我读《吴正宪与小学数学》
2024年《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感
《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感读一本好书就是和高尚的人谈话，读了吴正宪老师的《吴正宪给小学数学教师的建议》，不仅是和高尚的人谈话，更是听名师的建议，吴老师情真意切的句句建议如一缕缕阳光，给我前进的路上增加光亮。
我将用“温情”、“专业”、“技巧”这三个词语来展开我的分享：温情在第一辑中，吴老师带着教育的温情和学生相处。
孩子的情感是细腻又敏感的，吴老师的教学是生命的交往、心灵的对话、情感的呼应、智慧的交流，在爱的教育下，培养出心智健全的生命，在和学生相处的一天天里，吴老师用真情去捕捉成长的讯息，让学生们感受到我们对他们的真实情感。
吴老师是也是一个温暖的老师，对于学习有障碍的学生，她做的更多，用自己的真情实感来唤起这些孩子心底的勇气，这需要内心温暖且坚定，还有敏锐的洞察力、耐心的等待，和学生走心、走进他们心灵的交流，保持期待，这样才会唤起学生自主成长的力量。
是啊，当一个合格的教师之前，先是一个人，一个有温情的人，在和一个个鲜活的小生命个体相处时，投入真感情、真心以待，才更容易感受教育的幸福。
专业对于从教几十年的吴老师来说，她谆谆教导能提醒我少走弯路，想成为一名专业素质过硬的老师，除了要对自己本学科的相关内容了如指掌。
还有学生数学思维的培养，吴老师提出了自己的建议，关于思维的创造性，吴老师建议发自内心地欣赏学生的与众不同，学生敢猜想、敢验证、敢挑战、敢创造。
关于学生的思维的敏捷性，是容易忽略的，可以先进行快速反应训练、火眼金睛训练，在数学课堂教学中，加强假设、对应、逆向、转化等多种思维训练，在训练中要运用恰当的方法启发、引导和点拨，促进学生数学素养的提高。
另外，吴老师和她的团队一起总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”，我很喜欢这样的通俗、直白的比喻，我是这样理解“有营养”，学生要学习的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，在获得这些的过程中发展的终身可持续学习的能力。
“好吃的数学”，显而易见，是学生认为的“好吃”，学生需要的“好吃”，在把“有营养”的做成学生喜欢的、适合的“好吃”，这个过程需要一些水平和方法。
吴正宪给小学数学教师的建议读后感(四篇)
吴正宪给小学数学教师的建议读后感(四篇)吴正宪给小学数学教师的建议读后感 1吴老师说：“做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
"是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。
作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。
读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是__的堂，师生之间，生生之间，是轻松__的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。
吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。
读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么。
而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。
数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的`启迪、潜能的激发、人格的培养。
使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。
每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。
这个"读懂",不是作者的意图，而是孩子的感悟。
设计一节不在于出奇，更多的是孩子的理解。
作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。
回想自己的堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越越难、越越深。
殊不知特堂上还有一些"听天书"的学生，或许眼睛直直的盯着老师，脑子却是一片空白；或许思想开小差，早已游离堂。
堂上，我们要学会交流。
《吴正宪与小学数学》读后感范文(通用性3篇)
《吴正宪与小学数学》读后感范文（通用性3篇）《吴正宪与小学数学》读后感范文（通用性3篇）看完一本名篇之后，想来您有许多能够共享的物品，这时候最重要的阅读感想不要忘记了哦。
想来很多人都是在为要怎么写好阅读感想而苦恼吧，下列是我梳理的《吴正宪与小学数学》读后感范文（通用性3篇），期待可以协助到大伙儿。
《吴正宪与小学数学》阅读感想1在满满的课堂教学职业生涯的江河中，我曾踌躇过，迟疑过，茫然过，可是我自始至终沒有舍弃过勤奋，舍弃过追求完美……当读了到他们时，禁不住心里一颤。
追求完美，一词在我心里打过一个沉沉的疑问。
我禁不住扪心自问，做一名老师，对于我而言，是一个岗位或是一份追求完美。
在我还没有想清晰这个问题的回答时，吴老师的一席话帮我找到了方位。
“老师工作中就是我生命中的关键历经。
我还在年复一年、日复一日地获得。
我获得了小朋友们的那一份真心实意与期盼；获得了老师们的那一份激情与希望；获得了社会发展的认同与重视。
另外因为我在探寻文化教育教育改革的路面上，获得了本身成长阶段中的取得成功和开心，完成了本人生命价值与教师生命价值的和睦统一。
”作为一名老师，時刻牢记自身肩膀立德树人的义务，时时刻刻用心听岗位的幸福快乐，便会把大量的热情资金投入的文化教育中。
教育是长期性的工作，老师的工作中必须踏踏实实的心态，一本本的工作，一句句的语句，这个是什么都无法替代的陶冶。
本书从“在探寻数学课教育改革之道上”、“和学员一起走入课堂教学游乐园”、“让教学课堂活力四射”和“大伙儿眼里的吴老师”四个层面自我介绍与数学课和老师的姻缘。
从入门到精通，却给人许多思索的室内空间。
是我以下几个方面体会。
一、为学员给予高品质的数学教育本书从始至终，我还觉得到吴老师积极主动投身小学生数学教学课堂的探寻实践活动，随处以学员为管理中心。
如今数学课程改革创新规定在丰富多彩有趣的数学学习中，让小孩积极地去观查、试验、实际操作、猜想、认证和逻辑推理，进而发觉规律性获得专业知识。
吴正宪与小学数学读后感3篇
吴正宪与小学数学读后感3篇吴正宪与小学数学读后感（一）五一放假归来的时候，学生的期中学力检测成绩也出来了，接学校通知，5月3日晚上要开家长会，内容主要围绕提高教学质量展开，那个时候我非常苦恼。
检测平均分虽然上了90分，但整体上的水平较上学期差了很多，其中有个女孩子更让我惊讶，原本能考八十多甚至第一单元考出96分好成绩的她，那次检测只考了62分。
成绩出来后我和她进行了交流，并且耐心给她辅导，但是第二个星期，她跟我提出要辞掉数学小组长的职务，也不说明原因，此后我听说，她现在特别讨厌数学，觉得数学很难，甚至有点讨厌我了，说实话，我心里有些难过。
上个学期我就知道，她学数学学得很吃力，每次考试都在八十分左右徘徊，我也经常和她家长交流，可是成绩和兴趣互相影响，导致她最终失去了兴趣，成绩也一蹶不振。
怎么样才能提高她对数学的学习兴趣呢？在《吴正宪与小学数学》一书里，我了解到：兴趣是学生学习的重要动力，如何调动学生对学习小学数学的兴趣，是我们需要认真研究的课题。
书中提到，假如学生能体验到数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了这样的种种过程，就一定会喜欢上数学，而其中触动我内心的有两件事。
其一，吴老师接手一个新班，原班老师用一个字概括了对该班学生的印象——懒。
而吴老师在开学第一天就设置了这样的场景：黑板上排列着许多不同形状的几何图形，还有许多有趣的问题，'认识我吗---伟大的0'、'别小看它---小数点'、'你知道阿基米德检验金冠的故事吗？'、'数学家索菲愿意做你的朋友',讲台上摆满了各种各样的立体模型，教室的四周挂满了红红绿绿的纸条：'数字迷宫'、'车轮为什么做成圆的？'、'你能把字母变成数字吗？',这一切紧紧地吸引了学生的视线，也像磁石般吸住了学生的心。
也就是从那一刻起，学生跃入了数学的乐园，开始了艰辛而有趣的探索，竟连曾经对数学毫无兴趣，不完成作业的学生在毕业考试时都能以95分的优秀成绩升入中学。
《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记
《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记（精选8篇）认真读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是本店铺为大家整理的《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记，欢迎阅读与收藏。
《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记 1曾经听过吴正宪老师的一堂课，让我受益匪浅。
一直以来，最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师。
最近，我再次拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。
她的成长之路告诉我，一位教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能在教学中博览众采，有所成就。
没有钻研、没有进取是不可能有所作为的。
吴老师首先钻研教材改革，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。
教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机，学生的思维能力有了明显提高。
吴正宪老师的课堂是充满激情的，和谐的师生关系营造了轻松愉悦的课堂氛围。
本来枯燥乏味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种艺术的享受。
而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。
首先教师要做一个充满爱心，富有人情味的老师，能够学生做朋友，被学生喜爱。
其次教师要努力研究教材教法、让学生喜欢上数学课。
体验数学有趣，发现数学神奇，感受数学的价值。
让学生学会学习数学，在学习中学会创造也是不可缺少的一步。
吴老师充分地尊重、信任学生是她教学中的一大特色。
吴老师尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。
一个教师不应该抹杀孩子学习的积极性，设想一个对学习失去兴趣的孩子是不可能成为学习优秀的学生的。
作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。
用吴正宪老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的热爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感3篇
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感3篇读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感1这本书是吴正宪老师从教四十余年教育实践中的感悟和体会，其中也积累了一些教育教学的案例和故事，可以供一线的教师学习和思考。
全书分为四个板块，分别是：把教育作为人生幸福的源泉、真心与儿童做朋友、让学生真正成为学习的主人、好吃又有营养的数学课。
可能是数学老师的原因，全书的__板块还是非常地清晰，下面我也从这四个方面谈谈自己的读完以后的感受。
在这一辑当中，吴老师介绍了一些教学的体会和建议。
比如在课堂上要学会“留白”，以促进学生思维的发展；“首因效应”告诉我们，要非常认真地对待每学期的第一堂课、每单元的第一节课、每节课的导课、第一次检测；“鲇鱼效应”告诉我们，在小学合作学习中要组内异质、组间同质促使合作更加有效；引导学生带着问题进入课堂；让学生的差异成为教学资源等等。
让学生成为学习的主人方面，书中特别强调了动手实践操作对于激活经验的重要性，在对比交流中促进反思，在科学探究中求真。
“做数学”是现在数学教育一个很重要的观点，其实主要也是强调数学的学习是一个需要经历“体验、理解、反思”的过程，缺少体验的经验应该说是不完整的。
关于对比交流其实前面部分已经有说过，就是面对学生的错误时，我们不急于否定，而是大家讨论找到正确答案以后，让错误的同学再一次谈谈自己的感受，此时是对错误的再认识。
面对错误，我们需要明白，错误的价值不在错误本身，而在于学生在错误中得到启迪，在对比中反思，完成自己成长。
在思维方面，如何培养思维的创造性、批判性和敏捷性呢？数学课堂上，我们需要有意识地鼓励学生大胆猜想和验证、大胆质疑和挑战、形成敢提问、善提问的学习品质；在数学课堂上，对于问题有不同答案是，通过制造辩论的形式，培养学生从正反两个方面思考推理过程，增强思维的批判性，同时也锻炼了学生的语言表达能力；对于思维敏捷性的训练，我们需要注意，在设计思维训练题的时候，要将重点放在训练学生思维的灵活性和综合运用知识的能力上，注意训练形式的多样化，让学生从不同的角度去思考。
读《吴正宪与小学数学》有感
读《吴正宪与小学数学》有感单位：大安山中心校姓名：杨永君任教学科：数学联系电话：60373793吴正宪，特级教师、北京市教委基础教育研究中心小学数学教研室主任、国家教育部中小学教材审查委员会审查委员、全国小学数学专业委员会副秘书长、北京市政协委员、北京市优秀跨世纪人才、首都基础教育名家。
知道吴正宪是从阅读她的文章，学习、品味她的数学课开始的。
上学期有幸脱产培训，期间又有幸两度听了吴老师关于新课标的解读，使得我对这位传说中的人物有了进一步的了解。
于是便购得《吴正宪与小学数学》这本书，如获至宝一般的进行阅读。
书中开篇一段话对我影响最深刻，吴老师说：“教师工作是我生命中的重要经历。
我在年复一年、日复一日地收获。
我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。
同时我也在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。
”在漫漫教学生涯的长河中，吴老师曾彷徨过、犹豫过、迷茫过……但是她始终没有放弃过努力，没有放弃过追求。
她是一位不断挑战自我的教改先锋。
她凭着自己对教育的热爱和执着，博采众长，创立了自己的教学特色，趟出一条当代教师的成功之路。
字里行间，书写着成长中的点点滴滴，显示着她那独特的智慧，这不仅是一本记录吴老师教育教学成长历程的记录，还是关于数学教学的精彩例题集锦，读起来是那样地亲切，想起来是那样地有趣、那样地实用。
三十多年来，吴正宪老师在小学教育战线上辛勤耕耘，默默奉献，在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。
她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，取得了令人瞩目的成果。
在她的眼中，在她的学生的眼中，数学却是美的，却是有意思的。
但是数学的美是隐含的美，是不会自发地起作用的，这就需要教师努力地挖掘它的美------而吴老师就是这数学美的一位挖掘者，是一位用自己的一生，用自己的学习、实践、思考去创造数学美的人。
吴正宪与小学数学读书笔记五篇
《吴正宪与小学数学》读书笔记五篇35年前的盛夏，我满怀着做一名优秀教师的愿望开始了教育工作的生涯。
那年我16岁。
记得初为人师的日子里，心头涌动的是不尽的新鲜感和兴奋感。
我曾天真地以为，只要全身心地投入，勤勤恳恳地工作，就能够胜任“传道、授业、解惑”的教师本分。
我使出了全身的解数，点燃了自己生命中所有的热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。
课堂上我不遗余力地向学生教授书本上的所有知识，每一篇文章，每一个例题进行深切浅出地讲解。
学生似乎是个容纳知识的容器，仿佛教师讲得愈多，学生的取得就愈多。
我不知倦怠地讲解，学生机械重复地经历，日复一日，年复一年。
当我照本宣科，在满堂灌的课堂教学中乐此不疲时，终于有一天，我却募然发觉课堂上学生变得愈来愈麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后，情感有些惨白。
稚气的脸上刻上了忧虑与繁重，天真的青年竟变得暮气沉沉、没有朝气。
我开始抱怨学生头脑太笨，学习不用功。
课堂上除口若悬河地演讲之外又多了几分抱怨与责备，课堂气氛死气沉沉，让人感受不到生命的存在。
我痛楚而不安，我彷徨而茫然，原有的冲动与热情几乎降到了冰点。
我不止一次地自问：莫非要在这条没有阳光，没有笑容的路上走下去吗？那时紧张、疲劳、竞争、无情的气氛笼罩着校园，那些脸上写满稚气的小孩们，背负着成年人繁重的期望，本该欢乐的童年生活却充满了无奈和困惑。
满堂灌的课堂教学已使小孩疲惫不堪，爱好索然。
回抵家中还要长时刻伏案对付那似乎永久也做不完的练习题。
小孩们的负担过重了，生活太乏味了，于是有些小孩不堪忍受而逃学拒学，也有一些禀性顺从的小孩为了不负父母的期望，成为教师心目中的勤学生，只好以自己软弱的身躯和无助的灵魂勉强支撑着，旧日的勤学生行为变得怪异，情绪变得烦躁冷漠，失去了童年生活的乐趣。
那时有些小孩终于忍耐不住向大人发出了“救救咱们”的心声。
一幕幕惊心动魄的事实再次引发了我的震动，使我陷入沉思：教师教的很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习成效却不佳。
读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会
读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会《吴正宪给小学数学教师的建议》一书是著名数学教育专家吴正宪先生多年教学经验和教育理论的结晶，它不仅为小学数学教师提供了丰富的教学策略和方法，更深刻地阐述了数学教育的本质和目标。
读完这本书，我深受启发，对小学数学教育有了更深层次的理解。
首先，吴正宪先生强调数学教育不仅仅是知识的传授，更是思维能力的培养。
他指出，数学教育的最终目的是培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
这让我意识到，作为小学数学教师，我们应该更加注重激发学生的好奇心和探索欲，引导他们通过观察、实验、推理等方法，主动构建数学知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。
其次，吴正宪先生提倡“生活数学”和“游戏数学”，即把数学知识与学生的生活实际和兴趣爱好相结合，让学生在轻松愉快的环境中学习数学。
他认为，数学教育应该是生动有趣的，而不是枯燥乏味的。
这启示我，在教学中，应尽量设计贴近学生生活的情境，如购物、烹饪、旅行等，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的实用性和趣味性。
再次，吴正宪先生重视数学教育中的“情感教育”，他强调，教师应该关注学生的情感体验，创造一个温馨、民主、平等的课堂氛围，让学生在学习数学的过程中，感受到成功的喜悦和失败的勇气，培养他们的自信心和抗挫能力。
这让我认识到，作为教师，不仅要关注学生的知识技能，更要关注他们的情感需求和个性发展，用爱心、耐心和细心，去激发他们的学习热情，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
最后，吴正宪先生提倡“合作学习”和“探究学习”，他指出，数学教育应该是一个师生互动、生生互动的过程，而不是教师单向传授知识的过程。
他鼓励教师采用小组合作、探究性学习等教学方法，让学生在交流、合作、探究中，共同构建数学知识，培养他们的团队精神和合作意识。
这让我明白，作为教师，应该转变教学观念，从传统的“灌输式”教学转向“启发式”教学，从“教书匠”转向“教育家”，用智慧和激情，去引导学生探索数学的奥秘，享受学习的乐趣。
吴正宪与小学数学读后感（精选10篇）
吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇）吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇） 当赏读完⼀本名著后，想必你⼀定有很多值得分享的⼼得，是时候抽出时间写写读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下⾯是⼩编精⼼整理的吴正宪与⼩学数学读后感（精选10篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
吴正宪与⼩学数学读后感1 《吴正宪与⼩学数学》这本书，最近我认真品读，感触颇深，⼆⼗多年来，吴⽼师在⼩教战线上⾟勤耕耘，默默奉献，在漫漫教学路上勤于思考，善于反思，不断挑战⾃我。
她凭着⾃⼰对教育的热爱和执着，博采众长，创⽴了⾃⼰的教学特⾊，趟出⼀条当代教师成功之路。
她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，取得了令⼈瞩⽬的成果。
“⼀切为了孩⼦！”这是吴⽼师教育思想的核⼼。
吴⽼师以优秀教师⼈格的魅⼒、精湛的教艺以及独具感染⼒的语⾔，紧紧地抓住了孩⼦们的⼼。
也令我折服。
这本书共分四部分，“在探索数学教学改⾰之路上”，让我深切的感悟到⼀位教师职业⽣命的价值所在。
“和学⽣⼀起⾛进数学乐园”使我领悟到在育⼈的过程中——没有什么⽐保护学⽣的⾃尊⼼更重要，在学习的过程中——没有什么⽐激发学习兴趣、保护好奇⼼更重要，在交往的过程中——没有什么⽐尊重个性、真诚交流更重要，在成长的过程中——没有什么⽐养成良好的习惯更重要。
“⼤家眼中的吴⽼师”是我从侧⾯感悟到吴⽼师的成功源于他的⼈格魅⼒，她⽤⼼去拥抱⽣活，她⽤爱去托起事业，她⽤情去绘画风采。
在“让课堂教学充满活⼒”中反复品读更是⼀种艺术的享受。
我忽然有了⼀种新⽣的感觉，⼀种向上的活⼒。
因⽽忍不住⼼中萌动的情感，稍作整理与⼤家共勉。
⼀、让我领略了“⾃主学习”的魅⼒。
吴⽼师的课堂上⾃始⾄终充满了浓厚的⼈情味，“以学⽣为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。
课堂上，她不是⼀位谆谆教导的长者，⽽是⼀位处处撒播⽕种使⼈泛起思想涟漪的⽼朋友，读后感《《吴正宪与⼩学数学》读后感》。
在吴⽼师执教的《平移和旋转》⼀课中，她随时关注学⽣的发展，以独具匠⼼的设计、细腻灵活的诱导，将学⽣推上了⾃主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学⽣。
读《吴正宪与小学数学》有感
读《吴正宪与小学数学》有感最近阅读了《吴正宪与小学数学》一书，书中以“我的成长之路”、“我的教育观”、“走进课堂”几个版块，将她的思索和心声娓娓道来。
吴正宪的成长经历，启迪了我关于教师的成长条件思考：一、热爱吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。
只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。
”正是这份热爱，让吴老师以情激情，用智慧创造了唯美的课堂，让吴老师从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。
吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，首先取决于他对教育事业、对所教学科的热爱。
二、实践吴正宪曾这样说，“在漫漫教学生涯的长河中，我曾经彷徨过、犹豫过、迷茫过……但是我始终没有放弃过努力，没有放弃过追求。
在三十年的教育教学之路上，我一直在全身心地投入和探索着，一步一个脚印地向前迈进。
”她以现代先进的教育思想为指导，以严谨的治学态度、科学的方法、百折不挠的工作毅力，大胆改革实践。
她从教材到教法，从学法到考法，进行了整体性教改实验。
她不增加课时、不上早晚自习，只用了一年的时间，就完成了五、六年级两年的教学任务，并提前一年参加了全区小学毕业考试，平均成绩高于应届毕业生的成绩。
吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，必须植根于多年的教学实践。
三、学习她阅读了大量书籍，《学习与教育心理学》、《智力发展与教学学习》、《教学教育过程最优化问答》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》……多年来，吴正宪几十年如一日，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习，正是这些，为她提高数学素养奠定了基础。
吴老师的成长历程也告诉我们，要成为一个优秀教师，不能只满足课堂教学技能技巧的提高，不能只做一辈子教书匠，善于学习，才能成为学者型、专家型的教师。
四、反思吴正宪说“多年的教改实践我有一个深刻的体会，在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，则稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考。
吴正宪与小学数学
《吴正宪与小学数学》读后感我怀着崇敬之情读完《吴正宪与小学数学》。
吴正宪，一位不仅能给予学生智慧，还能给予学生力量的立体教师。
她对学生、对教育的爱，让我感动；她为这份爱所付出的艰辛，让我敬佩；她在教育之路上收获的快乐与幸福，让我憧憬。
一、因为爱，她走上科研路。
1954年出生的她，在那个特殊岁月没能实现儿时的大学梦想。
年仅16岁的她踏上了讲台。
打小不甘平庸的她，全身心投入教学中。
可是，当她面对表情变得越来越麻木、目光越来越呆滞的学生时，她开始拷问自己：难道要永远在这条没有阳光、没有笑容的路上走下去吗？出于良知与责任，她走上了教改之路……。
读完她的成长之路，我非常惭愧。
比照过去的自己，除了勤恳地工作，对学生是“恨铁不成钢，爱你没商量。
”我有关注过学生的喜忧吗？以考试成绩衡量工作的优劣得失，已成为我们的一种习惯——直到新课程的出现。
面对孩子的痛苦，吴老师的自责与痛心，都缘于她对孩子的深爱。
寻找快乐课堂、“一切为了孩子的发展”是她的初衷，今天写进了的数学新课程标准，是指导数学课堂实践的教学理念.二、爱，让她上下求索而无怨无悔、她拜师学习以求课堂教学的高境界。
每天早上天未亮，她先把女儿送到幼儿园，再去听第一位师傅马芯兰老师的一节数学课，然后回到自己所在学校上两节数学课。
其中的路途比较远，可谓东西两边跑，可她心甘情愿。
边听课边思考，学习与反思相结合，让她认识到教改并非只是教学方法的改革，而是更多地融入教育者的教育思想、灵魂和对学生浓浓的爱。
与第二位师傅一起策划设计小学数学教改蓝图。
经历了教材重组，教学实践，成果汇报总结等阶段。
其中最让我肃然起敬的是她在教学实践过程中，整理了《小题库》、《难题辨析》、《思维训练》、《趣味数学》、《教海拾贝》等笔记。
为了充实自己，她阅读了学科以外的很多书籍，如《中国通史》、《唐诗三百首》、《教育心理学》……。
随着她的教改深入，她的工作愈发地忙碌，可是她总能做到年年有目标，月月有计划，周周有安排。
读《吴正宪与小学数学》一书分享
读《吴正宪与小学数学》一书分享《吴正宪与小学数学》是一本关于数学教育的书籍，主要介绍了吴正宪老师的数学教育人生、数学课程与教材、数学教学方法与技巧、数学思维培养、数学教育评价、数学教育与家庭教育和数学教育与可持续发展等方面的内容。
以下是本人阅读此书的分享：一、吴正宪数学教育人生《吴正宪与小学数学》一书介绍了吴正宪老师的数学教育人生，包括他的成长经历、教学经验、教育理念和教学成果等方面的内容。
通过阅读这部分内容，我深刻认识到吴正宪老师的教育人生是充满激情和追求的，他始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异和需求，为学生提供优质的教育体验。
二、数学课程与教材本书还介绍了小学数学课程设置和教材选用的原则和方法。
吴正宪老师强调了数学课程设置要注重基础性、发展性和实用性，教材选用要符合学生的认知规律和兴趣爱好，注重内容的逻辑性和系统性。
通过阅读这部分内容，我深刻认识到数学课程和教材的设置是数学教学的重要组成部分，对于学生的学习效果和兴趣爱好有着重要的影响。
三、数学教学方法与技巧《吴正宪与小学数学》还介绍了数学教学中的一些实用技巧和方法。
吴正宪老师强调了教师在教学过程中要注重学生的主体性，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
通过阅读这部分内容，我深刻认识到教学方法和技巧对于提高教学质量和教学效果具有重要的作用。
四、数学思维培养本书还探讨了如何在数学教学中培养学生的数学思维能力。
吴正宪老师认为，数学思维是学生的核心思维能力之一，教师在教学过程中要注重培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维能力，通过引导学生进行探究和实践，提高学生的数学素养和创新能力。
五、数学教育评价《吴正宪与小学数学》一书还谈论了数学教育评价的重要性和方式，以及评价标准的制定。
吴正宪老师认为，评价是数学教学的重要组成部分，教师应注重评价的客观性、全面性和科学性，及时反馈评价结果，并针对学生的问题进行指导和辅导，促进学生的学习进步。
读《吴正宪与小学数学》有感
读《吴正宪与小学数学》有感
最近，我认真而深刻地阅读了《吴正宪与小学数学》一书。
20多年来，吴先生在小学教育战线上辛勤耕耘，默默奉献，勤于思考，善于反思，不断挑战自我，为孩子的未来而奋斗。
她以对教育的热爱和执着，取长补短，开创了自己的教学方法，走上了当代教师的成功之路。
她的《吴正宪数学教学法》享誉国内外，并取得了令人瞩目的成就。
“一切为了孩子！”这是吴老师教育思想的核心。
凭借优秀教师的人格魅力、精湛的教学技巧和独特的感染力语言，吴老师牢牢抓住了孩子们的心，这也让我信服。
本书主要分为以下几个部分：第一部分：“在探索数学教学改革的道路上——感受教师职业生命的价值”，让我深刻理解了教师的价值！勤奋写作，做一个有心教的人。
当吴老师16岁踏上老师的三尺讲台，满怀激情投身教育事业时，她兴奋、冲动、犹豫、迷茫。
然而，正是这种失落和彷徨，让吴老师的心凝聚起强烈的责任感和使命感，促使吴老师探索出一条新的教学之路。
于是，她走上了向老师学习、艰苦探索、艰苦训练和积累的漫长道路，投身于科学研究，创造特色。
这需要相当的毅力，也需要她内心对教育事业的热情和热爱。
吴老师的坚持让我意识到坚持的力量是无穷的。
只要你什么都坚持，没有什么能阻止你前进。
我对自己说，要想成为一名好老师，就必须敢于承受别人不愿意承受的艰辛，愿意花别人不愿意花的时间，敢于做别人不愿意做的艰苦工作。
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寻找久违的惬意
——读《吴正宪与小学数学》有感
丽水市缙云县七里小学李红雨
在繁忙的教学工作中，我们往往会把看书挤出我们的日程安排之外。
网络培训后，每一位讲课教授和导师都建议我们多去看一些书籍。
因为，我们的中国并不缺乏经验型的老师，而缺的正是专业型的教师。
所以，我们要重拾书籍，不不断钻研自己的业务，提高自身业务能力。
争做一名好教师。
在这个月中，我终于又捧起了一本本著作，又找回了一种久违的惬意感，从书中找到了自己的精神依托。
吴正宪，小数界响当当的名字，是我们都崇拜的偶像。
现在有幸拜读了她的力作，由北京师范大学出版社出版的《吴正宪与小学数学》一书。
吴老师在书中用简明的语言，具体的事例，以“我的成长之路”、“我的教育观”、“走进课堂”几个版块，深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来。
读了吴老师的书，使我感受万千，其中吴老师做为一个名师，她的专业操守与耐人寻味的经历让人惊叹不已。
首先，让我惊叹的是她的教学艺术，吴正宪老师在课堂上，不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染孩子，用自己人格的魅力来塑造孩子。
她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。
40分钟的数学课，像磁石把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
而反思自己的课堂,也不乏生动的情境,却是为了情境而情境,对于师生之间的沟通却显得初浅而空洞,必要的引领也是苍白、无力。
其次，让我仰慕的是吴正宪老师的成功。
多本书籍出版，教改文章常见于教育教学报刊上；不断应邀讲学、作报告，每场报告都引起强烈反响；曾登上国际数学研讨会的讲台宣读论文……这些成就都是教师的最高荣誉，其中任何一点都让我钦佩不已。
最后，让我深思的是吴正宪的经历。
她从名师到教研员，多年如一日地躬身而行，工作仅仅十年就取得了巨大成绩。
但是她16岁就开始教书，仅仅中学毕业，更没有受过正规的师范教育，只是通过自己默默地耕耘，虚心地讨教，才换来了今天的丰硕的成果。
她的经历激发了我，使我产生了奋斗的激情。
读书是从文字里感悟，领略，以致与作者产生共鸣，在吴老师的书中我也略有几点体会，浅谈一二望与老师们共勉。
1、起步相同，过程不同，结果亦不同。
初为人师的日子里，我们都曾经心头涌出的是不尽的新鲜感和兴奋感。
“我曾天真地认为，只要全身心地投入，勤勤恳恳地工作，就能胜任‘传道、授业、解惑’的教师天职。
我使出了全身的解数，点燃了自己生命中所有的热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。
……终于有一天，我却蓦然发现课堂上学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后，感情有些苍白。
稚气的脸上刻上了忧虑与沉重……我开始抱怨孩子脑子太笨，学习不用功。
……”读着吴老师开篇的这段话，我心里的产生的共振越来越强烈。
至少目前自己就处于这样的状态。
那她又是如何摆脱这样的状态，成为出名的特级教师呢？
书中的答案似乎很简单，首先是“拜师、艰辛的探索”。
俗话说，自学三年不如从师三日，有个好老师的引领自然是好事儿。
可这并不是成为特级教师的充要条件。
关键还是有要苦练与积累的意识。
吴老师说：“我对自己约法三章，‘要敢于吃别人不愿吃的苦头，要乐于花别人不愿意花的时间；要敢于下别人不愿下
的苦功’。
”比如，她为了通读和熟悉一至六年级的全套数学教材。
记不清有多少个夜晚，她在灯下认真演算着数学题。
她解决数学奥林匹克竞赛辅导中的高难度的题目用的草稿纸摞起来比写字台还要高。
和吴老师比起来，我的差距还很大，是得再下些苦功夫，再加上巧干。
其次是“勤于笔耕”。
这正应证了于漪老师的那句话：“一个教师写三年的教案很难出名，而若是写三年的教学反思，就很有可能成为名师。
”自己曾有一段时间坚持写教学随笔。
但最近坚持的不是很好，得继续加油。
2、感受特级教师的“特”
每个特级教师都有她的独特之处。
如另类校长郑杰，俞正强老师的“另类”课堂，丁杭缨老师的“灵性”课堂，马芯兰老师的“我的学生不怕考试”……而吴老师的特别就是“她创造了孩子们喜欢的数学课堂”。
她认为要让学生喜欢“我”，先要做一个充满爱心，富有人情味的教师，进而走进孩子的心灵，还有教师要有真本事。
这些真本事分别是“创设情景的艺术”“探索的艺术”“语言的艺术”“板书的艺术”“教学风格的艺术”“情感的艺术”。
要以情、以境、以疑、以趣来开讲，调动学生的学习兴趣；要善于燃起学生智慧的火花，开启思维的闸门；要善于准确生动地表达自己的感情，语言要言简意赅、生动形象、风趣幽默、亲切自然；板书要布局合理等等，一切都是我努力的方向。
老师们，让我们也有意识地去关注自己的教学行为，只有如此，丰富的精神、深刻的洞见、无悔的执著和伟岸的人格才有望养成，才能使我们的教学日渐完美。
读书目录:
1、杨九俊主编，《小学数学课堂诊断》，教育科学出版社，2006年。
2、杨光伟著，《基于应用问题解决的认知调控》，广西师范大学出版社，2008年。
3、张维忠著，《文化视野中的数学与数学教育》，人民教育出版社，2005年。
4、教育部师范教育司组编，《吴正宪与小学数学》，北京师范大学出版社，2006年。
5、沃建忠著，《小学数学教学心理学》，北京教育出版社，2001年。
6、郑毓信编著，《问题解决与数学教育》，江苏教育出版社，1994年。
7、张天孝著，《小学数学应用题教学》，科学出版社，1993年。
8、李善良著，《现代认知观下的数学概念学习与教学》， 2005年。