五年级下语文评课冀中的地道战_人教版
五年级下语文教材解读-18冀中的地道战人教版2014
五年级下语文教材解读-18冀中的地道战人教版2014【教材分析】这是一篇略读课文。
课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
这篇文章可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战的出现原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
选编这篇课文的意图是：1．了解我国人民在抗日战争中表现出不屈不挠的顽强斗志和无穷无尽的智慧；2．了解文章的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
本课教学的重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义的教育并学习作者按一定顺序写的表达方法。
【教学建议】1、有条件的在课前可以组织学生观看电影《地道战》，搜集有关资料，以便对冀中地道战有些感性认识。
2、课上可让学生交流，也可由教师介绍有关时代背景，比如抗日战争、“扫荡”与“反扫荡”、我抗日军民在党领导下开展游击战争的情况。
使学生通过交流和介绍，充分感受中国人民的英雄气概和无穷无尽的智慧，并进入学习的情境。
在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，可以采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。
为突破难点，抓住重点，教师可以引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。
并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。
这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。
冀中的地道战教学设计与反思.doc
《冀中的地道战》教学设计与反思教材分析冀中的地道战》一课以地道战的特点为线索，有序地介绍了冀中地道战的产生、作用和结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和顽强的斗争精神。
学情分析六年级学生对抗口题材的故事片很感兴趣，但不是特别了解，所以，可结合电影等进行各方面的熏陶、感染。
教学目标德育目标：通过理解课文内容，让学生体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义教育。
知识目标：1、了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
能力目标：继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力教学重点和难点1、了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入1、音乐声中揭题：冀中的地道战一一齐读课题2、学生交流课前搜集的有关地道战的资料。
学生可以互动由感性慢慢进入理性！二、初读课文，整体感知出示自读要求：快速默读课文，边读边想：课文讲了哪些内容？划出生字词，和同桌交流解决。
1、检查生字词学习情况。
2、指名说说课文讲了哪动手、动脑其乐无穷。
注重知识的积累，有一定的效果。
三、自主学习，汇报交流1、让学生闭上眼睛想象地道的样子，如：“孑口"、“迷惑洞”、“无线电" ............2、教师出示地道示意图，引导学生介绍它的结构特点。
3、小结：这篇文章是按什么顺序来写的呢？一一按事物的不同方面来写，先写地道战的产生和作用，然后详细介绍地道的式样、结构和特点，最后总结地道战的地位一一是我国抗日战争史上的奇迹！热情赞扬了人民群众的无穷智慧和伟大的创造力。
1、学生自由读课文，准备汇报交流。
（教师提示：可以采用“说一说”、“读一读”、“画一画”等自己喜欢的方式来告诉大家你读懂了什么。
冀中的地道战听课评课记录
冀中的地道战听课评课记录
以下是一篇关于《冀中的地道战》听课评课记录：
1.导入环节：教师通过播放《地道战》电影片段，引导学生进入课文学习。
这种导入方式能够激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习奠定了良好的基础。
2.整体感知：教师引导学生快速阅读课文，并用自己的话概括文章主要内容。
这个环节可以帮助学生了解课文的背景、人物和故事情节，为深入理解课文做好准备。
3.深入理解：教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入分析课文中的人物形象、情节发展以及表达手法等方面的内容。
例如，教师提问：“课文中描述地道战的过程和战术，你是如何理解的？”学生通过思考和讨论，能够更好地理解课文中的重点和难点。
4.拓展延伸：教师引导学生拓展思维，联系实际生活，探讨地道战在现代战争中的意义和价值。
这种拓展延伸可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的思维能力和实践能力。
5.总结评价：教师对本节课的学习内容进行总结评价，强调重点和难点，并鼓励学生提出问题和建议。
这种评价方式可以帮助学生更好地掌握学习内容，提高他们的学习效果。
总体来说，这节课的教学设计合理，能够引导学生逐步深入地理解课文内容。
同时，教师能够灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习效果。
但是，在某些
细节方面还需要进一步完善和提高，例如在引导学生拓展延伸时可以更加注重学生的自主思考和实践能力。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教学设计含教学反思一. 教材分析《8冀中的地道战》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
课文以冀中地道战为背景，介绍了抗日战争时期，我国冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的故事。
课文通过描述地道战的布局、功能以及人民在地道战中的英勇表现，展现了我国人民在抗日战争中的智慧和勇气。
课文语言生动，情节感人，具有很强的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但地道战这一特殊战争形式对学生来说可能较为陌生，因此在教学过程中，需要帮助学生建立起对地道战的认识。
此外，学生对课文中涉及的英雄人物和英勇事迹可能较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解地道战的相关知识，理解课文内容，把握课文的结构层次。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受冀中人民在抗日战争中的英勇斗争精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：地道战的相关知识，课文内容的理解。
2.难点：课文的结构层次，地道战在抗日战争中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨地道战的特点和作用。
4.情感教育法：通过讲述英雄事迹，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频等的多媒体课件。
2.学习材料：为学生准备相关的历史背景资料。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地道战的图片和视频，引导学生关注地道战这一特殊战争形式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解地道战的相关知识，教师巡视课堂，解答学生的疑问。
小学语文《冀中的地道战》教学反思
《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》是一篇充满智慧和历史的课文，它讲述了抗日战争时期，冀中人民如何利用地道战来防御敌人、保护自己的故事。
在这次教学中，我注重引导学生了解历史背景、理解课文内容、培养阅读能力和概括能力，同时也通过教学培养学生的爱国热情和民族自豪感。
以下是我对这次教学的反思：一、对历史背景的介绍在这次教学中，我注重对历史背景的介绍。
我通过PPT等多媒体工具，展示了抗日战争时期的历史背景和地道战的相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，我也让学生了解了当时的社会背景和人民的生活状况，帮助他们更好地理解抗日战争时期中国人民的艰难和辛酸。
二、对课文内容的理解在这次教学中，我注重学生对课文内容的理解。
我通过指名朗读、分组学习等方式，让学生深入理解课文内容，并尝试用自己的话概括段落大意。
同时，我也注重对重点词语和句子的讲解，帮助学生更好地掌握课文内容。
三、对教学过程的掌控在这次教学中，我注重对教学过程的掌控。
我通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，让他们参与到课堂中来。
同时，我也注重对课堂秩序的维护，确保每个学生都能听到、看到、参与到课堂中来。
四、对教学结果的评估在这次教学中，我注重对教学结果的评估。
我通过观察学生的表现、听取他们的反馈、测试他们的阅读能力等方式，评估学生的学习效果。
同时，我也注重对自己的教学进行反思和总结，以便更好地提高自己的教学水平。
总之，《冀中的地道战》是一篇充满智慧和历史的课文，它讲述了抗日战争时期冀中人民如何利用地道战来防御敌人、保护自己的故事。
在这次教学中，我注重引导学生了解历史背景、理解课文内容、培养阅读能力和概括能力，同时也通过教学培养学生的爱国热情和民族自豪感。
我相信这次教学对学生今后的学习和发展将产生积极的影响。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》说课稿含教学反思一. 教材分析《8冀中的地道战》是人教版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文以冀中地道战为背景，介绍了我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与敌人进行英勇斗争的故事。
课文通过描述地道战的产生、发展和完善过程，展现了冀中人民智慧的结晶，以及他们顽强拼搏、保卫家园的精神风貌。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争时期的历史有一定的了解。
但在理解地道战的复杂性和艰苦性，以及冀中人民英勇斗争的精神方面，还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于通过课文学习语文知识的能力正在逐步提高，对于文本的分析、理解和表达能力有待加强。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冀中地道战的产生、发展和完善过程，理解课文内容，掌握相关词汇和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受冀中人民英勇斗争的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：地道战的复杂性和艰苦性，以及冀中人民英勇斗争的精神。
2.原因：学生对于地道战的实际情况了解不够，对于课文中所描述的艰苦斗争条件难以感同身受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期的历史背景，引导学生了解冀中地道战的产生原因。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解地道战的发展过程。
3.合作探讨：分组讨论，让学生探讨地道战的意义和冀中人民的英勇斗争精神。
4.教师引导：通过提问、讲解，引导学生深入理解课文内容。
5.实践环节：让学生结合课文内容，设计一个简单的地道战场景，增强直观感受。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调地道战的意义和冀中人民的英勇斗争精神。
冀中的地道战教案及反思
《冀中的地道战》教案教学目标1．理解课文内容，了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧和冀中地道战的产生作用以及地道的结构特点。
2．理清课文的条理。
3．学会本课生字新词。
4．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重点了解冀中地道的结构特点。
理清课文的条理。
教学难点了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志，教学过程：大阅读展示（5分钟3名同学）1．同学们看过《地雷战》、《地道战》的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2．板书课题：冀中的地道战3．从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初读课文。
要求：1、读通课文，了解课文大意。
2、自学生字词。
（读准字音，记住字形）3、理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1．指名读课文，并说出课文大意。
2．小黑板出示生字词。
①指名读，齐读。
②强调“厕”是平舌音，“辣”左边最后一笔是撇，右边要封口。
比较：妨－纺惑－感4．讨论分段。
5．第一段（1～3）讲地道战的产生及其作用。
6．第二段（4～7）介绍了地道的式样、特点。
7．第三段（8）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
三、学习课文第一段。
1．指名朗读课文第一段。
2．讨论交流。
地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）“地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书：不计其数（形式多数量多）敌来敌走（保存自己打击敌人）3．结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。
4．总结第一段段意。
四、作业。
1．抄写课后词语。
2．思考课后练习一、二题。
《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》这是一篇讲读课文。
教学时，要注重培养学生的创新思维能力。
这种能力是在探索知识的过程中产生的。
教师要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。
因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。
五年级下语文评课冀中的地道战_人教版
五年级下语文评课冀中的地道战_人教版五年级下语文评课-冀中的地道战人教版一、教学目标体现新课标，注重培养人文精神。
1、本课的教学目标能够根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
2、没有个性的教育是失败的教育，千人一面的教学是失败的教学。
“培养学生运用多种方法学习的能力，发展学生个性。
”这一设计体现了素质教育提出的教育要面向全体学生，注意因材施教，要关注每个学生的发展。
并在教学过程中，注意在全面了解学生，发现每个学生的独特个性的基础上，尊重差异，善待差异，分层教学。
3、文以载道，道寓于文，文道统一，始终是语文教学一条颠扑不灭的规律。
本课情感、态度、价值观这一目标的设计符合《语文课程标准》强调的“重视情感、态度、价值观的正确导向。
”并且能着眼于学生的可持续发展，注重人的最终发展水平，在打好扎实的语文基础的同时，开发学生的创新潜能，促进学生的健康、持续的发展。
二、教材处理得当，知识讲解正确。
老师能深入理解编者的意图，准确地把握教学重点。
这篇文章是一篇略读课文，教师敢于放手，让学生自主学习，引导学生进行读书、思考、讨论和深入研究。
通过教学设计，可以看出教师对课文能反复揣摩、深入钻研，能根据教材特点，抓住“奇迹”这一中心词，让学生展开小组学习，这样学生在共同研讨下，在教师的指导、点拨下逐步形成独立的阅读能力，很好地完成了略读课文的教学目的。
而且教师还能正确把握这组课文的教学重点，按一定的顺序写是本组课文训练的重点，而该文章不仅整体上条理清晰，而且局部段落也是层次分明，教师根据这一特点让学生从整体上理清文章的脉络，在讲解段落时，也能突出这一教学重点，做得比较好。
三、教学步骤清晰，课堂密度紧凑。
教学思路清晰，教学步骤符合学生的认识规律并有利于调动学生学习兴趣，能遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度适当，非常适合学生学习。
具体表现为：首先，创造情境，激发情感。
人教版五年级下册语文《冀中的地道战》教案
人教版五年级下册语文《冀中的地道战》教案一、教学目标1.了解冀中地道战的基本情况，掌握这段历史的含义和启示；2.通过理解文章的情境和内容，掌握“去看看，亲身体验”这一学习方法；3.提高学生的语言表达和写作能力，锻炼学生的综合素养。
二、教学重点难点1.重点：理解冀中地道战的经过和各种细节，了解冀中地道战背后的含义；2.难点：鼓励学生适应冀中地道战的情境，理解人物表达的意思。
三、教学准备1.书籍：《人教版五年级下册语文》；2.打印版的课件或者投影仪；3.课前准备好教案和学生练习。
四、教学步骤及内容第一步：导入（15分钟）1.1 导入方法•这是一段反抗日寇的历史，冀中地道战，有哪些孩子已经听过呢？•都知道些些什么呢？可以写在黑板上。
1.2 导入内容让学生通过问答来回忆或者了解一下冀中地道战，确保学生掌握冀中地道战的背景和基本情况。
回忆必要的细节，为阅读文章做好准备。
第二步：阅读与理解（30分钟）2.1 阅读方式•给学生分组，每个小组讨论一下这篇文章，总结出自己的看法。
2.2 阅读方法•鼓励学生按照作者的思路去阅读文章，每个人画出自己总结的思路；•让学生阅读着去看看文章中的人物和事件，从字面上理解这段历史的含义；•鼓励学生找到文字和事件之间的关系。
第三步：回忆与总结（15分钟）3.1 回忆方法•要求学生用自己的话概括出本篇文章的大致情况；•将学生组织起来，看看他们能不能再认识到这段历史的角度上。
3.2 总结方法•学生可以参考其他小组总结，合理地修改和完善学生小组的总结，或者跟学生一起讨论提出自己的总结。
第四步：写作与交流（30分钟）4.1 写作方法•让学生回家写一篇有关于冀中地道战的文章，描述你的学习过程，理解这段历史的含义；•让学生把他们的文章分享给其他同学看。
4.2 写作要求•学生的作文含义要简明扼要，表达要清晰准确，语言要朴实有力；•学生的作文可以简单概述冀中地道战，表述自己看完文章的感受；第五步：评估（10分钟）•根据学生的表现评估他们的阅读理解能力，思维逻辑能力和写作能力；五、教学反思学生们对冀中地道战的了解仅局限于课本，不能很好地理解文章所表达的意思。
小学五年级《冀中的地道战》教案（精选15篇）
小学五年级《冀中的地道战》教案（精选15篇）小学五年级《冀中的地道战》篇1《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，也是一篇略读课文，它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。
1、《语文课程标准》把培养祖国语言文字的情感作为目标提出来。
课文的精华在语句之中，语句中有情感，有气韵。
而这一点不会自动显露出来，需要我们教师在教学过程中引导学生用心灵去拥抱语言，感受语言，体会语言，一定要让学生去和课文中的语言“亲密接触”，我首先让学生走进课文的语言中，然后让课文语言走到学生的嘴上，走进学生的脑中，最后走进学生的心中。
2、由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造非常奇特。
为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的.构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。
然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图。
3、我在引导学生了解课文的内容和叙述的顺序时，采取学生提出问题，边阅读、边讨论方式，也可以引导学生根据"阅读提示"中的问题，边读书边思考，理解课文内容。
为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。
并从中感悟到这样的表达顺序的好处是什么。
这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。
4、对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。
人教部编版语文五年上册《冀中的地道战》说课稿及反思 共三篇
部编版语文五年上册《冀中的地道战》说课稿及反思(一）一、说教材《冀中的地道战》是新教材人教部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章二、说教学目标1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
三、说教学重难点教学重点：学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法教学难点：理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志四、说学情五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
五、说教法学法这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
教学时，要注重培养学生的创新思维能力。
这种能力是在探索知识的过程中产生的。
要敢于放手，善于放手，“抱着的孩子永远不会走”，要相信学生的能力，让他们通过自己的努力，解决实际问题。
因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探索的契机，引导学生进行创新思维，最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。
课时安排：2课时六、说教学过程第一课时板块一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《8冀中的地道战》教案含教学反思
一、教学目标
1.了解《8冀中的地道战》的故事背景。
2.熟悉主要人物形象和情节内容。
3.掌握文中重要词语的意思，提高阅读理解能力。
4.能够运用故事内容展开讨论，并发表个人观点。
二、教学准备
1.预先查阅《8冀中的地道战》相关背景知识。
2.打印教案和相关阅读材料。
3.准备复述故事相关问题。
4.准备学生小组合作讨论题目。
三、教学过程
第一节：故事背景介绍和情节复述
1.教师简要介绍《8冀中的地道战》的背景和主要情节。
2.要求学生阅读相关文本，并让他们展开情节复述。
第二节：词语解释和阅读理解训练
1.老师解释故事中生僻词语，并让学生记忆和理解。
2.发放阅读理解练习题，让学生独立完成并检查答案。
第三节：讨论和表达个人观点
1.将学生分成小组，每组讨论一个关于故事的问题。
2.要求学生从故事中找出相关内容支撑自己的观点，作出表达。
四、教学反思
在教学过程中，发现学生对《8冀中的地道战》这个故事表现出了浓厚的兴趣。
但在词语解释环节，部分学生对生僻词理解困难，需要通过更多例句和实践来加深印象。
讨论环节引导学生表达观点的能力得到了锻炼，但有些学生需要更多的引导来丰富自己的观点。
综上所述，本节课的教学效果还算满意。
下一步需要在词语理解和个人观点表
达上加以重点辅导，以提高学生的综合阅读能力和表达能力。
以上就是本节课的教学教案，希望能对同学们有所帮助。
冀中的地道战评课
冀中的地道战评课冀中的地道战，光听名字就觉得很有劲儿。
别说，真有这本事！要是放在今天，这得算是“地下英雄”的范儿。
你想啊，地道战的场面可不是咱们今天所说的打打杀杀，而是别有一番滋味。
这不，咱们说到冀中，大家脑海里是不是都会浮现出那些狭小的地道、那些藏匿在地下的勇士？可这可不是随便埋个洞就能称作地道战的，这背后可有着“地道”的智慧和足够的胆量，真是“老天爷都不得不佩服”的事情。
别小看这地道，真要说起来，冀中的这套“地下战术”可不是一般的厉害。
光是想想就能让人眼前一亮。
你说那时候敌人多强，装备多精良，咱这小小的地下通道，能有啥用？但你看，冀中人民硬是靠着一条条小小的地道，搞得敌人焦头烂额，一筹莫展。
这不，敌人有飞机有大炮，咱却能在地下，像个幽灵一样进进出出，出其不意，打得敌人个措手不及。
真是“打得敌人落花流水”！就这么几条不见天日的地道，咱们竟然能打得敌人连个影子都看不见。
这简直是“智慧的结晶”啊。
要是说起来，冀中的地道战不仅仅是战术上的胜利，还能从中看出当时人们的坚韧和聪明。
你想啊，那个时候条件那么艰苦，啥都缺，没啥武器，粮食也少，可人家就是能在这地下默默地“翻江倒海”。
这不光是斗智斗勇的结果，还是咱中国人那股不服输的精神在发光。
说白了，那时候每一寸地道都是大家智慧的结晶，都是那些普通老百姓拼命努力的结果，想想就让人热血沸腾。
再说，冀中的地道战可不仅仅是靠地道本身的隐蔽性来取胜的。
它还把地形、天气、人力优势利用得淋漓尽致。
你想，这些地道穿梭在敌人眼皮底下，敌人根本就不知情，咱们的队员像地下的“蜘蛛侠”一样，分分钟搞定敌人，敌人想反击都找不到“目标”。
而且你看，咱们的地道还不是单纯的坑道，里头啥都有：食堂、医院、居住区、指挥中心、甚至连盥洗室都不缺。
那种“地下王国”的感觉，简直让人觉得不可思议。
能在地下像活在地面上一样自在，谁能不佩服呢？地道战虽然牛逼，但也不是无懈可击。
毕竟，敌人也不是吃干饭的。
那些日本鬼子也不是傻子，他们见不得咱们这些“地道小鬼”在地下出出进进，就开始想办法炸地道，甚至派特工、间谍来摸索咱们的基地。
冀中的地道战评课稿
冀中的地道战评课稿想象一下，地下的世界，黑乎乎的，四周都是湿漉漉的泥土，空气中弥漫着一股子紧张感。
咱们的战士们就像小蚂蚁一样，穿梭在这些狭小的空间里，挖土、筑墙、布陷阱，简直是像在玩捉迷藏。
真是一种别样的生存艺术啊！你说，那些敌军士兵，走到咱们的地道里，还真是像小丑一样，根本不知道自己掉进了什么陷阱。
哎，真是太搞笑了，哈哈！这其中的情感也很让人动容。
那些士兵，明明是心怀家国，却又不得不承受战争带来的痛苦与离别。
想想他们的家人，心里那份牵挂，真是让人心疼。
每当夜深人静的时候，他们肯定会想起那些曾经欢声笑语的日子，想着家里的饭香，想着孩子们的笑脸。
这份情感，咱们都能理解啊，谁不想过上安稳的日子呢？而且地道战不仅仅是战斗，还是一种智慧的比拼。
你看，那些战士们可聪明了，用地道把敌人绕得团团转，真是把敌军的气焰压得无影无踪。
这样的作战方式，简直就是把“以弱胜强”演绎得淋漓尽致。
就像打牌时，手里没好牌，但你却能用心思打出一手好牌。
让人佩服得五体投地啊！再说说这些士兵的勇气。
地下战斗，能想象到那种恐怖吗？黑暗中，四周都是敌人的耳语，随时可能有危险降临。
可他们依然勇往直前，绝不退缩，心中那种坚定，真是让人感到振奋。
像极了那些古老的故事，英雄的气概让人热血沸腾。
没有什么能阻挡他们追求自由的决心，真是可歌可泣。
而地道战的成功，还得益于大家团结合作。
小小的村庄里，所有人都紧紧相连，像一家人一样。
大家一起挖地道、布阵法，齐心协力，真是个“团结就是力量”的绝佳例子。
要是换成现在，谁能做到这份默契？小小的事情都能吵得不可开交，哈哈。
地道战给我们带来的启示，真是深刻。
面对困难，不能退缩，得迎头而上。
这种拼劲，不就是我们每个人都该有的态度吗？生活中，总会有许多坎坷，关键是咱们不能被打倒，要学会在黑暗中摸索前行。
只要心中有光，总会找到出路。
所以，谈到《冀中的地道战》，不仅是战争的故事，更是人性的光辉。
每个故事背后都有情感的积淀，充满了智慧与勇气。
《冀中的地道战》听评课记录
《冀中的地道战》是一篇介绍抗日战争时期，华北地区人民利用地道打击日本侵略者的文章。
文章详细描述了地道的功能、构造、使用方法，以及人民通过地道取得的胜利。
在听评课过程中，我发现以下几点值得肯定：1.教学目标明确。
教师明确了课文的重点和难点，并围绕这些目标展开教学，使学生更好地理解课文内容。
2.教学方法得当。
教师采用了多种教学方法，如讲解、问答、图片展示等，使学生更好地理解课文。
同时，教师还注重引导学生思考，鼓励学生积极参与课堂活动。
3.注重细节。
教师对课文中的细节处理得很好，例如对地道构造的描述、对人民使用地道方法的介绍等，使学生能够更好地理解课文。
4.充分利用教学资源。
教师利用多媒体技术，通过图片和视频展示地道战的历史背景和战斗场景，使学生更加直观地了解课文内容。
但是也存在一些不足：1.课堂气氛不够活跃。
可能是因为教师过于注重讲解，而忽略了学生的参与，导致学生缺乏积极性。
2.部分学生注意力不集中。
在听课过程中，我发现有些学生不能专注于课堂，可能是由于教学内容过于枯燥或者教学方法不够吸引人。
3.缺乏实践环节。
在教学过程中，教师应该注重实践环节，让学生亲身体验课文中所描述的地道战，更好地理解课文内容。
针对以上不足之处，我提出以下改进建议：1.增加互动环节。
教师应该多与学生互动，鼓励学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
2.改进教学方法。
教师可以尝试采用不同的教学方法，例如情境模拟、角色扮演等，使教学内容更加生动有趣。
3.加强实践环节。
教师可以组织学生参观地道战遗址或者观看相关影片，让学生亲身体验课文中所描述的地道战，更好地理解课文内容。
语文五下学期18冀中地道战课件 优秀能手评课公开课教研课最新中小学课件
你知道地道战的故事吗？自读课文，想一想冀中的地道战是怎样产生发展的，结果如何？借助拼音认读生字，互相交流识字方法。
读读写写jì 冀中平原 打 垮 堡 垒岔道口 搁 置 妨 碍 纺 线 荆 棘 孑 口 chàg ē f áng àif ǎng ku ǎ l ěi j īng jié正确、流利地朗读课文，想一想：▪为什么要开展地道战？这一新的斗争方式有什么作用呢？▪在第3自然段中哪句话、哪个词最能总结“地道战”的情况？正确、流利地朗读课文，想一想：地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点呢？“老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡地纺线呢。
”说明了什么？课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点？正确、流利地朗读课文，想一想：冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的？理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
”这句话的含义。
地道战在抗日战争史上有怎样的地位呢？这是一个什么样的结尾？课后可观看电影《地道战》，有机会也可以实地参观，了解更多关于地道战的资料。
根据你的了解，给冀中的地道画一幅图，给身边的人做小导游。
地道战地道战地道战旧址在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了地道战这一新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。
地道地道地道出口。
五年级语文教案4冀中地道战
冀中的地道战五年文教案教学目1．理解文内容，了解我国人民在抗日争中表出来的斗志、无的智慧和冀中地道的生作用以及地道的构特点。
2．理清文的条理。
3．学会本生字新。
4．用“如果⋯⋯就⋯⋯〞“不但⋯⋯⋯⋯〞造句。
教学重点了解冀中地道的构特点。
理清文的条理。
教学点了解我国人民在抗日争中表出来的斗志，无的智慧。
前准学生看影?地道?。
安排三教学过程第一课时一、启发谈话，揭题，释题。
1．同学们看过?地雷战?、?地道战?的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？2．板书课题：冀中的地道战3．从课题来看，哪一个词是中心词？〔地道战〕“冀中〞是____(省、市、区、县)的简称，____(省、市、区、县)的中部就叫“冀中〞。
二、初读课文。
要求：1．读通课文，了解课文大意。
2．自学生字词。
〔读准字音，记住字形〕3．理清课文层次，考虑分段。
三、逐题检查、讨论。
1．指名读课文，并说出课文大意。
2．小黑板出示生字词。
①指名，。
②“〞是平舌音，“辣〞左最后一笔是撇，右要封口。
比：妨－惑－感3．分段。
第一段〔1～3〕地道的生及其作用。
第二段〔4～7〕介了地道的式、特点。
第三段〔8〕地道在我国抗日争史上的地位。
四、学文第一段。
1．指名朗文第一段。
2．交流。
地道是怎生的？〔了⋯⋯造了⋯⋯〕“地道直是个奇迹〞是个起句，文从几个方面分述地道直是个奇迹？板：不其数〔形式多数量多〕来走〔保存自己打人〕3．合文内容解“〞“封〞。
4．第一段段意。
五、作。
1．抄写课后词语。
2．思考课后练习一、二题。
第二课时一、学习课文第二段。
1．指名读课文第二段。
2．读讲讨论：⑴默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？〔有四层意思。
第一层讲地道的式样多，有100多种；第二层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。
第四层讲地道中有通气孔，既透气又透光。
〕⑵地道的出口是怎样的？有几种情况？〔开在隐蔽的地方，用荆棘掩护，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口〞。
听评课9.25朱华明
听评课：五年级（4）班语文《冀中的地道战》执教者：朱华明优点：1、教师在完成教学内容节点的同时，能够向课外延伸拓展教学内容教学案例1教师对课题“冀中的地道战”解读师：“冀”是什么意思？生：沉默师：“冀”是河北省的简称。
比如我们江苏省简称为“苏”。
2、教师在课堂中注重训练学生的完全表达能力。
整节课老师都在要求学生说完整的话，按一定的顺序把话说清楚。
3、板书工整。
缺点：1、备课不深入，对课题解读不到位。
师：通过冀中的地道战这篇文章的学习，让我们学会怎样写文章。
经课后查阅：《教学目标》1.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。
2.学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。
3.有感情地朗读课文。
4.继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。
5.通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
2、全课没有主问题，对教学重难点缺乏突破，教学过程没有触及以下重难点《教学重难点。
》1.了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序的写作方法。
2.理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的3、碎问贯穿教学始终，整节课大部分老师的问题没有得到孩子真正的答复，老师就转向其他问题，没有给学生完整的思考空间。
如在课文第4自然段解析时，老师口头问题是：“你从课文读懂什么？用单斜线表示。
”然后老师又在投影上出示“这段话讲了几层意思？”我观察学生都不知道该解决哪个问题。
最后老师解决的问题只有“这段话讲了几层意思”。
作为听课的我也是一头雾水，前面的问题没有下文。
4、对于课文中开头“奇迹”的解读，学生回答是创造和创新，老师没有抓住这个智慧的闪光点，没有肯定学生的回答，并鼓励延伸，而是自己说这是“对策”并板书，很遗憾！整体感知，老师备课不充分，对文章核心要义没有理解，导致语文核心素养1.语言理解能力 2.语言运用能力 3.思维能力 4.初步审美能力得不到提升。
评分：70。
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五年级下语文评课-冀中的地道战人教版
一、教学目标体现新课标，注重培养人文精神。
1、本课的教学目标能够根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
2、没有个性的教育是失败的教育，千人一面的教学是失败的教学。
“培养学生运用多种方法学习的能力，发展学生个性。
”这一设计体现了素质教育提出的教育要面向全体学生，注意因材施教，要关注每个学生的发展。
并在教学过程中，注意在全面了解学生，发现每个学生的独特个性的基础上，尊重差异，善待差异，分层教学。
3、文以载道，道寓于文，文道统一，始终是语文教学一条颠扑不灭的规律。
本课情感、态度、价值观这一目标的设计符合《语文课程标准》强调的“重视情感、态度、价值观的正确导向。
”并且能着眼于学生的可持续发展，注重人的最终发展水平，在打好扎实的语文基础的同时，开发学生的创新潜能，促进学生的健康、持续的发展。
二、教材处理得当，知识讲解正确。
老师能深入理解编者的意图，准确地把握教学重点。
这篇文章是一篇略读课文，教师敢于放手，让学生自主学习，引导学生进行读书、思考、讨论和深入研究。
通过教学设计，可以看出教师对课文能反复揣摩、深入钻研，能根据教材特点，抓住“奇迹”这一中心词，让学生展开小组学习，这样学生在共同研讨下，在教师的指导、点拨下逐步形成独立的阅读能力，很好地完成了略读课文的教学目的。
而且教师还能正确把握这组课文的教学重点，按一定的顺序写是本组课文训练的重点，而该文章不仅整体上条理清晰，而且局部段落也是层次分明，教师根据这一特点让学生从整体上理清文章的脉络，在讲解段落时，也能突出这一教学重点，做得比较好。
三、教学步骤清晰，课堂密度紧凑。
教学思路清晰，教学步骤符合学生的认识规律并有利于调动学生学习兴趣，
能遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度适当，非常适合学生学习。
具体表现为：
首先，创造情境，激发情感。
教师通过播放歌曲《地道战》以及响应的导入使学生了解在抗日战争时期，为了粉碎敌人的“粉碎”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争形式，这就是地道战，这样，既创设了情境，激发了学生的情感。
其次，整体感知，理清文脉。
教师设计（1）通过读课文，你读懂了什么？同学们相互交流。
（2）学生汇报都读懂了什么？通过让学生小组讨论，师生共同总结，这样理清了文章的脉络。
再次，小组合作，问题探究。
教师设计（1）读了这篇文章你有什么感受？（2）从哪能看出地道战是一个奇迹？通过小组合作的学习方式调动每个学生的学习兴趣，增强他们的主动参与意识，小组合作，问题探究之后，再自选方式，分组学习，调动了学生的学习热情，通过列表、朗读、分析、表演、绘画、综合资料等多种方式谈课文的理解，教学效果很好。
最后，师生总结，课外延伸。
在学生学习小组的共同配合下，同学们的积极发言，质疑问难，加深了对课文的理解。
之后，教师相机进行总结，使学生懂得了劳动人民的智慧是无穷的，课外延伸，丰富了教材中没有的知识。
四、体现学生个性，完善学生人格。
从整体设计中可以看出教师积极倡导新的学生观，以学生为主体，一切的教学活动都是为每一个学生的发展。
1、充分体现学生个性化的学习方式
教师把学生看成一个完整的人的同时注意学生自身的独特性，相信学生，鼓励学生创造自己的方法学习。
如：按自己喜欢的方式进行学习。
学生就按自己的特长有的画，有的读，有的分析，有的列表等等，显然学生的主动性、积极性被充分地调动起来了，使学生在主动获取知识的同时，体验到了学习的乐趣。
使学
生的潜能得到巨大的发挥。
2、把学生看成是学习的主人
教师能面向全体学生，以学生为主体，变教学为导学，为激学。
改变学生的学习方式，充分让学生自主、合作、探究。
通过师生互动，生生互动，使师生在民主、和谐、融洽的气氛中既学到了知识，又达到了情感的共鸣。
学生的创造精神和实践能力均得到了提高。
五、合理运用媒体，恰如其分点拨。
在教学中，教师教态亲切自然，精神饱满。
在以学生学习为主体的教学中，教师的点拨、引导较为得法，使学生较为准确、深入地掌握了文章的内容。
在电教媒体的运用上，课堂伊始便播放气势雄伟的《地道战》歌曲，使学生精神振奋，快速进入情境，为学生在情感上的体会和升华打下了基础。
教学过程中，出示课文中没有介绍到的地道式样的图片，使学生直观地感受到了地道的形式多样，充分体会到了冀中平原人民的智慧和才干。
教师教学语言标准、精确、简练，语言表达具有亲和力，使教师与学生在平等热烈的气氛中进行学习活动。
板书演示规范。
六、目标落实到位，教学设计合理。
本课教学目标的设定力争体现三个维度：即知识和技能，情感态度和价值观，过程与方法．尤其在体现情感态度和价值观上，设计者注意以情入课，播放音乐，渲染气氛，激发学生的乐学情感，有的放矢．而后有循序渐进，在激情处播放影片片段，解难释疑，进一步激发学生体会人民群众无穷的智慧和伟大的创造力，而爱国主义情感的教育水到渠成．
设计更注重过程和方法的具体实现，目标具有层次性．在教学目标的落实中，学生多方面的潜能得到开发和利用．运用多种方式进行学习，使每个学生扬长补短，在课堂内都能找到自己的空间和位置，促进了其主动积极地参与课堂，使每一个学生真正成了课堂的主人．发展了学生的个性。
而合作，探究，研究性学习
方式又促进了学生合作，协作的能力，这是学生受益终身的为人之道．在知识和能力的落实上，如果在理清文章的叙述顺序上的问题再明确和概括一些可能会更加尽善尽美．读文以后获得哪些信息？往往容易使学生关注细小的，零散的有关地道战的细节问题，对文章的整体把握无益．
总之，本课教学目标的设定，还是比较准确，全面和具体的．
在教学的整体设计上非常合理．以情导入激发情感，是学生对课文的感性认识，而后设计者又以理清文脉，合作探究，成果汇报的形式，使学生上升为理性的思考．课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流的体验．多媒体的应用设计巧妙。
给人以耳目一新的感受，是成功的一课。