《平行四边形的性质》评课稿

《平行四边形的性质》评课稿

小街中学赵洪辉

各位老师：

大家好！今天听了李娜老师执教的平行四边形的性质一课，实在是感到收获颇丰，受益匪浅，下面我就从两个方面来谈谈我的听课体会，以期共同提高。

一．亮点分析：

1、教学中设计启发性思考问题。从教师问题的提出→比较三个图形的边有什么特

征→学生观察发言归纳得出结论，将枯燥的文字概念教学赋予实际的图形背景，使教学内容更生动，在探究平行四边形的性质时，引导学生要证明边角相等就要用三角形全等的知识。

2、遵循学生学习数学的认知规律，对教材内容进行了重组加工，将教材中平行四边

形性质的探究活动完全开放．为学生提供了自主合作探究的舞台，平行四边形性质的表述不是由教师直接给出,而是在教师指导下由学生归纳,交流,最后达成共识,并用数学语言进行描述,有助于提高学生的概括表达能力。

3、突出猜想验证的数学思想。以学生动手操作测量边的长短,验证,归纳,指导学生利

用三角形全等来证明性质，整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程,促使学生积极思维,主动探索,勇于发现.

4、例题教学，突出重点，回归到创设情景时留下的问题。加深对平行四边形定义

及性质的理解,培养学生分析、解决实际问题的能力。通过四道的变式练习，由浅入深分层训练，达到对知识的掌握。

5、对课堂知识的系统小结，给学生留下清晰的记忆．又有对思想方法的凝炼（四

边形转化成三角形），提升学生思维品质，让学生获得可持续发展的动力．二．我的建议：

1．在探究平行四边形的性质时，用时过多，效果不明显，导致最后设计的四道练习未完成。因平行四边形性质的探究需要回顾三角形知识，有些学生已经遗忘全等知识，建议此环节用小组合作探究，弥补学生独立思考的不足，以小组为单位汇报，其余小组补充完成，这样学生的参与度会更高，探究效果更明显。

2、设计用三角板组合成平行四边形此环节很好，但只是走了过场，实效不大。建议

将此环节放在平行四边形的定义后进行，真正让学生动手组合。由于所用的三角板是全等的，据三角形全等的知识，学生经过动手后会发现相等的边和相等的角，这样有利于学生直观得出平行四边形的性质，其次通过组合，学生会发现两个三角形重合的边也就是公共边，利于后面证明三角形全等时辅助线的添加。