美术可以再现生活的真实
活动一_美术可以再现生活真实
实践探究
安格尔（1780—1867）法国
毕加索（1881-1973）西班牙
实践探究
雷诺阿(1841—1919)法国 油画
毕加索 西班牙 油画
再现性美术作品来源于生活而高于生活，它要求美 术作品在创作手法上追求形式的完美和现象的真 实，具有真实写照、形神兼备的特点。（逼真和写实）
深入探究
再现性美术作品强调“情”的感受和“美” 的体现
（粉笔生涯）曹新林
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讨论研究
请同学们欣赏下列作品并思考
1.图中哪些是再现性美术作品？ 2 .再现性作品与现实生活的区别和联系。
实践探究
希施金（1832-1898） 俄罗斯 密林
蒙德里安（1872～1944） 荷兰 灰树
实践探究
李迪 宋代
⑤ 减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，为不影响到主要人物； ⑥抬高了视平线，看到广场上的群众、红旗，烘托热烈、隆重的庆典气氛。
特点：艺术来源于生活，高于生活。
猜三个人的身份
俄罗斯 彼罗夫《猎人的休息》
体会画面中人物的性格？根据人物的神情描绘能否判断出老猎 人和初猎者的身份？
左边猎人显然爱吹牛，正添油加醋的描述追猎的某个惊险情节，右边的听讲者听得 入神显然是个毫无经验的初猎者，而中间的猎人对吹牛者的话表现出不屑嘲讽的神 情，可见是老猎人。三个人的动作姿态特别是表情，每个细节都恰到好处的体现了 不同的心理与性格。
深入探究
优秀的再现性美术作品要“形神兼备”
再现性美术作品不仅再 现生活物象的外部特征(形状、 结构、空间、色彩），还要 再现对象内在特征（神韵、 性格、气质、情感）以达到 “形神兼备”的程度。
高中美术《人类生活得真实再现》120虞赛玉教案教学设计一等奖
人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英洛阳高级中学美术组虞赛玉一、教学目标：①知识与技能：认知文艺复兴绘画的风格特点并学会辨析外国古代不同（时期、地域、风格）的绘画作品。
②过程与方法：引导分析探究文艺复兴经典作品，组织学生观察、对比、分析、探究并归纳出外国古代绘画的风格特点。
③情感、态度与价值观：培养学生敏锐的观察和判断意识，提升学生对外国绘画艺术的审美眼光。
二、教学重点：文艺复兴绘画的风格特点并学会辨析外国古代不同的（时期、地域、风格）绘画作品。
三、教学难点：文艺复兴绘画的继承与发展及对后面欧洲绘画的影响。
四、教学过程：（一）、导入：由一个小调查引出《蒙娜丽莎》，导出课题。
（二）、新授1.文艺复兴绘画从作品的艺术语言角度入手，深入分析作品《蒙娜丽莎》，多角度分析文艺复兴时期绘画的风格特点。
2．文艺复兴之前绘画展示图片：洞窟壁画—古埃及壁画—古希腊瓶画—古罗马绘画——中世纪绘画归纳文艺复兴绘画的继承与发展。
3.文艺复兴之后绘画①欧洲绘画——17世纪荷兰活动二：观察并思考:17世纪荷兰绘画作品与文艺复兴时期作品相比有何变化？②欧洲绘画——17、18世纪西班牙③欧洲绘画——19世纪法国绘画思考：17—19世纪绘画作品对文艺复兴时期的作品有哪些继承？又有哪些发展？归纳文艺复兴绘画对之后欧洲绘画的影响。
活动三：辨析作品总结外国古代绘画的特点：外国古代绘画主要以古希腊、古罗马为写实源头；在文艺复兴的基础上艺术语言不断丰富，受人文主义思想影响达到鼎盛期；以“再现性”为主要特征，题材日趋走向现实生活，尤其是法国绘画，在欧洲中起着主导性作用，将写实手法达到了新的高峰。
（三）、课堂总结与课后拓展复习回顾；分小组探究其他地区的绘画：印度的佛教石窟壁画、日本的浮世绘版画、波斯的细密画等。
美术可以再现生活真实_线描静物
3.尝试找一找、看一看、 画一画室外的静物，品 味活动中的另一番情趣。
绘画步骤
1. 用取景框构图 2. 在画纸上定好写生对象位置 （高和宽） 3. 按从前到后的顺序描绘 4. 仔细描绘，从大的整体形状画 到小的局部，做到统一有序
练习用线描方法写生静物来自1.将物品按一定的主次 关系合理美观进行组合 摆放，适当注意物品间 的大小、疏密、前后的 关系。
2.用线描的形式画出已 分类、组合好的物品， 构图合理、画面美观。
一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置， 能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小有前有后， 能使画面生动、美观。
如何画静物线描
观察静物的组成结构 整体、比较的观察
高、低、大、小 前、后、左、右
如何画静物线描
用线条表现静物
利用线条的 长、短、粗、细、曲、直 等特点，来描绘写生对象
要注意写生对象 的真实性
什么是静物画
静物画是西方绘画中的一 个门类。 它指以日常生活中无生命 的物体为主要的描绘对象。
静物写生的对象
• 生活中的日用器皿、文具、 玩具、运动器具，以及蔬菜 果品、盆栽植物等，都可以 作为我们写生的对象。
静物写生对象的摆放
静物写生的物体必须是根据创作者 构思的需要，经过认真选择精心摆布、 安排，使许多物体在形象和色调上， 都能达到高度表现，整体的和谐能传 达物象内在的情感。 静物画中所描绘的物体虽然很普通， 但它却包含了深刻的意义。
美术风格梳理
有关“美术风格”的梳理
美术风格梳理是对于不同时期、不同地域、不同流派的美术作品进行分类、归纳和总结的过程。
有关“美术风格”的梳理如下：
1.写实主义风格：强调对自然和生活的真实再现，追求细节的准确性和表现形式的客观性。
这种风格的作品通常给人以逼真、生动的感觉。
2.印象派风格：强调光线和色彩的表现，追求画面的色彩变化和光影效果。
印象派作品常
常给人以清新、明快的感觉。
3.表现主义风格：强调情感的表达和个性的张扬，通过对形式和色彩的夸张、变形来表达
画家的情感和观念。
这种风格的作品常常具有强烈的视觉冲击力。
4.抽象主义风格：不依赖于物象的具象表现，而是通过点、线、面、色彩等抽象元素来表
达画家的内在感受和情绪。
抽象主义作品常常具有很强的形式感和视觉冲击力。
5.超现实主义风格：通过将现实与梦境、幻觉相结合，创造出超越现实的场景和形象，以
表达潜意识中的想法和感受。
超现实主义作品常常给人以神秘、梦幻的感觉。
美术可以再现生活的真实
第二单元美术教案美术可以再现生活的真实八年级上册第二单元第二课时铜山县魏集中学赵伟伟2008-4第一课美术可以再现生活的真实教学目标：4、引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于生活的美感特征。
5、通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。
6、通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。
重点：让学生掌握用美术再现生活的方法。
难点：绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。
教学方法：互动式、探究式1、教学内容：二、创设情景感受美（展示课件1）（最后具象与抽象作品作对比引出主题）三、表现美（探究用美术再现生活真实的方法）课件展示2：师生互动，师问生答，把整堂课推向高潮。
四、创造美（教师出示范画，学生具体绘画实践，分四组游戏比一比）五、评价美（大师美术展）六、总结2、教师指导过程：多媒体、图象、音乐展示美术作品，通过欣赏静物、风景、人物等再现性美术作品引入新课，感受美，把学生带入美的意境。
教师提出问题：①画了什么？②你有何感受？③还可以给它起个名字？④生活中可不可以看到？教师总结：这些作品都是老师对日常生活细心观察画出来的？⑴所以说（校书课题）⑵紧结破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，很了不起！等的口头评价）教师启发学生的思维，鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观点。
教师总结：（校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的造型要素：形体、明暗、色彩、透视⑶具体做法：（教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜⑷教师引导：达.芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子，…..如实摄进摆在物体面前的所有形象。
不只再现还要再现⑸引出：艺术来源于生活高于生活⑴师：出示范画？问：他是谁？师总结：这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。
美术可以再现生活教案
美术可以再现生活教案一、教学目标1. 让学生了解美术作品可以再现生活的概念，理解生活与美术的密切关系。
2. 培养学生观察生活、发现生活中的美，并运用美术手段进行表现的能力。
3. 提高学生对美术的兴趣，培养审美能力和创新精神。
二、教学内容1. 生活与美术的关系2. 美术表现生活的方法3. 美术作品的欣赏与分析三、教学重点1. 理解生活与美术的密切关系。
2. 学会观察生活，发现生活中的美。
3. 运用美术手段表现生活。
四、教学难点1. 如何引导学生发现生活中的美。
2. 怎样运用美术手段表现生活。
五、教学方法1. 观察法：让学生观察生活中的事物，发现生活中的美。
2. 讲解法：讲解美术作品如何再现生活，分析美术表现生活的方法。
3. 实践法：让学生动手创作，运用美术手段表现生活。
教案的具体内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整和补充。
希望这个教案能对您的教学有所帮助。
1. 收集生活中的图片、影像资料等，用于引导学生观察和分析。
2. 准备相关的美术作品，用于讲解和欣赏。
3. 准备绘画、制作等美术实践所需的材料和工具。
七、教学过程1. 导入：通过展示生活中的一幅图片，引导学生关注生活中的美，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解生活与美术的关系，分析美术作品如何再现生活。
3. 欣赏与分析：展示相关美术作品，让学生欣赏并分析其如何表现生活。
4. 实践：让学生进行美术创作，尝试运用所学方法表现生活。
5. 总结：对学生的作品进行评价，总结课堂内容。
八、作业布置1. 完成一幅以生活为题材的美术作品。
2. 写一篇关于美术可以再现生活的感悟文章。
九、课后反思1. 学生对生活与美术关系的理解程度。
2. 学生观察生活、发现生活中美的能力提高情况。
3. 学生运用美术手段表现生活的技巧掌握情况。
十、拓展活动1. 组织学生进行生活场景的写生。
2. 邀请美术家进行专题讲座，分享美术创作经验。
3. 组织学生参观美术展览，拓宽视野。
1. 评价学生对生活与美术关系的理解程度，以及能否运用美术手段表现生活。
美术在社会生活中的作用
美术在社会生活中的作用1.引言1.1 概述美术作为一门艺术形式，已经深深地嵌入到我们的社会生活中。
从古至今，无论是在个人的生活中还是在社会的发展中，美术都扮演着不可或缺的角色。
而这篇长文将探讨美术在社会生活中的作用。
通过观察我们的日常生活，我们可以发现美术无处不在。
我们可以在街头巷尾看到各种形式的艺术品和雕塑，我们在家中悬挂各种绘画作品，我们欣赏电影、戏剧和音乐会中的舞美设计。
这些都是美术的表现形式，它们给我们带来美的享受，同时也塑造了我们的审美观念。
美术不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达和传达情感和思想的媒介。
艺术作品通过其独特的视觉语言，能够触动我们的内心，激发我们的情感共鸣。
不论是一个绘画作品、雕塑还是一个摄影作品，都是艺术家对于世界的观察和感悟的体现。
通过艺术作品，我们能够感受到不同人的情感、思想和经历，拓宽我们的视野，增加对世界的理解。
这种表达方式不仅仅局限于艺术家自己，我们作为观众也可以通过欣赏艺术作品来沟通、交流和分享我们的感受。
此外，美术还在社会的发展中扮演着重要角色。
美术作品不仅可以记录时代的变迁，同时也能够引领社会的进步。
例如，在历史上，很多艺术家通过他们的作品表达社会不满和反抗，唤起民众对正义和公平的追求。
艺术作品也是社会语境的重要组成部分，可以反映出社会状况、价值观和文化背景。
通过观察艺术作品，我们可以深入了解一个时代的风貌和文化内涵。
因此，美术在社会生活中扮演着重要的角色。
它不仅仅给我们带来美的享受，塑造我们的审美观念，还为我们提供了一种表达和传达情感和思想的媒介。
同时，美术也能够引导社会的发展，反映社会的变迁和价值观。
在接下来的章节中，我们将进一步探讨美术对个人和社会的具体影响，并探讨美术在社会生活中的应用。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：在本文中，将从两个方面探讨美术在社会生活中的作用。
首先，我们将探讨美术对个人的影响，包括艺术对人们情感、思维和审美的塑造。
美术可以再现生活真实_课件
优秀的再现性美术作品要“形神兼备”
再现性美术作品不仅再 现生活物象的外部特征，还 要再现对象的精神、性格、 气质等内在本质特征，以达 到“形神兼备”的程度。右 图是鲁本斯的作品，这张肖 像画惟妙惟肖地展示了人物 的外部特征，还通过炯炯有 神的目光、抿嘴微笑等细节 表现了人物的性格特征。
再现性美术作品创作的源泉是现实生 活，美术形象自然也是现实生活的反映。 然而美术形象并不等同于世界存在的自然 物象，它是经过艺术家对现实生活进行选 择、提炼、概括、改造等艺术加工而成的。
蒋兆和《流民图》是在残酷的战争年代里，画家身处沦陷区
的特殊背景之下创作的直接揭示战争灾难的作品。
《流民图》韵生动”的效果。
小结： 再现性美术作品：在创作手法 上偏重于写实和逼真，即追求形 式的完美和现实的真实 。 优秀的再现性美术作品要“形 神兼备” 再现性美术作品来源于生活而 且高于生活。
第 二 单 元
丰多 富种 多多 彩样 的的 现表 实现
美术可以再现 生活真实
达.芬奇说过“画家的 心应当像一面镜子， ……如实摄进摆在面 前所有物体的形象。”
►什么样的作品是再现性的美术作
品？
►再现性的美术作品有什么特点?
什么样的作品是再现性的美术作品？ 再现性的美术作品有什么特点？
► 每一幅作品着重再现对象的什么特征？
活动二美术可以再现生活真实静物写生教学设计
教学反思
在活动一认识再现性美术作品的造型要素、表现方法和艺术效果基础上，本课安排学生进行色彩静物写生练习。学生初步体验运用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的认识。
教学设计（一）
设计思路
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
第二课时
一、组织教学
准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课
向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识
1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:
色相——指色彩的相貌。色相也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观：
通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点和难点
教学重点
写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。
教学难点
色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学方式与手段
明度——指色彩的明暗程度或深浅程度。色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。任何色彩都可以还原为明度关系来思考。无彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。
美术可以再现生活真实
美术可以再现生活真实》的教案与反思
(2010-01-07 20:55:37)
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分类：案例反思
标签：
美术作品
教案
师生
梵高
内容：
一、引导阶段：
课件展示梵高作品，引导学生交流讨论，说一说如果美术创作表达自己对某种事物的看法和主观感受而不采用客观再现这一事物的方法，还有没有其他的方法。
通过师生对以上问题的交流讨论，导出本课课题。
梵高的作品，都充满了他对生命的热爱，诉诸了他内心强烈的感情。
他认为绘画不仅仅满足于模仿事物的外部形象，而应当在凭感觉真实地描绘自然的同时，表达艺术家的主观见解和情感。
二、发展阶段：
师生共同分析、欣赏美术作品，由具象形象的作品入手，逐步向抽象形象的作品过度，师生共同从作品中寻找、分析、讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感表现意
味、表现性美术作品外在和内在的基本特征；回忆前课所学的再现性美术作品及其创作方法，比较两者的不同，启发、引导学生尝试一下能否在本课欣赏的作品中感受出作者所表现的某种情感。
三、课堂小结：
总结通过本节课了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。
画家通过不同的造型、色彩、构图来表现自己的主观情感，我们也体会了作品所传达出的情感。
下节课让我们尝试通过美术作品表达自己想表现的情感或体会。
反思：
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
人教版八年级上册第二单元活动一 美术可以再现生活
人教版八年级上册第二单元活动一美术可以再现生活一、活动背景美术是一种通过形象、色彩等艺术元素来再现生活的艺术形式。
在生活中，我们可以通过美术作品来了解各个时代的文化、思想和艺术风格。
通过美术的创作和欣赏，可以培养学生的审美能力和创造力，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
本单元的第一次活动就是通过美术实践，让学生更好地理解美术可以再现生活的观念。
二、活动目标1.了解美术可以再现生活的意义和作用；2.掌握绘画中的基本技巧和方法；3.通过实践，培养学生的创造力和审美能力；4.增强学生对艺术的理解和欣赏能力。
三、活动过程1. 导入环节教师可以通过展示一些著名的美术作品，如《蒙娜丽莎》、《星空》等，引起学生对美术的兴趣。
然后，教师可以向学生提出以下问题：•你们觉得美术可以再现生活吗？•你们认为绘画中有哪些可以再现生活的要素？通过讨论，让学生了解美术可以通过创作再现生活的各个方面。
2. 实践环节在学生对美术再现生活的概念有一定了解后，教师可以组织学生进行美术创作实践。
可以先讲解一些绘画的基本技巧和方法，如线条、色彩、透视等。
然后，以一幅具体的画作为例子，引导学生进行创作。
学生可以选择自己感兴趣的题材，将自己对生活的理解和感悟通过绘画表达出来。
3. 展示和分享环节学生完成绘画后，可以组织展示和分享。
学生可以依次将自己的作品展示给全班同学，然后分享一下自己的创作灵感和思考过程。
其他同学可以提出建议和意见，共同欣赏和学习。
四、活动总结通过这次美术创作实践活动，学生们对美术可以再现生活有了更深的理解和体验。
通过创作，学生们了解到了绘画的基本技巧和方法，并能够运用到实际创作中。
通过分享和欣赏，学生们的创造力和审美能力得到了培养和提高。
这次活动为学生们培养了对艺术的理解和欣赏能力打下了坚实的基础。
美术可以再现生活，通过美术的创作和欣赏，我们能够更好地理解和感受生活的美好。
希望学生们能够在以后的学习和生活中继续发扬美术精神，用自己的创作和欣赏来丰富和提升自己的人生。
美术可以再现生活真实教案4
美术可以再现生活真实教案4《美术可以表现主观情感活动三》教学设计课题:《美术可以表现主观情感活动三》教材:义务教育课程标准试验教材人教版八班级上册教学时间:一课时教学理念:新时代对人的素养要求在不断提高,而艺术制造作为人文素养的最高标志之一,成为艺术教育在培育同学艺术修养、力量过程的首要目标。
把培育同学的审美力量、创新精神及培育同学的综合力量这一新的教育思想观念带到课堂教学中去。
同时注意相关学科学问的整合渗透,使同学在自主学习、合作学习、综合学习、探究学习、开心学习的情景中轻松活泼地感受学习带来地乐趣。
老师主动创设教学情境.变换教学形式,使同学变被动接受为主动展现,变以往课堂气氛沉闷为活跃,从而促进同学主动参加各项教学活动,逐步达到教学目标。
如"颜色口头快速表达",老师依据同学学号支配20人进行练习,力图让同学释放情感,绽开制造的联想,加之音乐烘托背景帮助教学,促使同学全身心体验设计教学的愉悦性,在实践中表现自己对颜色的独特感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像作为评价的标准。
教学目标及内容:本课通过观赏与评述,讨论与争论,实践与体验,评价与总结四个方面去讨论美术可以表现主观情感,并试着从中寻求一些规律性的东西。
1.在丰富多彩的现实生活中,美术再现了现实生活并通过观赏与评述使同学感受到美术可以表达主观情感,不同画家用不同的表现方式、表现风格,表达不同的主观情感。
2.每一种颜色现象的背后都体现着不同的颜色搭配、不同的颜色关系,通过观赏与争论及列举大量的作品,使同学感受颜色的主观情感及表现情感、心情的形式。
3.通过实践体验表现颜色的主观情感,让同学把握一些颜色学问,把握颜色对情感的影响,颜色的对比统一。
在实践中表现自己对颜色的感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像来作为评价的标准。
4.通过观赏和实践,培育同学发觉美的力量,培育同学喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感,激发同学用艺术形式表达自己的情感愿望。
美术可以再现生活真实教学祥案
第二单元丰富多彩的现实多种多样的表现美术可以再现生活真实教学过程:（一）设计情景，激情导入（多媒体播放《开国大典》一些图片，调动学生的好奇心和学习热情。
）（屏幕显示问题）：1、这几张图片显示的是什么场景？2、你知道与之有关的美术作品吗？师：正因为油画《开国大典》真实地反映了这一历史场面，所以你才会一下想起它。
那么这也是我们今天要学习的课题：（屏幕显示）：美术可以再现生活真实（板书）师：我们把美术可以再现生活真实这种表现方式称之为：再现性美术。
那么就让我们一起走进画面去了解一下再现性美术吧。
（二）观察分析，合作探究（屏幕显示）：欣赏油画《开国大典》董希文“生活原型”的摄影照片与《开国大典》的油画作品相对照，请同学们找出不同点，试引导分析如下问题：1、二者的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创造出这样的作品吗？它说明了什么？2、请你思考一下，油画中的天安门与真实的天安门有什么不同？3、两幅作品相比，哪一张图中的毛主席像更突出？画家是用什么手法突出毛主席形象的？4、油画中有菊花，说明了什么？两张作品哪一张更明确表现了季节的时间性？5、在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？释：作者曾经亲身参加过1949年10月1日的开国大典，他把自己的切身感受倾注于作品之中。
作品不是照相式地复原当时的情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景作了必要的强调和删繁就简，特别是大胆地将国家领导人群集中在画面的左侧，同时衬以一排顶天立地的大红柱子，画面的右边集中表现了宏大的游行队伍和辽阔的天空，从而突出了开国大典的盛况和宏伟的气势。
此外，画家为了适应这一特定题材的需要，借鉴了我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯和强烈对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。
红地毯、红灯笼、红柱子、红旗与蓝天、绿树相对比，黄色的菊花与金灿灿的灯穗相呼应，使人感到即富丽堂皇，又热烈亲切。
人教版八年级美术上册目录
美术八年级上册目录第一单元形象直观的表现与交流语言（欣赏•评述）活动一欣赏与评述活动二讨论与研究活动三评论与总结本单元为欣赏〃评述领域，选择了古今中外不同种类的美术作品提供给学生欣赏。
通过欣赏、解析美术作品，使学生了解形象直观是美术作品的基本特征，美术作品是通过这种特征进行精神层面的展示，进而与观众进行交流的。
通过本单元的欣赏学习，学生可以了解到，艺术家为了自己的内心表述而采用的不同的艺术表现形式语言，这对于学生在美术学习中进行的多种尝试，具有榜样和启发意义。
本单元的学习方式，注重启发与思考，调动学生从视觉语言──美术的形式领域进行分析、思考。
第二单元丰富多彩的现实多种多样的表现（造型•表现）美术可以再现生活真实活动一欣赏与评述活动二研究与讨论活动三实践与体验活动四评价与总结美术可以表现主观情感活动一欣赏与评述活动二研究与讨论活动三实践与体验活动四评价与总结本单元为造型〃表现领域，由两个部分的内容构成，分别是“美术可以再现生活真实”和“美术可以表现主观情感”。
本单元首先通过欣赏、评述美术作品，使学生了解美术作品是如何通过多种多样的表现形式，再现生活真实和表现主观情感的。
然后进行研究与讨论，深入分析美术作品的造型要素和表现手段。
最后通过临摹或练习、抽象或具象的方式方法，进行实践与体验。
从而形成一个循序渐进的学习过程。
通过本单元和第一单元的学习，使学生能够对美术的本质产生一个基本认识。
第三单元让我们的生活更美好（设计•应用）活动一学会认识环境设计活动二学会认识产品设计活动三室内装饰品的设计与制作活动四设计产品的鉴别与选择本单元为设计〃应用领域，学习内容涉及环境设计、室内装饰品的设计及工业产品设计等。
通过学习，使学生学会如何去认识这些设计，并结合日常生活中所接触到的器物和环境，经过分析、鉴别与选择，了解设计的功能性，提高对设计艺术的认识。
同时也培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。
第四单元我们的画展（综合•探索）活动一参观与考察活动二策划与搜集活动三实践与展示本单元为综合〃探索领域，围绕策划、组织学生自己的画展，使学生学习作品的装裱形式、展厅的布置，以及作品与观者的视域、合理的参观路线等知识，了解不同画种的特点。
简述现实主义美术
简述现实主义美术现实主义美术是19世纪末20世纪初欧洲现代艺术运动的一种形式，它强调对现实生活的真实描绘和真实感的再现。
现实主义美术以客观、真实、自然为核心理念，通过绘画、雕塑和摄影等艺术形式，以真实的视角和细腻的技巧，展现社会现象、人物形象和自然景观等。
现实主义美术追求真实性和客观性，强调对现实生活的观察和描绘。
艺术家们通过对细节的准确捕捉和对光影的精确运用，使作品呈现出真实的质感和立体感。
他们通过绘画人物、描绘风景和刻画社会现象等方式来表达对现实的思考和观察。
现实主义美术注重对社会问题的揭示和批判。
艺术家们通过绘画社会底层人民的生活、描绘工人和农民的艰辛劳动、表现社会不公和剥削等，呼唤人们对社会问题的关注和反思。
他们通过真实的描绘和细腻的表达，让观众深刻感受到社会现实的残酷和不公。
现实主义美术也强调对自然的观察和描绘。
艺术家们通过绘画自然景观、描绘动物和植物的细节，展现出大自然的美丽和力量。
他们通过精确的色彩和细腻的线条，使作品中的自然元素栩栩如生，给观众带来身临其境的感受。
现实主义美术在19世纪末20世纪初的欧洲艺术界产生了巨大的影响。
它打破了传统艺术的束缚，摒弃了浪漫主义和古典主义的理念，将艺术与现实紧密结合。
现实主义美术以其真实的表现方式和深刻的社会批判，引起了观众的广泛共鸣。
现实主义美术的影响远不止于19世纪末20世纪初的欧洲，它对后来的现代艺术运动产生了深远的影响。
现实主义美术让艺术家们明白，艺术不仅仅是追求美的表达，更是一种对现实的关注和思考。
现实主义美术的精神在后来的各个艺术流派中得到了延续和发展，成为了现代艺术的重要组成部分。
现实主义美术的独特魅力在于它对现实的真实描绘和深刻表达。
它使观众对现实生活有了更加清晰的认识和理解。
现实主义美术通过艺术创作，让我们看到了生活中的辛酸和困苦，也让我们感受到了生活中的美好和希望。
现实主义美术启发了人们对社会问题的思考和反思，促使社会更加关注和关心弱势群体的权益。
美术可以再现生活真实线描静物
美术可以再现生活真实线描静物艺术是生活的一部分，具有再现生活的功能。
在绘画领域中，静物线描是一种表现真实美丽的技法。
通过线条的勾勒，艺术家可以把我们周围的世界再现出来，让我们感受到生活的美好与丰富多彩。
静物线描的特点静物线描指的是以真实存在的物体为对象，使用铅笔或其他绘画工具手工勾勒物体的轮廓线条的一种绘画方法。
它的特点是精细、准确、清晰、有力，能够完整地表现出物体的形态、纹理、光亮度、立体感等。
通过静物线描可以表现出物体的质感、造型和光影效果，凸显物体的细节和特征，并清晰地传递情感和信息。
静物线描在绘画中的应用广泛，是绘画入门训练中不可缺少的元素。
它能够增强学习者的观察力和绘画技巧，为之后掌握更高级的绘画技法打下坚实基础。
静物线描的技法静物线描是一种通过绘制物体轮廓线条的绘画方法。
其关键技巧包括：1.观察对象：观察物体的细节、轮廓、光影和角度等。
仔细辨认并观察物体的形状和纹理，判断物体的阴影部分和高光部分。
2.选择绘画工具：静物线描通常使用铅笔或炭笔。
不同的硬度和厚度的铅笔可以用来表现不同的效果，如细节、阴影和高光。
3.勾勒轮廓：在画纸上用笔勾勒物体的轮廓和各个部分的外形，掌握一定的比例和角度。
4.着重表现质感：使用各种色调和线条勾勒出物体的表面纹理，如木纹、皮肤、毛发、纺织品等。
5.突出光影效果：使用不同的笔触和颜色勾勒物体的阴影和高光部分，表现出物体的立体感。
通过这些技巧和细节，艺术家能够再现生活中的物体，并使之更加真实、有力、具有感染力。
静物线描的影响及意义静物线描通过描绘日常生活中的物体，不仅让我们领略到生活的美好，还有助于我们更好地了解自然、解释自然现象。
它对我们的艺术修养和思维方式有很大的影响。
在艺术教育领域，静物线描是一种非常重要的教学方法。
它通过训练学习者对物体的观察和绘画技巧的提高，建立起一个良好的艺术基础，可以为他们学习其他绘画技法打下更扎实的基础。
静物线描能够与其他学科相结合，如生物学、物理学和化学等，这是其在科学研究和交流中的重要意义之一。
美术可以再现生活真实教学设计(3)
美术可以再现生活真实教学设计（3）美术可以再现生活真实教案设计思路:这节课主要是让学生学会分析欣赏一些表现性的美术作品,所以在课堂上,教师和学生通过共同分析欣赏一些美术作品让学生自己欣赏一些美术作品,让他们了解美术作品表现情感的途径和方式。
学习目标:引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
通过师生对作品艺术形象的分析评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型色彩及其他手段所传达的内在含义。
培养激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
学习重难点:通过分析作品中的形象颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。
教学过程:一导入新课:教师:我想问同学们一个问题,课余时间看动画片吗?学生:看过。
教师:同学们看过什么动画片?学生:〈〈猫和老鼠〉〉〈〈蜡笔小新〉〉〈〈唐老鸭和米老鼠〉〉等。
教师:既然同学们看过这么多动画片,那我们来看一些动画形象,看看同学们熟悉不熟悉?——教师课件展示一些动画形象,学生回答。
教师:看来同学们对这些形象很熟悉啊,应该很喜欢它们吧,老师也很喜欢它们,同学们想一想,我们刚才看到这些形象,和我们现实生活中的帽老鼠鸭子的形象一样吗?学生:不一样教师:我们看到的这些形象都是经过画家夸张变化的,更主要的一点是画家把自己对它们的欣赏喜爱之情融入到设计当中去,才设计出如此招人喜爱的作品,这样的画我们称为卡通画,也是美术作品的一种,我们知道美术作品有很多种,这节课我们就来看一下其他的美术作品是怎样把自己的感情融入到作品当中的。
这就是我们这节课要学的〈〈美术可以表现主观情感〉〉。
——教师展示课件来展现这节课的课题二授课过程:通过欣赏回想上一节课的内容:——课件展示美术可以再现生活教师:在学习新知识以前,我们来看一下上节课我们学习的知识,美术可以再现生活,同学们想一下,什么样的作品是再现的美术作品,再现性的美术作品有什么特点?接下来我们来欣赏一些再现性的美术作品,看看它们有什么特点?——课件展示再现性的美术作品《藏族妇女》〈〈粉笔生涯〉〉〈〈丰年〉〉等作品教师:这些作品都有什么样的特点,和我们的现实生活有什么联系?学生:都很逼真。
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（校书课题） ⑵紧结
破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，
很了不起！ 等的口头评价） 教师启发学生的思维， 鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观
点。教师总结： （校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的
造型要素：形体、明暗、色彩、透视
2 、师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩
及构图手段所传达的内在含义。
3 、培养学生的创造性思维和自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会感受生活的能力；培养学生
认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，
看待社会。 三、 教学重
代表发言， 讨论 5 分钟。 发言者准备发言词一分钟，大胆发言 5 分钟， 学生自由不受约束的
表述自己的观点其余同学及时补充，自己及时发现问题，解决问题。
（想一想上节课鉴赏过
的大师作品进行分析评价） 同学们可能会回答： 我通过画厨房一角的蔬菜， 我画一个美丽的
少女等来再现生活的真实（教师引导学生再从一些技法上去考虑）
静物、风景或人物 构图、表现倡创新 评价、反思再提高 ：）：）：）哈哈哈 … 学生回答美术作品要不只再现客观对象的外部形象特征， 等内在本质特征以达到形神兼备的程度。 生活是正在听课的我们班的音乐老师柳校长。
还要再现对象的精神、 性格、 气质
学生对老师逼真的画工艺惊讶产生自己绘画的灵感。 分四大组在规定的时间内，看哪组画得又快又好，同位同学可以合作完成。 采用各种形式从生活的各个方面创造美。 （摆一组静物可以写生， 可以画自己的同学亲人等， 可以画美丽的校园风光等）互评扬长补短，评出最佳个人奖、最佳集体奖、最大热情奖、最 大难度奖、最具创意降等。
二、教学目标：
知识与能力目标： 1、引导学生了解表现性美术作品中的情感表达，体验其视觉感受，了解
其外在的表现形式。
2 、掌握美术的表现的外在形式与主观情感表现的关系，使学生在美术创作中学会用适当的
形式和方法来表达主观情感，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标： 1、借助音乐与美术的联系，通过音乐的情感导入来帮助学生体验美术作 品中的情感表达。
造美—评价美取得了丰硕的成 最大难度奖、
果，能够用美术再现生活的真 最具创意奖等。
实。出示一幅《春如线》 ，通过 伴随着音乐意犹未尽的离
这幅抽象作品与老师画的具象 开课堂。
作品《春天景象》 作对比引出下
节课将要探讨的主题 ---- 美术 还可以表现主观情感。
教后记
1、 成功之处：教师范画的是一位班级同学熟悉和喜欢的音 乐老师，学生兴趣特别浓厚，学习气氛特别热烈，当时 这位神采飞扬的老师正在听课，既抓住了学生的心理， 又抓住了听课老师的心理。
的情感，着重反映自己的主观感受 --- 这节课我们侧重用这种表现方式来表达主观情感。二、新
5、 通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型 要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。
6、 通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，
初步体验用美术作品再现生活真
实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。
重点：
让学生掌握用美术再现生活的方法。
四组游戏） 同学们的音乐老师。
（比一比）
⑵你们对生活又是怎样理解的 分四大组在规定的时间内，
呢？现在就拿起画笔再现你们 看哪组画得又快又好，同位
的生活真实吧。
同学可以合作完成。 （训练
⑶巡回辅导， 以点带面点评， 播 集体协作的能力）
放音乐——激发创新。
采用各种形式从生活的各
四、评价美 1、 你最喜欢谁的作品？
画前定主题——静物、风景或人物
画中细观察——构图、表现倡创新
画后多思考——评价、反思再提高
教学内容
教师指导过程
学生学习过程
一、创设 多媒体、图象、音乐展示美术作 伴随着优美的旋律，感受着
情景，感 品，通过欣赏静物、 风景、 人物 多彩的绘画。
受美（展 等再现性美术作品引入新课。 从整体到局部
示 课 件 通过感受美，把学生带入美的意 从造型到色彩
状、色彩。
美丽的少女等来再现生活
② 再 现 性 美 术 作 品 的 造 型 要 的真实（教师引导学生再从
素：形体、明暗、色彩、透 一些技法上去考虑）
视。
（ 展 示 课 ⑶具体做法：（教师编的顺口溜）
件 2）师生
画前定主题——
静物、风景或人物
互动，师问
画中细观察——
构图、表现倡创新
生答，把整
画后多思考——
让学生掌握用美术再现生活的方法。 绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。
教学方法
互动式、探究式
第二单元 丰富多彩的现实多种多样的表现
第一课 美术可以再现生活真实
1、 绘画的表现手段有线条、形状、色彩。
板书 2、 再现性美术作品的造型要素有形状、 明暗、色彩、透视。
设计 3、 具体做法：（教师编的顺口溜）
2、 不足之处：教师的语言应再具启发性。 3、 改进措施：每天晚上坚持读书 30 分钟，不断提高文化
底蕴，艺术素养，提高自己的语言表达能力。
美术教案
美术可以再现生活的真实
八年级上册第二单元第二课时
铜山县魏集中学 赵伟伟
2008-4
第一课 美术可以再现生活的真实 教学目标：
4、 引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于 生活的美感特征。
激发学生的自主表现。
2 、交流合作法：通过交流发表自己的见解，在作业表现中交流构想，合作完成。
教学过程 一、教学导入：
分别展示再现性美术作品和表现性美术作品， 学生交流、 分析， 两种表现方式有什么区别？
请说说你对表现性作品的理解。
教师总结：可以不受具体客观形象的约束，运用点、线、形、色彩等表现语言直接表达作者
市级中学美术教学研讨课教案之一 ---- 《美术可以表现主观情感》
一、教材分析：
《美术可以表现主观情感》是人教版八年级美术上册第二单元的第二课，本课以“造型
.表
现”为主要学习内容，在学习第一课的“美术可以再现生活真实”的基础上，进一步了解美术可
以表现主观情感，并学习运用点、线、面、色彩等比较抽象的表现性语言来表现主观情感。
评价、反思再提高
堂课推向
三关过后笑开颜
：）：）：）哈哈哈 …
高潮。
⑷教师引导：达 .芬奇说过“画 学生回答美术作品要不只
家的心就应当像一面镜子， ….. 再现客观对象的外部形象
如实摄进摆在物体面前的所有 特征，还要再现对象的精
形象。不只再现——还要再现— 神、性格、气质等内在本质
—
特征以达到形神兼备的程
1、你最喜欢谁的作品？ 2、哪一组最好？ 3、个人自评 4、师生共评 多鼓励，少批评，对于别出心裁的作品请作者介绍绘画思路表现技巧最大的掌声。
本课同学们从感受美—表现创造美—评价美取得了丰硕的成果，能够用美术再现生活的真 实。 3、学生学习过程： 伴随着优美的旋律， 感受着多彩的绘画， 从整体到局部、 从造型到色彩用简短的语言表述自 己的感受。点出少女、月亮、飞鸟、月季、紫藤、牡丹、蝴蝶、茄子、南瓜、黄瓜等日常生 活能够尖刀的景物，激发了同学们的绘画兴趣。 学生齐声点题（热情很高）然后带着疑问，一、三、五，二、四、六小组分别讨论，选小组
⑸引出：艺术来源于生活高于生 度。
活。
三、创造美 ⑴老师出示范画
生说是正在听课的我们班
（ 教 师 出 问：他是谁？
的音乐老师柳校长。
示范画，学 总结：这是我对生活的一个再 学生对老师逼真的画工惊
生 具 体 绘 现，这是一位历经风雨沧桑几十 讶！产生浓厚的绘画兴趣和
画实践，分 年依然神采飞扬的老校长， 也是 自己绘画的灵感。
⑶具体做法： （教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜
⑷教师引导：达 .芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子， … ..如实摄进摆在物体面前的所有
形象。不只再现还要再现 ⑸引出：艺术来源于生活高于生活
⑴师： 出示范画？问：他是谁？师总结： 这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑 几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。 ⑵你们对生活又是怎样理解的呢？现在就拿起画笔再现你们的生活真实吧。 ⑶巡回辅导，以点带面点评，播放音乐激发创新。
难点：
教学重点： 1、表现性美术的特征 2 、理解美术可以表达情感，并可以通过线条、色彩等手
段表达不同的主观情感。
教学难点： 使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主
观情感。
四、教学方法：教法： 1、情感导入法：在教学中重视学生的感受体验，利用美术与音乐之
间的联系， 用音乐来渲染气氛， 激发学生的兴趣， 调动学生的情感感受， 从而引导学生体验美术
1）
境。
教师提出问题：
用简短的语言表述自己的
①画了什么？
感受。
②你有何感受？
点出少女、月亮、飞鸟、月
③还可以给它起个名字？
季、紫藤、牡丹、蝴蝶、茄
④生活中可不可以看到？
子、南瓜、黄瓜等日常生活
教师总结：这些作品都是老师对 能够见到的景物，激发了同
日常生活细心观察画出来的？ 学们的绘画灵感。
一、 表 现 美 所以说（板书课题）
学生齐声点题（热情很高）
（ 探 究 用 ⑵紧结破题
美 术 再 现 提问：美术怎样能再现生活真实 然后带着疑问， 一、三、五，
生 活 真 实 呢？
二、四、六小组分别讨论，
的方法） 师说：发言者准备发言词 1 分 选小组代表发言。