最新人教版八年级语文下册 《第二十四课 送东阳马生序》教案
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.理解课文的主题思想，感悟作者对马生的勉励之情。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作技巧。
3.提高文言文的阅读能力，培养独立阅读文言文的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习宋濂散文的语言风格。
三、教学难点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.领会作者的写作意图。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍作者宋濂及其写作背景。
2.简要介绍《送东阳马生序》的写作背景和主题。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生结合注释，理解关键词语和句子。
3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。
三、课堂讲解1.讲解课文中的关键词语和句子，如“序”、“赠序”、“勉之”等。
2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。
3.讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。
四、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作风格。
3.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。
三、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业，讨论作文中的优点和不足。
2.让学生谈谈自己在写作过程中的感悟。
2.鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识，提高自己的写作能力。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对文言文的阅读能力和写作能力。
八年级下册教案：送东阳马生序
八年级下册《送东阳马生序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱。
（3）通过课文内容，培养学生的品德修养和社会责任感。
二、教学重点：1. 课文内容的分析和理解。
2. 文言文的基本语法和词汇的掌握。
3. 朗读和背诵课文的训练。
三、教学难点：1. 课文中的生僻词语和句子的理解。
2. 文言文语法的运用。
3. 写作练习的指导。
四、教学准备：1. 课文朗读和翻译的音频材料。
2. 文言文语法和词汇的参考资料。
3. 写作练习的题目和范例。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对《送东阳马生序》有一个整体的把握。
（2）提问学生对课文的理解和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读和翻译：（1）播放课文朗读和翻译的音频材料，让学生跟随朗读。
（2）学生自主学习课文，对照翻译，理解课文内容。
（3）教师对课文中的生僻词语和句子进行讲解，帮助学生理解。
3. 文言文语法和词汇讲解：（1）针对课文中的文言文语法和词汇进行讲解，引导学生掌握文言文的基本语法和词汇。
（2）通过例句和练习，让学生巩固所学的语法和词汇。
4. 小组讨论：（1）学生分组，讨论对课文内容的理解和感受。
（2）每组选取一名代表进行汇报，分享讨论成果。
（3）教师对学生的讨论进行评价和指导。
5. 写作练习：（1）教师给出写作题目，要求学生根据课文内容和自己的思考进行写作。
（2）学生进行写作练习，教师巡回指导。
（3）选取几篇优秀的作文进行展示和点评。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）要求学生朗读和背诵课文。
（2）要求学生完成课后练习。
八年级语文下册 24 送东阳马生序教学设计 新人教版
《送东阳马生序》教学目标1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词，背诵课文。
2．掌握作者资料及本文的文体特征。
3．把握本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4．借鉴本文所运用的对比手法，并体会其独特的表达效果。
5．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点、难点1．翻译课文，积累文言词语，背诵课文。
2．明确作者通过现身说法以达到劝学的目的。
3．把握对比的表现手法及作用。
4．引导学生勤奋学习，以读书为乐，树立正确的苦乐观。
课时安排2课时教学内容和步骤第一课时教学要点：1.翻译课文，积累文言词语。
2.背诵课文。
一、导入新课同学们，历史上艰难求学的故事有很多，大家能列举一二吗?（教师也可以适当补充古人勤学的故事）今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。
（教师板书文题）二、简介作者，了解文体1．关于作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。
”在我国古代文学史中，宋濂与刘基，高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2．关于文体序，是一种文体，分书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
三、朗读课文，整体把握1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音。
把握句读。
2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。
八年级语文下册24送东阳马生序教案新人教版
24 送东阳马生序教学目标：根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和能力目标：（1）诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。
（2）学习文中运用的对比手法及其表达效果。
2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。
3、情感态度与价值观：体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。
教学重点：诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。
学习文中运用的对比手法及其表达效果。
教学难点：理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。
教法学法：朗读、自主合作与探究教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意；能准确翻译“求学经历”一层原文。
教学过程：一、直入课题并板书课题与作者。
二、简介作者与文体特点。
1、请学生简要交流预习所查阅的作家作品，教师适当进行订正与补充。
宋濂，字景濂，号潜溪。
明初文学家。
是当时的“开国文臣之首”。
本文出自《宋学士文集》。
2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。
这是赠序，有别于介绍评价的序。
三、朗读课文。
1、教师范读。
请学生注意标划字音停顿。
教师板书生字，让学生注音书写。
最后订正。
（1）字音：嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）俟(sì) 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yīng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣缊（yùn）袍敝衣多音字：容臭（xiù）既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食（sì）通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”（2）停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕若此2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。
八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案设计(新版)新人教版
送东阳马生序（节选）教学目的1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志。
教学重难点1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时：2课时第1课时教学目的积累文言词语，了解作者与文体知识，理解文意。
教学内容与步骤情景激趣宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。
他家境贫寒，但自幼好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。
”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有(宋学士文集》。
序，是一种文体：分书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的(送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。
致：得到。
嗜（shì）学：爱好读书。
假借：借。
弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。
弗，不。
之，指代抄书。
走：跑，这里意为“赶快”。
既：已经，到了。
加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。
硕（shuò）师：学问渊博的老师。
游：交游。
趋：奔赴。
乡之先达：当地在道德学问上有名望的前辈。
辞色，言辞和脸色。
援疑质理：提出疑难，询问道理。
八年级下册教案：送东阳马生序
八年级下册《送东阳马生序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）了解作者宋濂及《送东阳马生序》的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 感受作者对友人的深情厚意。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 古代诗歌的欣赏。
四、教学准备1. 课文文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者宋濂及《送东阳马生序》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）要求学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决课文中的生僻词语和句式问题。
（2）分享学习心得，体会作者对友人的深情厚意。
4. 诗歌欣赏（1）分析课文的韵律、意境，引导学生学会欣赏古代诗歌。
（2）让学生背诵课文，提高审美情趣。
5. 情感教育（1）引导学生关注作者与友人的交往，珍惜友谊。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的理解，以及诗歌的欣赏方法。
7. 作业布置（1）背诵课文。
六、教学拓展1. 对比学习（1）引导学生将《送东阳马生序》与其它送别诗进行对比，分析其异同。
（2）通过对比，加深学生对课文的理解和欣赏。
2. 文化拓展（1）介绍古代送别文化的特点和内涵。
（2）引导学生了解古代文人之间的交往方式，提高文化素养。
七、课堂练习1. 词语填空（1）要求学生根据课文内容，填空完成练习。
（2）巩固课文中的重点词语和句式。
2. 阅读理解（1）出一篇与课文主题相关的阅读理解题目。
（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。
八、情感升华1. 小组讨论（2）分享讨论成果，进行情感升华。
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)1《送东阳马生序》是明代文学家董其昌所写的一篇序文，它作为“文学史上千古绝妙之作”，被广泛地传颂。
本文将以人教版八年级下册《课标升级版语文》教材为基础，针对课堂教学，设计一份《送东阳马生序》的教案。
一、教学目标1、掌握文言文中常见的句式和用法。
2、理解文言文中的修辞手法。
3、学习如何评价一篇文言文。
二、教学内容1、了解《送东阳马生序》的作者背景和作品内涵。
2、探究文言文中的句式和用法。
3、理解文言文中的修辞手法。
4、学习如何评价一篇文言文。
三、教学过程1、导入（5分钟）教师先向学生介绍《送东阳马生序》，并让学生简单谈一谈他们对这篇文章的理解。
然后，让学生读一遍文章，了解文章的大意。
2、讲授（15分钟）教师通过读文段详细解释每个字的含义，并指导学生如何掌握文言中常见的句式和用法。
然后再用例子来让学生模仿运用，练习应用。
3、分析（20分钟）教师让学生阅读《送东阳马生序》的一段内容，指导学生理解文言文的修辞性格描写手法，让他们能够掌握文中使用的相关修辞手法。
例如，押韵、借代、比喻、对比等等。
4、评价（15分钟）教师让学生讨论和考虑安排一篇文言文的重要性和组织形式。
在讨论中，教师应指导学生发掘文章的主题，以及作者如何运用文言文的修辞性格描写手法来展示主题。
学生可以从词汇、句子结构、修辞手法等方面加以考虑。
5、练习（20分钟）教师以提问的形式，让学生按照文言文的常见句式和用法，构思一篇新的文言文。
例如：“欲速则不达”，“万事开头难”，“四面楚歌”等等。
然后，让学生互相交流，让他们模拟讨论创作过程。
四、作业教师布置文言文写作作业，让学生在课后根据任务书要求，写出一篇符合文言文结构和要求的文章。
五、教学反思教师应该通过不断的实践和反思不断完善《送东阳马生序》的教学设计方案。
为了提高学生的文言文阅读和写作能力，教师应该加强对学生的指导，鼓励他们不断尝试新的写作方式，实现真正意义上的文言文写作修为提高本次文言文《送东阳马生序》的教学设计强调了对学生的实践指导和创新思维的培养。
八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》教案 (新版)新人教版
24《送东阳马生序》【教学目标】1．疏通文句，掌握课文文意。
2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。
【教学过程】一、导入1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——孟子（2）业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。
——韩愈（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（4）自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）二、展示预习成果1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
（1）作者：宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。
与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
（2）写作背景：本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。
生：对读书人的称呼。
（3）本文的文体：序，文体名。
本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。
它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
本文即属此类。
三、朗读课文，疏通文字1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。
（1）读准字音。
（2）翻译课文。
八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》教学设计 新人教版
《送东阳马生序》【教学目标】1、能正确、流畅地翻译课文。
熟练地背诵课文，积累文言知识。
2、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
3、自主、合作、探究方法，师生互动、生生互动。
【教学重点】熟练地背诵课文，积累文言知识。
激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。
【教学难点】背诵课文，掌握重点词词义。
【教学安排】两教时第一教时【教学要点】作者简介；正音、诵读全文；划分节拍；解读熟读翻译第一段一、介绍作者、解题，导入新课：1、宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2.解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生: 东阳的马君则。
3．中国古代刻苦求学的例子。
囊萤映雪：（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)1《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)一、教学目标：本堂课的教学目标是：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
4.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
三、教学难点：1.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
2.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
四、教学过程：1.热身开场教师向学生介绍了著名文化名城东阳的美丽风光，并介绍了明代文学家王羲之，引起学生的兴趣。
2.简要介绍《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景教师简述《送东阳马生序》的背景，向学生介绍唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，并向学生讲述马生的故事。
另外，教师简要介绍了宋代的社会背景和文学情况，帮助学生理解文章的时代背景和作者的民族精神。
3.分析文章的文学特点教师请学生一起逐句解读文章，分析文学特点，包括文辞简洁、意境深远、情感真挚等。
帮助学生理解文意，领悟文学之美。
4.分析文章的写作手法，学习文章的含义和情感。
教师要求学生分析文章的写作手法，包括比喻、对比、托物起兴等手法。
让学生通过分析手法更深入的理解文章，同时引导学生领悟文中体现出的情感，激发学生爱国之情。
5.讨论文中的理念，领悟作者的思想和情感。
教师就文章的理念展开探讨，让学生思考文章所体现出的精神是什么，帮助学生领悟作者的思想和情感，从而使学生更好的了解中国传统文化。
6.自主阅读及合作学习为了培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，教师要求学生自主阅读《送东阳马生序》，并通过合作学习的方式，分享他们的感悟和领悟，把学习的成果在小组内进行交流。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教案 新人教版
《送东阳马生序》教学目标1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
3．沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。
教学重难点1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。
2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。
课时安排2课时教学过程第1课时一、活动导引1．课前预习。
要求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。
(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。
(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。
2．导入新课孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。
以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。
其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
3．文学常识(1)作者简介宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。
明初文学家。
他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。
朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。
宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。
他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。
宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。
八年级语文下册《送东阳马生序》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，例如“先达”、“益友”等。
（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文言文写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《送东阳马生序》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和用词。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者马致远及其作品《送东阳马生序》。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决课文中的生字词。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）每组选取一名代表进行分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的理解情况，讲解课文中的关键词语和句式。
（2）教师引导学生分析课文中的修辞手法和语法特点。
5. 写作练习：（1）教师布置课后写作任务，要求学生结合课文内容，写一篇心得体会。
（2）学生课后完成写作任务，提升文言文写作水平。
四、课后作业：1. 正确朗读和背诵《送东阳马生序》。
2. 完成课后写作任务，写一篇关于《送东阳马生序》的心得体会。
3. 预习下节课文，准备课堂讨论。
五、教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对学生的掌握程度调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，提升学生的语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和合作能力。
八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教学设计 人教新课标版
《送东阳马生序》教学设计教学目标：1．认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特点。
2.了解序的内容、特点和要求。
3. 筛选出重点语句，理解课文的层次和对比论证的手法。
4.体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。
教学过程：一、研（独立）——初次解读（一）导入一：古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学有所成想成就一番事业不经一番磨砺是很难成功的。
追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂看看他在怎样的环境下最终学有所成的。
导入二：《送东阳马生序》这篇赠序，行文流畅，隽永凝练，宋濂告诉我们“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”这说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
为什么几百年来宋濂的这篇文章依然有着强大的说服力，鼓励了一代又一代的读书人？今天，让我们一起次走近宋濂。
】（二）疏通文字：1.注音与解释嗜shì逾．越yú加冠．ɡuān 叩．问kòu 叱．咄chì俟 sì负箧．曳屣．qiè xǐ衾qīn 日再食．sì龟．裂jūn 媵．人yìnɡ容臭． xiù烨．yè然蕴．袍敝衣yùn廪稍．．lǐnshào 裘．葛qíu 遗wèi 馁něi 谒yè撰zhuǎn 贽zhì致书：得到书，这里是买的意思。
假借：借。
“假”也是借的意思。
弗之怠：不懈怠，不放松抄写。
走：跑。
逾越：超过预定的期限。
既加冠：已经到了成年。
患：担心，忧虑。
硕师：才学渊博的老师。
硕，大。
尝：曾经。
趋：奔向。
叩问：求教。
叩，问。
德隆望尊：道德高，声望高。
稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。
八年级语文下册第24课《送东阳马生序》教案 新人教版
第24课《送东阳马生序》教案第二课时教学目标<知识与能力>1、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
<过程与方法>通过诵读、讨论、交流、拓展等，领会文意。
<情感、态度与价值观>学习作者专心求学、刻苦自励的精神，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
一、导入新课1、导语：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们继续来学习劝学名篇《送东阳马生序》，作者宋濂。
(板书课文标题)2、出示学习目标。
（1）、理解内容，学习用对比手法来表现中心的写法。
（2）、学习古人立志成才，勤奋苦读的优秀品质。
二、听读课文，理解内容。
（1）这篇课文主要讲述了什么内容？明确：本文叙述自己青少年时代勤奋学习和艰难求学的经历，勉励同乡晚辈马君勤奋学习，成为德才兼备的人。
（2）由此，你能找出本文的中心句吗？明确：盖余之勤且艰若此。
（齐读）三、品读课文，合作探究。
1、文章的中心是叙述作者求学时的勤奋与艰难的，作者在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的？请引用原文的词语或者句子回答。
（第一段总写，突出勤奋；第二段详写，突出艰苦。
）明确：一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。
二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。
三是求学异常艰苦，负籍远游，环境恶劣。
四是生活贫寒，粗茶淡饭，衣着破旧。
2、家贫无书，没有老师，旅途艰险，生活艰苦，作者宋濂的求学之路可谓困难重重，而他最终却学有所成，成为一代大儒。
那么，你认为宋濂之所以能获得成功的原因（秘诀）有哪些？明确：原因之一：作者具有非凡的毅力，能十几年如一日地勤学苦读，持之以恒，坚持不懈。
八年级语文下册 24《送东阳马生序》教案 新人教版
八年级语文下册 24《送东阳马生序》教案新人教版八年级语文下册24《送东阳马生序》教案新人教版送东阳马圣旭这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程一、导入新课俗话说：“自古以来，伟人比伟人遭受的痛苦更大。
”孟子还说：“人有很大的责任。
他必须首先努力工作，劳累筋骨，饿死身体和皮肤，缺乏身体，刷刷他的行为。
”所有这些都表明，苦难并不全是坏事。
只要我们善于将苦难转化为力量，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天，我们来学习宋莲的《送东阳马生》序。
（黑板文本标题。
）2、介绍作者和作品1。
介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝的主要开国大臣，也是明朝早期的一位作家。
在他年轻的时候，他在元末接受了吴来、刘观、黄晋等古代作家的教育。
元朝治正九年，他受命为国子监编辑。
因为不是官吏，他隐居龙门山写书。
明朝初年，他被征召到江南推广儒家思想。
他被要求给太子讲课，并修改元朝的历史。
官员们去了皇家科学院，学会了制作专利证书。
朝廷的大部分重要文件都是他写的。
晚年辞职。
后来，他的长孙宋申犯罪，被送往四川。
他在路上死了。
明初，他与刘基、高启一起成为三位诗文大师。
他是《宋文集》的作者。
2.介绍本文的体裁特征。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
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第二十四课送东阳马生序(节选)
教学目标
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重难点
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也
说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制
诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
一
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，
表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。
据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。
辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。
我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4．思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(学生分小组讨论。
) ’
要点提示：
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
、
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和
描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬
托出作者的朴素与艰苦。
七、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
八、布置作业
1．完成上面“拓展探究”。
2．背诵课文。
资料链接一、关于“序”
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发
表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。
本文就是明代
的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。
二、明初散文’
明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡
的体验较深，因此创作比较贴近现实。
这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。
宋濂是“开国文臣之首”。
他坚持散文要明道致用、宗经师
古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。
刘基则诗文兼长。
散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。
方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。
他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。