新课改下的小学美术的有效教学7

新课改下的小学美术的有效教学

摘要：新的小学美术新课程标准按学习方式把美术课程分为造型表现，设计应用，欣赏评述，综合探索四大学习领域。美术教师如何在新的课程改革中，让学生生动、活泼、主动地发展，提高美术课堂教学的魅力呢？只有不断创新的美术教育，才能展现美术学科的独特魅力。给学生一片自由的想象空间,最大潜力地挖屈他们内心世界的艺术美,进而来培养学生的艺术综合能力。

关键词：小学美术;有效教学; 新课程理念

在美术教学中，注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。使学生形成基本的美术素养。在上美术课，要有美术元素在里面，情感态度价值观也要自然的体现。不光要教孩子的技巧，还要教孩子的思维。对待学生眼光要放高些，学生掌握的技巧放的低一些，给学生更宽、广的一个思路。世界上最复杂的物体，都可以归纳成简单的几何图图形。换个角度去看同一事物，会有意想不到的效果。

一、技法课上摆脱“像”, 激活学生创新思维活动

传统的技法课主张你这幅画画得好不好,画得像不像。如果一堂课下来,学生一个个画得都不好,一个个画得都不像,那么,这堂课就是失败。如今,要摆脱这种坏习惯,就应该更明确认识到,让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家,而是在美的熏陶下得到更滋润的发展。如学生在学习《水墨游戏——鸟》时,在讲解鸟的头部和身体形状时要求学生画出不同鸟头和身体,要求后一位学生画得不能重复前一位学生的形状,逼着学生求新求异,再让学生对不同鸟头和身体进行比较。本来,只要求学生掌握鸟的特征,通过这一活动,激活了学生创新思维活动有益于课堂教学。

二、新课程理念下,小学美术教学

学习是快乐的，小学阶段的美术学习更是快乐的。曲折的线条，跳跃灵动的点，变化无穷五彩缤纷的色彩，让孩子随心所欲地自由挥洒，或是鲜花草原，或是飞机大炮，或是超人、奥特曼，或是美丽的家园校园。孩子是天生的创意大师，即使是世界艺术大师毕加索，也曾从孩子的绘画作品中参悟创作的灵感。小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能，培养学生的爱好，发挥他们的创造性。儿童由于性格天真活泼，有着最直接的感受能力，他们的作品无拘无束、任意驰骋，没有成人式的思维模式，全然是他们自己充满活力的感性体验。虽然他们的作品会有许多“出人意料”或“不真实”的“错误”。但是这些“美丽的错误”却让我们为之心动，孩子们的才能是如此让人惊叹。传统的美术教学严重地阻碍了他们灵动的才华的发挥，《美术课程标准》提出:美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。

三、联系生活，放飞思维的梦想

艺术课程中的绘画，对儿童而言，霞要的不是像不像的结果，而在于画的过程。儿童绘画是儿童丰富想象力的再现，学生在头脑中产生的各种奇异的想象往往通过手上的画笔加以表现。在平时的美术课堂教学中，教师要避免不当的教学思想倾向产生，不能用成人的绘画训练对待儿童，不能忽视学生的心理特点和绘画的特色，不能仅以“像不像”、“美不美”的欣赏标准来衡量儿童的绘画，否则，儿童画虽然有板有眼，但却毫无生气，并非真正的儿童画。如在教“虾的画法”时，我先让学生认真观察玻璃缸中的虾，等学生有了感性认识后，再教给他们画法，当学生学会后，我又启发学生进行创作。学生一开始时感到困难，当被提示可联系自己生活中见到的虾进行创作时，思维顿时活跃起来，有的还画了炸熟了的虾，并美其名日“盘中佳肴”。

四、提高美术课堂教学的有效性

在美术课堂教学中，教与学方式的转变是课程改革的显著特征，也是有效教学策略的具

体体现。要在学习方式的变革中，改变常有的教学模式，让学生学有目标，学有兴趣，学有动力，学有效率，在自主、探究式学习中享受学习带来的快乐，获取掌握知识，运用知识的快乐，这是有效教学追求的目标和任务。传统的小学美术课堂教学，多是教师让画什么学生就画什么，教师怎么画学生就怎么画。连强调动手操作的技能课，也多实行着“灌输式”教学，学生的学习方式多是被动接受。美国教育家赫钦斯曾说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做作出独立的判断。”所以我们在课堂教学中可以运用自主探究的方法，要求学生自主探求知识，主动形成、发展、完善自己的认知结构，开展研究、探索等活动，不断提高课堂教学的有效性。如在讲二年级《走迷宫》时，我先创设“小动物找食物”的故事情境，再创设“一路上他们会遇到什么困难？走过什么不同的地方？”等问题情境，来启发学生回想自己平时遇到同类问题的处理方法，让画面更加丰富。在教学《我们爱劳动》时，我邀请孩子们大胆模仿表扬自己做过的劳动动作。这样既为他们提供表演、展示本领的机会，又为学生下一步绘画创作提供参考和借鉴。

五、工艺课上要超越

小学工艺教学对新课改材料准备的依赖性很强,也就是说,工艺教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有材料,工艺课的教学就成了“无米之炊”。所以由于种种原因,致使不少的孩子怕上工艺课甚至不喜欢上工艺课,不仅仅是因为上一节工艺美术课要准备大量的材料,还因为他们中有不少的同学实在无法达到把作品做成像真正的工艺品那样的精致或老师期望的效果。要解决以上问题,我们就要讲究“超越”:让学生准备一只“百宝箱”,专门收集各类材料,可以是一些废旧材料,这只“百宝箱”就是学生进行工艺创作的源泉。之外,还要在教师指导学生完成工艺作品制作的整个过程中,除了教会学生一些基本的制作技巧,还有超越作品的人的因素,即教师在指导学生的过程中,从开始设计到制作,以及完成作品以后的整个过程,都要引导学生以自己的热情、个人的性格爱好等情感因素来赋予作品之中,而不要被制作技巧牵着鼻子走。

总之，新课程标准指导下的美术教学理念，以学生为主体，更富有鲜活的时代气息，美术教师更应大胆开拓教学活动，实现美术教学从以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路，使学生得以更生动活泼地。

参考文献：

[1]周佳.议怎样打造小学美术教学高效课堂.教育现代化，2009.（12）.

[2]李运.小学美术课堂创意教学策略分析.学周刊，2008.（22）.

[3]黄海.浅析农村小学美术课程资源的开发与利用.科学时代，2009.（16）.