提高学生创新作文能力之我见

提高学生创新作文能力之我见

在小学作文教学中,普遍存在着缺乏对学生思维训练和积极情感的培养的现象,导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。而小学生正处在从具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的时期,我们应充分依靠并且利用学生的形象思维,对学生

观察生活、塑造形象,状物写景等进行训练,积极引导、促进儿童的抽象思维的发展,提高学生创新作文的能力。

一、对学生进行模拟思维训练

模拟思维指的是摹仿原创作者的构思方式或写作技巧等进行写

作的思维方式。模拟思维训练不是作文的模仿,它只是创新作文训练的一种方式,是创新作文的前途和基础。在小学语文课本中有很多体裁不同的、内容丰富的文章。这些文章在描绘生活、塑造形象、状物写景等方面都是摹仿训练的对象。

比如,在教学小学语文课本第九册《可爱的草塘》一文时,学生通过阅读体会,不仅为又大又美的草塘的景色所陶醉,同时又为草塘

丰富的物产感到惊讶!就会情不自禁地想起自己的家乡的美和物产丰富来,家乡的沙梨、葡萄、红枣、柿子、莲藕……在老师的引导和鼓励下调动了学生作文的积极情感,使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的作文的欲望。这就是模拟思维训练的一种表现形式。

二、对学生进行联想思维训练

小语大纲指出:“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来,学生的生活越丰富,作文内容就

越充实。”大纲的这段话充分说明作文教学要注意把看到的、听到的、想到的内容写出来,反映周围所发生的事物。看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。因此,我们在作文教学中可以培养学生运用联想的思维方式进行写作。联想思维是由某一种事物而想起其他的人或者事物的思维方式。联想思维是学生创新作文的主要环节。一般情况下,联想思维训练方式有四种。

1.相似联想训练

在小学语文课第九册《火烧云》中,作者由天空中火烧云的姿态,联想到奔马、小狗、雄狮等,我们在教学时就可以让学生外出观察天空中的云得到相似的联想,做到作文前的胸有成竹。

2.相关联想训练

看到美丽的鲜花,联想到辛苦的种花人;看到雄伟长城,联想到古代勇敢勤劳的人民;看到蜘蛛网,联想到那些坚韧不拔的劳动者;看到国旗,联想到为胜利而不怕牺牲、英勇顽强的战士们……这些都是相关联想,我们在教学活动过程中,就可以安排一些题目训练学

生的相关联想,培养好学生的相关联想思维能力,既使学生的作文

有血有肉,又使学生在作文方面不至于显得枯燥无味。

3.相反联想训练

顾名思义,相反联想就是由所写的事物特点联想到和它相反的事物。像《卖火柴的小女孩》中卖火柴的小女孩在大年夜还得出来卖火柴而且是光着头赤着脚,却得不到一点温暖和幸福。由此就可以通过对比联想到我们的吃、穿,我们的学习环境,我们的……使学生

的相反联想得到有益的训练,作文教学才会相得益彰。

4.进行因果思维训练

因果思维就是由事情的起因联想到结果,或者由事情的结果联想到事情的起因和发展过程的方式。在《梅花魂》中,作者因为看到“故乡的梅花开了”,而联想到居住在国外的外祖父对祖国的深深眷恋之情。《灯光》由天安门广场的灯光联想到战争年代战士们对生活的追求和向往。我们在教学活动中,可以多给学生完成类似的问题,训练学生的因果思维能力。

只要把学生的联想思维训练好,学生就会获得宽阔的联想空间进行写作构思,安排好作文的材料,作文就具体、生动、形象了。

三、对学生进行想像思维训练

简单地说,想像思维就是把现实生活中的图像重新进行加工而实现的思维过程。想像思维训练是训练学生创新作文的重要环节。根据想像内容的新颖性和创造性可以分再造想像和创造想像。

1.再造想像的训练

再造想像是根据他人的语言或者非语言的描述,在头脑中形成从未感知过的有关事物形象的想像。在《桂林山水》一课中,学生知道了桂林山水的特点以后,教师可以让学生将桂林山水静、清、绿、奇、秀、险的特点在头脑中进行想像桂林山水的画面,由此产生一幅美丽旖旎的风光图画。再看看我们所处在的位置有没有类似的美景,想像一下它与桂林山水的异同。

例如教《草原》这课时,我就和学生一起找了几幅壮阔锦绣的草

原风光图,先让学生通过欣赏草原的迷人景色:天底下一碧千里,而并不茫茫;平地是绿的,小丘也是绿的;羊群走到哪里,都像给无边

的绿毯绣上了白色的大花;小丘的线条那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画,到处翠色欲流,轻轻流入云际。还让学生想像此时此刻草原上会出现的各种声响:叭叭的鞭子声,得得的

马蹄声,哞哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里,我又启发学生想像:如果这时你也和作者一起骑着骏马,在那一望无际的草原上扬

鞭驰骋,那该多好呀!通过这样训练能够使学生再造想像,拓宽学生的视觉、感知和思维能力,从而达到效果,丰富了学生的写作素材。

2.创造想像的训练

中国传统的作文教学,受两句话影响最大:“文以载道”和“含而无文,行之不远”。随着时间的不断前进,世界瞬息万变,我们的作文教学不能总停留在传统的教学方式上,应该在创造性方面下大工夫。创造想像的训练就可以让学生摆脱原来定势的想像方式,产生一种新颖、独特的、前所未有的想像思维成果来。对学生进行创造想像的训练,可以培养学生的创造性和开拓性。

在创造性想像训练过程中,我们可以通过事物和人物的互相联想,发挥学生的积极创造性。比如,东郭先生和狼,谁对谁错?如果你遇到这样的情况你会怎么办?你会用什么方法去解决?如《诚实的孩子》有这样一段话:“妈妈叫他给姑姑写信,承认自己说了谎,过了几天,邮递员送来姑姑的回信,姑妈在信上说,你做错了事,能自己

认错,是个诚实的孩子。”在这里,我就有意让学生思考:“列宁在给

姑妈的信中是怎样写的?谁能结合课文的内容和自己的生活体验,想像出列宁给姑妈写信的内容呢?”由于孩子们在这方面的体验很多,思维的火花一下子被点燃起来了,他们争着发表自己的意见,就连些不太爱讲话的学生,也把手举得老高。从而不但加深了对课文的理解,也受到了生动的思想品德教育。

总之,在小学语文教材中都可以充分利用教材安排的内容进行有效的、高效的形象思维能力训练。只要我们细心地把握好、处理好教材和基础的关系,把握好形象思维训练的几个阶段,学生的创新作文能力就会有提高的。