苏科版第九章力与运动
苏科版物理八年级下精品ppt课件-力与运动的关系
力是维持物体 运动的原因
5. 人类对力与运动关系的认识过程
二、力与运动的关系
公元16世纪，意大利物理学家伽利略采用实验和逻辑推 理相结合的方法，推翻了亚里土多德的许多结论。他认为： “任何速度一旦施加给一个运动着的物体，只要除去加速和 减速的外因，此速度就可保持不变”。实际上，在他的观念 中已经包含了惯性的概念以及力是物体运动状态改变的原因 的思想。
牵引力F
支持力N 阻力f
重力G
小车的运动状态 向左匀速直线运动 向左加速直线运动 向左减速直线运动
2. 物体受非平衡力的运动情况
二、力与运动的关系
实例分析：
②当物体受到的力与运动方向不在一条直线上时，物体 会改变运动方向，做曲线运动。
如图所示为掷出的实心球的运动轨迹， 掷出后的实心球由于受重力的作用，重力的 方向与抛出时的方向不在一条直线上，所以 球做曲线运动，运动状态发生了改变。
二、惯性
A. 物体在平衡力作用下将保持静止状态或匀速直线运动状
态，不能做曲线运动，A错；
B. 物体在非平衡力作用下运动状态一定改变，可能速度的
大小发生改变，也可能速度的方向发生改变，还可能速度的大
小和方向都发生改变，即物体在非平衡力作用下不一定做曲线
运动，可能做变速直线运动，B错；
CD. 若物体只受一个大小和方向都不变的力的作用，且力
二、惯性
【例题4】关于物体受力与运动的关系，下列说法正确的 是（ C ）
A. 物体受平衡力作用也能做曲线运动 B. 物体受非平衡力作用一定做曲线运动 C. 做曲线运动的物体若只受一个力的作用，力的大小和 方向可能都不变 D. 做曲线运动的物体若只受一个力的作用，力的大小可 能不变但方向一定改变
解析见下页
苏科版物理八年级下册 第九章 第三节、力与运动的关系 课件
1. 下列四个选项中表示力能使物体的运动状态发生改变的
是（ D ）
2、如图所示的四个力中，有一个力的作用效果与其他三个不同，它是
（ C）
3、如图所示,在某一时刻风筝处于静止状态,如果它
三、力与运动的关系
苏科版八年级物理下册第九章第三节
力和运动的关系
1. 知道什么是物体的运动状态的改变； 2. 通过视察和分析，激发学生探究力的作用效果 的兴趣，进一步认识力可以改变物体的形状或改 变物体的运动状态； 3.知道物体受平衡力时的运动状态；物体受力不平 衡时运动状态如何改变。
课堂探究导学/探究·课堂互动
课堂探究导学/探究·课堂互动 【自研自探·展示提升】
同学们视察这四 幅图片，当物体 不受外力作用时， 能处于匀速直线 运动状态，如果 物体受到力的作 用时，能不能处 于匀速直线运动 状态呢？此时受 力的特点是什么？
课堂探究导学/探究·课堂互动 【自研自探·展示提升】
同学们视察这三幅图片，当物体受力不平衡时的运动状态如何？ ①当动力大于阻力时物体做什么运动？ ②当动力小于阻力时物体做什么运动？ ③当力的方向与物体运动方向不一致时物体做什么运动？
【自研自探·展示提升】
同学们视察这六幅图 片，先试着独立总结 这些力产生了什么样 的作用效果？
课堂探究导学/探究·课堂互动
【自研自探·展示提升】
同学们再视察这六幅 图片，试着独立总结 这些力产生了什么样 的作用效果？
课堂探究导学/探究·课堂互动 【归纳提升】
力的作用效果：改变物体的形状；改变物体的运动状态。物 体运动状态的改变包括：
苏科版物理八年级下册第九章力与运动 课件
c
F2
二力平衡
F2
F1
d
不共线
F2
F1
e
不等值
“高空王子”阿迪力
阿迪力在高空走钢丝时。 总是不断的调整自己的重心， 使重力作用线竖直向下通过 钢丝，这样阿迪力才能在重 力和支持力的作用下处于平 衡状态。
课堂小结
1、平衡状态。
物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处 于平衡状态。
由于惯性
足球为什么会最终静止？ 由于摩擦阻力f
f
思考两个观点对吗？
希腊亚里士多德的观点： 力是维持物体运动的原因。物体受力运动，不受力静 止，受力大运动快，受力小运动慢。 ×
F
意大利伽利略的观点： 物体的运动不需要力来维持，物体不受力可以静 止，也能运动。力只是在改变物体的运动状态。√
F
猜想 不受任何力物体会怎样运动？
7.如图是探究“阻力对物体运动的影响”的过程。根据图中情景 可以判断以下说法正确的是（ C ）
A.①是假设②③是实验事实，④是实验推论 B.①②③④都是实验事实 C.①②③是实验事实，④是实验推论 D.①②是实验事实，③④是实验推论
教学课件
物理 八年级下册 江苏科技版
•第九章 力与运动
•三、力与运动的关系
7.小车在不同平面上运动的距离不等，说明了什么？ 接触面粗糙情况不同，摩擦力不同
8.这个实验可以直接得到的结论 阻力越小，小车滑行的距离越远
棉布
木板
f3
玻璃板
9.从这个实验可以推理得出什么结论？ 运动的物体不受力时会保持匀速
F 直线运动状态
10.实验中的方法有哪些？
控制变量法 理想实验推理法
G
11.实验为了让小车受到不同的阻力，采用的做法是？ 使水平面的粗糙程度不同
八年级物理下册 第九章 力与运动 三 力与运动的关系教学课件 (新版)苏科版
力与运动 方向在同 一直线上
力与运动 方向相反
力与运动 方向相同
力与运动方向不在同一 直线上
物体 的运 动状
态
不变 改变
静止 匀速直线运动
速度逐渐增大 速度逐渐减小 运动方向改变
物体不受力 物体受力平衡
物体受力不 平衡
受力情况
平衡力
非平衡力
动力大于阻力 动力小于阻力
力与运动不在同一直线
运动情况 匀速直线运动或静止
分析发现
运动状态不改变时，物体往往在平衡力的作用下，处在平 衡状态。 如果物体受到的力不满足平衡条件，那么它的运动状态就 会发生改变。
自由探究：非平衡力作用下，力与运动的关系
实验器材： 细线扣着的乒乓球、轨道小车、 固定磁铁的小车、磁铁
力是否与运动方向在同 一直线上
是否加速
是Байду номын сангаас减速
运动方向 是否改变
教学课件
物理 八年级下册 江苏科技版
•第九章 力与运动
•三、力与运动的关系
力的作用效果之一 力可以使物体的形状发生改变
除此之外，力还有哪些作用效果？
手压气球
力的作用效果之二 力可以改变物体的运动状态
升空的火箭
进站的列车
踢足球
是什么原因使物体的运动状态发生了改变？ 力是改变物体运动状态的原因
在我们日常生活中有没有不受力的物体？
速度逐渐变大 速度逐渐减小
运动方向发生改变
苏科版八年级物理i下册第九章三、力与运动的关系 教学设计
苏科版八年级物理I下册第九章三、力与运动的关系教学设计一、教学目标1.理解力与运动之间的关系；2.掌握描述力和运动之间关系的基本物理量；3.能够根据力和运动的关系解答相关问题；4.培养学生的观察和实验设计能力。
二、教学重点1.掌握力的概念和力量的表示方法；2.理解力对物体运动状态的影响。
三、教学内容1.力的概念；2.力的表示方法；3.力对物体运动的影响。
四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引入本章内容，提问学生对力的概念的理解；2.引导学生观察周围环境中的力的存在和作用。
步骤二：讲解力的概念（10分钟）1.通过示意图和具体实例，讲解力的概念；2.引导学生描述力的来源和作用。
步骤三：讲解力的表示方法（15分钟）1.介绍力的基本物理量——牛顿（N）；2.讲解用箭头表示力的大小和方向；3.引导学生运用箭头图表示力的大小和方向。
步骤四：力对物体运动的影响（15分钟）1.引导学生观察力对物体运动状态的影响；2.讲解力对物体运动的三种基本影响方式，即改变物体的速度、方向和形状；3.通过示意图和实例说明力对物体运动的影响。
步骤五：实验设计与实验（30分钟）1.分组让学生自主设计实验，验证力对物体运动的影响；2.学生进行实验，并记录实验数据；3.学生根据实验结果总结力对物体运动的影响规律。
步骤六：归纳总结（10分钟）1.引导学生总结本节课学习的重点内容；2.指导学生完成练习题，巩固所学知识。
步骤七：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生回答几个与力与运动关系相关的问题，并要求学生用箭头图表示力的大小和方向。
五、教学反思本节课通过引导学生观察和实验设计，激发了学生的学习兴趣。
通过直观的实验结果，学生更加深入地理解了力对物体运动的影响。
为了巩固所学知识，合理的练习题设计使学生能够进行知识运用和思维拓展。
整堂课设计紧凑，注重实践和理论相结合，有助于学生的知识掌握和能力培养。
未来可以在实验设计的环节中增加学生合作与交流的机会，进一步提高学生的实验和表达能力。
2022年苏科版物理八下第九章《牛顿第一定律 力与运动关系》知识点附练习讲义
牛顿第一定律力与运动关系【学习目标】1、知道牛顿第一定律的内容；2、理解惯性是物质的一种属性，会解释常见的惯性现象；3、理解力与运动的关系。
【要点梳理】要点一、牛顿第一定律一切物体，在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。
要点诠释：对定律的理解：1、“一切〞说明该定律对于所有物体都适用，不是特殊现象。
2、“没有受到力的作用〞是定律成立的条件。
“没有受到力的作用〞有两层含义：一是该物体确定没有受到任何力的作用，这是一种理想化的情况(实际上，不受任何力的作用的物体是不存在的)；二是该物体所受合力为零，它的作用效果可以等效为不受任何力的作用时的作用效果。
3、“或〞指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体在不受力的作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，原来运动的物体仍保持匀速直线运动状态。
4、牛顿第一定律的内涵：物体在不受力的情况下依旧可以保持原有的运动状态，说明力不是维持物体运动的原因，而是使物体运动状态发生改变的原因。
或者说：物体的运动不需要力来维持，要改变物体的运动状态，必须对物体施加力的作用。
5、牛顿第一定律不能用实验直接验证，而是在实验的根底上通过分析、概括、推理总结出来的。
6、牛顿第一定律是关于力与运动关系的规律，它反映了物体在不受力(或受合力为零)时的运动规律，在不受任何力时，物体要保持原有的运动状态不变。
要点二、惯性物体具有保持静止或匀速直线运动状态不变的性质，叫做惯性。
要点诠释：对惯性的理解。
1、一切物体都有惯性，一切物体是指无论是气体、液体、还是固体；无论是静止还是运动；无论受力还是不受力都具有惯性。
惯性是物体本身的一种属性。
2、惯性指物体保持静止状态或匀速直线运动状态不变的性质。
即静止的物体总要保持静止状态，运动的物体总要保持匀速直线运动状态。
3、惯性是物体的属性，不是力。
因此在提到惯性时，只能说“物体具有惯性〞，或“由于惯性〞，而不能说“受到惯性作用〞或“惯性力〞等。
苏科版物理八年级下册第九章力与运动 复习课件(共31张PPT)
典型例题
2.如图所示，小华将弹簧测力计一端固定，另一端 钩住长方体木块A，木块下面是一长木板，实验时拉 着长木板沿水平地面向左运动，读出弹簧测力计示 数即可测出木块A所受摩擦 力大小．在木板运动的 D( 过程中，以下说法正确的是 ) A．木块A受到的是静摩擦力 B．木块A相对于地面是运动的 C．拉动速度变大时，弹簧测力计示数变大 D．木块A所受摩擦力的方向向左
重点辨析
平衡力与相互作用力
平衡力与相互作用力有哪些相同点？有哪些不同点？根本区别是 什么？一本书放在桌子上，哪两个是平衡力？哪两个是相互作用 力？有什么样的关系？你还能举个例子吗？ 平衡力 相 同 点 大小 方向 受力物体 不 同 点 力的性质 力的变化 相等 相反，且在同一直线上 作用在同一物体上 不一定相同 一个力变化另一个 力不一定变化 作用在两个物体上 同种性质 同时产生、同时变化、 同时消失 相互作用力
非平衡力改变物体运动状态
合力方向与速度在同一直线且方 向相同加速 合力方向与速度在同一直线且方 向相反减速 合力的方向与速度方向不在同一 直线则运动方向改变
练一练
12.科学研究表明：空气对运动物体的阻力与物体速度 的大小有关，物体速度越大，其受到的空气阻力越大。 若不考虑雨滴质量的变化和风速的影响，雨滴由云层向 地面下落的过程中，其运动情况是先做 运动， 后做 运动。（选填“加速”、“减速”或 “匀速”）
练一练
3．根据力与运动的关系．图7中小明和小华的观点 （ D ）
知识梳理
惯性
什么叫惯性？怎么理解？你能举例说 明吗？对惯性的理解要注意什么？ 1.一物体在任何条件下都具有惯性。 无论物体是静止还是运动。 2.惯性是性质不是力，惯性是物体的 属性。只能讲 “具有惯性”。 3.惯性只与质量有关，质量大惯性大。 与运动的快慢等无关。
苏科版八年级物理下册第九章《9-3力与运动的关系》教学设计
苏科版八年级物理下册第九章《93 力与运动的关系》教学设计一、教学内容1. 牛顿第一定律的描述及其对物体运动状态的影响。
2. 力的作用效果，包括改变物体的运动状态和形状。
3. 物体受平衡力时的运动状态不变性。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律，认识到力与运动的关系。
2. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察和数据分析理解力的作用效果。
3. 提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的理解及其在实际情境中的应用。
2. 教学重点：力的作用效果，以及物体受平衡力时的运动状态。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（小车、滑轮、弹簧测力计等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 引入新课（5分钟）：通过一个简单的日常生活中的例子——乘坐地铁时感受到的加速和减速，引导学生思考力和运动的关系。
2. 知识讲解（15分钟）：详细讲解牛顿第一定律，通过多媒体展示实验现象，让学生直观地理解力与运动的关系。
3. 课堂实验（15分钟）：学生分组进行实验，观察和记录物体在受到不同力时的运动状态，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 例题讲解（15分钟）：讲解典型例题，让学生学会如何将理论知识应用于解决实际问题。
5. 随堂练习（10分钟）：学生在课堂上完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的内容。
2. 力的作用效果。
3. 物体受平衡力时的运动状态。
七、作业设计1. 请简述牛顿第一定律的内容及其意义。
2. 根据实验现象，分析物体在受到不同力时的运动状态变化。
3. 解答练习册上的相关题目。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了力与运动的关系。
同时，可以布置一些拓展延伸的任务，如让学生探究其他物理定律的应用，激发学生的学习兴趣和探究精神。
重点和难点解析一、力的作用效果力的作用效果是本节课的重点内容之一。
苏科版八年级物理第9单元力和运动(讲义)
第 1 节二力均衡一. 协力和分力1.观点：几个力共同作用在同一物体上，它们的作用成效能够用一个力来取代，这个力称为那几个力的协力，那几个力称为这个力的分力【说明】 F3作用成效与F1和 F2共同的作用成效同样，则F3是 F1和 F2的协力， F1和 F2是 F3的分力2.同向来线上二力合成规律（1）两个分力方向同样【说明】 F 的作用成效与F1、 F2的作用成效同样； F 与 F1、 F2的方向同样； F1、F2的协力为 F=F1+F2（ 2）两个分力方向相反【说明】 F 作用成效与F1、F2的作用成效同样； F 与 F2（较大的力）方向同样；F1、F2协力为 F=F2-F 1二. 二力均衡1.均衡状态：指物体处于静止状态或匀速直线运动状态【说明】①物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动，我们就说物体处于均衡状态②保持静止的含义是速度为 0，且能够长时间保持，把物体向上抛出，抵达最高点时的速度为0，但物体随即着落，这就不是保持静止，即这类瞬时速度为零的状态不是均衡状态③运动状态指物体运动的速度大小和方向，只需此中一个发生变化就能够说运动状态改变④运动状态不变包含保持静止和做匀速直线运动2.二力均衡（1）观点：物体在两个力作用下处于均衡状态，就说这两个力互相均衡（2）二力均衡的条件：看作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反，且作用在同向来线上时，两个力才能均衡【说明】①判断二力能否均衡的方法：a物体能否处于均衡状态， b 二力能否知足 4 个条件②互相均衡的两个力必定作用在同一个物体上，假如两个力不是作用在同一个物体上，必定不是均衡力，比方互相作用的两个力，固然大小相等、方向相反、在同一条直线上，但受力物体不一样，所以必定不是均衡力（ 3）受力剖析：只剖析物体遇到的力，不剖析物体施加的力【以例说明】静止的电灯遇到 2 个力的作用：①地球给它的重力G，②电线给它的拉力F；受力物体都是电灯，这两个力大小相等、方向相反且作用在同向来线上，这两个力是一对均衡力N；【以例说明】做匀速直线运动的小汽车遇到 4 个力的作用：①地球给它的重力G，②地面给它的支持力受力物体都是小汽车，这两个力大小相等、方向相反且作用在同向来线上，这两个力是一对均衡力；③发动机给它的牵引力F，④地面给它的摩擦力 f ；受力物体都是小汽车，这两个力大小相等、方向相反且作用在同向来线上，这两个力是一对均衡力；3.均衡力（1）观点：处于均衡状态的物体所受的力【说明】①若物体处于静止状态或匀速直线运动状态，则物体必定受均衡力②若物体受均衡力作用，运动状态保持不变，则物体必定处于均衡状态③物体不受力作用时，运动状态保持不变（ 2）均衡力与互相作使劲的差别均衡力互相作使劲同样点大小相等，方向相反，作用在同向来线上不一样点作用在同一物体上同一个受力物体作用在两个不一样的物体上两个受力物体【增补】互相作使劲① 观点：物体间互相作用的一对力叫造作使劲和反作使劲②力的作用是互相的/ 物体间的作用是互相的：施力物体同时也是受力物体③ 特色：大小相等、方向相反、作用在同向来线上、作用在不一样的物体上拥有不一样的性质④重申： a 摩擦力的互相作使劲只好是摩擦力；b拉力和摩擦力不是同种性质的力，不是互相作使劲，可能是一对均衡力；c重力和摩擦力必定不是互相作使劲，可能是一对均衡力；d压力和支持力性质同样，都是弹力⑤互相作使劲大小相等，不代表力的作用成效同样；改变物体的运动状态，能够是物体拥有的惯性（4）受力剖析【以例说明】剖析粉笔盒遇到几个力作用？它们的反作使劲是什么力？作用在哪个物体上？【分析】静止的粉笔盒遇到 2 个力作用：①地球给它的重力G，②讲台给它的支持力F；受力物体都是粉笔盒，这两个力大小相等、方向相反且作用在同向来线上，这两个力是一对均衡力支持力 F 是讲台给粉笔盒的，其反作使劲是粉笔盒给讲台压力，受力作用点必定画在讲台上重力 G是地球给粉笔盒的力，它的反作使劲是粉笔盒给地球的第 2 节牛顿第必定律一. 牛顿第必定律1.实验【实验操作】让小球从斜面上同一高度滑下，分别滑到铺有毛巾、棉布、木板的水平木板上，察看小球行进的距离实验序号水平部分资料小车所受阻力的状况小车运动的行程①毛巾最大最短②棉布较大较长③木板较小长推理想象圆滑表面阻力为 0无穷长，做匀速直线运动【实验方法】研究牛顿第必定律，应用了理想实验法或实验推理法【实验注意】①实验时，用同一滑块、同一斜面，让小车从斜面的同一高度滑下，是为了使小车抵达水平面时初速度同样②实验时，经过改变水平面的粗拙程度，改变小车遇到的摩擦力；而初速度同样的小车在水平面上运动时，遇到的摩擦力越小，其速度减小得越慢，运动距离越长【实验结论】小车遇到的阻力越小，小车运动的行程越长；假想小车在绝对圆滑的水平面上运动，即不受到阻力作用，小车将做匀速直线运动2.内容：全部物体在没有遇到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
苏科版八年级下册物理第九章 力与运动课件
第九章 力与运动
二 牛顿第一定律
从 生 活 走 向 物 理
活动1：用力推动在桌上的课本
受力情况
运动状态
有推力时 运动
无推力时
静止
结论： 物体的运动需要力来维持。
活动2：用力推动放在桌上的小球 受力情况 有推力时 无推力时 运动状态 运动 运动
结论： 物体的运动不需要力来维持。
猜想：小球在水平桌面上运动的 距离与哪些因素有关？
3、坐在汽车里的乘客若身体突然向前 刹车 倾，则可能是汽车正在_____________ 若乘客的身体突然向后仰，则可能是汽 起动或加速 若汽车向左拐弯， 车正在_____________ 向右倾 乘客将_______
4、一杯水放在列车内的水平桌面上, 如果水面突然发生了如图所示的变化, 则列车的运动状态可能发生的变化是 ( Ｂ．C )(多选) A列车突然向右启动 B列车突然向左启动 C列车向右运动时突然刹车 D列车向左运动是突然刹车
4、反馈练习
关于平衡力，下列说法中正确的是( ) A、物体只有静止时受到的力才是平衡力 B、作用在一条直线上的两个力，大小相 等、方向相反，这两个力一定是平衡力 C、物体在平衡力的作用下，处于静止状 态或匀速直线运动状态 D、物体受到的拉力和重力大小相等，这 两个力一定是平衡力
苏科版新教材同步教学课件
• 2、小车在水平面上运动的距离不等
说明：阻力越小，小车运动的时间和 越长 距离 。 • 3、设想小车在绝对光滑的水平面上 运动，即不受阻力作用小车 匀速直线运动 将 . 。
伽利略
• 英国著名物理学家牛顿在伽利略等科学
家研究的基础上，对大量实验事实进行 深入研究，总结出了 牛顿第一运动 . • 定律： . 一切物体在没有受到外力作 •用的时候,总保持匀速直线运动状态 . •或静止状态 . .
苏科版八年级下册物理教学课件 第九章 力与运动 力与运动的关系
探究新知
（2）物体受力时（现实世界） F
G 静止在桌面 上的物体
f阻力
v F牵引力
小车在水平面上以V 速度匀速直线运动
探究新知
(a)当物体受平衡力作用时，物体将保持静止状态或匀速直 线运动状态。
汽车的运动方 （b）当物体受非平衡力作用时，将怎样运动？ 向发生改变
f阻力
F牵引力
f阻力
F牵引力
加速运动
减速运动
水平方向上匀速直线运动的汽车侧面受到一个
力的作用时运动状况将怎么样呢？
探究新知
物体受非平衡力作用时，物体的 运动状态将发生改变。
探究新知
（b）当物体运动状态改变是受什么力呢？
火箭加速升空
列车减速进站
结论：物体的运动状态将会发生改变时物体一定到 受到非平衡力作用。
课堂小结
运动方向改变
运动状态 的改变
探究新知
2 力可以改变物体的运动状态。 力是改变物体运动状态的原因。
探究新知
二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力与运动的关系
力和运动的关系是怎样的？我们通过两种情况来讨论： （物体不受力时和受力时）
（1）物体不受力时（理想世界 ）牛顿第一定律内容： 一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静 止状态。
3 力与运动的关系
引入新课
列车进站时的运动情况有什么变化呢？ 你认为足球的运动情况又有什么变化呢？
探究新知
一 力的作用效果
1 力可以使物体发生形变。
想一想：视频中的火箭，列车，足球的运动为什么会发生改变呢？
A 火箭 推力 B 列车 阻力
静止----运动 运动----静止
速度大小改变
2023苏科版物理八下9.3《力与运动的关系》ppt3
。
(4) 运动的物体，若受到一个与运动方向
不在一条直线上的力的作用，运动方向将发
生改变。
V F 一个力作用
F 一个力作用
二个力作用 F2
F1
二个力作用 F2 F1
归纳总结：
当物体受到的牵引力 > 阻力时，物 体做加速运动。
当物体受到的牵引力 < 阻力时，物 体做减速运动。
当物体受到的力与运动方向不在一条直线上 时，物体改变运动方向（曲线运动）。
竖直上抛的苹果
v
【运动】 方向竖直向上 速度变小 【重力】 方向竖直向下 大小不变
归纳总结：
(1)静止物体要想运动，必须受到 非平衡力
的作用，并且运动方向和力的方向 相同 。
(2) 运动的物体，若受到一个与运动方向
相同的力的作用，它将 由慢变快
苏科版八年级物理i下册第九章三、力与运动的关系教学设计
苏科版八年级物理下册第九章三、力与运动的关系教学设计一、教学内容1. 力的作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2. 运动状态的改变：包括速度大小的改变和方向的改变。
3. 力与运动的关系：物体受非平衡力作用时，其运动状态会发生变化；物体受平衡力作用时，其运动状态保持不变。
二、教学目标1. 让学生掌握力的作用效果，了解力与运动的关系。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：力的作用效果，力与运动的关系。
难点：力与运动关系的理解，如何判断物体受平衡力还是非平衡力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，实验器材（如弹簧测力计、小车等）。
2. 学具：课本，练习册。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如拍打篮球时手的感觉，引导学生思考力的作用效果。
2. 讲解：讲解力的作用效果，力与运动的关系。
通过实验演示，让学生直观地感受力对物体运动状态的影响。
3. 互动：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，讨论力与运动的关系。
4. 练习：学生完成课本上的随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 力的作用效果：改变物体的形状，改变物体的运动状态。
2. 运动状态的改变：速度大小，方向的改变。
3. 力与运动的关系：非平衡力作用时，运动状态发生变化；平衡力作用时，运动状态保持不变。
七、作业设计1. 题目：判断下列物体受平衡力还是非平衡力，并说明理由。
例题：一个静止在桌面上的书本，受到的重力和桌面对它的支持力，是平衡力吗？答案：是平衡力。
因为书本处于静止状态，受力平衡。
2. 题目：一个物体在水平地面上做匀速直线运动，下列哪种情况可能发生？A. 物体受到的摩擦力和拉力相等。
B. 物体受到的摩擦力是拉力的两倍。
C. 物体受到的摩擦力和拉力方向相同。
D. 物体受到的摩擦力和拉力方向相反。
答案：A、B、C、D都可能发生。
因为物体做匀速直线运动，受力平衡。
最新苏科版物理八年级下册9.3 力与运动的关系课件
重力G、拉力F，因电灯静止，所以这两个力是一对平衡
F
力，大小相等、方向相反。
➢ 重力大小：G=mg=0.5千克×9.8牛/千克=4.9牛，
方向竖直向下。
G
➢ 拉力大小：F=G=4.9牛，方向竖直向上。
2. 根据物体的受力情况判断运动状态
以在水平路面上运动的小车为例进行分析：
水平路面上运动的小车受到的力有： 在竖直方向上有重力G、地面支持力N； 在水平方向上有汽车发动机的牵引力F和 地面与空气的阻力f。
2．随着“足球进校园”活动的开展，同学们的体育活动日 益丰富，踢球时，脚踢球的力( A )
A．改变了足球的运动状态 B．比足球撞击脚的力先产生 C．大于足球撞击脚的力 D．与足球撞击脚的力是平衡力
3．如图所示，物体在20 N的水平拉力F作用下沿水平地面向 右以3 m/s的速度匀速运动了10 m。撤去水平拉力后，该物体又 向前运动了1.5 m后停了下来。则( C )
这是一对平衡的二力
这是一对相互的二力
课堂练习
1．考试时，许多同学有一个不良习惯，将笔放在手指上不停地转 圈，笔会经常掉到地面或桌面上发出噪声．下列说法正确的是( B )
A．笔在下落过程中不受力的作用 B．笔停在静止的手指上时受到平衡力作用 C．笔在手指拨动时才会连续转圈，说明力是维持物体运动的原因 D．手指不拨动笔，笔也会在手指上继续转动一段时间，说明笔与 手指间不存在摩擦力
A．物体受到的重力和它对地面的压力是一对作用力和反作用 力
B．撤去拉力后，物体慢慢停止运动，说明惯性与速度有关 C．物体匀速运动时拉力与它受到的摩擦力是一对平衡力 D．撤去拉力后，物体慢慢停止运动，说明力是维持物体运动 的原因
因为物体静止，所以物体所受的重力G与弹簧
苏科版物理八年级下册第九章第三节9.3力与运动的关系教案
苏科版物理八年级下册第九章第三节 9.3力与运动的关系教案作为一名经验丰富的幼儿园教师,我深深认识到,孩子们的认知发展需要通过丰富多样的教学活动来促进。
因此,我设计了一堂有趣的物理课程,旨在让孩子们在愉快的氛围中学习力与运动的关系。
一、设计意图本节课的设计方式采用实践操作和互动探究的方式,让孩子们通过实际操作和观察,了解力与运动的关系。
活动的目的是让孩子们掌握力的作用效果,以及力与运动的关系。
二、教学目标通过本节课的学习,孩子们能够掌握力的作用效果,了解力与运动的关系,培养观察和思考的能力,提高实践操作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们通过实践操作和观察,理解力的作用效果和力与运动的关系。
难点是让孩子们能够运用所学的知识,解决实际问题。
四、教具与学具准备五、活动过程1.引入:通过让孩子们观察一辆小车在斜面上下滑动的视频,引入力与运动的关系的话题。
2.实践操作:让孩子们分组进行实践操作,使用小车、滑轮、绳子、重物等教具,探究力的作用效果和力与运动的关系。
4.随堂练习:为了让孩子们更好地巩固所学知识,进行了随堂练习,让孩子们运用所学知识解决实际问题。
六、活动重难点本节课的重难点是让孩子们能够通过实践操作和观察,理解力的作用效果和力与运动的关系,并能够运用所学的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸本节课结束后,我让孩子们填写了课后反思表,了解他们对本节课的理解和收获。
同时,我也在课后进行了自我反思,认为本节课的实践操作和互动探究环节非常成功,让孩子们在愉快的氛围中学习到了知识。
但是,我也发现有些孩子们对力的作用效果和力与运动的关系的理解还不够深刻,需要在今后的教学中进一步加强。
拓展延伸:为了让孩子们更好地掌握所学知识,我布置了一些家庭作业,让孩子们在家中进行实践操作和观察,加深对力的作用效果和力与运动的关系的理解。
同时,我也建议家长们在平时的生活中,引导孩子们观察和思考力的作用效果和力与运动的关系,培养孩子们的观察和思考能力。
苏科版物理第9章力与运动知识小结
第9章力与运动知识小结一、二力平衡：1、平衡状态：静止状态或状态2、二力平衡：物体在两个力的作用下处于。
3、二力平衡的条件：两个力必须作用在物体上，大小，方向，且作用在直线上，四个条件缺一不可。
4、平衡力与相互作用力比较：二、力与运动的关系:1、牛顿第一运动定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持状态或状态。
A、牛顿第一定律是在实验的基础上，通过进一步推理出来的，我们周围不受力是不可能的，因此不能用实验来直接证明牛顿第一定律。
B、牛顿第一定律的内涵：物体不受力，原来静止的物体将保持静止状态,原来运动的物体,物体接下来都将做匀速直线运动.C、牛顿第一定律告诉我们:物体做匀速直线运动可以不需要力，所以力不是产生或维持运动的原因。
2、惯性：定义：物体具有保持的性质。
惯性是物体的一种属性。
一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。
与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。
“惯性”不是力，不能说“惯力”“受惯性作用”“惯性大于阻力”。
“物体克服惯性”用惯性解释问题时，先说明当时的情况，在这情况发生时，点出物体有惯性保持什么状态，所以是什么结果。
3、力与运动的关系：（1）、不受力时，物体保持状态或状态。
（2）、受平衡力作用时，物体保持状态或状态，合力为0（3）、受非平衡力作用时，物体的运动状态。
（物体可能加速、可能减速、可能作曲线运动）一个物体若处于静止状态或匀速直线运动状态,则物体可能不受力,可能受平衡力.只要物体的运动状态发生了改变,它一定受力,且一定是非平衡力.三、力对物体作用效果力不仅可以使物体发生，还可以改变物体的。
本章的探究实验1、探究二力平衡条件2、探究阻力对物体运动的影响。
苏科版八年级物理下册第九章三、力与运动的关系 教学设计
苏科版八年级物理下册第九章三、力与运动的关系教学设计一、教学目标1.掌握力是物体运动的原因的概念；2.了解力量的三要素：大小、方向、作用点；3.理解力的效果：力的合成和力的分解；4.能够解释物体的匀速直线运动和变速直线运动的原因；5.能够运用相关知识解决与力和运动有关的问题。
二、教学重难点1.掌握力是物体运动的原因的概念；2.理解力的效果：力的合成和力的分解；3.能够解释物体的匀速直线运动和变速直线运动的原因；三、教学准备1.教材《苏科版八年级物理下册》第九章；2.教学工具：教师课件、投影仪、绳索、小车等实验器材；3.预先准备好相关实验和示范。
四、教学过程1. 导入和概念讲解首先，教师通过提问和讨论的方式，引导学生回顾前几章关于力和运动的知识点，强调力是物体运动的原因，并介绍力量的三要素：大小、方向、作用点。
2. 动手实验教师带领学生进行一个简单的实验：将一个小车放在桌面上，用绳子拴住小车的一端，学生利用绳子拉动小车。
通过实验，让学生观察小车受力的情况，体验力对物体运动的影响。
3. 合成力和分解力在实验的基础上，教师介绍力的合成和力的分解的概念。
通过图示和实例的方式，让学生了解合成力和分解力的概念并掌握相关计算方法。
4. 匀速直线运动和变速直线运动的原因解释接着，教师引导学生思考匀速直线运动和变速直线运动的原因。
通过分析实例和图示，让学生理解匀速直线运动和变速直线运动背后的力的作用和变化。
5. 练习和巩固为了巩固学生对力与运动关系的理解，教师布置相关练习题，让学生运用所学知识解决与力和运动有关的问题。
6. 拓展延伸为了拓展学生的知识面，教师可以进行一些拓展延伸的活动，如组织学生观看相关实验视频、参观科学展览等。
五、教学总结通过本节课的教学，学生对力与运动的关系有了更深入的了解。
他们明白了力是物体运动的原因，掌握了力量的三要素以及力的合成和力的分解的概念。
同时，他们能够解释物体的匀速直线运动和变速直线运动的原因，并且能够运用相关知识解决与力和运动有关的问题。
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弹力 重力 摩擦力一． 弹力1.关于弹力，下列说法中正确的是（ ）A.不相互接触的物体间也会产生弹力B.拉力不属于弹力C.压缩的弹簧能产生弹力D.物体在发生形变时产生的力叫弹力2.如图所示，图中事例不存在弹力的是（ ）3.如题所示，两个弹簧测力计的示数分别是（ ）A ．4N 和8NB ．4N 和4NC ．4N 和0ND ．8N 和8N4.实验室常用的弹簧秤如图甲所示，弹簧的一端与连接有挂钩的拉杆相连，另一端固定在外壳上的O 点，外壳上固定一个圆环，整个外壳重为G ，弹簧和拉杆的质量忽略不计。
现将该弹簧秤以如图乙和丙的两种方式固定在地面上，并分别用同样的力F 0（F 0 > G ）竖直向上拉弹簧秤，则稳定后弹簧秤的读数分别为A ．乙图读数为F 0－G ，丙图读数为F 0＋GB ．乙图读数为F 0＋G ，丙图读数为F 0－GC ．乙图读数为F 0，丙图读数为F 0－GD ．乙图读数为F 0－G ，丙图读数为F 05.飞船在圆轨道上飞行时处于"失重"状态，以下哪个实验不能在飞船中进行A ．用弹簧握力计测握力B ．用弹簧测力计测拉力C ．用弹簧测力计测摩擦力D ．用弹簧测力计测重力第7题图 圆环弹簧拉杆挂钩 甲 乙F 0F 0 丙6.（2011·恩施中考）在实验时，小明将一个正常的铁质外壳测力计的挂钩挂在铁架台上，静止时有如图所示的示数。
接着，他把这个测力计像如图中乙那样，上下各挂一个50 g的钩码，并挂到甲测力计下，则甲、乙两测力计的示数分别是( )A．1.0 N和1.5 N B．1.0 N和0.5 NC.2.0 N和1.0 ND.2.0 N和1.5 N7.在探究弹簧长度与力的关系时，选取甲、乙、丙、丁完全相同的四根弹簧，将甲、乙弹簧左端固定在墙上，用大小为F的力拉甲的右端，用大小为F的力压乙的右端，在丙弹簧左右两端施加大小为F的拉力，在丁弹簧左右两端施加大小为F的压力，四根弹簧都水平静止，如图所示，此时四根弹簧的长度分别是L甲、L乙、L丙、L丁，则（）A．L甲=L乙=L丙=L丁B．L乙=L丁＜L甲=L丙C．L甲=L乙＜L丙=L丁D．L丁＜L乙＜L甲＜L丙8.小明和小忠想把一条弹性绳拉开，使弹性绳两端的拉环能分别套在相隔一段距离的两根柱子上，用来晒衣服．现有两种办法：一种是按图甲的方法做；另一种是按图乙的方法做．关于这两种做法下列说法正确的是（）A．图甲中每个人所用的力比图乙中每个人所用力要小B．图乙中每个人所用的力比图甲中每个人所用力要小C．图甲中每个人所用的力与图乙中每个人所用力相同D．条件不足，无法比较图甲中每个人所用的力与图乙中每个人所用力的大小二．重力1.关于重力,下列说法不正确的是( )A、物体受到的重力与它的质量成正比B、重力是由于地球对物体的吸引而产生的C、重力的方向是垂直向下的D、重力的方向总与水平面垂直2.足球运动员把足球踢向空中，如图所示。
若不计空气阻力，我们用G表示重力，F表示脚对球的作用力，则下列表示足球在空中飞行时的受力图中，正确的是( )A. B. C. D.3. 下列图像中，能正确反映“物体所受的重力跟它的质量的关系”的是（）4.图中表示静止在斜面上的物体所受的重力是（）A．F1 B．F2 C．F3 D．F45.一座平直的跨海大桥全长1.6km，桥头立着图16所示的两个标志牌。
如果一辆匀速行驶的载重汽车恰好达到两标志牌的最大限定值，该车通过桥中央时对桥面的压力为 N，通过该桥所用时间为 h。
（g取10N/kg，车长不计）三．摩擦力1. 下列物体所受的摩擦力不是滑动摩擦力的是（）A．自行车刹车时，闸皮和闸圈之间的摩擦B．用圆珠笔写字，笔尖的圆珠与纸之间的摩擦C．用卷笔刀削铅笔，刀与铅笔之间的摩擦D．紧急刹车车轮不转动时，车仍向前运动了一段距离，这时车轮所受的摩擦力2.如图4所示，用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上作直线运动，实验记录如下表。
由此可知，木块与水平桌面的滑动摩擦力为A．4.5N B．1.5N C．3N D．2.1N3.小强用10N的水平推力匀速推动放在水平地面的课桌，则课桌受到地面对它的摩擦力大小为 N；某同学将该课桌内的书包拿走后，把课桌沿原路用水平力推回的过程中，课桌受到地面对它的摩擦力（小于／等于／大于）10N．4.小明观察如下漫画，总结了四个观点，错误的是A．甲图此刻人对箱子推力等于箱子受到的摩擦力B．乙图此刻箱子受到的摩擦力大于甲图此刻箱子受到的摩擦力C．丙图此刻人对箱子推力大于箱子受到的摩擦力D．丙图箱子在同一水平面上滑动时受到的摩擦力大小不变甲乙丙5.如图所示是人在步行前进时的情景．地面对鞋底的摩擦力方向是向（填“前”或“后”），所以对人前进来说，摩擦力是力（填“动”或“阻”）．鞋底面制成凹凸不平的花纹，这是采用的方法来增大摩擦的．6. 如图是“研究滑动摩擦力与压力关系”的实验。
在甲、乙两次实验中，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，使木块在水平木板上作匀速直线运动。
则下列说法正确的是( )A．图乙中的木块速度越大，滑动摩擦力越大B．图甲中的木块只受到拉力、滑动摩擦力等两个力C．图甲中弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小D．该实验得出的结论：物体间接触面的压力越大，滑动摩擦力越小7.小明用图示装置探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系．下列操作正确的是( )A．在木块上加放砝码B．保持接触面粗糙程度不变C．使木块侧放减小接触面积D．沿水平方向匀速拉动木块8. 如图所示，一长方体木块，置于同一粗糙水平面上，甲图木块竖放，乙图木块平放，丙图木块平放并在其上加一重物，在甲、乙、丙三种情况下，匀速拉动长方体所需的水平力分别为F甲、F乙、F丙。
则下列关系正确的是( )A ．F 甲<F 乙<F 丙B ．F 甲>F 乙>F 丙C ．F 甲<F 乙=F 丙D ．F 甲=F 乙<F 丙9. （2014烟台）在研究摩擦力时，小明同学用一块各侧面光滑程度完全相同的木块，在同一水平桌面上进行了三次实验．如图所示，当用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动时，弹簧测力计三次示数F1F2F3的大小关系为（ ）A ．F1=F2＞F3B ．F1＞F2＞F3C ．F2＞F1＞F3D ．F1＜F2=F310.如图，在光滑的水平面上叠放着甲、乙两个木块，甲木块用一根细绳拴在左边固定的竖直板上，现在用力把木块乙从右端匀速地抽出来，所用的力F=15N ，则甲、乙两木块所受的摩擦力是（ ）A ．甲为零，乙受向右的15N 的力B ．甲和乙都受向右15N 的力C ．甲和乙都受向左15N 的力D ．甲和乙都是15N ，甲受向右的力，乙受向左的力11．小明同学喜欢动手用简易器材探究物理问题。
某天，他用一块较长的木板N 与木块M 及弹簧测力计，按如下方法研究滑动摩擦力有关的因素。
先将长木板N 平放，用弹簧测力计拉着木块M 在N 上做匀速直线运动，如图甲，此时木块M 所受滑动摩擦力为f 甲；然后再将N 支起，仍然用弹簧测力计拉着木块M 沿N 斜向上做匀速直线运动，如图乙，此时木块M 所受滑动摩擦力为f 乙。
对小明同学的实验讨论正确的是 ( )A ．两次M 所受滑动摩擦力f 甲 ＜ f 乙B ．小明实验是研究滑动摩擦力与压力大小的关系C ．乙情况弹簧秤的示数等于f 乙D ．小明实验时控制相同的量是接触面积大小12. 木块与小车向右做匀速直线运动，遇到一障碍物时，小车停下，木块从车上的a 点滑至b 点（如图甲），是因为木块具有 ；木块能停在b 点，说明木块在滑动过程中受到向 （填“左”或“右”）的摩擦力作用．为测量摩擦力的大小，小明在障碍物上固定了弹簧测力计拉住木块，用手拉着小车向左运动（如图乙）．则木块受到的摩擦力方向向 （填“左”或“右”），大小是 N ．13.样操作的错误是：物体不在 上运动。
纠正错误后，若使木块由铺有毛巾的木板运动到光滑的木板上，则木块受到的滑动摩擦力将 （选填“变大”、“变小”或“不变”）。
M甲 M N 乙 甲 乙 a b 左 右 33 2 2 N 障碍物障碍物14.如图甲是工厂中运送煤块的皮带传输机，图乙为它的工作过程简化图，转动轮带动水平皮带匀速向右运动。
当将一煤块A轻轻放在皮带的左端，煤块在皮带的作用下，相对于地面向右作速度增加的变速直线运动，此时煤块所受摩擦力的方向（选填“向左”或“向右”）。
经过较短时间后，煤块随皮带一起以相同的速度向右作匀速运动，此时煤块所受的摩擦力。
（选填“为零”、“方向向左”或“方向向右”）15.如图4甲所示，水平地面上的一物体，受到方向不变的水平推力F的作用，F的大小与时间t的关系和物体的速度v与时间t的关系如图乙所示，以下说法正确的是：( )A．0～2秒，物体没有推动，是因为推力小于摩擦力B．2～4秒物体做匀速直线运动C．2～4秒物体受到的摩擦力是3ND．4～6秒，物体受到的摩擦力与水平推力是一对平衡力16.如图甲所示，水平地面上的一物体，受到方向不变的水平推力F的作用．F的大小与时间t的关系及物体的速度v与时间t的关系如图乙所示．则第1s末物体处于______状态，此时物体所受摩擦力大小为______N，4s～5s间物体所受摩擦力大小为______N．17.小明和小华用如图甲所示的装置，探究摩擦力的大小与哪些因素有关．（1）实验时，将木块放在一水平木板上，沿水平方向拉动木块，使木块在长木板上做______运动．改变木块对木板的压力分别测出每次的滑动摩擦力f，实验数据如下表．实验次数 1 2 3 4 5 6压力F/N 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 滑动摩擦力f/N 0.6 0.8 1.2 1.5 1.9 2.1（2）根据表中的实验数据，在方格纸上画出滑动摩擦力f与压力F的关系图象．（3）滑动摩擦力f的大小与接触面所受压力F大小的关系式是______．（4）理论上，该实验次数越多越好，其好处是______．（5）小华在实验时发现：开始拉动静止的木块直到木块匀速滑动时，测力计的示数会发生变化．并根据实验数据作出了F-t图象．如图乙所示．其中0～4s木块处于静止状态．由图象可知：要使木块由静止开始运动，至少要用______N的水平拉力拉木块，通过请教老师后知道这是物体间的最大静摩擦力；如果实验时木块所受的拉力是2N，则下列对木块所处状态的判断，正确的是______．A．静止 B．匀速直线运动C．静止或匀速直线运动（6）小明猜想：物体间的静摩擦力最大值与物体间的压力有关，压力越大，静摩擦力的最大值就越大．请你设计一个简单实验，验证小明的猜想是否正确．实验器材：木块一个，砝码若干，______．（补充所缺器材）简要做法：______．如何判断：______．18.在学过摩擦力知识后，小明想探究：摩擦力大小是否与压力、重力都有关系？他利用如图所示的装置进行探究实验．实验步骤如下：①把金属盒放在质量不计的白纸上，读出台式测力计示数；拉动白纸的过程中，读出弹簧测力计的示数．②将质量不计的氢气球系在金属盒上，读出台式测力计示数；拉动白纸的过程中，读出弹簧测力计的示数．③再往金属盒注入适量的沙子，使台式测力计示数与步骤①中的示数相等，拉动白纸的过程中，读出弹簧测力计的示数．实验序号台式测力计示数F1/N 金属盒总重力G/N 弹簧测力计示数F2/N① 4.8 4.8 1.8② 3.2 1.2③ 4.8 6.4 1.8实验相关数据如下表：（1）此实验是根据______原理测出摩擦力大小的．（2）与直接用弹簧测力计拉动金属盒测量摩擦力相比，拉动白纸进行实验具有容易操作的优点，具体体现在：______．（写出一条即可）（3）请你补齐上表中空格处的数据，其值为______N．（4）实验中是通过______来改变金属盒总重力的．（5）比较实验步骤______（填序号）的数据，说明摩擦力大小与重力无关．19.四．惯性1.下列属于利用惯性的是；属于防止惯性的是。