我眼中的片段教学-厦门教育科学研究院
厦门教育科学研究院基教室中教教研通知
厦门市教育科学研究院基教室（中教）教研通知（第十周）2018.4.26体育科公布第八周教研活动未参加学校（一）各有关学校：为加强相互间的交流，提升教师业务水平，体育科从第四周开始，组织每区“针对学校体育工作”展示交流。
通知要求每校须派：初中校1-2人、高中校2-3人参加。
但仍有以下学校没有按要求派人参加启悟中学观摩展示活动，经查签到表统计如下：没有参加同安区观摩活动的学校一、市属中学科技中学、翔安一中、英才学校二、思明区中学大同中学、松柏中学、莲花中学、云顶学校、观音山音乐学校三、湖里区三中四、集美区上塘中学五、同安区育才、洪塘、竹坝六、翔安区巷东、翔安实验学校~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~体育科公布第九周教研活动未参加学校（二）各有关学校：为加强相互间的交流，提升教师业务水平，体育科从第四周开始，组织每区“针对学校体育工作”展示交流。
通知要求每校须派：初中校1-2人、高中校2-3人参加。
但仍有以下学校没有按要求派人参加内厝中学观摩展示活动，经查签到表统计如下：没有参加翔安区观摩活动的学校一、缺席学校1.市属中学五中、同安一中2.思明区中学槟榔中学、莲花中学3.湖里区三中、禾山、湖里、金尚、湖里实验中学4.集美区上塘中学5.海沧区北师大附属学校6.同安区育才、凤南、竹坝、新民、柑岭、二外、澳溪7.翔安区巷南、翔安实验学校二、早退学校1.思明区（1）华侨中学1位（2）云顶学校2位（3）观音山音乐学校3位~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 体育科转发中国教育学会体育与卫生分会关于举办十城市体育课程改革培训会的通知（三）各中学：为贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，全国十城市拟计划定于2018年5月下旬举办深化体育课程改革落实立德树人根本任务主题培训会。
带上她的眼睛》教案
带上她的眼睛》教案1.研究段落：第二段眼睛是人类最珍贵的宝物，它们能让我们看到这个世界的美好，感受到生命的意义。
在这篇科幻小说中，小女孩的眼睛成为了主人公的视角，通过她的眼睛，读者可以看到这个世界的美丽和壮观。
主任带着小女孩的眼睛去度假，就是为了让自己能够看到这个世界的美好，以此来感受生命的意义。
改写后：眼睛是人类最宝贵的财富，因为它们能让我们看到这个世界的美好，感受到生命的意义。
在这篇科幻小说中，小女孩的眼睛成为了主人公的视角，通过她的眼睛，读者可以看到这个世界的美丽和壮观。
主人公带着小女孩的眼睛去度假，就是为了让自己能够看到这个世界的美好，以此来感受生命的意义。
2.研究段落：第四段小女孩的眼睛带来了无尽的惊喜和感动，让主人公感受到了生命的伟大和珍贵。
通过小女孩的眼睛，主人公看到了美丽的星空、广阔的大海、壮观的山川和绚丽的城市，感受到了生命的无限可能和不可思议。
小女孩的眼睛不仅是一种视觉上的享受，更是一种精神上的启示，让主人公意识到了人性的伟大和生命的意义。
改写后：小女孩的眼睛带来了无尽的惊喜和感动，让主人公感受到了生命的伟大和珍贵。
通过小女孩的眼睛，主人公看到了美丽的星空、广阔的大海、壮观的山川和绚丽的城市，感受到了生命的无限可能和不可思议。
小女孩的眼睛不仅是一种视觉上的享受，更是一种精神上的启示，让主人公意识到了人性的伟大和生命的意义。
本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其构思巧妙，是获奖的重要因素之一。
在文章中，作者运用了伏笔和照应等手法，让读者在意料之外，又在情理之中，产生出强烈的感受。
在第2段中，作者提到“是一个好像刚毕业的小姑娘”，这是一个伏笔，为后文的故事情节埋下了伏笔。
在第42段中，作者又提到“她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。
”这是一个照应，与前文的伏笔相呼应，让读者感受到主人公的命运之苦。
除此之外，文章中还有不少伏笔和照应，如第15段中提到“他们的船长是个女人”，在后文中女船长的身份得到了进一步的揭示；第25段中提到“他们是在一个充满机关和陷阱的迷宫里”，在后文中主人公们确实遇到了各种陷阱和机关。
《习作：我们眼中的缤纷世界》公开课教案
《习作：我们眼中的缤纷世界》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现生活中的美好事物，培养学生的观察力和想象力。
2. 引导学生运用写作技巧，将所观察到的事物生动、形象地表达出来。
3. 培养学生的语言组织能力和创新思维，提高学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 引导学生观察生活，发现生活中的美好事物。
2. 教授写作技巧，如描绘方法、修辞手法等。
3. 示范写作，让学生跟随老师一起动手写。
三、教学重点与难点：重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好事物。
难点：运用写作技巧，将所观察到的事物生动、形象地表达出来。
四、教学准备：1. 准备相关素材，如图片、视频等，用于引导学生观察和思考。
2. 准备写作模板和示例，帮助学生进行写作。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一组图片或视频，引导学生观察和思考，发现生活中的美好事物。
2. 新课导入：介绍本节课的主题《我们眼中的缤纷世界》，引导学生关注自己的生活，发现生活中的美好事物。
3. 教授写作技巧：讲解描绘方法、修辞手法等写作技巧，让学生学会如何将所观察到的事物生动、形象地表达出来。
4. 示范写作：老师示范写作，学生跟随老师一起动手写，培养学生的动手能力。
5. 学生习作时间：让学生根据所学内容和写作技巧，进行独立写作。
6. 佳作欣赏：挑选几篇学生的优秀作品进行展示和点评，激发学生的写作兴趣。
7. 总结与反思：对本节课的写作内容进行总结，引导学生发现自己的不足，并提出改进措施。
8. 课后作业：布置一道与本节课主题相关的写作作业，让学生课后进行练习。
9. 教学反思：教师对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一节课做好准备。
10. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对课堂教学的看法，以便更好地调整教学方法和策略。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂表现，评价学生在观察生活、发现美好事物方面的能力。
2. 通过学生写作作品，评价学生在运用写作技巧、表达所观察事物方面的能力。
趣味 原味 语文味——人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》片段教学设计
３ ： 了智 博 士 的 报 告 ， 有什 么 问 题 要 向他 请 ． 听 师 你
教吗？
预设 ：
试 验 时 为 什 么 要 横 七 竖 八 地 拉 许 多绳 子 ？ 为什 么 要挂 许 多 铃 铛 ？ 蝙 蝠 被 蒙 着 眼 睛 ， 能 躲 开 这 么 多 的 （ 却 绳 子 和 铃 铛 ， 分 说 明 它 的 飞 行 不 是 依 靠 眼 睛 。 果 充 如 绳 子 和 铃 铛 很 少 ， 许 蝙 蝠 偶 然 也 能 躲 开 它 们 ， 是 或 不 靠 眼睛飞行的结论就不可靠 。 ）为 什 么还 要 进 行 三 次
执著。 ［ 里 ， 升 华 课 文 的 主 旨， 学 习 写 作 的 方 法 ， 这 既 又
致 力 于把 常识 性课 文上 出语 文 味 。 ◇ １
１ 里 士 多 德 当 时 在 人 们 心 中 的地 位 怎 样 ？ ． 亚 ２仂 利 略 不 迷 信 权威 、 著 追 求 科 学 真 理 的 精 神 －Ⅱ 执
试 验 顺 序
第 一 次
达 试 验 的过 程 和 研 究 的 结 论 。
二， 教学片段
片段 一 ： 智博 士 的报 告
（ ） 入 一 导
试 验 方 法
试 验 结果
试 验 结 论
第 二 次
第 三 次
师 ： 学们 ， 过上 节课 的学 习 ， 们知 道 ， 使 同 通 我 即
是 漆 黑 的夜 里 ， 蝠 也 能 灵 巧 、 全 地 飞 行 。 是 为 什 蝙 安 这 么 呢 ？ 因 为 它 的 眼 睛 特 别 敏 锐 吗 ？ 了 弄 清 其 中 的 是 为 奥 秘 ， 学 家 们 先 后 做 了 三 次 试 验 ， 进 行 了反 复 的 科 又
习作《我眼中的——》教学设计
习作《我眼中的——》教学教案一、设计理念“细做的内容和动力，缘于生活与阅读。
”“第2学段是观察活动的敏感期。
”因此，本设计根据教材和学生特点，紧密结合本单元主体课文，利用和激发学生已有阅历经验和生活经验，引导学生提炼可借鉴资源，培养学生的观察能力和想象能力，尊重学生自悟，从未学生产生强烈的表达欲望，达到本课训练要求和教学目标。
二、教学目标1．培养学生观察能力和想象能力。
2．培养学生搜集、处理材料的能力。
3．能按照一定顺序写出一种植物的形态和它所象征的品格，并表达喜爱之情。
三、教学重点1．按照一定顺序写出一种植物的特点（样子），并能与人物的品格联系起来。
2．表达出对这种植物的喜爱之情。
四、教学准备1．有代表性的植物的图片或课件。
2．布置学生查找有关植物的实物或资料。
五、教学过程（一）回顾课文，导入新课1、背诵古诗《梅花》。
2、学生说诗意。
3、教师：这首诗中诗人以拟人的手法描写了独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的梅花，来抒发自己的坚贞意志和品格。
在诗人的眼中，梅花是不畏严寒、坚贞不屈、具有高贵的品质，所以，诗人用短短的4句诗，28个字把梅花的颜色、清香、品格表达得淋漓尽致。
这节课我们也要把自己熟悉的、喜欢的植物用自己的语言表达出来。
4、板书课题，齐读课题。
（二）阅读提示，明确要求师过渡：那么书中有什么要求呢？让我们打开书，翻到45页，读一读。
1、学生自读。
2、指名读。
3、谁能说一说书中提出了什么要求？汇报。
（三）确定题目，引导构思1、想一想自己喜欢的植物是什么？，你想给自己的习作起什么名字？2、确定好题目后，我们再来确定文章的中心，也就是说你喜欢这种植物的什么品质。
（汇报）3、确定好中心后，我们再来选择材料。
对于写植物的习作来说，应该选择植物的形态、特点、品格来写。
现在同学们就要想一想自己喜欢的植物的形态、特点、品格，和同桌说一说。
4、指名说。
5、说的时候还要注意按照一定的顺序。
可以先整体后部分的描写，比如说，写一种植物可以先从整体看是什么样，然后再看一定顺序，干、枝、叶、花、果等具体描写；也可以按植物的生长过程来写，比如按照生根、发芽、开花、结果的1顺序来写；也可以按照时间的顺序来写，比如按照春、夏、秋、冬的顺序，早晨、中午、晚上的顺序。
习作：我们眼中的缤纷世界 优质版教案
（3）观察事物的变化（出示课件21）
教师引导：我们还可以对事物或场景进行持续的观察，以某段时间或某个阶段为期，观察事物从开始到结束的发展变化过程。我们一起来看习作例文《我爱故乡的杨梅》中是怎样写出杨梅的变化的。
（出示课件22）
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（《我爱故乡的杨梅》）
预设：这两段话分别从样子和颜色的变化来写杨梅的生长过程，观察非常细致。
教师小结：这是事物的变化。同学们写作文时，也要写出事物的变化。（板书：写出变化）
2.借助片段学技法。
教师引导：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的写作方法。
（1）小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言。
预设1:习作要求我们选择一种事物或一处场景，进行观察。
预设2：习作还要求我们要进行细致、深入的观察。
预设3：还要恰当运用多种感官进行描写。
预设4：还要写出事物的变化。
3.（出示课件10）总结梳理，明确本次习作内容重点。
（1）选择一种事物或一处场景，进行细致、深入的观察。
引入话题，教师适时板书课题,了解学习目标。
（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）
二、解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件7）教师引导学生明确本次习作重点是把观察到的事物或场景写下来，写出感受，分享所得。
2.阅读习作内容，明确习作要求。
教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？（出示课件8-9）
预设：（1）片段按照“下雨前—下雨时—下雨后”的顺序来描写雨景，观察有序。（2）用词生动如：“匆匆聚拢”“噼噼啪啪”生动地写出乌云的变化、雨点落在地上的声音。引用诗句，描写生动。
《习作：我们眼中的缤纷世界》公开课教案
《习作：我们眼中的缤纷世界》公开课教案一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，发现生活中的美好瞬间，培养学生的观察力和想象力。
2. 引导学生运用写作技巧，将所观察到的事物生动、形象地表达出来。
3. 培养学生的语言组织能力和创新思维，提高学生的写作兴趣。
二、教学内容1. 引导学生观察生活中的事物，发现生活中的美好瞬间。
2. 教授写作技巧，如描绘方法、修辞手法等。
3. 示范写作，提供学生参考。
4. 学生进行习作练习，教师进行评价和指导。
三、教学重点与难点1. 重点：引导学生观察生活，发现生活中的美好瞬间；教授写作技巧，让学生能够生动、形象地表达所观察到的事物。
2. 难点：运用创新思维，将所观察到的事物进行独特的表达。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察生活中的事物，发现生活中的美好瞬间。
2. 示范法：教师进行示范写作，提供学生参考。
3. 练习法：学生进行习作练习，教师进行评价和指导。
五、教学准备1. 教学课件：包括生活中的事物图片、写作技巧讲解等。
2. 习作纸张：供学生进行习作练习。
3. 评价标准：制定学生习作的评价标准，以便进行评价和指导。
六、教学过程1. 导入：教师通过展示一组生活中的事物图片，引导学生观察并思考，发现生活中的美好瞬间。
2. 新课导入：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引导学生关注生活中的事物，并激发学生的写作兴趣。
3. 写作技巧讲解：教师讲解描绘方法、修辞手法等写作技巧，并通过示例进行讲解，让学生理解并掌握这些技巧。
4. 示范写作：教师进行示范写作，展示如何将所观察到的事物生动、形象地表达出来，并提供学生参考。
5. 学生习作练习：学生根据观察到的事物，运用所学的写作技巧进行习作练习。
6. 学生习作展示与评价：学生展示自己的习作，教师进行评价和指导，给出改进建议，帮助学生提高写作水平。
七、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生是否掌握了写作技巧。
什么是片段教学
一、什么是片段教学所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。
也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。
片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。
片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。
片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核，往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。
二、片段教学的类型从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。
节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。
专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。
同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。
再比如，高中英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习本课中likely与possible，probable三个单词的区别，则为专题类片段教学。
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。
实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。
虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。
小学数学-片段教学
面前没学生 心中有学生
虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行 操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课 堂之中。 要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后 连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要想象成眼前有 自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己 的语言变化将评委带入你的课堂教学中去，使之 未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你 的课堂教学效果。
下面我开始上课。——角色转变
温馨提示：为更好地满足您的学习和使用需求，课件在下载后可以自由编辑，请您根据实际情况进行调整！Thank you for
㈡正式讲。 ——如课堂般真实
1、处理好角色问题。 只有老师一个角色。
2、如何解决“学生的话”的呈现问题。
3、学生回答的内容怎么让评委知道。 •容易看懂、听懂的可以省去。 •重复、复述。
2、胸中有目标：要重实质轻形式，体现知识的发 生发展过程，体现学生由知之较少，到知之较多的 过程。切忌（1）徒有形式；如，在课堂上稍作巡 视、虚拟的多次无回答的提问。（2）无实质内容 的评价：如果请学生回答后，评价说：“你回答得 很好，“你以前不大发言，今天能大胆回答，真 好！”又如虚拟评价：“这位学生觉得小红计算对 了，但字写得歪歪斜斜，不好看。”
你是说…… 你的意思是…… 哦，我明白了，你讲的是……
•评价。你真棒，能够从**的角度来分析。 不错，谈到了**
（四）讲课的内容要注意详略得当，突出重点。 （五）几点注意。
1、评价不宜假大空。 2、停顿控制时间和节奏。 3、教师语速很重要。 4、注意扬长避短。 5、走动不宜多，但一定要换位。 6、请学生不要只关注一个角落。 7、讲课少与评委对眼，看头上部最好。
厦门第三届中学数学新教师片段教学比赛-厦门槟榔中学
厦门市第三届中学数学新教师片段教学比赛
获奖情况通报
各中学教务处、数学教研组：
厦门市第三届新教师片段教学比赛于2018年5月24日圆满完成。
比赛分初、高中两个学段进行，共86位参赛教师，其中初中教师68位，高中教师18位。
参赛教师大多数都能认真对待，体现积极向上的精神风貌和良好的学科素养，受到评委的广泛赞誉。
现将比赛获奖情况公布如下：
(备注：初中同一奖次排名不分前后。
)
希望各位获奖教师再接再厉，以此为契机，苦练教学基本功，努力提高业务素质，在今后的教学中取得更优异的成绩！
厦门市教育科学研究院基教室数学科
厦门市教育学会数学教学专业委员会
2018年6月6日
通知许舒婷，记录档案，并发喜报到校园网、RTX及电子屏.。
第6课《我看》一等奖创新教学设计
第6课《我看》一等奖创新教学设计《我看》教学设计【教学背景分析】教材分析：本课《我看》是一首具有深刻哲理的诗歌，作者通过自然的描绘，表达了对生命的感悟和珍视，同时也表达了对人生的思考和理解。
通过本课学习，可以让学生了解诗歌的写作技巧，加深对生命、人生的理解。
学情分析：九年级学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的理解能力。
但是，他们的生活经历有限，对于诗歌中所表达的生命哲理可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。
【核心素养】1.语言的建构和运用：通过学习本诗歌，让学生掌握诗歌的写作技巧，提高语言表达能力。
2.思维的发展和提升：通过引导学生阅读、思考、讨论本诗歌，提高他们的思维能力和逻辑表达能力。
3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏本诗歌的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。
4.文化的理解和传承：通过学习本诗歌，让学生了解中国传统文化中“感悟人生”这一文化元素，增强文化自信心。
【教学重点难点】教学重点：让学生深入理解本诗歌所表达的情感，掌握诗歌的写作技巧。
教学难点：让学生理解本诗歌中的生命哲理，以及诗歌中所表达的对人生的思考和理解。
【教学方法】1.讲授法：通过讲解本诗歌的背景、作者、主题等，让学生初步了解课文内容。
2.问答法：通过提问引导学生思考，帮助他们理解诗歌内容。
3.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的音乐美，加深对诗歌的理解。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，培养他们的团队合作精神。
5.案例法：通过分析一些具体的人生案例，让学生更好地理解课文所传达的主题。
【教学过程】一、导入新课在上课之前，我想问大家一个问题：你们眼中的世界是什么样子的？这个世界充满了美好和神奇，让我们一起通过穆旦的《我看》来探索他对这个世界的看法。
穆旦，原名穆治隆，字旦，是一位著名的现代诗人、翻译家。
他生于天津，成长于抗日战争时期，青年时期在西南联大学习，受到了良好的教育和文化熏陶。
片段教学
片段教学，顾名思义就是节选一课时中的某一段进行教学。
它本是教学研究的一种形式，如：在准备公开课的过程，为了检验一节课的教学设计是否合理、恰当，又考虑到要尽可能节约参与研究者的宝贵时间，常常选择其中的主要片段进行试教、研讨；在选拔教学新秀等评比活动中，为了考察教师课堂教学业务技能，也常采用这种方式，以节省活动所花费的时间。
近年来，在招聘新教师和评定教师职务资格等考核过程，为了考察应试者的课堂教学能力，也都将片段教学作为考核的主要方式之一。
在这种考核方式下的片段教学，受应试者（亦即执教者）人数通常比较多等因素的制约，课堂上一般不安排学生，所以，“在没有学生的课堂上讲课”就成为它最主要的特点。
那么，如何在没有学生的情况下，上出“有学生”的感觉呢？这种“仿真模拟”的要求让许多应试者觉得难以把握。
以下就以小学数学片段教学为例，结合个人参与片段教学研究和考核的经验，从主要的几个方面，简单介绍怎样“上”好这样的“课”。
一、首先要有一个好的教学设计以考核为目的的片段教学，一般会在“上课”前先给出课题以及相应的教材，让应试者在一定时间内（大约1小时）研究教材并写出一节课完整的教案，然后略作准备就进“课堂”（通常限定10～15分钟讲完某一片段）。
教案的优劣在很大程度上决定教学的效果，因此要在认真分析教材的基础上，根据新课程理念、教学内容的特点以及学生年龄特征等因素来考虑所要采用的教学方式、方法和教学手段，把握好教学的重难点，设计好教学环节，写出完整的课时教案———这是片段教学成功的重要前提。
二、“课堂”上要充分展示自己的基本素质和教学技能“片段教学”考核所要观察的，除了教学过程是否合理、恰当（与教学设计密切相关）外，还有应试者的基本素质状况和教学技能水平（通过教学现场表现），主要考察点有：语音（普通话标准，发音清晰）、语言（简练准确，表达流畅）、教态（大方自然，亲切生动）、板书（字迹工整，安排合理）等。
作为应试者，自然就要在这些方面尽可能展示自己的优势所在，因此，所“讲”的片段，在没有指定的情况下，一般要选取容易表现自己的素质、技能和显示设计特色的部分。
巧设支架落实核心目标———《我们眼中的缤纷世界》习作教学与思考
第一幅：冬天到了，树木……房屋……远处……第二幅：街道上，大人……孩子……售报亭阿姨……清洁工人……第三幅：教室里，老师……有的同学……有的同学……还有的同学……【设计意图：三年级的学生正处于习作学习的起步阶段，让学生有话说、有话写是教学时应注意的。
本教学环节的设置，先让学生自由说说最近的观察所得，畅所欲言，可以有效消除学生的畏难情绪；再结合教材中关于场景的图例以及教师给出的句式，可以拓展学生思维，激发写作灵感。
】三、尝试写作，教师点评1.学生练写。
结合你的观察记录单，把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.小组内交流。
把自己的习作读给小组同学听。
3.小组推荐，全班交流。
小组推荐一位同学读给全班同学听。
4.教师点评。
点评可着重从习作中有没有把事物写细致，有没有调动多种感官，有没有写出事物的变化情况这几方面入手。
【设计意图：学生当堂练写，可以把所学及时应用。
教师点评时也应注意规范学生表达，紧扣习作单元教学重点———仔细观察。
】四、总结心得，学习小结1.用一句话说说最近的观察感受，和同学分享心得。
（如仔细观察会有新的发现；观察是有一定的方法的；可以把自己观察所得记录下来，写成一篇文章，和别人分享……）2.教师总结：你们都有一双发现美的眼睛，观察到了如此缤纷多彩的世界；你们还有一支善于记录的笔，把自己观察到的内容写下来，留住了美好。
【设计意图：让学生总结观察感受，可以提升学生认识，明确观察在习作学习中的重要性，同时也为今后的习作学习打下基础。
】（作者单位：福建厦门外国语学校海沧附属学校）责任编辑杨文婷———《我们眼中的缤纷世界》习作教学与思考陈茂发在统编版三年级上册第五单元《我们眼中的缤纷世界》一课的教学研讨中，对单元整体进行仔细揣摩、分析后，我发现习作《我们眼中的缤纷世界》是建立在“精读课文阅读发现—交流平台梳理提炼—初试身手尝试迁移”基础之上的综合运用，因而将课时核心目标确定为：在多角度、多感官观察的基础上，通过提出疑问、大胆猜想的方法进一步丰富观察感受；灵活运用抓特点、抓动作、抓变化的表达方法写出某一事物（场景）不同方面的特点，或某一事物（场景）几个方面体现出的某一特点。
福建省首届中小学教师论坛获奖论文名单
福建省首届中小学教师论坛获奖论文名单一等奖(16名)篇序姓名单位题目1 林建春省普教室略谈一种虚拟课堂教学的教研形式——片段教学2 杨梓生龙岩市普教室基于“对话哲学”的教学设计3 杨延从厦门翔安区教育研究中心以话题为中心的立体式语法教学4 郭卫东泉港区教师进修学校初中物理低成本创新实验设计与开发5 陈金灿晋江市教师进修学校信息技术环境下主体探究式学习效果的实验研究6 刘小坤南安市教师进修学校关于提高小学语文常规性笔试命题质量的思考7 徐国裕莆田市城厢区教师进修学校例谈小学数学虚境式片段教学的实施策略8 刘菊春三明市梅列区教师进修学校语文阅读教学中问题的设计9 许蓉福州八中高中英语课堂教学设计常见问题分析及其对策10 王陈勇厦门十中运用数学工具改进问题的探索方式11 肖阳泉州一中数学教学生成性资源的开发与应用研究12 庄学培泉港一中“同课异构”的执教维度13 黄聚宝仙游一中中学英语教师教学技能的内涵与考评研究14 何捷福州教育学院二附小让习作变得“真实”起来15 蔡婉聪石狮市灵秀镇古洋小学走进闽南童谣，开发德育教育新素材16 郭惠敏永春县实验小学让“微博”走进作文教学二等奖（52名）篇序姓名单位题目1 应永恒福建教育学院让迟开的玫瑰一样美丽2 卢健福建教育学院“片段教学”——具有中国特色的“微格教学”3 林颖韬福建教育学院浅论中小学教师教学技能大赛中的课件评比4 黄永俊莆田市教师进修学院怎样评好一节语文课5 杨婉瑜晋江市教师进修学校思想政治教学中基于学校风格差异的教学对策6 余秀丽古田县教师进修学校例谈教学说课7 唐鸣福州一中追求写作教学科学化8 叶秀秀福州一中高中英语课堂教学方法与组织的创新研究9 陈熙福州一中整合教材，提升能力——浅谈化学与技术模块的综合利用10 黄炳锋福州三中关注管理细节，成就精彩课堂11 葛莉苓福州四中贯通古今情，情动而辞发——高中古代诗歌教学之我见12 陈丽真福州四十中图形谱在中学音乐教学中的应用13 曾丽莉福州城门中学文本细读与高中古代诗歌教学14 张炜红闽侯一中个体课堂观察行为与效果的研究15 肖骁厦门外国语学校破解：师生交往和谐构建的关键词16 林蕾缨厦门九中刍议初中地理“片段教学”17 刘千方集美中学信息技术与学科整合实践活动课18 刘娟北师大厦门海沧附属学校厨房化学知识对学生科学探究能力培养的影响19 朱晓翔安一中教学课件的可视性及表达方式20 陈子霞厦门一中集美分校我校短式网球课程开发的实验与启示21 黄辉朋厦门市诗坂中学话题模块视角下的中考英语有效复习模式探究22 郑阿玉漳州一中高中政治新课程课堂有效教学“三部曲”策略23 郑毅雄泉州七中如何引发学生真正的学习24 李东泉州九中求索课堂科普教育常态化之路25 蔡辉耀泉州现代中学泉州“曹氏--彩扎花灯”探究26 郑晃太泉州实验中学关于撰写物理诗词来辅助教学的尝试27 谢奎宗石狮三中读者意识写作教学的有效研究28 詹丹丹晋江一中在现代诗歌解读中挖掘传统诗歌的古典美29 吴银泉晋江磁灶中学泉州“红砖”文化传统乡土教育探究30 李志梅惠安嘉惠中学高中政治教师学科知识管理初探31 林美英永春二中巧用教材特点，激活历史课堂32 黄耀星永春二中优化语文课堂问题设计提高课堂教学的有效性33 李玉发莆田五中高中语文教学渗透理想教育初探34 廖雪红莆田华侨中学应用主题资源网站引领学生飞翔35 左勤勇建瓯一中生物学概念教学中开展概念模型建构活动36 肖晓阳霞浦六中“结构与稳定性”教学问题探析37 肖玲玲福州市洪塘中心小学立足课堂美育，平衡城乡差异--农民工子弟学校有效课堂策略研究38 龚存华厦门市思明区湖滨小学探讨数学教学备课中存在问题与思考39 周婧厦门市大同小学小学英语课堂开展微型阅读的探究40 郑丽娜厦门外国语学校附属小学小学数学低段学生检查习惯现状、养成策略41 刘小五泉州市第二实验小学小学英语层次递进式教学探究42 吕晓燕泉州市培新小学 PBL教学模式在小学数学教学中的应用43 刘守其晋江市罗山街道古坑小学“社区青少年科学工作室”新时期学校德育工作的有效载体44 黄平平南安崇文小学“评”出一堂好课来--谈小语课堂评价语的使用误区45 黄超育南安市石井营前小学授之以鱼，不如先授之以渔--浅论闽南地区农村小学语文拼音识字教学46 吴云环泉州市惠安县东桥西湖实验小学以生为本把握词语教学策略47 徐玉烟仙游县郊尾中心小学例谈小学语文课堂板书的呈示48 严慧敏仙游县城西中心小学在计算教学中促进问题意识的形成49 谢青苗武平县岩前中心小学关于小学英语课堂导入的探究50 游爱金柘荣县实验小学片段教学的现状观察与策略探究51 王晓玲仓山区小伙伴艺术幼儿园浅谈幼儿园美术活动中的创造性教育52 陈小芳仓山区小伙伴艺术幼儿园新教师的教学反思笔记现状分析及策略研究三等奖（57名）篇序姓名单位题目1 苏月清鲤城区教师进修学校重视课堂生成性资源提高历史教学实效性2 张志红丰泽区教师进修学校对“学生实验方案设计”探究环节教学的思索3 "蔡福山黄玉香" "晋江市教师进修学校石狮市教师进修学校" 小学数学教学凸显数学本质的实践与研究4 张秋玲惠安县教师进修学校初中教研组长角色定位与工作导向庶谈5 蔡建平惠安县教师进修学校删繁就简三秋树领异标新二月花6 刘瑞琴福州八中浅析高中生物“感知-探究-反馈”教学模式7 何兰芳福州四十中精彩文章，从一句话开始8 邹春盛厦门外国语学校同课异构、同题异教的尝试9 陈惠燕厦门市巷西中学初中英语语言材料的有效性输入设计初探10 谢贵荣泉州一中审美缺失的语文多媒体教学现状及对策11 关芬芬泉州培元中学在初中生物探究实验中培养学生的问题意识12 黄珊珊泉州培元中学加强语篇教学，提高写作能力13 明有发泉州实验中学“写长法”在高三英语词汇复习中的实证研究14 钟云霞泉州实验中学从文本中实现作文教学的有效性渗透15 黄建明泉港一中人教版《冷热不均引起大气运动》第1课时教学设计16 吴真珠泉港区鸠林中学浅谈中学语文课堂教学中的随机应变17 刘艳芳石狮三中思维严谨，论证有力18 邵邦武晋江市养正中学例谈自制教具在提升物理有效教学中的作用19 刘显晶晋江市侨声中学闽南农村中学“亚问题学生”教育个案研究20 林建东晋江市陈埭民族中学中学物理概念的教学与导学21 沈大田南安市新桥中学高中历史校本课程开发的实践与认识22 黄瑞琼南安华侨中学“大智若愚、大巧若拙”23 刘丽花南安市宝莲中学从“女子”与“红颜”说起24 陈克辉惠安一中改革重点高中课堂教学结构的合理策略25 何惠珍惠安高级中学从自主梳理到个性鉴赏26 陈志强永春夹际中学农村中学地方教学资源开发探究27 吴后辉德化一中浅析高中政治主观题的思维建构28 林两舜德化八中谈“漫画”在高中政治课堂教学中的运用29 洪贤英泉州台商投资区惠南中学浅谈物理新课程改革中建构主义学习观的应用30 刘开松上杭一中如何让优秀学生更优秀31 李萍福州市金城小学小学语文课堂“感悟式”阅读教学的误区探析32 唐晓丽福州市杜园小学师生共建数学活动式课堂的初探33 张凤闽清县桔林乡中心小学关注教学细节设计提高数学课堂实效34 王晋婷厦门市大同小学还“诗歌”一个鲜活的生命——浅谈小学阶段的诗歌教学35 李蔚蔚厦门大同小学综合实践活动对儿童心理的引导作用36 杜冷真厦门思明区西郭小学浅谈小组合作学习的有效性37 林玉真思明区湖明小学英语有效阅读“四法”38 孙雯北师大厦门海沧附属学校溯源识字法叩响科学识字之门39 王双莲厦门市海沧区育才小学重视教学设计优化《品德与社会》教学40 王茜婷厦门市梧村小学谈素质教育舞蹈课及其师资要求41 郭宏君厦门实小集美分校热身有法，入课吴虞—例谈公开课前的师生交流技巧42 林芳集美区乐海小学画笔飞扬，精彩不断43 董明玮泉州市丰泽区东兴小学建构数学语言互译模型提升多元解题应用能力44 洪建业石狮市湖滨长福小学搭建实践平台洗练诚信行为45 王玉琦石狮市湖滨林边小学就这样，一路走来46 龚国雄石狮市永宁镇美江小学教具家族中的新成员——电子教具47 黄丽蓉晋江安海养正中心小学片段教学的实践与研究48 李彩云南安市石井中心小学合作学习的探究49 欧阳雅玲南安市金田小学闽南文化的传承与发扬--如何在小学教学中实现50 "叶聪华李伟龙" 南安市金淘镇近思小学农村小学美术课程资源的开发和应用51 陈琼花惠安县黄塘中心小学语文教学设计的探究与实践52 林燕清安溪沼涛实验小学依托对话巧设情境有机整合53 郑丽治安溪县金谷中心小学满园春色关不住，一枝红杏出墙来54 魏陈雄周宁县泗桥小学开辟科学课实践园提升科学教育质量55 王美雪安溪县参内中心学校小学生名著阅读指导中家校合作对策探究56 "江燊黄晓芸" 福州市小伙伴艺术幼儿园浅谈小班数学教育途径的研究57 杨佳红晋江市实验幼儿园幼儿发展评价的若干思考优秀奖（83名）篇序姓名单位题目1 陈建新晋江市教师进修学校探究教材中的摩擦力测量方式2 危茶良福州八中让思想政治课HOLD住“90后”学生3 黄品霞福州八中探究“课堂观察”在信息技术课堂教学中的实施4 张惠珍厦门六中基于学生个性发展的课堂管理策略研究5 周雅旋厦门六中激发兴趣，在动中学英语6 朱紫琴厦门六中高中英语词汇教学的有效探究7 黄静芳厦门十一中初中数学方程应用题教学探讨8 邱丽清古田县第二小学小学语文片断教学的“三要”和“三忌”9 曾世明厦门市内厝中学多媒体让英语听力课堂充满乐趣与激情10 陈丽蓉厦门金鸡亭中学基于特殊生情背景下阅读指导的实践与思考11 魏思东厦门海沧育才中学如何提高农村孩子信息技术条件下学习美术的能力12 刘庆芳北师大厦门海沧附属学校学科本位型课程整合模式的理论与实践研究13 张洋烽厦门云顶中学浅谈初中思想政治课堂教学生活化14 谢北方泉州市奕聪中学中年教师与学生有效沟通研究15 陈霞晋江一中历史课堂创设问题情景应遵循的原则16 丁海蓉晋江一中信息技术和语文教学的校本模式研究17 洪良腾晋江养正中学生命化班级管理的具体实践思考18 黄化金晋江潘径中学对初中语文个性化阅读教学的实践与研究19 许友谊晋江市金山中学让学生爱上你的课20 张文团南安宝莲中学如何提高高三语文复习的效率21 黄新家南安市毓元中学“讲学稿”的实验研究22 张丽萱惠安东山中学农村初中语文老师的第一课23 潘金蓉永春三中小议农村中学英语教学初高中衔接24 陈锦阳永春三中关于在地理教学中应用多媒体的思考25 林碧青莆田十中培养孩子的“心—”德育在信息技术学科的渗透26 叶玉珍大田六中宾馆早餐与阅读教学27 吴芳蓉龙岩初级中学开放课堂，放飞学生的思维28 胡根春上杭官庄民族中学策略应对农村习作教学之现状29 林银美漳平三中激发兴趣快乐作文30 林庆元龙岩市小池初级中学结合乡土历史教学进行爱国主义教育31 陈芬福州市江南水都小学”鸡兔同笼“问题中的数学思想方法32 陈彤福州市郭宅中心小学作文教学巧用“联系”33 郑艳晋安区教师进修学校附属小学浅探课堂教学的“四读四味”34 林枫平潭县龙山小学发挥“策略”魅力焕发课堂生机35 郭益妹平潭县东新小学如何培养低年级学生学习数学的兴趣36 洪菲菲厦门实验小学集美分校有效情境创设的三个“凸显”37 陈蓉厦门民立小学信息技术课堂，探究式教学的四策略38 李丹华厦门市大同小学传承文明礼仪提升学生素养39 许惠斌厦门市嘉滨小学体育教学中重德育教育，铸造美好心灵40 江锦莺厦门市故宫小学研究有效策略，构建有效课堂--《课堂教学有效性的研究》课题研究报告41 庄秀艳漳州市龙海角美第二中心碧湖小学当前农村小学英语口语教学存在的问题及对策42 黄海梅长泰县农场中心小学如何和谐统一“提前预设”与“动态生成”43 丁遐泉州市实验小学浅谈郑渊洁童话对儿童教育的意义44 陈汝婷鲤城区实验小学浅谈数学教学资源的合理开发与有效运用45 蔡双治丰泽区实验小学关注不和谐的“音符”奏响不平凡的“乐章”46 戴岚清丰泽区实验小学说“听课、评课”47 韦丽琴洛江马甲中心小学透过教师“时髦用语”，看当今的语文教学48 何惠珍泉港区益海实验小学让泥儿“生动”起来—儿童陶艺教学点滴49 王琼红泉港区涂岭中心小学践行“六大解放”，创新语文课堂50 陈红红泉州市培新小学两堂拼音课教学比较51 杨忠秀石狮市龟湖中心小学美在课堂，乐在其中52 洪清波石狮市蚶江镇莲埭小学给小学语文课把把脉53 "陈鸿莉王兰兰" 晋江安海镇成功小学以校本课程为载体，扎实开展德育工作54 庄丽莉晋江永和镇启初小学如何处理好小学英语课堂的纪律55 施昌祥晋江市深沪镇狮峰中心小学挖掘词语情景精彩词语教学56 叶婉婉晋江市东石镇第二中心小学关于教学评价语言的几点思考57 颜瑞治晋江安海镇西安小学小学班级管理中的诚信教育58 王云星晋江市内坑镇甘棠小学拼音教学比较分析59 姚进发南安市水头中心小学教育技术与学科整合研究60 王丽宽南安市官桥镇崇文小学新课程中农村小学语文识字教学探究61 张志河惠安县第三实验小学理性取舍教学内容打造和谐灵动课堂62 黄长江惠安县净峰中心小学预学导学互学63 张清山惠安县香山小学浅议小学语文课堂的有效提问64 周文祥惠安县净东小学阅读教学中资源的有效整合与拓展65 庄锦山惠安县特殊教育学校课堂教学是学法指导的主渠道66 苏龙霞安溪县沼涛实验小学在对话中寻求平衡于平衡中走向和谐67 苏巧丽安溪县沼涛实验小学茶文化走进品德课堂68 谢梅菊安溪县第九小学巧言妙语，让语文课堂如花怒放69 王亚琼安溪县第九小学语文追真实，课堂求有效70 林志辉永春县桂洋中心小学治“病”救文--小学生习作病句的分析研究71 康金井永春县玉斗镇炉地小学浅议新时期小学师生间如何沟通72 黄丽源永春县桃城中心小学试试这四招。
厦门市教育科学研究院基教室(中教)教研通知
厦门市教育科学研究院基教室（中教）教研通知（第六、七周） 2020.9.30直属学校第一片区九年级教研活动通知学科：初中语文时间：10月16日(星期五)下午（2:00）地点：双十中学科艺楼4楼录播室教研内容：第一节八年级初中语文教材中的家国情怀作品执教：冯燕华第二节九年级初中语文教材中的家国情怀作品主讲人：陈赟参加对象：直属校第一片区初中语文老师，欢迎其他片区教师听课指导。
主持人：双十中学徐璐直属学校第三片区数学学科教研活动的通知学科：高二数学时间：2020年10月15日（周四）下午14∶00至17∶00地点：福建省同安第一中学（轮山校区）高中部录播教室主题：新旧教材的衔接时间内容（课题）主讲（主持）备注14:15-15:00第一节公开课：选修2-1椭圆及其标准方程同安一中刘倩高二13班（理类）15:15-16:00第二节公开课：选修2-1椭圆的简单几何性质同安一中范丹妮高二18班（理类）16:00-17:00 评课议课：如何做好新旧教材的教学衔接同安一中陈坚集参加对象：直属学校高中第三片区（集美中学、同安一中、厦门实验中学、英才学校、翔安一中）高二数学教师。
欢迎其他片区教师参加。
主持人：陈坚集注意：请主持学校提供签到表，并严格把好签到关。
请及时把签到表交到教科院基教室数学科。
有签到表才能给公开课证明。
```````````````````````````````````````````````````````````````````````直属学校初中第一片区与海沧区联合数学教研活动的通知学科：九年级数学时间：2020年10月15日（周四）下午地点：厦门一中海沧校区求索楼403录播室主持人：杨振兴研讨主题：基于学生已有认知与经验，尊重其认知规律，在有效的探究活动中，发展函数的应用意识.1．公开课课题：《数学活动》第一节（14：15——15：00）授课教师：符婕老师（双十中学）授课班级：初三（4）班第二节（15∶15——16∶00）授课教师：陈燕梅老师（厦门一中）授课班级：初三（3）班2．评课议课参加对象：直属校初中第一片区全体初三数学老师，海沧区初三数学教师，欢迎其他片区的老师莅临共同参与教学研讨。
对幼儿园片段教学的再思考
教 学 方 法 ， 确 定 教 学 重 难 点 ， 还 要 将 教 学 构 的 比 较 幼 儿 就 能 理 解 “高 矮 是 相 对 的 ” 这 一
想 具 体 化 、 实 践 化 。 这 一 过 程 不 仅 和 教 师 在 科 学 常 识 。 可 见 设 计 再 好 的 片 段 教 学 活 动 。
幼 儿 园 片 段 教 学 是 针 对 一 个 领 域 活 动 或 学 目标 往 往 成 了 教 师 的 总 结 语 ，听 者 就 像 是
主 题 活 动 进 行 的 一 个 完 整 的 教 学 呈 现 ， 虽 然 一 个 被 迫 的 接 受 者 。 而 在 实 际 的 教 学 活 动 中 ，
评价 教 师 的教 学 水 平 ，远 比 仅 凭 说 课 定 高 下 学 带 有 浓 重 的 虚 拟 色 彩 。 其 次 ， 片 段 教 学 是
客 观 得 多 。 其 次 ，片 段 教 学 面 对 的 只 是 评 委 教 师 自 己 预 设 的 一 种 教 学 流 程 ，无 法 验 证 真
么 ， 片 段 教 学 到 底 怎Байду номын сангаас样 才 能 为 我 们 所 用 ， 我 高 矮 是 相 对 的 ”。 为 了 突 破 教 学 的 重 难 点 ， 教
们 应 如 何 扬 长 避 短 。 让 它 发 挥 出 最 大 的 作 用 。
一 、 从 幼 儿 的 角度 思 考 片段 教 学 的 利 与 弊
师 的 关 注 。对 于 片 段 教 学 的 功 用 也 是 一 致 肯 教 学 活 动 相 比 还 是 存 在 着 一 些 弊 端 。 教 学 实
定 。 因 为 片 段 教 学 不 仅 可 以 进 一 步 考 查 教 师 践 的 实 施 对 象 是 幼 儿 ， 而 片 段 教 学 不 可 能 面
《习作：我们眼中的缤纷世界》公开课教案
《习作：我们眼中的缤纷世界》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注周围环境，发现生活中的美好。
激发学生的习作兴趣，培养观察力和表达能力。
1.2 教学内容：引导学生观察教室周围的环境，发现生活中的美好。
分享个人的观察和感受，激发学生的习作兴趣。
1.3 教学步骤：1.3.1 教师带领学生走出教室，观察周围的环境。
1.3.2 教师引导学生关注身边的细节，如花草、建筑、人物等。
1.3.3 教师邀请学生分享自己的观察和感受，激发学生的习作兴趣。
第二章：观察与表达2.1 教学目标：培养学生观察事物的能力，提升习作表达能力。
引导学生运用五感观察法，丰富习作内容。
2.2 教学内容：介绍五感观察法：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。
引导学生运用五感观察法，观察教室周围的环境。
2.3 教学步骤：2.3.1 教师介绍五感观察法，并示范运用五感观察教室周围的环境。
2.3.2 教师引导学生分组进行观察，每组选择一个事物进行观察。
2.3.3 教师邀请学生分享观察结果，引导学生运用五感观察法进行表达。
第三章：习作指导3.1 教学目标：培养学生运用五感观察法进行习作的能力。
引导学生通过描述事物的细节，展现个人的观察和感受。
3.2 教学内容：引导学生运用五感观察法进行习作，描述事物的细节。
教师提供习作指导，帮助学生提升表达能力。
3.3 教学步骤：3.3.1 教师引导学生回顾第二章的观察结果，选择一个事物进行习作。
3.3.2 教师提供习作指导，如如何描述事物的外观、声音、气味等。
3.3.3 教师邀请学生分享习作成果，给予鼓励和指导。
第四章：创意展示4.1 教学目标：培养学生运用五感观察法进行创意表达的能力。
引导学生通过绘画、摄影等方式，展示自己的观察和感受。
4.2 教学内容：引导学生运用五感观察法进行创意表达，如绘画、摄影等。
教师提供创意展示的指导，帮助学生展现个人的观察和感受。
4.3 教学步骤：4.3.1 教师引导学生运用五感观察法进行创意表达，如绘画、摄影等。
厦门市教育科学研究院基教室(中教)教研通知
厦门市教育科学研究院基教室（中教）教研通知（第二周）2009.9.3~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 学科：生物科时间：9月8日（周二）上午第一段8:30开始；第二段9:00开始；第三段10:00开始地点：教科院（坑内路）内容：第一段：学期教研计划布置会第二段：高中教研研讨七年级抽考、八年级结业会考质量分析第三段：初中中心组会议参加对象：第一段：完中校各校教研组长、初中备课组长；初中校各校教研组长；初高中各片区负责人（蔡永坚、刘芳敏、刘娟娟、张凤娟、陈秋华）第二段：以上老师分初高中活动第三段：初中中心组老师，具体如下——.庄荣婉魏正惠李清琴方庆源张琦张永金陈美玲林栋梁汪昱芳陈美珍叶本刚许明叶林彭厝学校生物教研组长第二外国语学校初中生物备课组组长主持人：郑兆炯伯海英附：各片区负责人名单——初中：市属片区张永金思明区魏正惠湖里区叶林集美区陈美珍海沧区汪昱芳同安区方庆源翔安区林栋梁“适于中学普及应用的课堂观察技术研究”课题中心组例会通知时间：9月10日（周四）下午3:00地点：教科院（坑内路）内容：课题中心组研究例会：讨论观察量表的修订和中试安排。
请每位中心组老师带好修改后的量表电子稿前来参加讨论参加对象：庄荣婉（莲花）林祥华（莲花）吴涓（大同）黎海燕（五中）朱艺华（一中）周英鹏（二中）陈文魁（二中）孙剑飞（金尚）孟宪魁（一中）郑明进（翔安教研中心）李智（教科院）伯海英（教科院）傅兴春（教科院）主持人：伯海英~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~“适于中学普及应用的课堂观察技术研究”课题中试研究例会预通知时间：9月17日（下周四）下午3:00地点：教科院（坑内路）内容：课题中试研究例会1.交流观察量表使用意见和建议2.布置本学期中试研究（9-10月）具体要求注：由于上学期期末部分老师没有时间体验观察量表的使用，请利用开学两周的时间采用观察表组织听1-2节课，以便研究例会研讨取得实效。
小学科学片段教学设计——以教科版四年级上册“食物在体内的旅行
The Science Education Article CollectsTotal.472 October2019（A）总第472期2019年10月（上）摘要开展小学科学片段的教学研究和开发，可以增进教师教学交流、提升教师课堂教学能力、丰富教研形式，从而促进小学科学教师的专业发展，也能促进学生自主学习能力的提升。
笔者依据相关研究理论，提出小学科学片段教学的设计原则，并结合实际案例，从教学内容分析、教学流程设计以及效果评价三个方面进行片段教学设计，达到比较好的教学效果预期。
关键词小学科学片段教学教师专业发展Research on the Teaching Design of the Micro Primary Science Lesson:Taking the Lesson"Food Travel in the Body"in the Fourth Grade I of Education Science Press as an Example//Fu Zhirong,Li XuefengAbstract Carrying on research and development of the micro primary school teaching can enhance the teaching communication between teachers,improve the teachers'teaching competence in classes,and then not only can contribute to professional develop-ment of primary school science teachers,but also can promote students'self-studying ability.The authors put forward the teaching principles of the micro primary school science teaching based on some relevant research theories,and also combined with some practical cases,from three parts such as analysis of teaching contents,teaching process designing and effect appraisement,in order to achieve better teaching effect as expected.Key words primary school science;micro-lesson;teachers'pro-fessional development1序言片段教学是相对于完整的一堂课而言，选取其中的教学节段来进行教学的教学方式，与微课一样，具有授课时间短、内容少、对教师要求更高等共同点。
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环节二：学习新知
设计思路及意图
紧密围绕教学目标开展学生学习活动。
（例如：设置问题的自主阅读、书面描述、动手 制作、列表比较异同点、小组合作探究等）
充分挖掘学生原有的知识经验。 学生遇到困难，教师提供必要的信息和帮助。 鼓励学生勇敢的发表自己的见解，进行多元 的评价。
环节二：学习新知
精彩片段教学的组成成分
50%蕴涵教学理念的教学设计、40%课堂 展示能力、10%个人特色 贯穿科学的教学理念，还原真实的课堂情 境，发挥自身优势，方能获得最佳效果 。
片段教学设计及实施环节
不论是在哪个环节的设计，首要任务 都是明确教学目标，然后才是教学流 程设计。
导入片段
学习新知片段 课堂总结片段
“片段”实施中注意事项
选择恰当的教学行为以体现设计中蕴涵的教 育理念。
（例如：利用板书列举“学生”的见解。）
通过预设和生成来增强“片段”的互动性， 使其接近课堂实境。
（例如：以第三人称的方式转述学生的答案 。）
环节三：课堂总结
设计思路及意图
侧重于对本节课教学目标达成度做检测，另 外也可以引申出一些新的问题激发学生课外 拓展的兴趣，或者为后续课堂做问题铺垫。 可以根据已完成的学生活动来设计互补项目 以完成三维目标。（阅读、口述、书写、谈 体会等）
片段教学小技巧
不宜大幅更动教材顺序 设计完成后，组织开头2分钟左右的语言
丰富的肢体语言和面部表情
提问不同的学生并使用具体姓名
环节一：导入
设计思路及意图
创设贴近生活、基于学生原有经验情境吸引 学生的注意力，运用生动、恰当的疑惑性语 言描述，制造认知冲突，产生认知驱力，为 学生学习准备好环境条件。
怎样实施片段教学
厦门一中 郭凌奇
片段教学简介
片段教学是一种展现教师综合素质的
虚拟情境。除了能体现教师的教学理 念、教学设计思路之外，更注重体现 教师的课堂教学能力和教学基本功。
片段教学实施要求
时间一般控制在15分钟以内。
呈现一段完整的教学内容 展现紧密围绕教学目标的教学行为 通过各种手段描绘教学情境和教学过程 充） 中间片段的导入（简要小结+过渡性语言+
类型
新产生的问题）
环节一：导入
“片段”实施中注意事项
慎用多媒体资源展示方式，避免片段失真。
（例如：播放影片，看屏幕上的一则资料）
灵活选用教材中“问题探讨”栏目，真正做 到“用”教材。
（例如：细胞呼吸“拉瓦锡研究人的案例”）
环节三：课堂总结
“片段”实施中注意事项
利用好板书，引导学生尝试对本节课的学习 目标做概括性的描述。 将导入部分的情境问题重现，并请学生尝试 解释说明，将所学知识回归应用于生活实际。
紧密围绕目标的教学设计
备课时，我们不妨自问：
这节课的教学目标是什么？ 学生已经拥有的知识、经验有哪些？ 目标与原有经验之间差了什么必要的信息？ 要设计什么问题来启发？要设计什么活动来 生成、检测？