《自由放任的美国》教学设计
人民版必修二专题六 第一节自由放任的美国教案设计
“自由放任”的美国一、三维教学目标知识与技能：通过本课的学习，主要让学生了解20世纪20年代美国经济危机爆发的原因，特点和影响。
通过创设问题情景，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。
过程与方法：注重创设问题情景，采用合作探究方式，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
情感态度与价值观：增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识;从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
二、重、难点分析重点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响。
难点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的根源。
三、教法学法教法：讲授法，启发式教学学法：合作探究法四、教学过程1、温故知新：使学生回忆第五专题相关知识（采用提问的方法），例如，世界市场形成的步骤、自由主义经济理论对资本主义世界经济的影响。
为学习第六专题做下铺垫。
2、情景导入：播放2分钟《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏），通过视频图片，使学生能直观的感受经济大危机。
3、合作探究：创设问题情境:1929—1933年经济大危机对美国造成了哪些严重危害。
引导学生分组讨论，让学生扮演不同的角色，即：假如你是政府官员，银行家，工厂主，工人，农民……这一时期，你面临着什么问题。
创设问题情景：美国经济从发展迅速到经济大崩溃的原因是什么？学生分组探究：分析经济大危机的根本原因和直接原因。
学生可以通过探究找到答案，为了让学生可以更进一步了解本节难点，再创设问题情景：既然找到了经济危机的原因了，那么资本主义国家是否可以提前采取种种手段来预防经济危机？学生通过合作探究，可以形成两种意见，教师在重点讲解经济危机爆发的根源，得出结论，资本主义世界经济危机无法避免。
创设问题情景：经济危机特点，让学生通过研读经济危机的表现和过程，可以准确得出结论。
人民版高中历史必修二61《“自由放任”的美国》精品教案.docx
一“自由放任”的美国学习内容分析课标要求：了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
知识关联：本专题主要介绍了当代资本主义模式一一国家垄断资本主义的产生和发展, 共安排四课内容：教材将本课内容作为第一课的内容，主要说明1929-1933年大危机，彻底击碎了“自由主义”经济政策，引发了资本主义经济政策的某些变化，从而奠定了整个专题的基础；笫二课，1933年实施“新政”，开始国家对经济的全面干预,开创了国家垄断资本主义的模式（雏形）；第三课，二战后，美国国家垄断资本主义高度发展，成为当代资本主义基本模式；第四课，二战后西欧和日本国家垄断资本主义的高度发展。
教学目标知识与能力：了解1929年世界经济危机的爆发及对经济的打击；经济危机的根源和对世界产生的影响；美国经济危机爆发的具体原因；理解胡佛总统反危机的措施及其结果；探% 20世纪20年代美国的自Ftl放任的经济政策与美国经济、经济危机之间的关系。
过程与方法：这一节内容在教材中的叙述比较详细，而且内容也比较浅显，所以运用充分地使用多媒体以问题法调动学生的积极性，启发学生寻求解决问题的方案，并客观及时地进行评价，提高学生的历史分析能力和归纳能力。
情感态度与价值观：通过世界经济危机的学习，了解伴随着资本主义世界市场的形成与发展，各国经济联系与依赖性增强；由胡佛的放任政策不能缓解危机反而加深危机，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。
由此引导学生以一种负责任的态度关注人类文明的发展。
教学策略设计教学重点与难点：从爆发、根源、特点、影响等方面了解世界经济危机；美国首先爆发经济危机的具体原因。
难点是胡佛的自Ftl放任的经济政策与经济危机之间的关系。
教学活动：以多媒体载体创设情境、设计探究问题，组织学生自主、合作、探究，通过分析、概括、归纳、综合方式完成学习。
（师生的双边活动要更多的体现教师的主导，学生的主体作用。
人民版高一历史必修二_《“自由放任”的美国》优教教案
《“自由放任”的美国》优教教案名师说课课标分析课程标准要求了解1929--1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
通过对大危机爆发原因的分析，使学生认识到虽然历次危机爆发的形式不同，但其根源都是资本主义社会的摹本矛盾，经济危机为资本主义经济运行方式的调节提供了机会。
学情分析学生在初中历史教材中初步了解经济危机的内容，教师可在学生回顾已知内容的基础上进一步引导他们分析危机发生原因和影响，第五专题的学习使学生初步了解了世界市场形成过程中出现的资本主义经济政策，为理解胡佛政府的政策奠定了基础。
教学方法1．利用多媒体辅助教学，搜集经济危机时的统计数据，展示经济危机前后美国的经济状况，使学生形成直观印象。
2．设计探究性问题：1929——1933年经济危机发生的原因有哪些？产生了哪些影响？胡佛总统反危机措施失败的原因是什么？引导学生分组讨论，合作探究，提高学生分析、理解问题的能力。
3．本课内容条理清晰，教师宜采用讲述法，在讲述的过程中不断设置相关问题，调动学生听课的积极性。
学习方法1．阅读教材，了解1929～1933年经济大危机的原因、特点、影响和美国胡佛政府的反危机政策及后果，掌握教材的知识体系，为听课做好准备。
2．依据教材提供的资料，积极思考问题，组内合作探究，大胆发表个人观点，训练思维和语言表达能力。
3．做听课笔记，整理完善本课知识体系，确保对教材知识认识的正确无误。
教学目标知识与技能1．了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因。
2．认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响。
3．了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。
过程与方法1．开展探究式学习，通过提供相关材料，帮助学生学会从中提取有效信息，并对信息进行加工处理，以达到对问题的深刻认识。
2．注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论，引导学生思考、交流、探究，发挥学生学习的主动性和积极性。
“自由放任”的美国教案人民版
为了提高教学效果，教师将运用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：教师制作精美的PPT，通过图文并茂的形式，向学生展示自由放任主义政策的相关内容，提高学生的学习兴趣。
（2）视频：教师选取相关的历史事件和案例视频，如纪录片《大萧条》，让学生更直观地了解自由放任主义政策的实践效果。
-《自由放任主义政策的利与弊》：本文从多个角度探讨了自由放任主义政策的优点和缺点，让学生能够全面了解这一政策。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究
在课后，学生可以进一步自主学习和探究自由放任主义经济政策的相关知识。以下是一些建议：
-学生可以搜索其他国家的自由放任主义政策案例，了解其在国际范围内的应用和影响。
（3）自由放任主义政策对美国社会经济发展的影响：自由放任主义政策对美国社会经济发展的影响具有双重性，学生难以全面把握。教师需要通过对比分析、小组讨论等教学方法，帮助学生深入理解自由放任主义政策的利弊。
（4）自由放任主义政策背后的价值观：自由放任主义政策背后蕴含着一种强调个体自由、市场竞争的价值观。学生难以理解这种价值观的内涵。教师需要通过讲解、讨论等方式，引导学生理解自由放任主义政策背后的价值观。
“自由放任”的美国教案人民版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课的教材为人教版《历史与社会》八年级上册，主要内容为“自由放任”的美国教案。本节课旨在让学生了解美国历史上的自由放任主义经济政策，理解其对美国社会经济发展的影响，以及这种政策背后的价值观。通过本节课的学习，学生应能掌握自由放任主义经济政策的基本概念，了解其在美国历史上的发展过程，以及分析其对美国社会经济发展的利弊。
2.教学难点：
自由放任的美国教学设计(历史)
“自由放任”的美国教学设计鹿泉区第三中学靳彦强学习目标：认识“自由放任”政策对美国经济的影响掌握1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响知道经济危机与罗斯福新政的关系；美国资本主义模式的转变重点：1929—1933年经济危机的原因和影响难点：如何理解“杯水车薪”的应对措施设计思路：1、设计理念：重视学生知识体系习惯的培养；教材知识以学生自学为主；重难点知识由教师通过引导学生理解、创设情境理解等手段帮助学生突破；鼓励学生运用网络新手段自学成才。
2、设计意图：从教材标题“自由放任”切入，引导学生理解该政策在1929—1933年经济危机前后的发展变化，以及在美国经济发展中所起到的作用。
3、设计方法：师生课下准备所需知识资料，老师课上引导学生表演领悟学习。
4、教学手段：互联网、PPT课件、多媒体三、学情分析1、学习对象分析：我所教班级为普通中学普通班，学生学习能力不高、兴趣不高，学习主动性差，喜欢手机上网的多。
因此我考虑利用网络查询、创设情境手段提高学生参与学习的主动性，同时将复杂问题进行简单化处理。
2、知识背景分析：“自由放任”的美国，本课重点是1929—1933年经济危机，该知识是传统重点知识，学生对该部分知识了解较多，学习的重点是要加深学生对其理解，进而从整体上把握“自由放任”、1929—1933年经济危机、胡佛反危机措施、罗斯福新政以及资本主义政策的调整之间的关系。
因此我首先从纪录片《秀兰·邓波儿》视频拓展学生视野，激发学生求知欲；然后从目录做起培养学生对知识结构整体把控的学习习惯；以“自由放任”为主线将整节课联系起来；对经济危机的原因少介绍就，重点理解其与胡佛措施、罗斯福新政的关系；创设情境理解经济危机的影响；课堂练习，巩固课堂学习效果课间:《秀兰·邓波儿》视频导入：教材目录导入培养学生整体把握知识结构的习惯一、“自由放任”政策1、思考什么是“自由放任”政策？“自由放任”政策的来源与影响教材P95含义：主张限制政府在经济事务中的操纵，让市场机制即“看不见的手”发挥调节资源的作用。
自由放任的美国教学设计
“自由放任”的美国陈丽旭【课标解读】了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
知识与能力：了解1929-1933年世界经济危机爆发的原因、标志、表现、特点和影响；掌握胡佛政府反危机措施的特点及效果。
认识危机爆发的必然性和深刻影响。
过程与方法：通过学生课前预习提出问题培养学生发现问题、设计问题的能力；以美国小女孩艾迪家的生活为线索创设故事情境，设计问题引导学生结合教材概括分析，培养学生提取有效历史信息的能力；重点难点的突破以补充材料引导讨论，师生合作共同解决。
情感、态度与价值观：通过创设故事情境，引导学生感受历史，增强悲悯情怀，设计问题分析讨论，引导学生知道科技创新、有利的国内国际环境和适当的经济政策是经济发展和繁荣的重要前提与保证；面对危机，不但要加强法制建设，规范企业、金融业的行为，而且要勇于承担历史责任，加强教育，提高民族素质！同时要对国家政府充满信心，因为“信心比黄金更贵重！”【教学重点】经济危机的原因、影响【教学难点】经济危机的原因【教学过程】新课导入：剧情表演（幽默与讽刺）小孩与妈妈地对话旁白：历史的长河滚滚向前，人类历史进入20世纪30年代，倾听一段美国煤矿工人家里的一段对话：小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？妈妈：因为我们家里没有煤。
你父亲现在失业了，没有钱买煤啊！小孩：父亲为什么会失业呢？妈妈：因为生产的煤太多了。
旁白：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。
一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。
这种“产品过剩”引发了经济危机。
老师：就让我们跟随剧情回到那个奇特而又罪恶的20世纪30年代，从这场经济危机中来认识一下“自由放任”是否完美无缺。
新课设计：一、世界经济大危机1、标志：1929年10月29日，美国纽约股市崩溃，经济危机爆发后迅速席卷整个资本主义世界认真思考:为什么1929-1933年的经济危机从美国开始迅速席卷整个资本主义世界？（提示:从①美国的经济地位; ②世界市场等角度思考）学生：（1）美国是资本主义世界头号经济大国（2）在第二次工业革命推动下，世界市场进一步发展，资本主义世界体系最终建立，整个世界成为一个紧密联系的整体.师：经济危机从美国首先爆发，迅速波及了资本主义世界，在经济危机的影响下各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，经济危机具体有哪些表现呢？请听听来自美国的朋友的亲身体验吧！工人代表：我们的工厂倒闭了，我们失业了，到处都是工厂关门的凄惨景象，到处都是寻找工作的人，就象刚才照片上一样。
“自由放任”的美国教案(人民版)
教学设计课题“自由放任”的美国课型新授课课标要求了解1929-1933年经济大危机首先在美国爆发的原因；认识经济危机对美国和资本主义世界的影响。
教学目标知识与能力1.了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因；2.认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；3.了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。
过程与方法1.注重情景创设，设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论，引导学生思考、交流、探究，发挥学生学习的主动性和积极性；2.指导学生通过阅读教材分析相关问题。
情感、态度与价值观认识到经济危机是资本主义制度的固有矛盾造成的，资本主义制度本身无法根除危机。
教学重点经济大危机爆发的背景、标志、特点、影响教学难点经济大危机的根源和影响教学方法读书指导法、材料分析法教学程序设计教学过环节一明标自学过程设计二次备课【情景导入】一个煤矿工人的儿子问母亲：“天这样冷，我们为什么不生火炉呢？”母亲答道因为我们没有煤。
你父亲失业了，没钱买。
”儿子又问：“父亲为什么失业呢？”母亲答说：“因为煤太多了。
”程及方法【导入】展示“纽约帝国大厦”与“胡佛村”的图片，引出美国在二三十年代由柯立芝繁荣到经济大危机的转折，抛出问题即【学习目标】1.1929-1933经济危机的爆发以什么为标志，这场危机是由哪些因素导致a的？2.经济大危机对美国及资本主义世界造成了怎样的影响？3.为应对经济危机，胡佛政府采取了怎样的反危机措施，效果如何？教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展过程设计二次备课一、世界性经济大危机【自学指导】阅读课本第一二两段，想一想：1929-1933年经济危机爆发的标志是什么？对经济的破坏主要表现在哪些方面？1.爆发标志：1929.10.24日，纽约股票市场崩溃（黑色星期四）。
2.表现：①各国工业生产水平大幅下降；②世界贸易额剧减；③农业遭受灭顶之灾，农民大量破产；④各国失业人数急剧增长。
【自学指导】阅读课本P111，结合练习册P58重点研习1，总结此次经济危机爆发的原因是什么？3.原因：（1）根本原因：资本主义的基本矛盾即生产社会化同生产资料私人占有之间的矛盾。
自由放任”的美国教案
作者：丁晓平人民版高中历史教科书必修二专题六罗斯福新政与当代资本主义第一课“自由放任”的美国【课程标准】：了解1929-1933年世界经济大危机首先发生在美国的原因、特点、影响等等，以及了解罗斯福新政的背景。
【教学目标】〈知识与能力〉：掌握20世纪20年代美国经济爆发的背景、原因及其与美国政府“自由放任”的政策的关系，了解胡佛应对危机的措施的特点和作用，从而认识经济危机爆发的必然性与深刻的影响。
〈过程与方法〉：1、教学过程中将课本上的知识与课外教学材料结合起来，利用反映美国经济大危机的影像作品或图片图画以及一些材料，让同学们直观的感受到当时的情景2、再讲解知识过程中通过学生阅读老师所给出的教学材料设计一些具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；并且让学生通过独立思考，合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，从而揭示资本主义制度的弊端。
〈情感、态度、价值观〉：通过对19世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，让学生知道科技的创新、有利的国内国际环境与适合的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；并且能够客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【课时】：1.5课时【课型】：讲授新课【教学方法】：讲解法、讨论法、谈话法、图示演示法【教具】：多媒体ppt课件展示、板书【教学重点】：1、19世纪20年代美国经济的繁荣2、1929-1933年经济危机爆发的原因、影响【教学难点】：1929-1933年经济危机爆发的原因【教学过程】<导入新课>师：“如果我当选总统，我保证美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆车。
”师：同学们知道这句话是美国哪位总统说的吗？学生1：罗斯福师：不对。
再想一想，这句话课本上也有，回答错了说明你没有认真下去预习课本啊！学生2：胡佛师：对！这个同学回答的非常准确。
掌声鼓励鼓励。
师：这句话就是美国历史上第三十一任总统—胡佛所说的，胡佛在他任总统席位期间爆发了资本主义世界有史以来最大的一次经济危机，此次经济危机袭卷了资本主义世界，它的破坏力如此之大，以至于美国人提及胡佛，最先想到的是他在任期间爆发的经济危机，他任职期间是美国经济发展鼎盛时期到最黑暗的时代。
高中历史《“自由放任”的美国》优质课教案、教学设计
《“自由放任”的美国》教学设计一．教学目标【知识与能力】1、20 世纪20 年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；2、认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；3、认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。
【过程与方法】1、利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；2、设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；3、通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打ft，揭示资本主义制度的弊端。
【情感态度价值观】1、通过对20 世纪20 年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；2、能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【本课重点】1、20 世纪20 年代美国经济繁荣背后的隐患2、1929--1933 年美国经济大危机【本课难点】1929--19933 年经济大危机的根源、影响二、教学过程【导入新课】故事引发的思考：1928 年，胡佛在竞选美国第31 任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都更接近于最终战胜贫困。
”并为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久，他就获得了“饥饿总统”的绰号，你知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济危机）那么，这场大危机是怎样爆发的？有何特点？给当时的美国和世界经济带来了哪些影响？胡佛政府是如何应对？结果又是怎样的呢？让我们带着这些疑问一起来学习（多媒体展示课题）专题六一、“自由放任”的美国一、资本主义世界的经济危机前夕——背景师：给出图片和文字说明第一次世界大战(1914-1918)后，美国的经济得到了飞速的发展。
到1924 年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。
当时的美国被称为世界金元帝国。
人民版历史必修2《“自由放任”的美国》word教案
人民版历史必修2《“自由放任”的美国》word教案一、《自由放任的美国》【教学目标】：知识与能力：①学生分小组课外收集文字、图片、影片等多种资料，个人撰写材料，运用多媒体技术在课堂上展现,比较真实地再现1929—1933年经济危机的过程，使学生如临其境,了解经济危机爆发的缘故、表现、阻碍等基础知识。
②通过学生课外知识的搜集，提高学生多种途径猎取信息的能力。
③通过课堂上展现，介绍材料，锤炼学生的口头表达、归纳整理能力。
④通过课堂上学生角色的转换，培养合作探究能力。
过程与方法：课前：学生收集文字、图片、影片等多种资料，撰写个人材料以利课堂应用课内：①角色转换：通过学生扮演制造情形使学生如亲临1929—1933年经济危机，明白得并把握经济危机爆发标志、表现、特点，且在此过程中通过老师的指导、关心，让学生学会自主学习。
②合作学习：师生合作共同分析、整理经济危机对美国的阻碍，真正明白得“病入膏肓”的词义。
③探究学习：课前资料的收集，使学生养成独立摸索的学习适应，培养学生善于从不同角度发觉问题，解决问题的方法，培养创新精神。
课后：谈1929—1933年资本主义经济危机对我国经济进展的启发、撰写的论文。
情感态度与价值观：通过对经济危机表现的讲解，使学生认清资本家的贪欲和资本主义制度的腐朽性，培养学生热爱祖国热爱社会主义的高尚情操。
【教学重点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的缘故、特点和阻碍。
【教学难点】：1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、阻碍。
【教学方法】：注重情形设置下的启发式教学。
【教学过程】：说明什么是经济危机呢？经济危机：指资本主义再生产过程中发生的，使社会经济陷于纷乱和瘫痪的状态。
具体表现是商品滞销、生产下降、企业倒闭、失业增多等。
——《现代汉语规范词典》1825年的英国发生世界历史上第一次经济危机，1847年蔓延于欧洲的工商业危机，1857年发生于英国的第一次世界性经济危机，此后几乎是每隔十年资本主义世界就会发生一次，而我们今天要讲的经济危机是发生于1929—1933年，它是目前资本主义世界最深刻、破坏性最大的危机。
“自由放任”的美国教学设计
2、认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；
3、认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败
（二）过程与方法目标：
1、利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；
2、通过学生课前预习提出问题培养学生发现问题、设计问题的能力；
3、以美国小女孩艾迪家的生活为线索创设故事情境，设计问题引导学生结合教材概括分析，培养学生提取有效历史信息的能力；
教学设计
基本信息
学科
历史
年 级
高一
姓名
单位
课题名称
人教版高一历史必修二《“自由放任”的美国》
一、教材分析
《“自由放任”的美国》是人民版普通高中课程标准实验教科书历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》第一课的内容。本课在本单元中有着承上启下的作用，它上承专题五的知识内容，发生在美国经济危机最终扩展到资本主义世界各国，正是对专题五世界市场的逐步形成的回应。它下启本专题第二课“罗斯福新政”的内容，通过对经济危机的学习胡佛政府无力应对经济危机为学习，为第二课做了铺垫；并且本课的内容在历年的高考题中有所涉及，所以学好本课是十分重要的。
A、①②③④B、①②③④⑤C、①②④⑤D、①②③
3、原因（请您来诊断）
材料一：到1932年，在美国占人口5%的富人们的收入几乎占全部国民收入的1/3，而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60%，还有21%的家庭收入不到1000美元。
“自由放任”的美国教学设计
（三）情感、态度与价值观目标：
1、通过创设故事情境，引导学生感受历史，增强悲悯情怀，设计问题分析讨论，引导学生知道科技创新、有利的国内国际环境和适当的经济政策是经济发展和繁荣的重要前提与保证；
2、面对危机，不但要加强法制建设，规范企业、金融业的行为，而且要勇于承担历史责任，加强教育，提高民族素质！同时要对国家政府充满信心，因为“信心比黄金更贵重！”
2、认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；
3、认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败
（二）过程与方法目标：
1、利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；
2、通过学生课前预习提出问题培养学生发现问题、设计问题的能力；
3、以美国小女孩艾迪家的生活为线索创设故事情境，设计问题引导学生结合教材概括分析，培养学生提取有效历史信息的能力；
旁白：历史的长河滚滚向前，人类历史进入20世纪30年代，倾听一段美国煤矿工人家里的一段对话：
小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？
妈妈：因为我们家里没有煤。你父亲现在失业了，没有钱买煤啊！
小孩：父亲为什么会失业呢？
妈妈：因为生产的煤太多了。
旁白：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。这种“产品过剩”引发了经济危机。
师：谢谢各位代表，请你们依据美国朋友的讲述，和教材110页总结经济危机的表现。
(设计意图：通过美国朋友中的工人、农民、资本家的亲身体验，让学生全面了解经济危机爆发时的表现。)
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》优秀教学案例与反思(8页)
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生的学习更加生动有趣，我将在教学中运用情景创设的教学策略。通过引入多媒体资源，如图片、视频等，为学生营造一个真实的历史情境。例如，在讲述美国独立战争时，我可以播放相关的历史纪录片，让学生身临其境地感受战争的氛围，更好地理解战争对美国历史的影响。同时，我还可以组织学生进行角色扮演，让学生亲自参与其中，提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我以人性化的语言和贴近学生实际的教学方法，引导学生深入探讨自由放任主义在美国历史中的演变，激发学生对历史文化的兴趣和热爱。同时，注重培养学生的批判性思维和跨学科综合分析能力，使学生在学习过程中能够将历史知识与现实生活相结合，提高历史学科的实用性和针对性。
在教学案例的设计中，我充分考虑了学生的知识背景和兴趣点，通过引入多媒体资源、开展小组讨论、布置思考题等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。在教学过程中，我注重与学生互动，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的合作精神和表达能力。
五、案例亮点
1.情景创设的导入环节：通过引入多媒体资源，如图片、视频等，为学生营造一个真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史的氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的教学策略：提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入探讨和思考，激发学生的批判性思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.小组合作的学习模式：组织学生进行小组讨论和合作，共同完成任务和解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的表达能力和沟通能力。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计与反思(8页)
3.教师对学生的练习情况进行点评，指出共性问题，并进行解答。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自由放任时期美国的特点、影响及历史人物。
2.学生分享学习心得，交流对本节课知识的理解。
3.教师对本节课的教学内容进行概括，强调自由放任政策在美国历史发展中的重要地位。
3.掌握自由放任时期美国社会阶层分化、贫富差距扩大、工人运动高涨等社会现象，分析这些现象背后的原因和影响。
4.学习美国历史上著名的自由放任主义者，如安德鲁·卡内基、约翰·D·洛克菲勒等，了解他们的主张和贡献。
5.能够运用历史知识，分析自由放任政策在美国经济发展中的利弊，以及这一时期美国社会的矛盾与冲突。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究自由放任政策的相关问题。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频、文献等，帮助学生直观地了解自由放任时期美国的社会现象和经济状况。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和批判性思维。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计与反思（8页）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解19世纪末至20世纪初美国自由放任政策的经济背景和主要内容，包括工业化、城市化、移民潮等时代特征。
2.理解自由放任政策的基本理念，如自由竞争、私有制、市场经济等，以及这些理念在美国经济发展中的作用。
8.教学策略：
a.注重启发式教学，引导学生主动探究问题，培养学生的独立思考能力。
b.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计
a.你认为自由放任主义对我国市场经济建设有哪些启示？
b.在当前经济全球化的背景下，自由放任主义经济政策是否仍具有现实意义？
c.如何在保持经济增长的同时，兼顾社会公平和弱势群体的权益？
要求观点明确，论据充分，字数不少于800字。
4.请同学们查阅相关资料，了解我国改革开放以来市场经济建设的历程和成果。对比分析自由放任主义与我国市场经济的异同，总结我国市场经济发展的经验教训。字数不少于1000字。
1.学生对经济政策的概念和分类掌握程度不一，需要通过生动案例和具体数据，帮助他们建立起清晰的经济政策框架。
2.学生在分析历史事件时，容易陷入简单化思维，认为自由放任主义是万能的或者完全错误的。教师应引导学生从多角度、多层面审视问题，培养他们的历史辩证思维。
3.学生在情感态度上，可能对我国的市场经济制度存在误解。教师需结合现实例子，帮助学生正确理解我国市场经济的优势和不足，以及与自由放任主义的区别。
2.各小组讨论结束后，推荐一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充。
3.教师对学生的讨论进行点评，总结自由放任主义经济政策的利弊。
（四）课堂练习（500字）
1.教师根据本节课的内容，设计一些选择题和简答题，检验学生对知识点的掌握。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师对练习进行讲评，强调易错点，巩固学生所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课关于自由放任主义经济政策的学习成果，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材和课堂笔记，梳理第二次工业革命期间美国自由放任主义经济政策的主要内容、实践过程及其影响。要求条理清晰，重点突出，字数不少于300字。
《“自由放任”的美国》教学设计
在孩子面前做好表率 , 引导孩子提问题 ,锻炼孩子解决问题的 能 力 。要和孩子多交流 , 最好能多参与一些孩子的活动 , 和孩子 建 立良好的 关系 , 多谈论孩 子们喜欢的 话题 , 认真倾听 孩子的话 , 给孩子发泄的机会 。
2. 2 教师不但要教 书育人 , 而 且要关心 孩子 的心理 健康 。 学生上学之后 , 绝大多数时间都在课堂里度过的 ,老师对学生 的 影响非常大 。作为一个老师 , 她可能让一个孩子生活的痛苦 , 也 可能让一个孩子生活的幸福 ; 他可以伤害一个心灵 ,也可以治 愈 一个灵魂 。老师对 学生 的 心理 健康 的影 响不 仅需 要知 识和 技 能 , 更 需要教师应该用良好的心态 、健康的情绪影响学生 。因 为 教师从事的是塑造美的灵魂 , 改善认识态度 ,培养人生目标的 富 有人情味的工作 。首先 , 教师 要做心 理健康 之师 。在教 育活 动 中 , 老 师在学生心目中的形 象是高 大和无 人能及 的 。教师既 是 学生行为的榜样 , 又是学生心中的楷模 ,教师一旦出现某些心 理 健康问题 ,作为 被教育者的学生就不可避免受到影响 ,一是直 接 影响正常 的教学工作 , 二是 影响到学 生发现问题 、寻求 知识 、接 受知识 、掌握知识的 水平 , 从而 影响 到教 学效 果和 培养 人的 质 量 。一个好的心理健康 之师 , 就要有 良好的 心理健 康状态 。这 就要求教师要有强烈的责任感和使命感 , 热爱教育事业 ,热爱 学 生 。有良好的意志品质和乐观的人生态度 ; 有良好的人际关系 , 学会工作与休闲同步 , 注意 生理健 康 。有魅力 的教师 并不像 歌 星 、影 星那样耀人眼目 , 也未必风度翩翩 、器宇轩昂 , 往往同普 通 的人一样平凡 。然而对学 生而言 , 他们 却像磁 铁一样 有着强 大 的吸引力 , 深得学生的钦佩 和爱戴 。教 师的人 格魅力 要比容 貌 的魅力 、才华的魅力更凝重持久 , 具有更大的震撼力 。这种人 格 力量如同无形的旗帜 , 引导学生走向智慧的彼岸 ;如同无声的 号 角 , 激 发学生攀登自我完善的巅峰 。其次 , 教师要成为创造人 精 神生命的 ”人师 “, 教师 最大 的快乐 与幸 福 , 就是创 造精 神生 命 的过程 , 这种过程是作为人师既教书 , 又育人的特有快乐 。只 有 体验到这种快 乐 , 心情 才愉 快 , 精神 才能 饱满 , 生 命才 能 升华 。 如何才能做到既教书又育人的人师 , 要求教师要懂得尊重学生 , 尊重学生 的身心发展 特点 、规律 , 尊重他们 的人格人性 , 尊重 他 们的兴趣爱好 , 尊重 他们 的情 绪与 情感 , 尊重 他们 的抱 负与 志 向 , 尊 重他们的选择与判断 。做有人情味的教师 , 改变过去的 那 种刻板的教学方法 , 生硬的教学态度以及缺乏尊重的教学原则 , 给孩子们更多的尊重 与爱心 。对 待留守 儿童 , 更要努 力去善 待 他们 , 尊重他们 。了 解他 们的 家庭 状况 , 也 他们 的家 庭取 得 联 系 , 建 立起和谐的关系 , 多给他们进行个别指导 。当他们出现 问 题时 , 多做耐心细致的工作 , 不要 偏袒 、讽刺 、为难 他们 , 不要 伤 害学生的尊严与自信 。
高中历史《“自由放任”的美国》教案7 人民版必修2
第一节“自由放任”的美国【课标要求】了解1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
1、了解1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
2、认识罗斯福新政的历史背景。
3、树立关注人类命运的责任感和面对灾难的坚强意志。
（1）以列表的方法，帮助学生归纳1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
（2）尽量援引一些具有历史细节意义的数据表格、漫画、图片、日记以至广告词等资料，让学生描述大萧条的后果以及胡佛应对危机措施的失败。
老师在关键处揭示“传统的自由放任政策已经不能发挥其经济调节作用”的结论，从而帮助学生完整地认识罗斯福新政的历史背景。
（3）利用大萧条的教学材料，联系专题五的“资本主义世界市场形成”，讨论世界经济危机发生的原因，初步形成经济常识和承受灾难的教育。
（4）本节在本专题中相对比较次要，关键是抓住经济危机发生的根本原因。
（5）借鉴人教版上的一首美国诗歌。
（6）适当介绍通货膨胀和通货紧缩，讲座中美人民不同的消费心理。
（7）树立居安思危的意识。
【教学目标】一、知识与能力：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、标志、特点和影响。
掌握胡佛反危机政策的特点及效果。
二、过程与方法：通过角色扮演等活动，体会经济危机爆发期间各色人等的心态，思考经济危机给人类所带来的危害。
三、情感态度价值观：通过经济危机期间，垄断资产阶级为了维持商品价格，把大量牛奶、咖啡倒入大海，把小麦、玉米当柴烧，等史实，认识资本主义制度的腐朽性。
【教学用具】多媒体【教学重点、难点】一、重点：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
二、难点：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。
【教学过程】〖复习并导入〗照片上的这位人物是美国历史上第三十一任总统胡佛。
他的闻名是和世界的一次巨大的经济危机联系在一起的。
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《“自由放任”的美国》教学设计与反思一、课程目标：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
二、教学目标：1．知识与能力：①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；③认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败2．过程与方法：①利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景；②设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；③通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
3．情感态度与价值观：①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
三、教学重点：1、20c20’s美国经济繁荣背后的隐患。
2、1929~1933年美国经济大危机。
四、教学难点：1929~1933年经济大危机的根源、影响。
五、教学方法：启发式问题教学法多媒体直观教学师生互动合作探究六、教学用具：多媒体设备七、课时安排：1课时八、教学过程：导入新课：1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。
”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济大危机）大危机是怎样爆发的？有何特点？胡佛政府是如何应对危机的？结果怎样？带着这些问题我们来学习（多媒体展示课题）专题六罗斯福新政与当代资本主义一、“自由放任”的美国新课讲授：师：首先请同学们快速浏览教材第一子目（展示标题）（一）世界经济大危机：（板书）1.领域、特点：（板书）师：1929年经济危机首先从什么领域开始？有何特点？生：金融领域股票市场开始特点：①来势特别猛（繁荣的背后潜伏着危机）②波及范围特别广（美国开始资本主义世界连锁反应，蔓延到殖民地附属国。
金融、工业、农业等）③持续时间特别长（29年10月开始，到33年各国经济进入“持续萧条”阶段）④破坏性特别大（各国工业生产水平大幅下降，世界贸易额剧减，农民大量破产，各国失业人数剧增。
多媒体展示：情景探究（小女孩与妈妈的对话）师：历史的长河滚滚向前， 20c30’s一个美国煤矿工人家里的对话引起了人们的沉思（寒冷的北风呼啸着，一个身穿单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。
）小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？妈妈：因为我们家里没有煤。
你爸爸现在失业了，没有钱买煤！小孩：爸爸为什么会失业呢？妈妈：因为生产的煤太多了。
师：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。
一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。
这种“产品过剩”引发了经济危机。
师：请同学们再来看下面一组图片（多媒体展示图片）为什么会出现这种奇特的现象了？（多媒体展示问题2）2．根源：（板书）______资本主义的基本矛盾资本主义社会生产资料归私人所有，生产由资本家决定，政府不能干预，而产品的消费却要面向社会。
资本家盲目生产，导致供给远远超出需求，从而造成生产过剩，大量产品卖不出去。
另一方面，人民收入相对减少，无力购买生活资料，以致因饥饿而死。
资本家为维持商品的利润，宁可销毁产品也不愿施舍给饥饿的人民，反映了资本家唯利是图，和资本主义制度本身的重大缺陷。
师：空前严重的大危机产生了什么影响？请同学们快速阅读教材121页最后一段思考概括（多媒体展示）3．影响：（板书）（1）破坏社会生产力，浪费社会资源---使资本主义世界经济秩序陷入混乱（2）激化资本主义社会一切矛盾---使资本主义制度面临严峻考验加深了资本主义国家内部的矛盾加强对殖民地半殖民地的掠夺，激化了与殖民地之间的矛盾加深了资本主义国家之间的矛盾设问导入第2子目：影响如此严重的经济危机何以首先在美国爆发？面对大危机胡佛政府如何应对？来看第2子目（多媒体展示）（二）杯水车薪（板书）（多媒体展示材料）材料：1919年美国国民生产总值为742亿美元，1929年达到1031亿美元。
国民收入1921年为594亿美元， 1929年达到了872亿美元。
1920~1929年美国工业总产值大约增长了53%。
工业生产的年增长率为5.4%左右，而1899~1915年为4.3%，到1929年，美国在资本主义世界工业生产的比重已达48.5%，超过了当时英、德、法三国比重总和的79%。
20年代，美国汽车工业产量占全国工业总产值的8%。
汽车工业带动了其他工业的发展，美国钢产量1923年为4490万吨，1929年为5600万吨，远远超过了战时最高水平。
石油产量19 20年为4.43亿桶，1929年为10.07亿桶，合 1.4亿吨。
师：为什么20年代的美国经济会出现前所未有的“繁荣”？（多媒体展示师生探究）生：美国在一战中大发战争财，由债务国变成债权国，美国政府对经济活动采取“自由放任”政策，在一定程度上促进了经济发展；国内技术革新和生产合理化运动都促进了经济的迅速发展虚假繁荣。
师：如此繁荣的社会经济为什么会在瞬间瘫痪？生：①资本家盲目生产，无序竞争，造成生产和需求之间的矛盾尖锐化。
{自由放任}②资本主义制度的基本矛盾造成经济繁荣背景下国民贫富差距扩大③狂热的股票投机活动，增加了金融市场的不稳定性。
师：面对大危机，胡佛政府是如何应对的？1．胡佛政府反危机：（板书）____ “自由放任”杯水车薪继续奉行自由放任主义，让经济进行“自我治疗”，反对政府干预经济，拒绝稳定股市建议，否决国会救济方案。
只要求工商界和劳工组织自愿联合起来，共同维持生产和投资，稳定工资和物价。
削减个人和公司所得税，以鼓励企业投资。
大幅度提高关税，导致各国纷纷高筑关税壁垒，加剧了世界性经济危机。
2．失败：（板书）_____名声扫地，被迫下台1932年为赢得总统连任，被迫采取小规模政府干预经济的政策，但基本上未脱离自由放任的原则，美国经济因此掉入“沟底”。
愤怒的人们把胡佛作为嘲讽对象，称他为“饥饿总统”，也出现了“胡佛村”“胡佛被”“胡佛袋”“胡佛车”（多媒体展示“饥饿总统”胡佛像、“胡佛村”等图片）师：胡佛的措施非但没有化解矛盾减轻危机反而使危机程度加深，下面我们来看第3个子目（三）病入膏肓的经济：（板书）多媒体展示：感悟历史：材料一：梅隆拉起警笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国朝地狱里冲。
——美国民谣注：（1）安德鲁·梅隆是美国20年代三任总统的财政部长；（2）胡佛总统任期内危机爆发并进一步恶化。
（3）华尔街是纽约股票交易所所在地，也是世界金融中心之一，经济大危机以华尔街股票市场狂泻宣告爆发。
材料二：我曾修过一条铁路，把它投入使用，让它与时间赛跑/ 我曾修过一条铁路，如今它已建成——兄弟，能给我一毛钱吗？/ 我曾建过一座高楼，能抵太阳用了砖瓦、铆钉和石灰/我曾建过一座高楼，如今它已建成——兄弟，能给我一毛钱吗？_____美国经济危机时期的一首歌《兄弟，能给我一毛钱吗？》师：请同学们结合教材第三子目及材料一、材料二概括经济危机对美国的影响经济危机的影响：（板书）1、金融货币和信用危机2、工农业生产的巨大损失和倒退3、对外贸易和资本输出急剧下降4、国民收入减少，贫富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐5、美国社会出现全面危机。
拓展延伸：“自由放任”的经济政策引发了空前严重的经济危机，使美国乃至整个资本主义世界蒙受重大损失。
通过本节课的学习，在社会主义现代化建设过程中，我们可以得到哪些经验或教训？①防止泡沫经济或虚假繁荣, 避免市场经济的盲目性。
②充分发挥国家对经济的宏观调控作用。
③通过财政政策、货币政策、法律手段等对市场进行干预和调节，保持社会总供给与需求的基本平衡。
④优化经济结构，防止投资过热或消费过热，实现经济的协调、可持续发展。
九、练兵场：1、揭开1929~1933年美国经济危机序幕的事件是（）A、股票市场大崩溃B、汽车工业、建筑业、钢铁工业发展为支柱产业C、经济民族主义倾向加剧D、20世纪初世界经济日趋一体化2、1929年经济危机期间，不少国家政府要求资本家大量销毁工业品和农产品，这主要是为了（）A、节约生产开支B、加快生活必需品的生产C、稳定物价D、阻止工人和农民暴动3、1929―1933年经济危机的根源是（）A、20世纪20年代各国的稳定发展B、生产相对过剩C、资本主义制度的固有矛盾D、资产阶级政府的自由放任政策4、面临严重的经济危机，胡佛政府（）A、奉行自由放任主义经济政策B、实行政府干预经济C、采取措施稳定股市D、进行社会救济5、1929~1933年的经济危机是美国建国以来最严重的全面危机，这次危机对美国的影响有（）①造成金融危机②工业生产下下降③农业遭到毁灭打击④社会秩序混乱⑤人们对现有制度丧失信心 A、①②③④B、①②③④⑤C、①②④⑤D、①②③6、1929年美国经济危机期间，一示威者喊出了“我们必须夺取政权，建立工农共和国”的口号，这最能说明这次危机（）A、经济破坏十分严重 B 、人民生活十分困苦 C 、引起了政治危机 D 、人民要求政府调整政策十、小结整合：（媒体展示）一战后“凡尔赛——华盛顿”体系的确立，出现了20年代的“相对稳定”时期；主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，在“自由放任”经济政策指导下美国出现了20年代经济发展的虚假繁荣。
一场大危机突然袭击美国，席卷整个资本主义世界，面对危机胡佛政府固守“自由放任”政策，美国垄断资产阶级“永久繁荣”的美梦破灭了，美国资本主义制度被推到了崩溃的边缘。
美国处在历史抉择的十字路口，美国人期待“救星”的出现！十一、板书设计：一、“自由放任”的美国（一）世界经济大危机：（板书）1．领域、特点：（板书）2．根源：（板书）______资本主义的基本矛盾3．影响：（板书）（二）杯水车薪（板书）1．胡佛政府反危机：（板书）____ “自由放任”杯水车薪2．失败：（板书）_____名声扫地，被迫下台（三）病入膏肓的经济：（板书）感悟历史：经济危机的影响：（板书）拓展延伸：十二、作业布置：1．练习:如果你是胡佛的继任者，你将如何做？2．作业:课后反思自我评价：在组织教学中，教师用富于感染力的语言加之以探究性的情境设计题，发挥多媒体的辅助作用，突破重点和难点、调动学生积极性，一步步引导学生合作探究经济危机的根源、特点、影响，组织学生通过探究，用全面客观的态度，认识罗斯福新政的历史背景，认识到政府的有效、合适的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证。