四年级下册数学教学质量分析

四年级数学期中质量分析报告

五大栗树小学杨蕊娟

本学期期中考试已结束，通过这次的测试，从试卷中了解到学生学习中存

在的一些问题，和自己教学中的一些不足。以便查缺补漏，更好的更有针对性

的进行教学。现将试卷整体情况分析如下：

一:试卷质量分析

整套试题包含了四年级下册数学60%的知识：四则运算、观察物体、利用运

算定律简便计算、小数的认识，共分为七个大题：填空、判断、选择、计算、

连线、解决问题、头脑风暴形式多样，突出了检测内容的基础性，考察了比较

基础性的知识，难易适度，而且呈现出了教学中的重点，不仅有基础题，亦有

提升题，这部分的题则是对我们学生的一个挑战，同时也是给我们尖子生的一

个机会来证明自己，是否能活学活用，这就要求学生在平时的学习中不仅要学

会，而且要会学，对所学的知识达到融汇贯通的能力，能很好地反映学生半学

期以来所学教学知识掌握情况。

1、填空：

说本次试题有难度，填空题可以算是其中一方面了。首先是填空题第2题，这道题是根据给出的三个分步算式来列出综合算式，把128+147=275 275÷

25=11 320*11=352合成一个综合算式，本来在平时的练习中大部分学生对于这

部分的理解是没有问题了，但是形式稍微转换了一下他们就觉得吃力，经常是

以树的形式出现，这次则直接以算式呈现，所以学生无法正确得出结果，还有

第四小题，0.36的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位，前一空

基本是没有什么问题的，主要是后面一问，就不会自己想一想，转换一下字义，

实际也就是问0.36里有几个0.01，所以导致好多同学这一题的分数丢失，还有一部分的同学是没有区分开来，直接填了一个6，就想着百分位上是6，而填空题里错误最多的失分最对多的就是单位换算这一部分，这部分的题在平时的练

习中对于学生来说就已经是相对比较弱的题型了，特别是第一个0.42平方米=（）平方厘米，基本错完，两个半66人只有不到十人的同学做对，大部分

错的原因都是把平方米到平方厘米的进率记错了，自己平时也没有重点讲到，

此类题目还需继续给与孩子适当指导。

2、判断：

判断题的五道小题都进行过类似的练习，有的题目还是原题，出错的孩子要么

是没有认真审题做得很仓促，要么就是概念掌握模糊，只好应付了事。比如像

第一题25*4÷25*4=1超过三分之二的同学都做错了，这就是一道运算顺序的题，只能说明我们的同学对于这类诱惑题还是不能正确把握，运算顺序不熟练，还

有最后一题也是看着想当然的就√，不动手自己简化一下，不断丢分，其实判断题是最能检验孩子知识掌握牢固程度的，全对往往很难。

3、选择：

五道选择题至少有三道是容易做错的。第1小题，四则运算的题，这个题基本

错的很少，平时我们也有专门练习过，第2小题就跟前面我们判断题的最后一

个是一样类型的，都是把一个算式用简算的方法化简出来，一样的问题，不动

脑不动手亲自化简来对答案，第3小题是易错易混淆的题，小于0.5的一位小数有几个？好些同学就自动忽视一位这两个字了，选出错误的答案，第5题主要是小数点的移动，这部分的知识我们练得很多，可是问题也很多，缩小千分

之一，大家都明白小数点要像左移动三位，可是就是移不对，要么多移要么少

移。由于在小学阶段，可以根据小学生的形象思维占优的特点，可以鼓励孩子

用具体例子来帮助理解和解决问题。

4、计算：

小学阶段，计算始终是影响成绩的重要因素，有时甚至是主要因素。本次试题的计算类题目主要是口算、混合运算、简便计算。由于简便计算是初学，孩子

们在练习时又做了重点训练，所以在解题的方法上极少有人出错，出错更多的

是计算过程的错误。这从混合运算出错较多也能看得出来大家方法都会，却不

能将最后答案计算正确。包括解决问题等许多题目都有孩子计算错误，思路、

方法都对却把答案算错是很令人惋惜的。这一方面是由于有些孩子计算过程的

不认真或者没有细致地检查，另一方面是本学期期中考试前课程比较紧，没有

对基本的计算集中进行训练强化有关系，因此对于计算还需要有一定强度的训

练巩固。

5、连线题，此题是观察物体的检测形式，重点是对于左右分不清，基本出

错较少。出错的同学有的是涉及到的个别孩子指导其改正即可。

6、解决问题：

解决问题是学困生丢分的主要题型。该试题的5道应用题中，前面3道都没有问题，重点丢分的是在第4题和第5题上，第四题又出错集中在该题的第二步上，总量和时间没有对应好，没有理解总量其实没变，只是时间提前发生了变化，导致出错，第5题是我们练习最多的一类题，但依然是学生们的难点克星，做题的时候始终不能正确思考，到底是哪种要便宜，该怎么安排都坐满才最便宜。解决问题列式时盲目性很强，甚至是运算符号的使用上很盲目很随意，这

似乎是这个年龄段孩子的共性：机械记忆更占优势，抽象理解普遍较差，具体

体现就是不去审题分析数量关系，仅靠回忆已做过的同类型题目来下意识地列式，如头脑中没有相关存储，便只好瞎诌。这也说明小学阶段解决问题永远是

教学的重点所在，也是难点所在，任重道远。

7、最后一道头脑风暴题完全展示了学生思维的灵活性，超过半数的孩子能

够正确列式并解答，正确率超出我预期的结果。大家的方法各异，思维比较活

跃。

二、主要存在的问题：

1、计算错误而失分的问题较为严重。这份试卷计算题占了40%。主要是因为学生太过于自信，没有细心检查，本该笔算的题目也心算，更有甚者居然有

抄错数字的现象。

2、计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不

彻底，导致计算结果把小数点位置点错。

3、针对简算，特别对于乘法分配律在计算中的应用。学困生还不能很好的掌握，今后在教学中应加强简便运算的练习，引导学生多观察，培养学生数感，从乘

法分配律的意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生弄会为止。

四、改进措施及努力的方向：

1、努力提高学生的计算能力，尤其是脱式计算能力。

通过口算天天练等形式切实提高学生的计算能力。计算能力的提升是一个长期

性的教学工程，需要在日常教学中不断坚持。同时要注意良好计算习惯的培养。

2、注重培养学生良好的学习习惯。

3、重视培养学生审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目

要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。

4、注重题型的多样化练习。本次考试中也发现学生对题型的变换不太适应，教

师要深入钻研教材和课程标准，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，

增强学生的应变能力，不要太拘泥于教材。