最新高考历史非选择题题型解读

高考历史非选择题题型解读

历史高级教师孙凯讲座稿

一、非选择题又称主观题。其中材料题是高考的主要题型。材料题的主要特点如下：

料类型多材样，没有固定模式。按材料来源可分为：

（1）、文字材料：重要文件（献）、古籍、报刊、人物讲话等。

（2）、图表材料：地图、表格、漫画、人物图、书画等。（3）、数量不一致、有一则，有多则。

以学科所学知识为依据,围绕重大历史事件/历史概念/历史观点设问,完全脱离所学知识设问的很少。

全面考查学生能力。主要考查对材料的理解能力。主要包括对材料的去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的整理和最大限度提取有效信息的能力;考查运用所学知识和观点分析问题和解决问题的能力;考查历史阐释、文字表述、思维创新等能力。

二、解答材料题的通用工具(通性通法)——四步法

(审读,提炼,迁移,组织)

步骤口决: 阅读材料明主题,提炼信息找规律。

迁移知识挂已知,组织提纲审程序。

注意技巧:

1、四步不能分开,尤其是阅读、提炼、迁移三位一体.

2、紧扣教材,尤其是提炼、迁移两步是关键。

3、养成明题意,列提纲的习惯。

最好用自己的语言表述,不可照抄照搬材料文字。

口诀解读：

第一、审读：阅读材料，明主题。

命题人在命制主观题时，首先要有一个明确的主题即文章的中心内容。考题中的所示材料都是在说明这个主题的主旨，然后依据核心问题,构思设问。因此,学生在解答材料题时,不要忙于作答案,必须先通过阅读材料,明确作者的命题或材料的主题,只有这样才能迅速调动所学的知识,明确解题方向。一般情况下审读程序有几下几点:

先读设问，明确问什么？

只有带设问读材料,才能克服阅读的盲目性,从而减少阅读时间,准确抓住有效信息,剔除无效信息的干扰。

慎重阅读,尤其要注意容易忽略的题头、注释、出处等自己认为无足轻重的材料。这些地方实质上就是设问的突破口和题眼,就是对历史要素的指示。

先粗后细再精读。

精读即泛读。目的是了解材料的大意，了解材料涉及的历史要素（人、时、地、事、历、评）初步建立起材料与所学知识、设问之间的联系。

细读即抽读。要借助标点符号（尤其是分号和句号）把材料层次化（尤其是信息量大，引用复杂的材料）、序号化，这样先把有效信息理出头绪来，接着总结各层次的含义，即段落大意，再进行理解、分析、归纳与综合，用推理的方式找出各层次之间的联系。归纳出每段材料反映的核心问题即主题。

精读即结合设问对关键语句重点阅读，强化理解。

【注意】：材料题的设问通常有两种问题：

一类是指令性很强的问题。要求总结，指出材料中所涉及的观点、政策、原因等。这种指令性很强的问题一般出现在前几个设问中，是固定的问题。

另一类是指令不强的问题即开放性/探究性问题。标志语是“说明了什么”、“给你什么启示”、“你能从中得出什么结论？”、“反映什么历史规律”、“你有什么看法”、“如果是你该怎样做”等设问。

综上所述，一言以弊之:弄清弄懂问题，带着问题去阅读是审读材料的关键。

提炼：提取并整理有效信息。

从这些年的高考历史试题看，要想最大限度地提全有效信息，必须掌握材料中历史有效信息的分布规律。以下是我集20年教研经验总结的口诀，请参考：

重要信息在头尾，省略符号左和右。

时空主题在出处，注释说明有要求。

人时地事和现象，提示解码和步聚。

④、提炼有效信息时应注意的几个问题：（思维方法）

找出材料间的关系。

一般说来，每道材料都有一个中心。只有找出中心，才能围绕这个中心，选取调用所学知识进行迁移，只有找出这个中心，才能找到解题的突破口。

2、找出设问与材料的关联点（路径），揣摩体会出题人的意图。材料题的典型特征是“史论结合”。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、掌握、归纳、演绎、分析、综合、判断、推理中得来。材料题的设问一般是从材料出发的，不可能脱离材料而发问，否则设问就成了无源之问，无本之问，所以读材料时一定要时时想设问，处处想设问。

3、审读设问，必须明确设问类型和要求。

集多年的研究发现，高考历史材料题的设问编码有以下几种：

是递进式设问。（经常型设问）

特点是：层层发问，由浅入深、逐步诱导。

围绕中心，由表及里、层层推进。

（技巧）解码是：由量到质，运用原理，透过现象看本质。由易到难所问所答，螺旋式上升。多角度思维，即明显性含义又分析隐性含义。

（二）是归纳评述论证式设问。

特点：一是归纳，对历史史实进行分类，抽取史实中的共同属性、共同特点、由特殊上升到一般。

二是提炼升华具有普遍意义的发人深省的哲理和规律。

三是借助于知识整体建构、理论观点、史实性质或题目的线索来归纳分类。

四是：通过概要将历史的内容简约化，具体历史事物抽象化。列出内容提纲。

五是：进行评价论述：用二分法提出论点，用材料和所学知识提供论据，做到史论结合。六是技巧：划分法分析。长材料分段明段意，短材料分句明句意（含义），层层分析全部提取信息。

（三）表述成文型设问：

特点：着眼于“文字表达”，主要命题编码是：

提出要求，（指示作答方向）；要求成文，（有时有字数限制）；在评分方面，采取分档给分的办法。

注明事项（技巧）：

①表述要成文。

②要有史有论,史论结合,最大限度体现历史学科的特点。

③观点要鲜明,中心要突出,论据要充分,有理有据(有创新)。

④文字表达要简明准确。

第三、迁移。即挂钩所学知识，印证史料。依所给材料与所学教材的关系，可以把所给材料分成两类：

一类是材料源于教材、依托教材。二者具有一致性和相辅相成性。

【分析技巧】回顾教材，把所给材料与所学知识印证。回答设问时，把材料论述的观点和所学的知识结合起来进行综合。

另一类是材料虽源于教材，但打破和跳出了教材的束溥提供了新材料，设置了新情境。使学生在全新的情境下进行历史思维活动。这类材料是对教材的补充和拓展，但万变不离其宗。

【答题技巧】：“归一”为教材的观点进行归纳概括。

第四、组织答案：审列题纲、文笔流畅。

【技巧】：

1、按问作答。答题要有针对性，根据分值来确定答案内容的多少。分值小要简要，分值高要详细。

2、克服思维定式，坚持论从史出，有史有据，有论有证。

3、运用辩证唯物主义和历史唯物主义准确辩别所给材料观点的正误。因为所给材料多是原始材料，可能受封建史学家和资产阶级史学家观点的影响。

4、认真书写，注意规范性和工整性。