培养幼儿创新能力研究[论文]

培养幼儿创新能力的研究
从发挥幼儿主观能动性，形成以“幼儿为本”的教育理念；创造有利的发展环境，利于幼儿发挥创新思维两个方面，就如何培养幼儿创新能力进行了研究。

幼儿创新能力创新思维
社会日新月异，科技力量更加加快了发展的脚步，更加丰富了我们的生活，我们身边变得丰富多彩。

创造的精神和创造的思想方法已经是现代社会生活和学习向每个人提出的必然要求，也是现代人的一种崭新的生存方式。

在探索幼儿科学教育的同时，提出以“科学教育为突破口，培养幼儿创新精神和创造能力”。

我们要通过科学教育，使幼儿感受到创造可以使同样的东西具有更大的价值，从而乐于探索乐于创造，真正开启幼儿的心灵探索之门。

一、发挥幼儿主观能动性，形成以“幼儿为本”的教育理念
在以往的幼儿教育过程中，往往以老师为主，老师做什么，幼儿学什么，做什么，这样的做法只能让幼儿处于被动中，是一种传统的教育理念，无法发挥出幼儿的主观能动性。

我们应让幼儿在老师的指导下通过幼儿自身活动，对周围世界进行感知、观察、操作、发现，从中获取经验，得到发展。

因此，我们在幼儿教育活动中，教师应树立“以幼儿为本”的观念，积极发挥幼儿的主观能动性，寓“教”与“学”为一体，贯穿于整个教学过程，充分发挥幼儿学习的积极性、主动性、创造性，促进每位幼儿素质的提高。

在对培育幼儿的创新思维方面会有促进作用。

无论在哪个环节，都应把培
养幼儿对科学的兴趣及能力放在首位，把培养幼儿的创新精神和创造能力作为科学教育的核心，我们必须注重培养幼儿喜欢观察、喜欢动脑、喜欢动手的能力，培养幼儿好奇好问、好想象的精神，积极启发每位幼儿开展创造性活动，诱发幼儿创造的潜能。

这样才能有利于培养幼儿的创新精神和创造能力。

如何真正发挥幼儿的主观能动性？可通过以下几个方面来进行
实践：
1.正确引导幼儿的好奇心，好奇心是幼儿主动观察、反复思考问题的强大动力，是创新思维成功的起点。

面对世界，每一个孩子都具有强烈的好奇心，也许在他们眼里这个世界好小，我们眼中平淡无奇的石块、瓶子、废螺丝、旧纸箱等，都可以成为孩子们不知疲倦的“研究”对象。

看到这么多新奇的东西，总会提出许多新奇的问题，“石块怎么没有眼睛和鼻子”“凳子为什么有4条腿”，这些问题正是孩子们丰富想象的开始，是一种好奇心促使他们在不断地想象，不断地观察思考，我们在此时必须更加细致地去引导他们想的更丰富，对于提高幼儿的创新思维更加有力。

2.提高幼儿的观察力。

观察力是人类智力结构的重要基础，是人思维发育的起点，也是聪明大脑的“眼睛”，同时更是创造的必备条件。

所以，有人说：“思维是核心，观察是入门。

”孩子们活泼好动，却很少有目的、有意识、有效地进行观察活动。

第一，要培养幼儿有目的地观察，观察目的越明确，幼儿的注意
力越集中，观察得越仔细，对提高幼儿的观察力更加有效。

第二，可通过改变环境或其他活动来提高幼儿的观察兴趣，从而提高幼儿的观察主动性和积极性。

第三，可通过鼓励孩子多提问的方式，引导他们多观察、多动脑筋，对提高幼儿的观察力及主动性有很大的帮助。

二、创造有利的发展环境，利于幼儿发挥创新思维
1.创造一个心理无压的环境
罗杰斯认为：“心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。

”让幼儿在一个心理轻松和自由的环境里成长，容易形成幼儿的创新精神，并且这是一个幼儿老师行为的产物，幼儿老师在对每一个幼儿行为评价时必须要慎重，稍有不慎，会给幼儿造成一定的心理压力，可采取多表扬，少批评或不批评，不能让幼儿有紧张感和提防意识。

2.创造一个宽容理解的环境。

大多数幼儿表现为顽皮、淘气、任性等，但这种行为是幼儿在思维萌芽的初级阶段的行为，我们应该理解这种行为，即站在孩子的角度看待其思维和行为。

我们在教学中会经常遇到幼儿有创新意识的行为，但这种行为是失败的，并且有时是荒唐的，但我们也应去宽容和理解，并通过我们的引导、启发、帮助，让幼儿有更大的信心去研究，去探索，要以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。

3.启发、创造、想象
丰富的想象是创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对培养
孩子创新性思维，进行创造性劳动和掌握知识都是非常重要的。

幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创新思维常常是由创造性想象引起的。

我也曾用一段很精彩、感人的导语，把孩子们引入情境，结合插图，让他们根据画面《司马光砸缸》中司马光的目光，神情，动作展开想象。

这样，不但为孩子提供了想象材料，而且提供了想象空间，培养了学生想象力。

遇到困难时，让孩子动脑筋想想解决问题的办法，也是进行创新思维训练的重要手段。

4.鼓励质疑问难
学起于思，思源于疑。

对孩子们的质疑，教师的态度应该是：鼓励，引导。

通过鼓励，使孩子从不敢提问到“敢于”提问。

无论是课上、课下或是课后，从“敢问”到“善问”是一个飞跃过程。

教师要不断提高质疑问难的质量，认真研究孩子思路，教给他们提问方法，以带动全体，积极参与，促进积极主动学习，培养和谐、融洽、健康的人际关系，使幼儿乐于和善于表达、交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿巨大创造潜能发挥出来。

一次，小博文问我：“老师，蚂蚁会游泳吗？”这个问题我真给不了确切的答案，我说：“你说呢？你认为蚂蚁会不会游泳？”“我觉得她……不会游泳。

”“你怎么会觉得蚂蚁不会游泳？”为探个究竟我继续追问。

他说：“在动画片上看过蚂蚁过桥，有人躺在桥上，它不小心掉到河里，却很使劲抓住了人的衣服，爬到了人的肚子上才过了桥。

要是它会游泳，它就不怕掉下水嘛。

”于是，我们与其
他孩子商定抓只蚂蚁试试看，通过试验，我们发现蚂蚁真的不会游泳。

从这件小事中，我看到保护孩子好奇心，鼓励他们积极探索，并加以正确引导，让孩子在观察探索中，获得更多的知识经验。

当代著名作家郭沫若曾指出：“科学需要幻想、需要创造，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。

通过一系列方法的运用，让我们共同用心去挖掘去引导去思考，让幼儿的成长更加丰富多彩，真正打开幼儿心灵探索之门，让幼儿的创新精神得以充分发挥，原来这个世界可以更美的。