格里格《海上风暴之夜》
音乐人音版(简谱)二年级上第7课海上风暴(片段)课件(13张PPT)
聆听C乐段： 你想象培尔金特的海船在风暴中的情景？它是用什么乐 器演奏的？
低音提琴
长笛
聆听D乐段：
你听到了乐段中反复出现的剧烈轰鸣声了吗？这种
轰Байду номын сангаас声会是怎样的海上情景？培尔金特的海船被狂
风暴雨冲击了几次？
（电闪雷鸣，风雨交加）
聆听E乐段：
音乐的情绪发生了怎样的变化？想象一下此时 海上的情景。
风暴渐失，一切变得平静下来
看到这么美的大海后，你们的心情会是怎么样的？
大海摇篮
听完音乐再说一说你的感受吧？
聆听：
有一位贫穷的年轻人叫培尔金特， 他却看到了不一样的大海。我们先 通过音乐感受一下他看到的大海。
培尔金特在一次淘金后摇身变成一个百万富 翁，他在乘船回国的途中的海船突遇风暴袭击， 天空顿时乌云密布，远处一股强烈风暴迅速向培 尔金特的海船席卷而来。船身来回摇摆挣扎在猛 烈的狂风之中，气氛十分紧张，海船如同脱缰的 野马失去了控制，培尔金特顿时惊呼：“海上风 暴！”
尾声：
风暴消失后的寂静，培尔金特的内心却忧心忡忡。在一望 无际的大海之中只有独身一人的培尔金特。 黎明的到来让培尔金特想起了自己的家乡。
突 遇 风 暴
怒 吼 的 风 暴
-
风
暴
暴
风
渐
雨
渐
来
消
临
失
海
风
船
暴
跌 宕
后 的 寂
起
静
伏
应急自救措施：
1.保持镇静，不能惊慌失措，听从船上工作人员的 指挥。 2.要迅速穿好救生衣或寻找能浮动的物体作为救生 用具。 3.若在海上遇难，要注意勿喝海水。这时应努力寻 找淡水源(如雨水、岛上的淡水池等)，补充人体的 需要。 4.充饥的食物也不可忽视。 5.一定要树立求生信心。
二年级上册7单元--2课时《海上风暴》
达标意图
培养学生良 好的节奏感 和良好的课 堂常规。
二次备课
新课教学
教学流程
教学内容
师生活动
1.完整地聆听管弦乐曲。
达标意图
二次备课
2.复听乐曲，提示：这段音乐告诉我们大海 有了什么变化，你的心情怎样？试着模仿其 中的一个声音，让同学相互评价。
学会带 着问 题去安静的 聆听乐曲。
3.再次复听。边听边用笔划线条表示自己对 这段音乐的感受。
4.编创与活动，根据所给的图示，用打击乐 器自制乐器，人声等编创大海的各种音响。
学会用线条 表现自己的 感受， 老师可 以鼓励线条 把握好的学 生。
三、结束部分： 复习歌曲 《大海》 。小结：大海有时候 很猛，可是，有时候又是很温柔的，同学们 喜欢怎样的大海呢？
板 书 设 计聆听管弦乐曲，复听时能边听边用笔画线条表示自己对这段音乐的感受。
学会安静的聆听整首乐曲，并且复习本单元歌曲《大海》
教学流程
教学内容
组织教学
师生活动
听音乐进教室 听音乐完成律动。 导入乐曲的聆听《海上风暴》 。 “上节课我们 学习了歌曲《大海的歌》 ，今天我们再走进不 同的大海，请你说说这样的大海给你怎样的 感受。 ”
七单元《大海的歌》课时计划
年 月 日
课题 课型
《海上风暴》 综合课
课时 教具
第二课时 钢琴，多媒体，教学
教 学 目 标
知识与技能：能边听边用笔画线条表示自己对这段音乐的感受。 过程与方法：培养良好的聆听习惯，能安静的完整的聆听管弦乐曲。 情 感 目标：通过聆听感受大海的美。
教 材 分 析
《海上风暴》 选自挪威作曲家格里格的管弦乐 《培尔· 金特第二组曲》 。 诗句 《培尔· 金 特》以挪威民间传说为题材。 《海上风暴》为第二组曲的第三首， 《培尔·金特回故乡》又 名《海上风暴之夜》 。这一曲选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔·金特在美洲淘金成百万 富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。乐曲为 f 小调，6 / 8 拍，小快板，单 主题，二部曲式结构。
小学二年级《海上风暴》音乐教案
小学二年级《海上风暴》音乐教案导语：选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔金特第二组曲》《海上风暴》为第二组曲的第3曲描写培尔金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国在海上遇到风暴袭击时的情景下面是小编为您收集整理的教案希望对您有所帮助教学目标一、通过表演《海》感受并表现歌曲优美、抒情的情绪二、通过聆听两种不同的海的歌曲学生能用线条表现出大海的不同三、培养学生合作意识能与同学共同合作表现大海教学重点、难点1.培养学生合作意识能与同学合作共同表现大海2.随教师手势表现歌曲中的渐强、渐弱教学方法欣赏法、讨论法、谈话法、启发式、练习法、合作表演式教学准备课件、手风琴养成教育训练点引导学生上课养成认真听讲积极参与到课堂音乐活动中的良好习惯教学过程1.听歌曲《海鸥》师生共同律动2.提问:你们知道海鸥的家在那里?大海样子的?你能模仿一下海浪的声音?能用动作模仿一下海浪的样子?:(学生模仿老师鼓励那些能用不同动作、声音表现的孩子) 3.现在就请同学们和老师一起看看海鸥的家美丽的海播放课件听《海》的音乐4.画面上我们都能听到什么声音?你听了以后心情怎样(学生自由回答)同学都说出了自己的感受说得真好这首歌描绘了月光下的海美丽、平静、非常的优美如果用笔画线条来表示你的心情你会怎样画?(学生边听边画线条并说出自己的感受)5.复听《海》歌曲中的海是美丽、平静的可大海永远这么美丽平静?海上的天气变化无常听一听大海发生了什么变化?你的心情怎样?6.听听《海上风暴》你觉得这时的海是愉快的还是生气的?大海也和我们小朋友一样是有脾气的有时高兴有时生气不过大海的脾气是由气候变化引起的那么你们更喜欢一种海?7.导入:今天我们就来学习一首表现大海平静、愉快时的歌曲《海》三、学习歌曲《海》1、范唱2.有感情的朗读歌词3.听唱练习3遍也可以无声模唱、对口型4.小声的跟唱加入三拍子浪花的动作5.多种方法练习巩固歌曲6.分组比赛7.抽查学生上台表演四、编创与活动学生以四人一组合作创作师:大海是由无数朵浪花组成的没有浪花的团结就没有大海的广阔让我们一起来做小浪花现在分组讨论怎样才能把一朵朵的浪花组成大海?看组最团结最爱动脑筋能想出和别人不一样的方法五:评价互相评一评谁表现的最好一组最团结在这节课上你有些收获?六:小结学生做海鸥飞翔的动作飞出教室。
欣赏《培尔金特组曲》
欣赏《培尔·金特组曲》姓名：董均学号：2010440089 班级：石油工程2010级2班《培尔·金特》第一组曲分为四段：（一）《清晨》，是原剧第四幕，当金特流浪到非洲时的配乐。
它通过牧歌风的旋律和一再向上方三度的转调，造成鲜明的色彩，宛如清晨的曙光逐渐显现。
阳光逐渐透过云层，闪出光芒，大地终于苏醒。
这时，金特暝想着他理想的乐园。
绘景绘情的音乐显然仍是北欧的风格,和剧情发生的地点非洲并无联系。
主人公远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富商。
这时，他来到摩洛哥，一天清晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。
但这段音乐所描绘的并非是炎热的沙漠，而更像北欧清晨静谧清新的抒情画面。
乐曲具有牧歌风格，由单一的田园风味主题加以自由而精心的发展构成。
（二）《奥丝之死》，用于剧中第三幕。
阿塞是挪威老农妇的典型形象。
她的丈夫将家产挥霍殆尽后，她带着小金特艰难度日。
金特长大后又外出不归，她在家中悲惨地即将死去时，金特总算赶回家中。
但她的死并没有使金特浪子回头。
她一死后，金特又飘然而去。
此曲宛如送葬曲，充满悲哀的气氛，用同一个旋律的一再反复，通过力度不断增强，非常集中地突出了悲剧性的形象，达到强烈的艺术感染力。
在全剧中，这是非常动人的一场。
格里格的这段配乐悲壮肃穆，可称为一首悲歌或葬礼进行曲。
（三）《安妮特拉之舞》，是诗剧第四幕第六场场的配乐。
阿尼特拉是阿拉伯酋长的女儿。
金特在非洲沙漠遇见她，爱上她。
音乐用玛祖卡式的节奏写成，应用了大量的跳音，刻画了跳着轻盈而动人的舞蹈的少女形象。
在沙漠绿洲中，一座阿拉伯酋长的帐篷里，酋长的女儿安妮特拉正用舞蹈对培尔·金特献媚。
这段音乐描绘的正是这一场面，但严格地说，它远远超过了作为配乐的作用，因为它直接参与戏剧的内容，成为诗剧中密不可分的组成部分。
（四）《在山魔宫中》，原为诗剧第二幕第六场的前奏。
描绘了洞穴中群魔乱舞的景象。
主题先在低音大提琴上出现，然后不断升腾。
二年级音乐《海上风暴》
《海上风暴》《大海摇篮》教学设计教学内容：1、聆听管弦乐《海上风暴》片段2、聆听歌曲《大海摇篮》教学目标：1、安静而专注的聆听乐曲和歌曲。
2、能用简单的语言描述乐曲和歌曲不同的感受。
3、能用打击乐器、自制乐器、人声等编创大海的各种音响。
教学重点：1、能用简单的语言描述乐曲和歌曲不同的感受。
教学难点：1、能用打击乐器、自制乐器、人声等编创大海的各种音响。
教法学法：激发兴趣法、启发提问法、律动练习法、创作实践法。
教学准备：钢琴、多媒体。
教学过程：一、课前准备1、师生问好2、课前律动（音阶）二、聆听管弦乐《海上风暴》片段1、复习歌曲《大海》设问：蔚蓝的大海宽广而包容，如果请你用大海来比喻。
你会怎会说呢？（大海像摇篮、大海像一面镜子......）是啊，歌曲中的大海是平静的、温柔的。
可是，大海永远都是这样的吗？现在大海的心情发生了变化......你们听！2、播放管弦乐《海上风暴》片段3、设问：大海发生了什么变化？你的心情又是怎样的呢？4、复听乐曲：请你边听边用肢体来表现海上风暴的声音。
（视频）5、你听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？6、简单介绍作品管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培儿。
金特第二组曲》。
《海上风暴》为第二组曲的第3首，描写培儿金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。
7、再听乐曲设问：请你用线条来表现自己听到这首乐曲的感受。
三、聆听歌曲《大海摇篮》1、出示大海平静的画面。
师：风暴中的大海渐渐地平静下来，海面就像摇篮一样轻轻地、静静的摇。
2、初听歌曲《大海摇篮》设问：歌曲的演唱形式是什么？（童声独唱）3、请你用线条画出对这首歌曲的感受。
4、再听歌曲，师生随着歌曲轻轻律动。
四、比一比，看一看。
师小结：音乐中的大自然是美丽多变的，也是丰富多彩的。
只要你专注而细心，就能看到一个崭新的音乐世界！。
欣赏《培尔金特组曲》
欣赏《培尔·金特组曲》姓名：董均学号：2010440089 班级：石油工程2010级2班《培尔·金特》第一组曲分为四段：（一）《清晨》，是原剧第四幕，当金特流浪到非洲时的配乐。
它通过牧歌风的旋律和一再向上方三度的转调，造成鲜明的色彩，宛如清晨的曙光逐渐显现。
阳光逐渐透过云层，闪出光芒，大地终于苏醒。
这时，金特暝想着他理想的乐园。
绘景绘情的音乐显然仍是北欧的风格,和剧情发生的地点非洲并无联系。
主人公远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富商。
这时，他来到摩洛哥，一天清晨，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。
但这段音乐所描绘的并非是炎热的沙漠，而更像北欧清晨静谧清新的抒情画面。
乐曲具有牧歌风格，由单一的田园风味主题加以自由而精心的发展构成。
（二）《奥丝之死》，用于剧中第三幕。
阿塞是挪威老农妇的典型形象。
她的丈夫将家产挥霍殆尽后，她带着小金特艰难度日。
金特长大后又外出不归，她在家中悲惨地即将死去时，金特总算赶回家中。
但她的死并没有使金特浪子回头。
她一死后，金特又飘然而去。
此曲宛如送葬曲，充满悲哀的气氛，用同一个旋律的一再反复，通过力度不断增强，非常集中地突出了悲剧性的形象，达到强烈的艺术感染力。
在全剧中，这是非常动人的一场。
格里格的这段配乐悲壮肃穆，可称为一首悲歌或葬礼进行曲。
（三）《安妮特拉之舞》，是诗剧第四幕第六场场的配乐。
阿尼特拉是阿拉伯酋长的女儿。
金特在非洲沙漠遇见她，爱上她。
音乐用玛祖卡式的节奏写成，应用了大量的跳音，刻画了跳着轻盈而动人的舞蹈的少女形象。
在沙漠绿洲中，一座阿拉伯酋长的帐篷里，酋长的女儿安妮特拉正用舞蹈对培尔·金特献媚。
这段音乐描绘的正是这一场面，但严格地说，它远远超过了作为配乐的作用，因为它直接参与戏剧的内容，成为诗剧中密不可分的组成部分。
（四）《在山魔宫中》，原为诗剧第二幕第六场的前奏。
描绘了洞穴中群魔乱舞的景象。
主题先在低音大提琴上出现，然后不断升腾。
二年级上册音乐《海上风暴》教学设计
二年级上册音乐《海上风暴》教学设计一、教材分析选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。
《海上风暴》为第二组曲的第3曲，描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。
乐曲为升f小调，6/8拍，小快板，单主题，二部曲式结构。
乐曲开始，先由木管呈现主题。
弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛：第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏，描写海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。
大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。
预示了船桅杆被狂风折断，船体破裂的险情即将来临。
随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。
海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船沉没后的寂静，培尔·金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧心忡忡的心境。
二、学情分析低年级学生的特点好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情景中，在游戏中去激发学生学习兴趣，在体验、感悟中去发现音乐的美。
通过欣赏，让学生在律动、游戏中感受海上风暴的音乐情绪。
这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此在教学设计中，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
三、教学目标1、欣赏《海》和管弦乐《海上风暴》，通过聆听分辨大海的不同，并能用划线条的方式表现出来对不同情绪、表现力的乐曲的感受，增强学生的音乐感知力。
2、了解作者和创作背景，通过欣赏乐曲《海上风暴》，引导学生感受不平静的大海，并能用表情及身体动作表现音乐形象，与音乐综合模仿大海的形象。
3、记住短小的主题旋律。
教学重难点：重点：通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪、表现力的乐曲，增强学生的音乐感知力。
难点：记住短小的主题旋律四、教具、学具准备电脑课件、黑板、钢琴五、教学过程一、创设情景感受宁静的大海1．听海浪的声音小朋友，你们听，这是什么声音？（课件说明：出示海浪的声音）2．你们能用自己的声音来模仿海浪声吗？3、（课件说明：播放《海》的音乐，做三拍子律动）请小朋友来描述一下大海是什么样的？师:小朋友们,你们听到一个怎么样的大海? 生:美丽的大海月光下碧波相逐的海面……师:我们再来听一遍,这次听,伸出你的手指,来画一画大海吧[设计意图：这个环节，主要是通过海面，使学生充分发挥想象力，感受平静的大海；通过做三拍子律动，感受三拍子强弱规律，画旋律线感受音乐情绪]。
大海
第二乐章：《波浪的游戏》弦乐震音依然 展开海面的无垠空间，然后钢琴与竖琴拨 奏出闪烁的波花，长笛向单簧管泻下起伏 的半音短句，然后英国管吹出一个活泼的 主题，揭开了大海焰戏的序幕。高潮以小 提琴奏出第分开 始时，定音鼓的震音刻画出远方激动、飘 浮着的雷声。之后，音乐描写了海风吹到 海面，引起阵阵骚乱的潮声，犹如风和海 的对话。
《大海啊，故乡》
• 这是一首歌颂大海与故乡的流行歌曲。歌 曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切， 节奏严谨。 歌曲结构十分简洁，如果除去 反复部分，前后只有四个乐句。前两个乐 句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华 。后两个乐句为第二段，情深意长，表现 出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情 。
张雨生《大海》
谢谢！
• 根据比较李斯特与肖邦的大海我们可以看 到两首曲子开头都有较多且密集的音符， 表现大海的波澜起伏。其目的更偏向于对 演奏者技术的练习。而德彪西以音乐捕捉 事物的印象或情绪，把某个念头的正确本 质凝塑下来。所以，他的音乐被后人称为 “印象主义”的音乐风格。
流行音乐中的大海
当今流行音乐中，对于大海的描述更加倾向 于借大海来抒发自己的感情，让大海带走 自己的忧伤，留住自己的回忆。代表作有 《大海啊，故乡》、《大海》、《听海》 、《老人与海》等。
整部作品，采用渐进式布局，旋律由低到 高，歌词由浅入深，水到渠成。自然而不 失意境，低诉中不失高亢。情感从娓娓倾 诉中顺势迸发，真情流露，诚挚感人，令 人油然而生共鸣。
张惠妹《听海》
• 《听海》是张惠妹传唱度最高 的代表作之一。音乐的旋律有 铺垫，有呐喊似的高潮。在这 首歌的渲染下能感觉到那海像 自己的海一样，深沉而落寞， 波澜不惊，却又波涛澎湃。
专题：大海
格里格
《培尔· 金特》之三《海上 风暴之夜》乐曲为连接对 中段的三部曲式，是一个 #f小调，6/8拍，速度为 Allegro（激动地）。全曲 采用了全部配乐中最庞大 的乐队编制。整篇作品是 由一个乐句主题发展、变 化而成。 这幅海上风暴音画由不同 类型的七个音乐主题形象 而成。
人音版小学二年级上册音乐精品教案加反思(全)
人音版小学二年级上册音乐精品教案目录第1课问声好森林水车夏天的阳光早上好小麻雀第2课幸福的歌快乐的罗嗦乃哟乃彝家娃娃真幸福第3课音乐会青蛙音乐会百鸟朝凤快乐的音乐会唢呐配喇叭第4课咯咯哒母鸡叫咯咯第5课童趣小狗圆舞曲跳圆舞曲的小猫打花巴掌蜗牛与黄鹂鸟第6课跳起舞四小天鹅舞曲糖果仙子舞曲（欣赏课）洋娃娃和小熊跳舞小红帽第7课大海的歌海上风暴云海第8课新年好小拜年过新年第一课问声好森林水车教材分析这是德国作曲家艾伦贝格创作的名曲，与《在钟表店里》《森林中的铁匠》并列为三首著名的描绘性的标题乐曲，音乐形象鲜明生动，描绘了森林景色和森林中水车转动声及人们欢乐的心情，深受世界各国人民喜爱。
乐曲采用回旋曲式，曲式结构为：“序曲 A（主部）B（插部一）A C（插部二）A 结尾”教学目标1.听赏乐曲《森林水车》，感受乐曲主部与插部不同的音乐形象。
2.能记忆乐曲主部主题，并用自己的方式表现乐曲的结构图式。
3.能运用不同的方式表现乐曲。
教学重、难点1.聆听乐曲，用自己的方式表现乐曲的结构图式。
2.教师启发学生，用自己的方式表现乐曲。
教学过程一、导入部分1.教师以水车图片及乐曲前奏中的水车音响引入乐曲《森林水车》。
2.如果班里有农村的学生，可请他们介绍水车的作用。
二、听赏乐曲主部主题A1.播放乐曲《森林水车》主部主题A，学生感受主题音乐形象，边听边看曲谱。
教师提问：（1）主题A的节奏是舒缓的还是密集的？（比较密集）（2）主题A是由什么乐器主奏的？（小提琴）2.再次播放乐曲《森林水车》主题A，并提问：主题A表现了什么样的情景？学生根据自己的想象自由回答。
3. 再次播放乐曲《森林水车》主题A，要求学生进一步熟悉主题旋律。
三、欣赏乐曲1.初次完整聆听乐曲。
完整播放《森林水车》乐曲，并提问：主题A在乐曲中出现了几次？（三次）乐曲《森林水车》中，主题A在乐曲中出现了三次。
除主题A外，乐曲还有序奏、两个插部（分别用B、C来表示）和一个尾声构成。
[音乐笔记] 格里格：皮尔金特
![[音乐笔记] 格里格：皮尔金特](https://img.taocdn.com/s3/m/14d07a36bd64783e09122b94.png)
[音乐笔记] 格里格：皮尔·金特[音乐笔记] 格里格：皮尔·金特第一组曲(作品第46号)易卜生的诗剧《皮尔·金特》大量使用象征和寓喻的手法，通过一系列扑朔迷离的梦幻境界和形象来表达挪威上层社会的虚伪和极端的利己主义，同时又将诸如瑞典大国主义、丹麦抗击普鲁土、希腊武装起义、美国南北战争等当时世界一些重大政治事件融入其中，表现出对社会、人民的极大关切。
格里格应邀为这部诗剧配乐二十三段音乐，后来又从中选出两套组曲。
两套组曲的八首乐曲，只按音乐的要求编排，完全不受原剧情节发展的牵制。
1、“晨景”——原为诗别第四幕第五场前奏曲。
皮尔远涉重洋，成了富商，来到摩洛哥。
一天清晨，在一个山洞前，幻想在他面前展现的沙漠成为金色的王国，同时在尼罗河上建立一个名为皮尔·金持的城市。
格里格的配乐完全是假设性的，他并没有去描绘炎热的沙漠，而是北国静谧清新的抒情画面。
乐曲用纯朴单一田园风味主题的自由而精心的发展，特别是长笛和双簧管的呼应极具牧歌风格。
从弦乐器齐奏到整个乐队强奏，是“太阳已经穿过云层照射出来了”，而从大提琴、木管、到铜管，似乎是牧笛声声、小鸟歌唱、树叶簌簌，这是挪威森林的画面，音乐明朗悦人，并有些冰冷之感。
2、“奥臭丝之死”——第三幕第四场的前奏曲和结束曲，皮尔的母亲奥丝躺在病杨上，渴望因罪潜逃的浪子归来。
弥留之际，皮尔赶了回来。
母亲追忆皮尔儿时景象，皮尔陪母亲去赴天堂的盛筵。
格里格的这段配乐悲壮肃穆，可称为一首悲歌或葬礼进行曲，只用弦乐队(除低音提琴外全加用弱音器)演奏。
乐曲以圣咏气质的四部和声为基础，气氛郁闷，萦人心怀。
，乐曲分成两段，前后有呼有应，有起有落。
前半段主题的反复出现意在传达内心的诉说；后半段的笔法则较为松散，乐句痛苦地下降，音调变成半音与自然音的叹息。
这是奥丝临死前短暂的反照，而后生命之火便慢慢地熄灭。
3、“安妮特拉之舞”——第四幕第六场，在沙漠绿洲中一座阿拉伯酋长账篷里，皮尔·金持一身东方人打扮，俨然以预言家自居，酋长的女儿安妮特拉用舞蹈向彼尔献媚，皮尔也逢场作戏地爱上了她。
二年级上册音乐教案-7《海上风暴(片段)》 人音版(2012)
《海上风暴（片段）》教案一、教学目标：1.情感态度与价值观：激发学生对欣赏课的学习兴趣，培养学生相互协作的精神，引导学生学会观察自然，了解自然，保护自然。
2.过程与方法：通过聆听，感受，听辨乐曲声音、力度、速度的变化，展开想象；通过律动、打击乐器的加入，完整深刻地理解音乐作品。
3.知识与技能：通过聆听，能够感受乐曲的音乐情绪。
能够用创编的方式表现大海的各种声响。
二、教材分析：管弦乐《海上风暴》（片段）是人音版教材二年级上册第七课的欣赏内容。
选自挪威作曲家格里格于1891年创作的《培尔•金特第二组曲》。
乐曲为f小调，6/8拍，小快板，单主题，二部曲式结构。
《培尔•金特第二组曲》是根据挪威剧作家易卜生（1828--1906）的五幕诗剧《培尔•金特》所作的戏剧配乐选编而成。
三、教学重点：感受音乐情绪，听辨音乐要素的变化，并根据音乐的变化想象其塑造的不同音乐形象。
四、教学难点：能够用打击乐器、律动的形式表现乐曲。
五、教学准备：电子琴、打击乐器。
六、教学过程：1.导入：师：自然界有很多种声音。
比如……你们听,这是什么声音？2.用WU练声（听海风吹过的声音）3.初听：师：大海一直都是平静的吗？听听这又是什么样的大海?生：愤怒，海啸，旋涡…师：大海有时候是波涛汹涌的，大海也有发怒的时候，它一发怒，海上风暴就要来了！在听的过程中，请用你的动作或者表情告诉老师你们的感受。
（板书课题《海上风暴》）（生表现出可怕的表情，抱紧双臂等等）4.复听：师：如果你们身在这个海上，你们心情怎么样？生：（害怕，慌张…）师：海上风暴那么可怕，你们还记得刚才海面上那只海鸥吗？它要怎么做？生：飞得很高。
5.聆听第一段：师：面对海浪，海鸥是渺小的，那么它在音乐中的表现应该是强的还是弱的？接下来请你们从第一段音乐寻找弱的音乐，做出海鸥飞翔的动作。
师：音乐中比较强的部分是模仿什么的呢？生：海浪、龙卷风。
（师模仿强的部分，生模仿小海鸥）师：我们分组来模仿一下，谁先出场的记得吗？（海浪）生自己跟音乐模仿。
格里格戏剧配乐
格里格戏剧配乐欧洲音乐史上，戏剧音乐占有重要的一席之地，许多著名音乐家都创作歌剧，或为舞剧、话剧、诗剧配乐。
其中，挪威民族乐派代表人物、作曲家爱德华?格里格（Edvard Grieg，1843～1907）为本国戏剧家易卜生的诗剧《培尔?金特》所做的戏剧配乐因其突出的艺术价值而成为世界音乐中的瑰宝。
1866年，青年音乐家格里格拜访了自己的同胞――戏剧大师易卜生，易卜生很欣赏格里格的才华，就此两位相差15岁的艺术家结为了忘年交。
1871年，易卜生写信给格里格，邀请他为《培尔?金特》写配乐，格里格接受了大师的邀请，经过一段时间的酝酿和准备，于1874－1875年间进行正式创作，最后总共为这部戏剧写了23首配乐。
1876年2月24日，带有格里格配乐的《培尔?金特》在挪威克里斯蒂安尼亚剧院首演，大获成功，之后连续上演了36场。
这样的成功，除了戏剧本身的魅力，格里格的配乐也功不可没，配乐对戏剧的推广和流传起到了推波助澜的作用。
后来，格里格从23首配乐中选取了最受欢迎的8首编为2套组曲，每套4首，即我们今天耳熟能详的《培尔?金特》第一组曲和第二组曲。
一、易卜生笔下的《培尔?金特》《培尔?金特》的故事我们都很熟悉，这位挪威民间传说中的人物，在大文豪易卜生笔下度过了曲折、冒险的一生，有着许多荒诞离奇的经历，做了许多离经叛道、无法无天的事情。
剧中，易卜生通过寓言、隐喻、象征等手法，既讽刺和鞭挞了培尔?金特的种种劣迹和人性弱点，像不务正业、吹牛扯谎、坑蒙拐骗、追名逐利、风流荒唐等，同时也表现了培尔?金特尚未完全泯灭的人性。
易卜生塑造这个有着复杂双重人格的人物之主要意图在于探讨和发掘挪威人的国民性，甚至整个人类的本性。
此外，作家对当时挪威和欧洲的社会、政局也多有讽刺与揭露。
因此，《培尔?金特》被看作是一部既有浪漫主义奇幻风格，又有批判现实主义特征的戏剧作品。
该剧更具深层意义的是，在培尔?金特的身上，体现了一种人对主体的探寻、对自我的思考、对人本来面目的追寻。
(2024版)人教版小学音乐一年级第2册
可编辑修改精选全文完整版音乐教学大纲六年制小学一年级的具体教学要求：一、教学目的：1．突出音乐教学学科的特点，把爱祖国，爱劳动，爱科学，爱社会主义的教育和活泼乐观情绪，集体主义精神的培养渗透到音乐教学之中，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义接班人和建设者。
2.启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使学生身心得到健康的发展。
3.培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
4.了解我国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。
并初步接触外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。
二、教学内容和基本要求（一）、唱歌1、复习巩固所学的音乐基础知识。
2、学习正确的唱歌姿势，养成良好的唱歌习惯。
3、学习自然地呼吸，学习U、O、U等正确发音和用准确的口形唱名，注意咬字、口形的正确。
4、有表情地唱歌、学习用强弱、快慢的手段表现歌曲情绪。
（二）唱游1、能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的变化，有表情的律动2、学习音乐游戏、歌表演、集体舞等，注意音乐与动作的配合、乐感的培养（三）、器乐1、学习几种常见的打击乐器2、注意与律动、音乐游戏、歌表演、集体舞相配合（四）欣赏1、逐步养成良好的欣赏音乐的习惯。
2、欣赏优秀儿童歌曲、民歌和器乐曲。
3、初步感受活泼、雄壮、优美、抒情等不同情绪的歌乐曲。
（五）读谱知识和视唱听音1、认识简单音符、常用记号2、认识2/4、3/43、进行简单的节奏组合等练习音乐新课程标准一、教学总目标通过各学段的学习，不断获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展。
二、分目标艺术与生活1、在对自然和社会的观察中，认识艺术的要素和组织原理。
格里格《培尔·金特》“海上风暴之夜”的主题分析
一
幻想诗 剧 《 培尔 ・ 金特 》写过２ 段音 乐 ，后
来 他 从 中选 出 了若 干 曲子 ，改 编 成 管 弦 乐 组 曲 ，成 为 脍 炙 人 口 的世 界 名 曲 。
主题 出现 。从第一主题 的主和弦过渡到主
时的景象 。 【 关键词】： 格 里格 ： 培尔 ・ 金特； 风 暴之夜
格 里格 是挪 威 最杰 出 的作 曲家 ， １ ９ 世
的强 和 弱 ，织 体 上 的浓 与 淡 以及 音 域 上 宽 和
境的感觉，同时在力度 处理上配合使用 了渐 强的表现手法，使得 力度 处理和旋律 ， 节处，并且和 其后的第五 主题联系
第１ ３ １ ６ ４ ， 节 、第４ ０ ４ ４ ４ ， 节 、第４ ９ ５ ２ ４ ， 节
（ 移 位 再 现 ） 以及 第 １ ９ ￣ ２ Ｏ 、２ ３ ２ ４ ４ ， 节 、 第
黑夜 的场景 ，同时也为该乐章的收尾做 好了
铺垫 。
５ ５ ５ ６ 、５ ９ ６ ０ ４ ， 节 （ 紧缩再现）等多处，手 法 与第一 主题 一致 也同样采 用移 位再现和 紧 缩再 现的创作 手法 ，形 成和 其他 声部的主题
第 五个主 题是 “ 傍 沱 的大 雨 ” ， 采 用乐
队 的全 奏 ，并 且 使 用 三 个 ｆ 的强 力 度 、 配 以 沉 重 的和 弦 以及 小 二 度 的 下 行 ，加 之全 乐 队
七 和 弦 并 伴 随 着 回旋 式 的二 度 八 分 小 音 阶 。 该 主 题 的基 本 节 奏 型 是 Ｘ・ Ｘ Ｘ Ｘ ，利 用 延 音 线
张 ，激动 的情 绪。乐曲一开始 由单簧 管和低 音管奏 出激动 的动机，展现了风暴的惊涛骇
音乐课《海上风暴》公开课教案
二年级上册第七课《海上风暴》教案教材分析：管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔·金特第二组曲》。
《培尔·金特第二组曲》是根据挪威剧作家易卜生(1828～1906)的五幕诗剧《培尔·金特》所作的戏剧配乐选编而成。
诗剧《培尔·金特》以挪威民间传说为题材。
剧情为：乡村破落子弟培尔·金特生性粗野、放浪无羁而又耽于幻想。
其行径为众人所不齿，惟有少女索尔维格对他另眼相看，并产生了爱情。
在一次参加朋友的婚礼时，他拐走了新娘英格丽德，把她带到荒芜的深山里，第二天就抛弃了她，独自在山中游荡。
后无意闯入山妖的洞窟，因又爱上了山妖的女儿，遭众妖凌辱与折磨，几致丧命，幸而传来黎明的钟声，妖魔星散而去，培尔才死里逃生。
但培尔不能安分度日，旋又去森林冒险。
奥萨终日盼儿归来，积思成疾。
在她弥留之际，培尔赶回家中，奥萨听着儿子漫无边际的海外奇谈，溘然长逝。
失去母亲的培尔冒险出海去寻觅富贵。
几年后，他在摩洛哥经商致富，因在航海时，海船突然爆炸，他的财产也全部毁灭。
培尔又混入阿拉伯人部落，谎称先知，骗得众人的尊敬和信赖，并与酋长的女儿阿尼特拉相爱。
后来培尔辗转来到美洲，在加利福尼亚淘金成为百万富翁。
经历了种种冒险之后，培尔漂海回国，途遇风暴，船只沉没，他又变得一贫如洗。
这时，培尔·金特不禁想起了自己忠实的爱人索尔维格和自己的家乡，而且从现实中猛省过来：世界上最大的幸福就是回到自己的祖国和家乡，见到自己的亲人和同乡。
最后他终于回到了家乡，回到了索尔维格的怀抱里。
格里格发挥了他的巨大想像力和精细的构思，以挪威民间音乐为依据并运用高超的管弦乐技巧，生动而精确地以音乐描绘了剧中的环境、情节和人物性格。
为《培尔·金特》(OP.23)戏剧配乐共23曲。
其中包括每一幕的前奏曲和舞曲等器乐曲12曲以及独唱曲、合唱曲等。
因为戏剧演出极受人们欢迎，于是，1888年作者从中选出4曲编成第一部管弦乐组曲(OP.46)1891年作者对整部戏剧配乐做了修订，并另外选出4首乐曲编成《培尔·金特第二组曲》。
2022年二年级音乐教案《《海上风暴》》
教
材
分
析
管弦乐?海上风暴?选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐?培尔·金特第二组曲?。
?培尔·金特第二组曲?是根据挪威剧作家易卜生1828～1906的五幕诗剧?培尔·金特?所作的戏剧配乐选编而成。诗剧?培尔·金特?以挪威民间传说为题材。?海上风暴?为第二组曲的第3曲，?培尔·金特回故土?，又名?海上风暴之夜?。这一曲选自戏剧第五幕间奏曲。描写培尔·金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。
通过对大海上各种声响的模仿，加深对乐曲各乐段的感受和理解。培养学生的音乐表现力。
让学生加深对作品的理解，了解作曲家及作品的表现形式。
结
束
部
分
五、知识回忆
六、课堂小结
鼓励学生去发现、探寻大自然中更多的声响，发挥想象力和创造力，去模仿更多的自然声音。
激发学生对音乐喜爱，同时激发学生对于音乐创编的兴趣。
板
形
成
部
分
形
成
部
分
形
成
部
分
一、新课教学
完整聆听乐曲，思考音乐的力度是强、弱还是时强时弱的，海面上发生了怎样的变化呢？
二、分段学习：
〔1〕第一乐段：
①揭示第一乐段主题——风暴来临。
②聆听第一乐段，思考音乐的力度。
③配合动作，模仿教师用短促有力，轻巧的声音学唱主题旋律，表现出风暴来临时恐怖紧张的气氛。
④聆听并观察教师范唱，思考老师在哪个字上唱的重音并做了拉的动作。
学
生
学
情
分
析
二年级的孩子属低年段学生，通过一年多的学习，虽已掌握上课的根本课堂要求，但仍然比拟好动，爱表现。学生对于音乐的兴趣较为浓厚，对于打击乐器的学习十分喜爱，同时，对音色、音响的模仿和简单旋律的哼唱能很快的学会，模仿能力较强。所以，针对低年级欣赏课的学习，应该利用学生好奇、好动、模仿力强等身心特点，运用讲故事、创设情境等方式，激发学生的学习兴趣，以聆听为根底、为重点，配合多媒体教学手段，让学生能够身临其境感于音乐创设的情境当中，感受音乐的情绪，通过想象力的发挥，感受音乐描绘的画面，结合打击乐器、声势、律动等音乐表现方法，这些有趣的教学环节吸引学生在课堂上能更有效的体验各种各样的音乐形象，以到达课堂教学目标，从而培养学生的音乐感悟力、音乐表现力和音乐创造力。
人教版一年级音乐下册教案
第一课《春天》教学目标一、通过聆听歌（乐）曲，感受音乐所表现的春天。
二、通过演唱《小雨沙沙》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然.三、用柔和的声音演唱《布谷》，并和《杜鹃圆舞曲》相比较,说出旋律相似的地方。
四、能编创动作表现歌(乐）曲，准确地唱歌。
教学建议一、本课可安排两课时完成.二、教师可指导学生通过对“春天”万事万物的描述,提高学生的观察力、想像力。
在“春天”主题的理解上聆听乐曲和歌曲。
三、教师可调动现代化教学手段,选用春天的录像，激发学生的兴趣.四、教师应采用各种方法，使学生有表现地唱好歌。
教材分析1. 手风琴独奏曲《杜鹃圆舞曲》《杜鹃圆舞曲》是根据挪威作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲移植的手风琴曲。
约纳森（1886～1956),挪威作曲家。
曾在德国学习音乐，他写过一些音乐作品,但以这首《杜鹃圆舞曲》流传最广，也使得约纳森名传于世。
这首钢琴曲也常以管弦乐或其他器乐形式演奏。
据说在1918~1930年间约纳森曾在斯德哥尔摩“金杜鹃电影院"专为无声影片的放映作钢琴配音,本曲即为当时影片即兴配音而作。
《杜鹃圆舞曲》在曲调和节奏上，具有挪威民间舞曲的风格。
全曲采用三拍子圆舞曲体裁，C大调，中板。
由三个小圆舞曲组成.在简短的弱拍开始的、节奏自由的4小节引子过后,出现下行三度模仿杜鹃鸣叫的音调，第一段以杜鹃鸣叫的下行三度所构成的动机为核心，运用重复、模进、变奏等手法发展而成。
它以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律，描绘了一幅生机盎然的景象,婉转的鸟鸣和轻松的三拍子节奏，形成了温和、迷人的气氛.第二段以“la"的长颤音开始。
主旋律应用了许多颤音，间杂着杜鹃的鸣叫声，好似杜鹃鸟灵活地在林中飞来飞去,一会儿在这个枝头跳跃，一会儿又在那个枝头高唱，杜鹃鸟的鸣叫声为林中增添了浓浓春意。
第三段,旋律流畅而连贯，极富歌唱性，由于曲中出现了一系列变化半音，使得旋律更加新颖。
这一段音乐与前两段轻快、活泼的旋律形成鲜明的对比，加之手风琴特有的音色，使得音乐有一种迷人的色彩.在竖笛模仿杜鹃鸟鸣叫以后，第三段抒情的旋律又反复了一次，最后第一段音乐再现，并结束在杜鹃鸟的鸣叫声上,与乐曲的开始形成呼应。
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浅析格里格《海上风暴之夜》
摘要：格里格是挪威的作曲家，是十九世纪挪威民族乐派的代表人物。
他创作了较多的作品，创作题材各异，描绘的内容各不相同，描绘了大自然的风光以及各种奇幻色彩的景象，生动的刻画了很多童话形象，《培尔·金特》便是其中之一。
《培尔·金特》是格里格应邀为易卜生的诗剧所写的配乐，是格里格的代表作品《海上风暴之夜》为其中的第三乐章，描绘了一幅培尔金特从海上归来的景象。
关键词：格里格；培尔金特；海上风暴之夜；曲式分析
中图分类号：j65 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）14-0105-01
格里格是挪威的作曲家，是十九世纪挪威民族乐派的代表人物。
格里格自幼随母亲学习钢琴，后经推荐，进入莱比锡音乐学院学习深造。
毕业后与当地的音乐家一起倡导民族音乐，之后回国，进行与民族音乐有关的音乐活动。
格里格创作了较多的作品，在钢琴方面，描绘了北国风光，借景抒情，把自然风貌通过旋律的优美展现出来，创作了多首钢琴抒情小品，还有挪威风格的舞曲等等。
其中最能够代表钢琴创作特点的便是钢琴抒情小品，共六十六首。
在这些作品中，创作题材各异，描绘的内容各不相同，描绘了大自然的风光以及各种奇幻色彩的景象，生动的刻画了很多童话形象，例如侏儒，小妖精等等。
在其声
乐方面，也创作了多首声乐小品。
格里格的创作题材带有明显的色彩性，不仅如此，他还将自己的感情描绘融入到作品中，为作品带来一种精神层面的力量。
《培尔·金特》是格里格应邀为易卜生的诗剧所写的配乐，是格里格的代表作品。
在诗剧《培尔·金特》中，易卜生采用象征和隐喻的手法，塑造了一系列扑朔迷离的梦幻境界和形象，剖析了当时挪威上层社会的极端利己主义。
《培尔·金特》第一组曲共分为四段，分别是“晨景”、“奥丝之死”、“安妮特拉之舞”、“在妖王宫中”。
第二组曲同样分为四段，分别是“诱拐新娘”、“阿拉伯舞曲”、“培尔金特归来”、“索尔维格之歌”。
《海上风暴之夜》为其中的第三乐章，描绘了一幅培尔金特从海上归来的景象。
《海上风暴之夜》为三部曲式，乐曲整体的情绪十分紧张、激动。
在作品中，作者将一个乐句主题发展、变化成为七个相对独立的主题。
第一主题是“冲击的海浪”，这一主题属于概括律动性的主题。
前四小节使用连续间隔休止的八分音符完成了主题动机，主题动机伴随着标志性的八分节奏从主和弦出发，描绘了一幅惊涛骇浪拍打冲击船只，船只摇晃颠簸的惊险场面。
第一主题的动机以及节奏型在全曲中多次出现，贯穿全曲。
第二主题“飘摇的孤舟”紧接着第一主题出现，这一主题属于概括性主题的第二种类型律动性主题。
是对第一主题的“回应”，骨干音是#c、e 和b、d，节奏上利用延音线对6/8 节奏进行了变形处理，与第一主题一样也同样采
用移位再现和紧缩再现的创作手法，与节奏相结合，仿佛看了暴风中行驶的船只。
第三主题是“救命的呼声”，这段主题为中介性的主题形象，属于概括性旋律与标题性伴奏背景相结合的中介性主题。
作者在这一主题中采用了长音节奏音型，管乐组六个声部同时演奏长音，主题旋律呈下二度下行级进，音响效果显得极其急切，形象生动地描绘出呼喊、求救的画面。
第四主题是“呼啸的旋风”。
这是一个客观描写性的标题性主题。
作者使用的是上、下行半音阶旋律发展的手法，用长笛的音色来模仿狂风的呼啸，在力度处理上配合使用了渐强的表现手法。
第五主题“滂沱的大雨”。
属于标题性主题中的客观描写性主题。
这一主题采用乐队的全奏，并且使用三个f 的强力度、配以沉重的和弦以及小二度的下行，形象地描绘出海上狂风呼啸后滂沱大雨的壮观场面。
第六主题“隐约的雷声”是一个标题性主题中的标题联想性主题。
这一主题先是由定音鼓奏出的力度为“pp”的模仿第一律动性主题的旋律节奏，利用定音鼓的音色模拟出隐隐约约的雷声。
第七主题是“凄凉的叹息”。
属于中介性的音乐主题。
由大管声部引入，作为全乐章的收尾主题，该主题的节奏上使用了八分音符和附点四分音符的组合模式，力度上采用了由渐强到渐弱的对比变化，描绘出主人公培尔金特在遭受了如此大的磨难后心灵深处的叹息。
《海上风暴之夜》全曲速度较快，音响色彩丰富多样，给人以紧张、激烈、变化无常的心灵体验，深刻而生动形象的刻画出在波
涛汹涌的黑夜海面之上，培尔·金特经历的一场生与死的考验。
反映出主人公复杂矛盾的心理层面，最终在木管组乐器由弱到强再渐弱的长音中画上了句号。
在这个乐章中，格里格运用多变的印象效果和丰富的情感，营造出了一种紧张的气氛，熟练的运用了作曲技法，将人物生动的刻画出来，活灵活现，同时把海上的波涛汹涌精彩的展现在我们眼前。
在音乐中，格里格仿佛带听众进入了一种奇幻的世界中，丰富的想象加异域风情，让我们无不感慨其炫丽独特的创作以及带有民族风格的音乐风格。
参考文献：
[1]王欣心.培尔金特分析[m].南京：江苏出版社，2006．
[2][美]艾伯特·p·格林.格里格与其民族音乐[m].北京：华夏出版社，1997．。