小学生数学学习动机特点浅析
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养数学是一门让许多小学生头疼的学科，他们会觉得数学很难，很枯燥，甚至会产生厌恶情绪。
而学习数学的动机对于学生的学习成绩和兴趣都有着至关重要的影响。
培养小学生数学学习的动机是非常重要的。
那么，如何才能培养小学生对数学学习的动机呢？我们要让小学生明白数学对他们的重要性。
数学是一门基础学科，它涉及到我们生活中的方方面面。
从日常生活中的计算、测量，到物理、化学、经济、工程等各个领域，都少不了数学的支持。
只有让学生明白数学对他们未来的重要性，他们才会对数学学习产生兴趣。
教师可以通过举例子，让学生了解数学和生活的联系，引导他们从实际中认识到数学的必要性。
通过购物计算打折、做实验测量物体的重量、或者介绍一些数学家对现代科技发展的重大贡献，都能够激发学生对数学学习的兴趣和动机。
培养小学生解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而解决问题的能力恰恰是培养学生学习数学的重要方式。
通过训练学生分析问题、归纳问题、寻找问题解决方法，可以培养学生的解决问题的能力，从而增强他们对数学学习的兴趣。
教师可以设计一些富有趣味性的问题，让学生动手实践，激发他们的好奇心和求知欲，从而培养他们解决问题的能力和动机。
灵活的教学方式也是培养小学生数学学习动机的重要环节。
对于小学生来说，枯燥、死板的数学教学方式会让他们产生学习上的厌恶情绪，降低他们的学习兴趣和动机。
教师应该根据学生的年龄特点和学习风格，采用一些富有趣味性的教学方式，如用游戏的形式展开数学教学，或者通过讲解一些数学奇趣百科，让学生在快乐中学习，激发他们对数学学习的兴趣。
激励和肯定学生的成绩也是培养小学生数学学习动机的重要手段。
如果学生在数学学习中取得了进步和成绩，一定要及时给予肯定和激励，让他们感受到学习的成就感和满足感。
也要关注学生的学习过程，帮助他们解决学习中遇到的问题，及时纠正学习中的错误，让他们感受到学习的成就和进步，并因此而产生学习的动力。
儿童学数学的心理特点
儿童学数学的心理特点
儿童学习数学时有一些心理特点，了解这些特点可以帮助教育者更好地引导和教授他们数学知识。
以下是一些常见的儿童学数学的心理特点：
1.渴望探索和好奇心：儿童对新事物充满好奇心，对数学也不例外。
他们喜欢通过观察、实践和探索来理解数学概念。
2.感官体验：儿童通过触摸、听觉、视觉等感官来感知和理解数学概念。
他们更容易理解具体的物体和形状，并将其与数学概念联系起来。
3.想象力和创造力：儿童具有丰富的想象力和创造力，这对于解决数学问题和提出新的数学思路非常重要。
4.发展不平衡：儿童在数学能力的发展上可能存在不平衡。
有些孩子可能在某些数学概念上表现出色，而在其他概念上可能相对较弱。
教育者需要根据孩子的个体差异，提供个性化的教学支持。
5.游戏和互动：儿童通过游戏和互动的方式更容易学习数学。
使用游戏、实物、图形等教具可以激发他们的学习兴趣和参与度。
6.概念抽象化：儿童在发展初期更容易理解具体的数学概念，随着年龄的增长，他们逐渐能够理解和应用抽象的数学概念。
7.成功体验：儿童对于成功的体验和积极的反馈非常重视。
当他们在数学学习中获得成功时，会增强他们的自信心和学习动力。
了解儿童学数学的心理特点，教育者可以根据孩子的特点和需求，采用合适的教学方法和策略，帮助他们建立坚实的数学基础。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养小学数学是学生最早接触的一门学科，它不仅涉及到学生日常生活中所需要的基本算数技能，同时也涉及到逻辑思维、推理能力、创造力等多方面的素质。
因此，培养小学数学学习的积极动机对于学生未来学习事业的成功至关重要。
下面就从以下几个方面探讨如何培养小学数学学习动机。
一、培养兴趣培养学生对数学的学习兴趣是提高学习动机的重要途径。
小学数学教学内容丰富，既有基本的算术运算，又有一些趣味性和拓宽视野的内容，如面积、周长、图形、分数等。
教师教学时可以通过引发学生好奇心、创新意识、观察力、思维能力的方式，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
同时，教师还可以在日常生活中将数学知识融入到学生的生活实践中，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
二、培养自信心初学者在面对困难时常常会感到沮丧和不安，这时教师就需要引导学生正视困难，从中寻找乐趣和成就感，帮助他们逐渐建立自信心。
比如，教师可以在课堂中组织小组竞赛、抽问答题、互相斗志等方式，让学生在寓教于乐的氛围中掌握知识，成为他们自信的保证。
三、培养探究精神数学是一门需要深刻思考的学科，需要学生主动探究发掘。
为了培养学生的探究精神，教师可以在教学中注重引导学生从已知中发现规律、总结规律，帮助他们形成独立思考和解决问题的能力。
例如，教师可以设计一些有趣的数学实验活动，让学生通过实际操作探究数学实验背后的规律和规则，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
数学学科注重的团队合作和培养合作精神。
教师可以组织学生进行集体讨论、小组合作等活动，让学生互相交流、分享知识。
通过这样的方式，学生不仅可以在学习方面互相促进、学有所成，同时也能在提高个人能力的同时培养合作精神，成为一个团队中的积极分子。
总之，小学数学学习是学生日后学习事业的基础，培养学生学习动机的同时，教师还应该注重学生的全面素质的培养。
通过丰富多彩的教学内容、激活学生的好奇心、创新意识和探究欲望，教师可以帮助学生培养良好的数学学习动机和学习素质，为未来的学习事业打下坚实的基础。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养小学数学作为基础学科，对于孩子的日后学习和生活都是至关重要的。
因此，培养小学数学学习动机至关重要。
小学生从幼儿园到小学，由于年龄和阅历的限制，对于数学这种抽象的学科往往情有独钟也有畏惧之心。
在这种情况下，如何培养小学生的数学学习兴趣与动机就成了非常重要的问题。
一、了解小学生的认知特点对于小学生来说，他们的记忆力非常强，印象也会非常深刻。
在学习数学的过程中，如果能够通过色彩、形态等多种方式来呈现给他们，能够激发他们的学习兴趣。
小学生自我认知和思维能力比较薄弱，通常会听从教师领导和引导，因此老师要把握好教学的节奏和方法，帮助他们更容易地理解和吸收知识。
二、创设良好的课堂氛围创设良好的课堂氛围是激发小学生数学学习动机的重要手段。
创设一个愉悦、轻松的课堂氛围，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性。
常见的方法包括小组合作学习、课堂游戏和探究实验等，通过这些方式，学生能够更加深入地参与到课堂教学中去，激发学习乐趣。
三、注重实践和探究小学生喜欢实践性的学习，喜欢通过亲身体验来理解事物的本质。
而在数学学习中，也可以从实践出发，让学生在具体的操作中去感受数学的魅力。
比如在学习四边形的知识时，让学生通过实际测量面积、周长等数据，来探究四边形的属性和规律，学生就会感到非常有趣和意义。
四、关注个体差异小学生的认知和思维能力千差万别。
在课堂教学中，老师要注重关注学生个体的差异，因人而异地进行教学。
合理的分组教学方法能够使每个学生都能够在相对适宜的情况下发挥出自己的潜力和能力，从而激发学习动机。
五、掌握适度的难度适度的难度对于激发小学数学学习动机非常重要。
如果教学内容过于简单，学生就会觉得无趣、浅薄；如果内容过于困难，学生就会感到迷茫和无从下手。
因此，老师要把握好教学难度的度，让学生感到能够接受，挑战性又足够，这样才能够有效地激发学生的学习动机。
小结：在小学数学学习动机的培养中，教师是起到非常重要的作用。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养一、激发兴趣小学生对于数学的学习兴趣是通过老师和家长的引导培养起来的。
在教学中，老师可以通过生动、有趣的教学方式，引起学生的好奇心和求知欲。
老师可以利用故事、游戏、实验等形式来讲解数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣。
在课外，家长也可以利用日常生活中的事物，引导孩子进行数学思维的训练，例如通过购物、锻炼孩子的计算能力，通过游戏、锻炼孩子的逻辑思维，从而激发孩子的数学学习兴趣。
二、提高自信在学习数学的过程中，很多小学生会出现自信心不足的情况。
这时，老师和家长就需要给予他们更多的鼓励和支持。
在教学中，老师可以通过及时表扬和鼓励，让学生感受到自己的进步，从而提高自信心。
在家庭中，家长也可以和孩子一起进行数学练习，给予他们正确的引导和肯定，让他们在实践中不断提高自己的能力，从而提高自信心，愿意积极面对数学学习。
三、赋予意义数学知识对于小学生来说很抽象，有时候很难理解其实际的意义。
老师和家长需要帮助学生建立数学知识和实际生活的联系，从而赋予数学学习更深层次的意义。
在教学中，老师可以通过丰富的教学案例，告诉学生数学知识在实际生活中的应用，让学生明白数学是不可或缺的一部分，从而激发学生的学习动机。
在家庭中，家长可以帮助小孩将数学知识和生活中的问题相结合，引导他们发现数学的边界不仅仅局限于教科书上，更是贯穿在日常生活的方方面面。
培养小学生的数学学习动机是一个需要持续关注和努力的过程。
老师和家长需要共同合作，通过激发兴趣、提高自信和赋予意义，让学生在学习数学的过程中不断提高学习动机，从而更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
希望通过教师和家长的不懈努力，每个小学生都能够拥有积极主动的数学学习动机，从而打下坚实的数学基础，为以后的学习和生活奠定良好基础。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养小学数学学习动机的培养是培养学生对数学学习的兴趣和愿望，激发他们主动学习数学的动力。
培养学生的数学学习动机对于提高学生的学习效果和学业成绩具有重要意义。
下面将从引发学生的数学兴趣、激发学生的学习欲望、提供良好的学习环境三个方面谈谈小学数学学习动机的培养。
引发学生的数学兴趣是培养学生数学学习动机的基础。
提高学生参与数学学习的积极性，需要让学生对数学充满兴趣和好奇心。
教师可以通过生动的教学方式、丰富的教学材料和趣味性的数学问题等来引发学生的兴趣。
在数学课堂上，教师可以通过情景模拟、游戏和实物教学等方式将数学知识与学生的实际生活相结合，让学生在兴趣中学习数学知识。
教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，让学生感受到数学的魅力和乐趣，进一步培养他们的数学兴趣。
激发学生的学习欲望是培养学生数学学习动机的关键。
学生产生学习欲望的前提是愿意花时间和精力去学习数学，对学习数学有信心和价值感。
教师可以通过给予学生成就感和认可，激发学生的学习欲望。
当学生在数学学习上取得进步或完成一项难题时，教师应及时给予肯定和奖励，让学生感到成就感，增强他们的学习欲望。
教师还可以通过设定学习目标和挑战，激发学生的学习欲望。
教师可以向学生明确表达期望和要求，让学生明确自己的目标，并设定合理的挑战，让学生主动参与学习，体验成功的喜悦和充实感。
提供良好的学习环境是培养学生数学学习动机的保障。
学习环境包括教学环境和学习氛围。
教师可以通过组织课堂活动、布置数学学习的场所和工具等方式，营造出积极向上的数学学习氛围。
在课堂上，教师可以采用合作学习、探究式学习和案例分析等多种教学方法，让学生在活动中主动思考、互动合作，从而提高学生的学习积极性。
教师还可以提供资源丰富的数学学习材料和工具，为学生创造良好的学习条件，让学生有更多的机会和途径进行数学学习。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养小学数学学习动机的培养是培养学生对数学学习的兴趣和积极性，促使他们主动参与数学学习的过程。
通过培养学生的数学学习动机，可以帮助他们建立正确的学习态度和方法，提高数学学习的效果。
培养小学生对数学的兴趣是培养数学学习动机的基础。
教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的求知欲望和好奇心。
教师可以设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增加他们对数学的兴趣。
教师还可以通过实际生活中的例子，将抽象的数学知识与实际应用相结合，让学生能够看到数学在日常生活中的实际应用，从而增加对数学的兴趣。
培养小学生的学习动机还需要给予他们适当的奖励与认可。
孩子们往往喜欢得到他人的赞赏和认可，这可以成为他们学习的动力。
教师可以通过给予学生表扬、奖励小礼物等方式，鼓励他们在数学学习中取得好成绩。
教师还可以把学生的成绩、进步情况及时反馈给他们和家长，让他们感受到自己的努力和进步被认可，从而激发他们对数学学习的兴趣和动力。
培养小学生的学习动机还需要给予他们适当的挑战。
孩子们的学习动机通常会因为学习的内容过于简单而减弱，或因为学习的内容过于难以而丧失。
教师应该根据学生的能力和兴趣，给予他们适当的学习任务和挑战，让他们感到学习的兴趣和成就感。
当他们能够解决比较困难的数学问题时，会增加他们的学习动机和信心。
教师还应该根据学生的学习进度，及时调整教学内容和方法，避免过于简单或过于困难，以保持学生的学习动机。
培养小学生的学习动机还需要家校合作。
家长应该给予孩子们适当的支持和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度和方法。
家长可以给予孩子们学习的时间和空间，提供必要的学习资源和辅导。
家长还可以与教师保持良好的沟通，了解孩子的学习情况，共同协调和支持孩子的学习。
培养小学生的数学学习动机是一个综合性的过程。
教师应该通过激发兴趣、给予奖励与认可、提供适当的挑战和与家长的合作，共同努力，培养孩子们对数学学习的兴趣和积极性，达到更好的学习效果。
小学生数学学习的特点分析及教学策略
小学生数学学习的特点分析及教学策略特点一：好奇心强小学生对新事物和新知识充满了好奇心，对数学也是如此。
他们渴望通过自己亲身的经验来理解各个数学概念。
因此，在数学教学中，我们应该运用启发式教学法，培养学生的观察力和发现力，让他们通过实际操作和探究，从中体验到数学规律的发现过程。
教学策略：1.利用生活中的例子引入数学概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.提供具体的材料和教具，让学生自己动手实践，培养他们的观察力和实践能力。
3.设计一些有趣的问题和游戏，让学生通过思考和解决问题的方式来体验数学的乐趣。
特点二：具有较强的记忆能力小学生的记忆能力较强，他们能够记住大量的公式和规则，但对于理解和应用可能存在困难。
因此，在数学教学中，我们应该注重数学概念的理解和应用，而不是纯粹的记忆。
教学策略：1.引导学生通过实例来理解数学概念和规则，注重实际操作和应用。
2.引导学生进行数学思维的训练，例如通过解决实际问题、探究性学习等方式来提高他们的理解和应用能力。
3.利用图表、图形等可视化工具，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
特点三：注意力不集中、易分心小学生的注意力容易分散，难以保持持久的注意力。
因此，在数学教学中，我们应该尽量设计有趣和具有挑战性的活动，以吸引学生的注意力，并通过多样化的教学方法来保持他们的兴趣。
教学策略：1.利用多媒体教学资源，如图片、动画等，吸引学生的注意力。
2.制定清晰的学习目标和任务，让学生明确自己需要达到的目标，增加学习的动力。
3.采用互动性强的课堂教学方式，让学生主动参与，增加他们的学习兴趣和主动性。
特点四：缺乏逻辑思维和抽象思维能力小学生的逻辑思维和抽象思维能力发展尚不完善，他们往往只能根据具体的例子来进行思维和解决问题。
因此，在数学教学中，我们应该通过具体到抽象的过程来培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
教学策略：1.利用具体的实例引入数学概念，让学生通过具体的例子来理解抽象的概念和规则。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养数学是一门被广泛认可的重要学科，它不仅是一种知识体系，更是一种思维方式和逻辑能力的培养者。
在小学阶段，培养学生对数学学习的兴趣和动机至关重要，因为这将直接影响到他们对数学的学习态度和成绩。
本文将浅谈小学数学学习动机的培养，探讨如何激发学生对数学学习的兴趣和热情。
一、培养自信心在小学阶段，许多学生对数学学习感到困难和压力。
这往往是由于数学知识的抽象性和逻辑性较强，使得一些学生容易产生畏难情绪。
教师在教学过程中，应该注重培养学生的自信心，帮助他们克服困难，保持积极的学习态度。
教师可以鼓励学生在解题过程中尝试不同的方法，注重过程而非结果，让学生明白错误并不可怕，只要肯坚持，就一定能够取得进步。
二、引导发现乐趣数学是一个充满趣味的学科，它可以在日常生活中得到许多运用。
教师可以通过引导学生发现数学的乐趣来激发他们的学习兴趣。
教师可以给学生讲解数学知识的应用场景，让学生在实践中感受数学的妙处。
教师还可以设计一些趣味性的数学游戏和活动，让学生在娱乐中学习，激发他们对数学的热情。
三、关注学生需求教师在教学过程中应该注重关注学生的需求，因为只有满足学生的需求，才能激发他们的学习动机。
在教学设计上，教师可以根据学生的兴趣和实际水平进行不同程度的课堂引导，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
教师还可以根据学生的学习水平和兴趣爱好设计不同难度的数学题目，激发学生的求知欲。
四、鼓励学生交流数学学习是一个相互学习和交流的过程，而不是孤立的个体行为。
教师可以鼓励学生之间进行讨论和交流，分享解题经验和思维方式。
这样不仅能够让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的团队合作精神和领导能力。
学生之间的交流也能够激发学生对数学学习的兴趣，让他们在交流中找到学习的乐趣。
五、设立目标设立明确的学习目标对于培养学生的学习动机至关重要。
在数学学习中，教师可以帮助学生设立短期和长期的学习目标，让他们明白每一次学习的意义和价值。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养小学数学学习动机的培养对于学生的数学学习有着重要的影响。
在小学阶段，学习动机的培养可以帮助学生建立自信心、提高学习兴趣和动力，从而促进他们更好地掌握数学知识和技能。
培养学生对数学的兴趣是培养学习动机的基础。
数学是一门抽象而又理论性较强的学科，对于许多学生来说，学习数学可能会感到枯燥和难以理解。
教师可以通过设计生动有趣的数学活动、引入数学游戏和趣味竞赛等方式来激发学生对数学的兴趣。
还可以通过讲解数学的应用领域，如金融、工程等，让学生看到数学与实际生活的联系，从而增加他们对数学的兴趣和动机。
建立学生的自信心也是培养学习动机的重要途径。
在学习数学的过程中，学生可能会遇到各种难题和困惑，这时候教师要给予学生及时的指导和鼓励，同时要让学生体验到解决问题的喜悦和成就感。
通过反复练习和巩固，让学生逐渐掌握数学知识和技能，从而提高他们的自信心。
教师可以适时给学生一些数学挑战，让他们感受到自己已经学到了很多，同时也要注重表扬和认可学生在学习中取得的进步，以此来激发学生的自信心。
培养学生的学习动机还需要注重情感因素的培养。
学习动机的高低与学生的情感体验有着密切的联系。
在数学学习中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和情感投入，使学生将数学学习视为一种愉悦和有意义的活动，而不是一种压力和负担。
教师可以通过组织小组合作学习、鼓励学生交流思想和经验等方式，提高学生对数学学习的情感参与度，培养他们积极主动地参与学习的态度和习惯。
培养学生的学习动机还需要关注学习环境的创设。
良好的学习环境可以提供学生适应学习的条件，激发他们的学习兴趣和动机。
教师可以通过布置整洁、宽敞的教室、准备丰富的教学资源，提供良好的学习氛围；还可以组织学生参观数学应用领域的实际场景，增加学生的实践经验和体验乐趣。
教师还应该关注学生的学习需求和差异，根据学生的个性和特点，给予不同的指导和支持，从而激发学生的学习动机和潜能。
在小学数学学习中，教师应该注重培养学生的学习动机，通过激发学生的兴趣、建立自信心、关注情感因素和创设良好的学习环境来促进学生的数学学习。
浅谈小学生学习数学动机激发与培养的几点看法
浅谈小学生学习数学动机激发与培养的几点看法现代社会要求培养个性全面和谐发展的新型人才，非智力因素作为个性的有机组成部分，正日益受到教育理论和实际工作者的普遍关注。
所谓非智力因素，是指智力因素之外的、本身不直接承担认知任务、但对认知过程有影响的心理因素，主要包括动机、情感、意志、性格和气质等。
这里的认知主要指感知、注意、记忆、表象、思维和言语等。
心理学研究表明，小学生数学学习过程是数学认知结构的建构过程，而非智力因素则是这一建构过程的动力。
因此，非智力因素的充分利用及其培养，对于减轻小学生学习负担，提高数学教育教学效率和质量，促进学生身心素质的全面提高，都具有重要的意义，需要很好地研究解决。
根据现代教学论关于教学过程的研究成果，针对小学数学教学中的突出问题，就小学生非智力因素的激发和培养问题，提出如下几点看法。
一、把非智力因素作为教学目标的有机组成部分，切实地落实到小学数学教学的各个环节中，是激发和培养非智力因素的前提。
我国《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》明确提出要“培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，……根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，……培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
”（国家教育委员会制订：《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》，人民教育出版社1992年版，第2页。
）但在教学实际中，非智力因素的培养并未能真正落到实处，并未在教学的各环节中得到体现。
偏重智力目标，有意或无意地将非智力因素的激发和培养排斥于教学目标之外的现象仍很普遍。
导致这一现象的根本原因有两个方面：主观上，人们对非智力因素在小学数学教学中的地位和作用认识不够，甚至存在这样或那样的错误认识，把非智力因素看成是知识、能力的附属品，可有可无，可培养可不培养，只有知识的掌握、智力的发展才是看得见、摸得着的硬指标；客观上，人们还没有制定出较为科学、合理的测查小学生非智力因素的系统方案和有效工具，给非智力因素培养的具体操作实施带来了很大困难。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养【摘要】本文讨论了小学数学学习动机的培养。
首先分析了为什么需要培养小学生的数学学习动机，指出其对学生成长的重要性。
然后从了解小学生数学学习动机、激发兴趣、培养自主学习动机、学校和家庭合作等方面提出具体方法。
通过这些方法，可以有效提升小学生对数学学习的积极性和主动性。
最后指出，培养小学生数学学习动机对学生的成长至关重要。
本文旨在引起教育工作者和家长对小学生数学学习动机的重视，促进他们共同努力，为学生的数学学习打下坚实基础。
【关键词】小学数学学习动机，培养，特点，兴趣，自主学习，家庭，学校，合作，具体方法，重要。
1. 引言1.1 为什么需要培养小学数学学习动机孩子在学习数学的过程中，动机是非常重要的。
一个良好的数学学习动机可以激发孩子学习的兴趣，促进学习积极性和主动性的发展。
很多小学生在学习数学时缺乏动力和兴趣，导致学习效果不佳。
需要培养小学数学学习动机，让孩子能够积极参与数学学习，提高学习效果。
培养小学生的数学学习动机可以帮助他们建立积极的学习态度。
通过激发孩子的学习兴趣，让他们对数学感兴趣，愿意主动学习，不再将学习数学视为一种负担。
这样一来，孩子会更加投入到学习中，提高学习效果。
培养小学生的数学学习动机还可以促进他们的自我发展和成长。
一个积极的学习动机可以激发孩子的学习热情，让他们乐于思考、乐于学习，从而提高自身的学习能力和解决问题的能力。
这对孩子的综合素质和成长是非常有益的。
培养小学生的数学学习动机是非常必要的。
只有通过培养孩子的学习兴趣和动力，才能真正提高他们的数学学习效果，为他们的成长发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 了解小学生数学学习动机的特点了解小学生数学学习动机的特点，可以帮助教师更好地引导学生学习数学，激发他们的学习兴趣和动力。
小学生在学习数学时，通常有以下几个特点：小学生的数学学习动机受到多方面的影响，包括家庭、学校和社会环境等。
家庭对于小学生数学学习动机的培养起着至关重要的作用，家长的态度和行为会直接影响孩子对数学学习的态度和动力。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养要培养小学生对数学学习的动机，就要激发他们的兴趣。
孩子们天生就对新奇的事物充满好奇心，而数学知识中往往蕴含着许多有趣的内容，比如数学谜题、游戏等。
教师可以通过这些有趣的方式，让孩子们在玩中学，从而激发他们对数学的兴趣。
可以设计一些趣味数学游戏，有趣的数学实验等，让学生在玩中感受到数学的乐趣，从而主动地去学习数学知识。
要培养小学生的数学学习动机，就要让他们明白数学对他们的重要性。
数学是一门非常实用的学科，几乎涉及到我们生活的方方面面。
我们购物时需要计算找零的钱数，要测量房间的面积以购买地板，要计算食材的比例以做菜等等。
教师可以通过生活中的例子，向学生们解释数学在日常生活中的重要性，从而让他们认识到学好数学的必要性，从而主动地去学习数学。
要培养小学生的数学学习动机，就要注重正向激励。
小学生处于成长的关键阶段，他们对外界的评价和认可尤为敏感。
教师在教学过程中要多给予学生正面鼓励和认可，让他们感受到自己在数学学习中的成就感和自信心。
只有在这种积极的学习氛围中，学生们才会更主动地去学习数学知识，从而提高他们学习数学的动机。
要培养小学生对数学学习的动机，就要创设良好的学习氛围。
数学学习需要专注和思考，而一个安静、温馨的学习环境，可以让学生们更容易集中注意力，从而更好地学习数学知识。
教师们要在教学中创设良好的学习氛围，让学生们在安静、温馨的环境中进行数学学习。
培养小学生对数学学习的动机是一项长期而繁琐的工作，但却是至关重要的。
只有当学生们对数学学习充满兴趣和激情，才能更好地掌握数学知识，从而在未来的学习和生活中更加游刃有余。
希望教师们能够根据小学生的实际情况，创造出更多有利于培养他们数学学习动机的方法和策略，让每一个孩子都能享受到数学学习的快乐。
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浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养小学数学学习动机的培养是一个关键的问题，对于学习成绩的提高和培养学生的数学兴趣都起着重要的作用。
本文将从培养学生对数学的兴趣、调动学习积极性以及创设良好学习环境三个方面来谈谈小学数学学习动机的培养。
培养学生对数学的兴趣是培养学习动机的关键之一。
兴趣是学习的源泉，也是学习动力的源泉。
要想培养学生对数学的兴趣，首先教师要激发学生对数学的好奇心。
可以通过讲解有趣的数学问题、引导学生发现数学中的奥秘等方式来激发学生对数学的好奇心。
教师还可以通过设计有趣的数学游戏和活动来培养学生对数学的兴趣。
可以通过数学小游戏、数学竞赛等方式来增加学生对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学中的实际应用，使学生了解到数学的重要性和实际意义，从而培养学生对数学的兴趣。
调动学习积极性也是培养学习动机的关键之一。
学习是一种主动的、积极的行为，要想提高学习动机，必须调动学生的学习积极性。
教师可以通过正向激励的方式来调动学生的学习积极性。
教师可以给学生颁发奖励、表扬学生的进步等方式来激励学生。
教师还可以通过激发学生的自主学习兴趣来调动学习积极性。
教师可以安排一些小组合作学习的活动，让学生充分发挥自己的主动性和积极性。
教师还可以通过设置一些学习目标和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
创设良好的学习环境也是培养学习动机的关键之一。
学习环境直接影响学习兴趣和学习动力的产生和发展。
要创设良好的学习环境，首先教师要注重课堂的氛围营造。
教师可以采用互动式教学方法，鼓励学生发表自己的观点和思考问题。
教师还可以采用游戏化教学的方法来创设良好的学习环境。
教师可以通过分组竞赛、小组合作等方式来增加学生的学习兴趣和动力。
教师还可以优化学习资源的利用，提供丰富多样的学习材料和资源，帮助学生更好地学习。
浅谈小学数学学习动机的培养
浅谈小学数学学习动机的培养数学是一门十分重要的学科，也是人类文明发展的重要基石之一。
小学数学是数学学科的起点，在这个阶段，小学生的学习动机是影响他们对数学学科兴趣和成就的关键因素之一。
因此，如何培养小学生对数学学科的学习动机是当今小学数学教学关注的焦点之一。
本文将从几个方面探讨小学数学学习动机的培养。
一、建立正确的数学学习价值观小学生的学习价值观念是从家庭和社会的一些言传身教中形成的，教师和家长应该去引导和培养小学生的正确数学学习价值观念。
家长可以给小孩挑选一些好的数学读物，讲述数学大师的故事，启发小孩对数学的兴趣。
教师应该注重数学知识的同步性、系统性和实用性，并重视数学的启发性教育，让小学生体验到数学学科的魅力。
通过灵活多样的教学方法和知识的生动形象，引导学生在学习过程中逐渐形成正确的数学学习价值观。
二、采用正确的教学方法教学方法的多样性是教师应该注重的问题之一，采用多样化的教学方法，可以有效地激发小学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
教师可以采用信息技术手段，在课堂上借助一些有趣的数学软件、网站、视频等教学资料，创造具有情趣性和互动性的数学课堂；在数学课堂中，可以采用游戏式教学，让游戏成为学生学习的一部分；还可以开展数学实验、竞赛或小组探究活动，让学生在实践中感受到数学学科的乐趣；教师还可以根据学生的个性化需求，采用不同的教学方法，如小组合作学习或单独指导等。
通过多种方式，提高小学生对数学学科的学习兴趣，培养其学习动机和自主学习能力。
三、创造愉悦的学习氛围在学习中创造愉悦的氛围是非常必要的，这种愉悦可以激发小学生的积极性与主动性，提高他们的学习兴趣。
教师可以采用一些温馨、生动、趣味的小学数学学习活动，如数学趣味运动会、数学游戏交流沙龙、数学文化周、数学嘉年华等，让学生在此过程中享受学习的快乐与乐趣。
同时，教师应当注重对小学生的激励和鼓励，不断给予正面反馈，让他们有成就感和自信心，从而进一步激发学习动机。
小学生数学学习动机特点浅析
小学生数学学习动机特点浅析【摘要】数学学习动机是激发和维持个体进行数学学习活动，并使数学学习活动朝向某一目标的内部动力。
笔者通过对洋口小学小学生数学学习动机进行调查研究的基础上，对小学生数学学习动机的特点进行了一些分析。
【关键词】小学生数学学习动机特点笔者通过对洋口小学小学生数学学习动机进行调查研究的基础上，对小学生数学学习动机的特点进行了一些分析。
（一）数学学习动机具有直接性调查中，65名学生（25%）很喜欢上数学课，142名学生（65%）比较喜欢上数学课，38名学生（10%）不喜欢上数学课。
在喜欢和比较喜欢上数学课的两类学生中，喜欢的原因是觉得自己的数学成绩很好或良好。
但是笔者发现，在不喜欢上数学课的人当中，有的数学成绩却非常好。
因此学生的学习成效似乎和学生喜欢的科目没有明显的联系。
小学生对数学的兴趣以及对学科数学难易程度的感受都与应试相关。
调查中还发现，同学之间不会因为你喜欢或不喜欢数学课而有什么特别的看法，对他们来说喜欢或不喜欢数学是个人很正常的现象。
（二）数学学习动机具有功利性和目的性调查显示，小学生数学学习动机来源很多，可以大致分为考大学、当数学老师、当数学家、学本领、考试、兴趣和好奇心、赢得别人的赞许、找份好工作和其它（被动）等9类，人数分布见下图。
其中，“其它”代表了不知道为什么学，主要是被家长要求学的，所以把它归为被动型。
从中发现，列在首位的是为了将来“找个好工作”。
其比例从小学低年级的5.4%逐渐增加到中年级的21.3%，高年级的37.0%。
这意味着随着年龄的增长，学生对数学学习价值的认识越来越现实。
列在第二位的是为了“考试”。
从低年级到高年级，其比例依次为21.6%、25.0%和24.0%。
笔者发现小学生从小就有这种意识，可见升学压力对小学生的冲击不可忽视。
（三）数学学习动机具有年级差异调查显示，小学生数学学习动机存在着年级差异。
低年级（一、二年级）学生的数学学习动机，按从高到低的排列顺序是：考大学、考试、学本领、当数学家、找份好工作、兴趣和好奇心、当数学老师、赢得别人的赞许、被家长要求学；中年级（三、四年级）学生的数学学习动机，按从高到低的排列顺序是：考试、考大学、找份好工作、赢得别人的赞许、被家长要求学、当数学老师、兴趣和好奇心、学本领、当数学家；高年级（六年级）学生的数学学习的动机，按从高到低的排列顺序是：找份好工作、考试、考大学、被家长要求学、当数学老师、赢得别人的赞许、学本领、兴趣和好奇心、当数学家。
三年级学生的数学学习动机分析
三年级学生的数学学习动机分析在一个阳光明媚的早晨，三年级的教室里，孩子们坐在各自的座位上，目光中流露出对数学的期待与疑惑。
作为他们的数学学习伙伴，我静静观察这群充满活力的小学生，思考着他们的学习动机。
小明是班里最活泼的孩子，他总是充满好奇。
每当老师提到数学游戏时，他的眼睛会闪烁着兴奋的光芒。
对小明来说，数学不仅是一门学科，更是一种探险。
他渴望通过数字和图形发现新的秘密。
他的学习动机源于对探索的热爱，数学在他的心中变成了一扇通往未知世界的大门。
然而，小红的情况却截然不同。
她在课堂上总是显得有些紧张，尤其是在进行计算时。
每当老师提问，她的脸上总是浮现出一丝担忧。
小红的学习动机受到了家庭环境的影响。
她的父母对学习有着很高的期望，这让小红在面对数学时感到压力。
尽管她努力去理解每一个概念，但过高的期望使她对自己的能力产生了怀疑。
对于小红来说，数学常常意味着负担，而不是乐趣。
再看看小刚，他对数字的敏感度令人惊叹。
他总能迅速算出答案，并在课后主动向老师请教更深层次的问题。
小刚的学习动机来自于强烈的成就感，每当他成功解决一道难题时，心中便会涌起无比的自豪。
这种积极的反馈增强了他对数学的兴趣，也让他在学习中不断进步。
小刚的故事告诉我们，自我效能感在学习动机中占据了重要位置。
除了个体差异，三年级的学生们也在同伴之间互动，彼此影响着学习动机。
小组活动中，孩子们相互讨论，分享解题的方法和思路。
这样的合作学习提高了他们的数学兴趣，激励他们为团队的成功而努力。
在小组中，孩子们不仅收获了知识，还建立了友谊。
这种社交因素在他们的学习动机中扮演着不可或缺的角色，让学习变得生动而有趣。
还有一些孩子，如小华，因对数学应用的好奇而追求知识。
他总是喜欢观察身边的事物，试图用数学的方式去解释它们。
每当班级讨论与生活相关的数学问题时，他总是积极参与，提出独特的见解。
小华的学习动机源于对现实世界的探索，他希望通过数学来理解周围的一切。
这种动机不仅增强了他的学习兴趣，也培养了他灵活运用知识的能力。
小学三年级数学自学的学习动机
小学三年级数学自学的学习动机
在小学三年级阶段，孩子们在数学学习中展现出了许多引人注目的自学动机。
他们像是一群探索者，充满了好奇心和求知欲。
每当老师讲解完一个新概念，他们便开始了解这个概念的背后，渴望理解更多。
他们的学习动机常常如同一把内在的火焰，驱使他们在课后或假期里继续探索数学的奥秘。
孩子们的自学动机表现在各种形式中，例如课后积极询问、在家里寻找额外练习的机会或者用游戏的方式巩固所学内容。
有时候，他们会像小小的科学家一样，试验各种方法来解决数学难题。
这种自我驱动的学习方式，不仅帮助他们牢固地掌握数学基础，还培养了解决问题和坚持不懈的能力。
在这个年龄阶段，孩子们对自己的学习成果充满了自豪感。
每当他们解决了一个特别困难的问题，或者理解了一个复杂的概念，他们的脸上便会洋溢着满足和喜悦。
这种成就感不仅来自于学校的表扬或成绩，更源于他们自己内心深处对知识探索的热爱。
家庭和学校的环境对于孩子们自学动机的形成起着至关重要的作用。
家长的支持和鼓励，可以激发孩子们探索数学的兴趣。
而老师的启发和指导，则能够帮助孩子们找到正确的学习方法和资源，从而更加高效地进行自主学习。
总之，小学三年级的孩子们在数学学习中展现出了强烈的自学动机。
他们不仅仅是在完成作业或应付考试，而是在探索和理解一个全新的世界。
这种自主学习的精神不仅帮助他们在数学上取得了显著的进步，更在他们的整个学习生涯中奠定了坚实的基础。
小学五年级数学学习的学习态度与动机
小学五年级数学学习的学习态度与动机
在小学五年级数学学习中，学生的学习态度与动机起着至关重要的作用。
就像一位专心钻研的年轻学者，他们对数学的兴趣如同一盏明灯，指引他们在知识的海洋中航行。
首先，我们来看看这位小学五年级的学生如何对待数学学习。
他们不再仅仅是接受知识的接收者，而是积极投入到探索和理解的过程中。
数学似乎变得更加有趣和具有挑战性，就像是一个充满谜题和解决方案的游戏。
当老师提出一个数学问题时，他们的眼睛会亮起来，仿佛迎接着一场思维的冒险。
其次，学生的学习动机在这个阶段显得尤为重要。
他们不再仅仅因为学校要求而学习，而是因为他们渴望理解数学背后的逻辑和原理。
这种内在的动机推动着他们不断探索数学的奥秘，不满足于表面的答案，而是追求深入的解释和意义。
当他们解决一个复杂的数学问题时，他们的成就感也是无与伦比的。
这种成就感不仅仅来自于解决问题本身，更来自于他们对数学学习的投入和努力。
每一次正确的答案都是他们勤奋努力的结晶，是他们自信心的源泉。
然而，有时候也会遇到挑战和困难。
数学并非总是那么容易理解和掌握。
但正是这些挑战，激发了他们更强的学习欲望和毅力。
就像一场马拉松赛跑，他们学会了坚持不懈地追求自己的目标，即使路途再艰难，也绝不放弃。
总结来说，小学五年级的数学学习不仅仅是知识的积累，更是学生个人成长的过程。
他们通过每一道数学题目，每一次课堂的参与，逐渐培养出了良好的学习态度和持久的学习动机。
这些都将成为他们未来学习道路上的坚实基础，帮助他们在数学的世界中探索更远更高的领域。
小学五年级数学自学的学习动机
小学五年级数学自学的学习动机
在小学五年级数学自学的学习动机
在小学五年级的数学课堂上，我们经常会见到一个特别活跃的学生，他就是数学自学的拥护者。
他总是在课后深入探索，尽管有时候遇到了解决不了的问题，但他从不气馁。
他是如何保持这样的学习动力呢？
首先，让我们来了解一下他的名字叫小明。
小明有一颗充满好奇心的心，他总是想要知道更多。
每当老师讲解完一个数学概念后，他总会跃跃欲试地提出问题。
他从不满足于简单的答案，而是希望深入了解每一个背后的原理。
其次，小明是一个善于自我激励的孩子。
他在自学数学时，设立了一个小目标：每天至少解决三道难题。
每当他解决了一个难题时，他就会感到内心的满足和成就感。
这种成就感成为了他持续学习的动力源泉。
除此之外，小明还善于从失败中学习。
尽管有时候他会碰到一些难以理解的概念，遇到解不开的问题，但他从不退缩。
相反，他会把这些困难视为学习的机会，通过不断尝试和思考，逐渐攻克困难，这种坚持不懈的精神让他在数学学习中不断进步。
最后，小明享受数学学习带来的乐趣。
对他来说，解决一个复杂的数学问题就像是一场挑战和冒险。
他喜欢追寻数学的美丽和深刻，每一次的探索都让他感受到心灵深处的愉悦。
总而言之，小学五年级数学自学的学习动机，可以说是源自于好奇心的驱使、自我激励的力量、从失败中学习的勇气以及享受学习过程的乐趣。
这些因素共同作用，构成了他持续探索、不断进步的动力源泉，也成就了他在数学学习道路上的独特成长与发展。
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小学生数学学习动机特点浅析
【摘要】数学学习动机是激发和维持个体进行数学学习活动，并使数学学习活动朝向某一目标的内部动力。
笔者通过对洋口小学小学生数学学习动机进行调查研究的基础上，对小学生数学学习动机的特点进行了一些分析。
【关键词】小学生数学学习动机特点
笔者通过对洋口小学小学生数学学习动机进行调查研究的基础上，对小学生数学学习动机的特点进行了一些分析。
（一）数学学习动机具有直接性
调查中，65名学生（25%）很喜欢上数学课，142名学生（65%）比较喜欢上数学课，38名学生（10%）不喜欢上数学课。
在喜欢和比较喜欢上数学课的两类学生中，喜欢的原因是觉得自己的数学成绩很好或良好。
但是笔者发现，在不喜欢上数学课的人当中，有的数学成绩却非常好。
因此学生的学习成效似乎和学生喜欢的科目没有明显的联系。
小学生对数学的兴趣以及对学科数学难易程度的感受都与应试相关。
调查中还发现，同学之间不会因为你喜欢或不喜欢数学课而有什么特别的看法，对他们来说喜欢或不喜欢数学是个人很正常的现象。
（二）数学学习动机具有功利性和目的性
调查显示，小学生数学学习动机来源很多，可以大致分为考大学、当数学老师、当数学家、学本领、考试、兴趣和好奇心、赢得别人的赞许、找份好工作和其它（被动）等9类，人数分布见下图。
其中，“其它”代表了不知道为什么学，主要是被家长要求学的，所以把它归为被动型。
从中发现，列在首位的是为了将来“找个好工作”。
其比例从小学低年级的5.4%逐渐增加到中年级的21.3%，高年级的37.0%。
这意味着随着年龄的增长，学生对数学学习价值的认识越来越现实。
列在第二位的是为了“考试”。
从低年级到高年级，其比例依次为21.6%、25.0%和24.0%。
笔者发现小学生从小就有这种意识，可见升学压力对小学生的冲击不可忽视。
（三）数学学习动机具有年级差异
调查显示，小学生数学学习动机存在着年级差异。
低年级（一、二年级）学生的数学学习动机，按从高到低的排列顺序是：考大学、考试、学本领、当数学家、找份好工作、兴趣和好奇心、当数学老师、赢得别人的赞许、被家长要求学；中年级（三、四年级）学生的数学学习动机，按从高到低的排列顺序是：考试、考大学、找份好工作、赢得别人的赞许、被家长要求学、当数学老师、兴趣和好
奇心、学本领、当数学家；高年级（六年级）学生的数学学习的动机，按从高到低的排列顺序是：找份好工作、考试、考大学、被家长要求学、当数学老师、赢得别人的赞许、学本领、兴趣和好奇心、当数学家。
笔者发现，随着年龄的增长，学生对数学学习价值的认识越来越现实。
可见教育与数学学习的关注并不直接源于对知识的渴求，而是带有某种功利性，详见表（一）。
从表（一）可知：
1.各个年级学生的数学学习动机都存在功利性和目的性。
为了“升学”（包括考大学、考试）而学习数学，高年级学生占45.7%，中年级学生占46.3%，低年级占45.9%。
2.功利性和目的性的数学学习动机随着年级而增强。
为了“找份好工作”而学习数学，低年级学生只占5.4%，而中高年级学生则分别达到21.%和37%。
3.对数学学习的态度无年级差异。
对小学生来说，数学学习虽然是件枯燥的事，但由于环境等问题，小学生对数学学习的态度都是一致的。
（四）数学学习动机在某些维度上有性别差异
由于社会、学校、家庭对小学生的要求基本上是相同的，因此他们的数学学习动机基本上没有性别差异。
不过，在“当数学老师”、“兴趣和好奇心”、“当数学家”三个维度上存在着性别差异，详见表（二）。
从表（二）可知：
1.在“找份好工作”和“升学”这两个维度上，男女学生大致是相同的。
就比例而言，女生占总人数的7
2.6%，男生占总人数的62.2%。
2.在选择“当数学老师”、“兴趣和好奇心”和“当数学家”这三个维度上，男生远远高于女生。
造成这种差异的原因，可能是由于男生更擅长抽象逻辑思维，对数学学习的自信心比女生强，因而比女生更喜欢数学。
（五）数学学习的动机水平与学习态度等因素有关
笔者将小学生在数学学习过程中是否预习、上课是否认真听讲、课后能否认真独立完成作业、是否参加额外的数学练习活动，以及平时是否有复习的习惯等，归之于数学学习态度。
调查显示，数学学习态度是否端正，学习目的是否明确，决定着数学学习动机水平的高低。
在对各年级小学生的个别交谈中发现，数学学习动机明确的学生往往在课堂上表现得很活跃，能跟着老师的思路在走，积极思考，经常向老师表达自己的想法和观点。
这些表现如果能得到老师、家长给予的表扬和肯定，得到同学的赞许和羡慕，就常常能够体验到成功感，因而动机水平也比较高。
相反，数学学习动
机不明确的学生，常常有不良的数学学习信念，这种学生对于为什么要学数学、学了数学有什么用等问题，常常感到困惑不解；他们对数学的运算、证明、逻辑推理等感到枯燥乏味；在数学课上往往表现为注意力不集中；满足于死记硬背某些公式、定理以及现成的结论等。
他们所以学习数学，是因为周围的同学都在学，因而自己也跟着学，或是被家长、老师逼着学的。
这样的学生，学习兴趣必然不高，数学成绩也必然不好。
数学学习目的明确与否，直接导致了学生在数学课堂上表现出自信心不强、兴趣不浓、情绪迁移、缺乏竞争意识等许多心理表现。
缺乏明确的数学学习动机，就会导致学生失去对数学学习的目标和克服困难的勇气。
[1]
需要强调的是，健康、适中的数学学习动机是非常重要的。
动机太强也会给学生的发展带来坏处。
[2]访谈中笔者发现，有的学生对数学学习甚至达到“痴迷”的程度，以至与在上其他科目的时候还在想着数学题目，最终导致严重的偏科，这对于处在人生道路起点的小学生来说，对他们的全面发展显然是十分不利的。
参考文献
[1]陈在瑞，路碧橙. 数学教育心理学[M]. 北京：中国人民大学出版社，1992.
[2]章志光.小学教育心理学[M].北京：科学出版社，1996.。