开放程度不断扩大ꎬ学生双向性流动的明显加强ꎬ来华留学教育被更多的公共群体关注ꎮ尤其是近两年来国内相关媒体对来华留学生奖学金投入与产比不高㊁学生素质整体性偏低的问题进行了关注ꎬ如最近关注度较高的 留学生违规驾驶非机动车事件 山东大学留学生 学伴计划 等事件ꎮ为进一步解读好我国发展来华留学教育的相关政策ꎬ减少由于信息不对称而造成的盲区㊁误区ꎬ教育部国际司负责人于2019年7月20日回答了记者提问ꎬ介绍并强调了我国来华教育以 质量 为底色ꎬ推动来华留学内涵式发展的坚定决心[15]ꎮ于此ꎬ我国高校应以提升来华留学生培养质量和管理效率为关键抓手ꎬ助力提升我国来华留学教育的公信力ꎬ为推动我国来华留学教育营造积极正向的国内舆论环境ꎮ2.高校自身提升留学生培养质量的迫切性ꎮ教育是国家之大计ꎬ更是民生之根本ꎮ建设高等教育强国是一项系统性工程ꎬ其中的关键节点在于高校是否能够真正落实好立德树人根本任务ꎮ以树人为核心㊁以立德为根本ꎬ培养社会主义建设者和接班人ꎮ这是塑造高等教育强国核心竞争力的立根之本ꎮ从另外一个方面看ꎬ高等教育强国核心竞争力的国际维度在于展现全球责任感ꎬ即高校应为世界文明的传承与创新培养优秀人才ꎬ在全球范围内推动形成 人类命运共同体 ꎮ因此ꎬ作为建设高等教育强国的实施主体ꎬ高校应主动探寻提升国际化人才的培养能力和培养质量的途径ꎬ这是发展的内在要求ꎮ3.各高校国际优质生源争夺更加激烈ꎮ我国来华留学教育一直存在生源质量参差不齐的问题ꎮ不可否认ꎬ西方国家高等教育体系经历几个世纪的演变与发展ꎬ具有强大的生命力和发展力ꎬ其育人文化㊁科研环境等先天性优势无法比拟ꎮ再加之为争夺优质生源ꎬ西方高校已构建多元的奖学金体系ꎬ进一步提升其对国际优秀学生的内在吸引力ꎮ(二)存在的问题1.地域性成为生源质量分配不均的重要因素ꎮ国家政策层面缺乏相关政策引导和支持ꎬ以实现生源质量的定向分配ꎬ导致地域或区位发展因素成为优质生源分配的重要障碍之一ꎮ由于高等教育资源不充分㊁经济社会发展相对不均衡等地缘性原因ꎬ东西部高校所获得的来华留学生生源质量差别较大的问题一直较为突出ꎮ同时ꎬ目前国家层面缺乏相关政策引导和支持ꎬ这也是西部高校对推动来华留学教育的积极性㊁培养质量和培养能力相对较低的现实原因ꎮ2.培养环节缺乏系统性ꎮ目前大多数国内高校的来华留学生培养方案均有待精细化和特色化ꎬ尤其体现在照搬中国学生的课程设置制订培养计划ꎬ未形成适合来华留学生认知能力和认知特点的独具特色的 专业核心课程体系 和 通识核心课程体系 ꎬ以及培养目标的设定未充分考虑当地工业企业的用人需求㊁当地经济和社会发展现状ꎮ其次ꎬ英文全英文课程体系和全英文专业体系不够完善ꎮ在现阶段ꎬ要在较短时间内持续提升我国对优质国际生源的吸引力ꎬ优化来华留学教育的 基础性构架搭建 ꎬ完善英文全英文课程体系和全英文专业体系是有效途径之一ꎮ最后ꎬ与专业学习相配套的来华留学生实践基地数量较少ꎬ甚至流于形式ꎬ专业学习和实践学习脱节ꎮ因而ꎬ毕生回国后无法满足当地企业的用人需求ꎬ造成人力资源的浪费ꎮ3.管理体制僵化㊁特殊化现象突出ꎮ目前多数高校留学生事务的两种主要管理模式ꎬ即 内部职能型管理模式 和 事业部型综合学院管理模式 [16]ꎬ导致来华留学生教育特殊化ꎮ但由于缺乏学校校际层面的扁平式工作督导机制ꎬ以及相关人事保障㊁激励机制的不健全ꎬ未能将来华留学生的培养绩效与职务㊁职称晋升进行有效挂钩ꎬ真正触及广大教学科研人员的核心利益ꎬ导致教学科研单位普遍存在工作积极性不高ꎬ甚至存在多一事不如少一事的心态ꎮ4.来华留学教育教学质量评价体系有待完善ꎮ针对来华留学教育教学质量评价工作ꎬ目前仅有由国家教育部国际司支持和指导ꎬ由中国教育国际交流协会于2015年开始实施的 来华留学教育质量认证体系 ꎮ该认证体系已完成三批高校来华留学教育的质量认证工作ꎮ事实上ꎬ 来华留学教育质量认证体系 偏向于针对宏观办学及培养问题做出指导性建议ꎮ但由于学科间知识结构和培养理念的差异性㊁以及学校自身办学定位的分化和国际化发展水平的不同ꎬ 来华留学教育质量认证体系 无法深度结合高校的办学实际ꎬ针对各个专业领域的培养成效做出更为有效的判断ꎮ若要实现 一校一策 ꎬ高校唯有自行探索ꎬ构建契合自身发展需求的来华留学质量评价机制ꎮ㊀㊀五、提升工程专业来华本科留学生全球胜任力的有效路径高水平的留学生教育是世界一流大学的普遍特征ꎬ也是发达国家高等教育国际化的重要标志[17]ꎮ来华留学生教育是高等教育国际化的重要组成部分ꎬ也是建设世界一流大学的关键因素[18]ꎮ为加快推进建设我国高等教育强国的进程ꎬ提升来华留学教育ꎬ尤其是工程类来华留学教育将是关键发力点ꎮ(一)宏观层面1.不断加强来华留学生管理法规体系建设ꎮ持续完善来华留学生管理法规体系建设将为提升来华留学生培养质量㊁全球胜任力提供关键性制度保障ꎬ是我国提高 留学中国 品牌效益的根本性基础ꎮ正如前文所述ꎬ来华留学教育质量和来华留学生能否严格遵法守纪问题已受到我国公众的广泛关注ꎮ特别是中国政府奖学金项目承载着为来华留学生提供高质量的教育的学术性目标和培养 知华㊁友华㊁爱华 人才的政治性目标的双重使命[19]ꎮ鉴于此ꎬ不断加强来华留学生管理法规体系建设既是现实使然ꎬ更是战略使然ꎮ具体操作层面ꎬ教育部㊁外交部㊁公安部等国家部委应从解决来华留学生的实际问题出发ꎬ制订 因时制宜㊁因地制宜 的法规政策[20]ꎬ通过构建多部门协同联动机制及利用现代信息技术ꎬ切实解决来华留学教育中的实际问题ꎬ尤其要破除上层结构中有关来华留学生管理的各类结构性障碍ꎮ一方面营造开放㊁和谐ꎬ人文关怀氛围浓厚的在华学习环境ꎻ另一方面ꎬ提升来华留学生在华的公众形象ꎬ促进我国人民与来华留学生的融合与团结ꎮ2.优化教育教学和管理机制ꎮ所谓 具体问题具体分析 ꎮ各高校应针对办学实际情况ꎬ探索建设来华留学教育发展数据库ꎬ逐步构建契合自身发展需求的来华留学质量评价机制ꎬ形成规范㊁系统㊁科学的质量保障体系ꎮ亦或在国家教育部的委托下ꎬ引入具有资质的社会第三方评价机制ꎬ为推动来华留学质量提升提供关键性技术支持ꎮ(二)学校层面1.加强师资和管理队伍建设ꎮ(1)加强专业导师队伍建设ꎬ激发队伍活力ꎮ导师的政治站位㊁专业素养㊁教学能力和师德师风是工程类来华留学生培养质量提升的关键ꎬ组建国际视野强㊁学术能力强㊁教学指导能力强的导师队伍是提升工程类来华留学生培养及其全球胜任力的基本前提ꎮ来华留学生导师队伍应形成科学㊁有生命力的架构ꎬ即以青年教学科研人员为主体ꎬ由资深教授把关的组织形态ꎮ同时ꎬ还应进一步探索构建导师队伍的激励机制ꎬ具体工作方向为:一是创新学术职称评定机制ꎬ将专业技术职务晋升与来华留学生培养积极性和实效性进行挂钩ꎬ优化教学和科研的价值导向ꎻ二是探索确立朋辈计划ꎬ即委派相关领域的资深教授作为来华留学生的引路人ꎮ指引其完成学习计划ꎬ增强其在华完成学习的信心和能力ꎻ三是建立来华留学教学与绩效动态评价机制ꎮ即为来华留学生授课的教师大幅度增加其工作量ꎬ体现优绩优酬导向ꎬ特别是英文课程授课教师的工作量ꎮ(2)加强 管理型 导师队伍建设ꎬ做好管理范式的转换ꎮ来华留学生保姆式的管理模式已被诟病多年ꎬ造成了对我国来华留学教育的负面影响ꎮ原因较为复杂ꎬ存在结构性因素ꎮ为解决这一问题ꎬ目前最有效的办法为加强来华留学生管理队伍建设ꎮ具体而言ꎬ应以制度建设为抓手ꎬ加快保姆式向管理型导师制的转变ꎬ让相关管理人员成为来华留学生的第二导师ꎬ引导其适应在华生活ꎬ确立正确的价值观和世界观ꎮ对于管理人员自身来讲ꎬ应积极思考如何加强制度创新和深化理论研究ꎬ积极领会国家政策指示精神ꎬ更好地理解我国来华留学发展的规律ꎬ以破除来华留学工作的结构性矛盾或问题ꎮ2.构建一流课程体系ꎮ(1)转变思维ꎬ在 新工科 背景下深度构建通识教育体系ꎮ深度构建通识教育体系是在 新工科 建设背景下提升工程类来华留学生培养质量的关键ꎬ是实现 新工科 交叉与融合的有效举措ꎮ各高校应充分审视学科交叉与跨界融合的重大意义ꎬ以及新技术和新产业的发展与需求ꎬ打破学科间的壁垒ꎬ促进来华留学工程教育专业知识结构的均衡性㊁科学性ꎮ首先ꎬ在学校层面牵头成立来华留学生通识教育课程体系建设小组ꎬ通过实现垂直式工作督导ꎬ协同教务处㊁研究生院和教学科研单位ꎬ推进来华留学生通识教育课程体系建设ꎮ其次ꎬ为提升来华留学生对中国文化环境的适应能力㊁对中国文化的认同感ꎬ强化来华留学生的工科基础知识架构ꎬ应在六大领域设置相关课程:一是在伦理价值观与法律底线观塑造方面ꎬ增强来华留学生对中国社会价值观的理解ꎬ以及科研伦理价值的认识ꎬ尤其增强其遵纪守法的底线观念ꎻ二是在跨文化沟通与人际交往能力提升方面ꎬ增强来华留学生适应中国社会ꎬ以及与中国科研团队有效配合的能力ꎻ三是在感知世界文明发展方面ꎬ提升来华留学生的命运共同体的意识ꎬ以及树立世界多元文明互学互鉴的价值取向ꎻ四是在中国传统文学鉴赏方面ꎬ提升来华留学生对中国传统文化价值的认知ꎬ提升其审美情趣和美学意识ꎻ五是在分析经济发展和社会问题方面ꎬ塑造来华留学生的批判性思维ꎬ洞悉区域经济和社会发展趋势ꎻ六是在提升利用新技术的能力方面ꎬ鼓励来华留学生利用大数据构建㊁程序编程等技术手段ꎬ助力其专业领域的科学研究ꎮ(2)持续发力ꎬ构建一流专业课程体系ꎮ专业课程体系是提高工程类来华留学生培养质量的重要抓手之一ꎮ从宏观上讲ꎬ构建工程类专业核心课程体系是为发展中国家培养兼具学术能力和动手能力的工程复合型人才的关键ꎬ也是推动 中国技术和中国标准 实现国际输出的重要手段ꎮ对于来华留学生个人来讲ꎬ专业课程体系建设是来华留学生的专业视野拓展㊁专业素养提升㊁研究潜力挖掘以及科研动手能力增强的关键ꎮ鉴于来华留学生知识储备㊁语言能力和学习能力的较大差异性ꎬ完善专业课程体系应着力强调课程内容的综合化㊁课程难度的梯度化㊁教学大纲的精细化ꎬ推动课程学分和毕业标准与中国学生趋同化ꎮ(3)精准对接实际需求ꎬ进一步优化产学合作育人机制ꎮ在工程教育领域ꎬ构建产学合作育人协同机制历来是保证工程教育质量的不可或缺的环节ꎮ各高校应深度对接我国走出去企业的用人需求ꎬ利用学校的智库资源研究来华留学生来源国的社会和经济发展实际ꎬ通过开展订单式培养模式㊁签署共建实践研习基地协议等多元途径ꎬ深化与企业的产学合作育人机制ꎮ同时ꎬ立足工程行业文化ꎬ以 中国故事 为载体ꎬ系统开展对工程类来华留学生对中国行业文化的认知与理解ꎬ探索构建符合我国主流价值和意识形态的行业文化育人新机制ꎮ总而言之ꎬ在高等教育全球化进程不断加速的当下ꎬ来华留学教育俨然已成为推进我国高等教育走向现代化㊁国际化ꎬ建设高等教育强国的重要组。
2016年中国大学生就业调查报告【可编辑版】
2016年中国大学生就业调查报告2016年中国大学生就业调查报告2016年中国大学生就业调查报告2016年中国大学生就业调查报告摘要:我国在2016年就业形势很不乐观,就业是民生之本,而大学生就业成为当前重中之重,09年应届毕业生大约治理发愣功万人,但是09年的工作岗位只有150万个左右。
在这样大的基数下大学生就业显得格外的严峻,2016年的中国形势报告会上就业问题研究专家陈光金指出大学生失业率超过12%,大学生就业问题成为我国上下亟待解决的问题。
特别是今年的全球经济危机使得就业问题更加严重。
关键词:大学生就业形势严峻失业。
1.大学生就业形势分析1.1 2016年全国大学生就业率为68%1、随着各大高校连年扩招,每年毕业生人数也连年增长,2003年高校扩招后毕业生的人数达212万,2016年毕业280万人,比上一年增长32.1%,2005年毕业达到了338万人2017年全国高校毕业生人数,达到559万人,比2016年增加64万人。
受经济增长放缓影响,2017届大学毕业生半年后的就业率约为86%,同比下降2个百分点,同时毕业生的收入也出现明显下降。
统计显示,2017届211院校,也就是重点大学的毕业生半年后就业率为89%,同比下降4个百分点,非21 1本科院校为87%,同比下降3个百分点,高职高专为84%,与往年持平。
调查还显示,2017届大学毕业生的收入出现明显下降,但高职高专学生的薪酬降幅低于211院校本科毕业生。
其中,211院校的毕业生平均月收入为2549元,同比下降14%,非211本科院校为2030元,同比下降11%,高职高专为1647元。
西南财经大学特聘教授王伯庆:经济好的时候,企业就愿意雇佣好学校,学历高的学生,而经济不好的时候,企业就愿意雇佣经济实用的学生。
2、据了解,2016年全国应届高校毕业生达到了治理发愣功万,此外,2016年~2017年约有250万人没找到工作,因此估计2016年的大学生就业人数为860万人。
基于岗位胜任力的高校大学生就业能力提升策略研究
基于岗位胜任力的高校大学生就业能力提升策略研究摘要:近几年,岗位胜任力逐步成为企业招聘员工,选拔人才的依据,岗位胜任力的研究能为企业招聘用人、高校培养人才提供理论参考。
本文通过借鉴国内外学者对岗位胜任力的研究,结合工作分析法、行为事件访谈法和问卷调查,从个人特质、基础技能、岗位适应能力、发展进步能力四个维度出发,归纳了包含多个指标的岗位胜任力模型,并从企业、高校、学生三个角度出发,建议企业提供发展平台,高校加强校企合作,学生转变思想主动作为,以提升高校大学生的就业能力。
关键词:胜任力;就业能力;高校大学生大学生就业已经成为全社会关注的焦点问题,就业工作面临越来越复杂严峻的形势,就业不稳定因素也愈发突出,大学生的就业竞争压力越来越大。
高校大学生就业问题,直接关系学生及其家庭的切身利益,需要高度重视。
将岗位胜任力理论应用到高校大学生就业能力研究,通过构建岗位胜任力模型,分析高校大学生应具备的就业能力,以尝试为提升高职学生就业能力提供理论上的指导。
一、国内外关于胜任力的研究(一)关于“个体”胜任力的研究Jorgen Sandberg(2000)认为,岗位胜任力并不是指个人所有的知识和技能,而是指在工作中所使用的知识和技能。
Koeppen k.,Hartig J.,klieme E.和Leutner D.(2009)认为胜任力最基本的元素为特定情境,与智力相比较,胜任力反映的是为满足在特定领域学习和行为的认知需求的个人潜质,所以,胜任力与“真实生活”更加息息相关。
时勘、王继承、李超平等(2012)采用BEI行为事件访谈技术,探讨了我国通信业高层管理者的胜任特征模型。
研究结果表明,我国通信业高层管理者的胜任特征模型包括影响力、组织承诺、信息寻求、成就欲、团队领导、人际洞察力、主动性、客户服务意识、自信和发展他人等十项胜任力特征的有机组合。
张兰霞等(2012)开展了人力资源管理模式研究,构建了基于胜任力的人力资源管理新模式。
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2015中国高校毕业生胜任力报告北森人才管理研究院2016年7月主要发现通过分析2015年北森校园招聘方案下胜任力的作答数据,重点研究了应聘互联网、房地产、制造业和金融业四个行业毕业生的测评数据,我们发现:●企业最关注的14项胜任力项中,毕业生整体表现更为出色的胜任力是抗压能力和团队合作,在追求卓越、坚韧性和规划安排上的平均分相对较低。
对互联网、金融、制造和房地产四个行业来讲,企业还提出了具备行业特点的“附加胜任力”要求。
●愿投身金融业的毕业生综合胜任力最佳,其次是房地产行业;愿意加入互联网的毕业生特点突出;制造业对优秀人才的吸引力较小。
●互联网行业求职的毕业生“爱思考”,在分析能力上远高于其他行业,而且更注意团队合作,问题解决能力较强,欣欣向荣的互联网行业确实吸引了很多“聪明人”。
但在抗压能力上的表现与其他行业差距较大,目标管理能力较弱,这些可能会影响其工作效率的发挥,而难以适应目前互联网快速增长的业务要求和高强度的工作状态。
●房地产业求职的毕业生最具备“领袖气质”,他们抗压能力较强,最渴望成功,并善于在工作中用自己的思想和观点影响他人,这正符合目前房地产行业对于“未来领导之星”的管培生的重视。
但在分析能力上远低于其他行业,思考问题不够缜密,适应变化能力不足可能会令他们在面对环境变化时可能会面临较大挑战,不能有效识别关键因素并采取有效应对措施。
●制造业对优秀毕业生的吸引力不足,求职的学生整体胜任力水平排名靠后,人才趋于“更平凡”。
该行业的求职者在分析能力和抗压能力上的表现相对达到了全行业平均水平,能够解决一般性的问题,并承受一定的压力将工作完成。
但面临制造业亟需技术创新、走向“中国创造”的大环境,他们在诚实守信和创新能力上的较弱表现,较难承接产品质量和产品创新上的更高要求。
这样的状况下,企业更需要将精力投入到有效识别和吸引创新能力高、学习能力强的优秀毕业生身上,以支撑企业战略转型。
●金融业吸引了众多优秀的毕业生资源,几乎在每一项胜任力上都超过了全行业平均水平,“精英”形象凸显。
该行业的毕业生具有最好的准备度去迎接挑战和变化,拥有最出色的快速学习能力以保持竞争力。
如果他们能在追求卓越方面进一步提升,会更加锦上添花。
●各行业都有优秀的人才愿意为之奋斗,通过有效手段识别出他们是企业最需要的能力。
写在前面的话美国人力资源协会SHRM(Society for Human Resource Management)发布了未来10年人力资源从业人员将要面临的九大挑战,其中最严峻的三大挑战是保留与奖励最佳雇员、发展下一代企业领导者、以及创造吸引最佳雇员的企业文化。
不管是现在还是未来,对优秀人才的招募和培养都将是摆在全球HR从业者面前的一个永恒的话题。
北森人才管理研究院在2015年11月发布的《2014-2015中国企业人才管理成熟度调查》显示,2016年位列人才管理工作第一的挑战为“关键岗位人才供给不足、缺乏继任者”。
北森观察到,中国企业已经意识到关键人才不足所带来的问题并在努力尝试解决。
因此,令校园招聘发挥更大的价值就成为解决未来人才问题的一项重要举措——确保“人才从娃娃抓起”。
除常规的校园招聘,针对毕业生的管理培训生、国际管培生、全球实习生计划等项目近一两年在中国企业界风生水起。
除少部分未来计划扩展海外市场的企业会将毕业生的招募拓展到北美、欧洲等地的校园,最大体量的校招人才争夺仍然在国内。
每到秋季和春节校园招聘之际,各大企业便在大学校园掀起一场没有硝烟的战争。
人才管理成熟度高的企业对校园招聘的态度已经不仅仅是成本为先或效率至上,如何能找到未来的领导人才是他们关注的议题。
毕业生的求职意愿被看做风向标,它代表了学生及其家长和师长对行业未来走向的判断。
尽管毕业生总数逐年增加,企业似乎在校招季拥有了更多的选择,但是随着科技的发展和社会产业结构的调整,例如互联网行业的迅猛发展,各行业对毕业生的吸引力也在发生着变化。
因此,全面了解毕业生的特点、求职意向、对行业发展前途的判断,能够帮助企业更明确地定位毕业生价值和角色、选择合适的区域招聘,以及在行业内外的人才竞争中获得更大的突破。
海量简历、人才同质化严重、和时间赛跑、和学生博弈的校招局面,迫使企业对于人才抢的更快、下手更准,于是很多企业选择借助第三方专业工具和大数据分析等方法来实现更明智的人才决策。
除了简历信息筛选、专业考试和智力/能力倾向测验的使用,基于人-岗匹配理念的胜任力测评(competency assessment)也被越来越多的企业用于校园招聘,企业可以定义适合岗位或企业的优秀人才画像,以此为标准去设定筛选漏斗,并快速定位优秀人才,提高招聘效率和招聘准确性。
毕业生是职场上的新新人类,除了从校园环境到职场环境的转变,从学生角色到职场角色的转换,还必须经历从学习能力到工作能力的转换。
如何立足职场,应对压力和挑战,保持职业发展潜力,不仅是毕业生要面临的功课,而且也是企业在进行人才招聘时就应该考虑的问题。
研究框架及调研数据说明本报告所用数据来自2015年北森基层胜任力测评校园招聘方案的线上作答数据结果,受测者主要来自中国大陆地区企业求职的高校应届毕业生群体。
本报告使用的样本作答数据总量为239554人,覆盖了全国六大区域的366所高校,男女比例接近1:1,平均年龄为24.4岁,其中本科与研究生学历超过九成。
从总样本中抽取房地产(38017人)、互联网(51308人)、制造业(47669人)及金融业(58172人)四个行业作为重点研究对象。
本研究所使用的胜任力测评系统为北森自主研发。
胜任力测评结果呈现的分数是依据原始分数与对照群体进行比较后的标准十分,分数为1-10分,不同的分数代表了在该胜任力项上的水平高低。
北森基层胜任力测评所使用的GCF胜任力库(General Competency Framework)涵盖三大方面36个胜任力项,企业可从中选择对企业或岗位用人要求解释度最高的胜任力条目形成测验模板实施测评,这些胜任力被认为代表了企业最关注的人才素质。
本报告从2015年校园招聘采用了胜任力测验的企业所选择胜任力条目出发,提炼了各行业均使用频次较高的14个胜任力项进行分析,展现了2015年中国高校毕业生整体胜任力的特点。
同时抽取四个重点行业共性和特殊关注的胜任力项对行业吸引力等行业特点进行描述。
希望本报告的结论能为广大企业的校园人才甄选工作和未来的人才培养提供前沿、客观、具价值的参考信息。
高校毕业生整体胜任力描述理想毕业生画像数据显示,对于2015年高校毕业生,各行业企业均关注的胜任力主要集中在14个方面,如图1所示。
其中自我成长7项、人际交往3项、决策执行4项。
一半胜任力来自自我成长类别,这显示企业不仅关注毕业生是否能够胜任当前的工作,更期待他们具备良好的成长性,这其中包括工作动机、态度、思维能力、面对未来不确定性的能力。
当企业界热议VUCA 时代的到来对组织发展产生的影响时,可以看到企业已经在对毕业生的甄选过程中植入了要求。
图1 2015年企业最关注的毕业生胜任力14项条目我们用上述14项能力描绘出企业心中的理想毕业生画像,可以看到:在深层的内驱力上,毕业生们要拥有较强的成就动机,以高标准要求自己,并能在工作中展现出积极主动的态度;思维上,他们有着较强的分析能力,愿意学习新事物,并善于运用所学;对待外部环境时,能够较灵活地适应外部环境的快速变化,有效应对压力情境,充满正能量,拒绝玻璃心。
在与人交往方面,他们愿意与人沟通,乐于表达,有自己的方式方法去赢得他人的认同,与团队合作意识也能在团队利益前做适度的妥协。
在做事方面,他们对待事情认真负责,能够将事情安排得井井有条,考虑问题细致周全,并高效地推进和执行。
自我成长追求卓越抗压能力积极主动适应转变分析能力学习能力坚韧性人际交往沟通能力团队合作影响说服决策执行认真负责严谨细致规划安排高效执行综合胜任力分析图2描述了总样本毕业生在14个企业最关注的胜任力项上的平均水平以及各项胜任力得分前后10%的毕业生的平均水平。
图2毕业生整体胜任力状况企业最关注的14项胜任力项中,毕业生整体表现更为出色的胜任力是抗压能力和团队合作,在追求卓越、坚韧性和规划安排上的平均分相对较低。
这表明,毕业生整体上能够适应现在越来越快的外部环境变化和压力,也能够较好地适应越来越多的与他人分工协作的工作方式。
但同时,部分毕业生存在内部驱力不足,也许一时的压力环境他们能够去调节和面对,但长期困难面前的坚持相对缺乏,并且对事情轻重缓急的规划和安排能力稍显不足。
这也可能是由于在学校面对的是单一学习任务造成的,所以应届毕业生在进入企业后,快速职业化非常重要。
我们还可以发现,在各胜任力项中,毕业生整体在抗压能力、学习能力、积极主动和坚韧性这四项上的离散度明显较高,前10%和后10%的人得分差异较大。
这意味着毕业生在这些能力素质上个体差异较大,水平参差不齐。
有的毕业生难以承受工作压力和挑战时,却有人可以积极面对困难,敢于承担更大的压力;有的毕业生缺乏学习意愿,没有良好的学习习惯,难以胜任工作时,却有优秀的毕业生主动学习、学以致用,快速积累知识和经验让自己具备职场的竞争力。
从学校毕业时,学生的起点大致相似,但因有了对此,企业需要通过测评工具将优秀者从众多的候选人群体中识别出来。
不同行业吸引毕业生在胜任力上的差异本报告选取了互联网、房地产、制造、金融四个行业作为重点分析行业。
从毕业生在14项企业最为期待的胜任力项的得分分布(图3)可以看到:不同行业由于其独特的行业特点,吸引的毕业生资源无论从技能水平,还是潜力特征、动机特点方面特征迥异均带有一定的行业特色。
总体来讲,希望投身于金融业的毕业生整体胜任力位于四个行业之首,这也展现了优秀学生对该行业未来发展的信心。
房地产行业吸引的学生胜任能力接近平均水平,好于制造业但逊于金融业。
互联网吸引到的人才最有特点,优劣势较为明显。
制造业对优秀人才的吸引力不足。
图3四行业胜任力与全行业胜任力比较携薪资优势以及中国金融机构近些年来在国际舞台的影响力持续增长,金融业不出意料地吸引到众多优秀的毕业生资源。
相比其他行业,在金融业寻求机会的毕业生在绝大多数素质上都表现出不同程度的优势,例如他们表现出更为出色的适应能力和抗压能力,出色的分析和学习能力也让他们能够在高风险高竞争的金融界奋斗下去。
然而,毕业生追求更高成就的欲望不强,工作中可能不太愿意付出很大的努力去追求更高标准的工作目标。
互联网作为校园招聘最热门求职行业,因为其颠覆、变化、无限可能等特点,吸引了众多毕业生的目光。
互联网行业的职位相比金融、制造甚至房地产,对于专业的包容性更好,这也让很多追求自由、个性、自我实现的学生蜂拥而至。