“当代文化参与”学习任务群相关单元的设计思路与教学建议课件(共51张PPT)PPT课件
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考意识 3.对家乡的认同是国家认同的基础
了解家乡，参与家乡建设，增进对家乡的文化认同； 关注和参与当代文化生活，培养适应社会、服务社 会的能力，增强文化自信和弘扬社会主义核心价值 观的自觉性。
学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚 焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种现象的 认识能力和阐释自己见解的能力；学习方式与思维 水平
（3）家乡图书室藏书与借阅情况调查
家乡图书室藏书的数量、内容体现当地对文化的重 视程度，
（1）家乡文化理解 （2）访谈设计与实施 （3）“志”的写作
（4）调查问题设计与调查报告撰写 （5）建议的设计与撰写
理解家乡文化 增加文化自觉与自信
掌握相关语文应用能力（访谈、调查、 建议）
（1）导入语 （2）询问语 （3）追问语 （4）讨论语 （5）小结语 （6）感谢语
丰富语文学习的方式，提高语文综合运用能力；语 文学习方式与语文运用
认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡 与自我成长之间的关联；丰富生命体验
4.研讨学习资源，深化对家乡的认识，辩证思考传 统与现代的关系，提升当代文化参与意识。提升社 会适应能力
（1）给家乡留下记忆，包括过去的内容成为记忆， 现在的内容留下记忆
（2）“志”是保存记忆的方式，访谈是获取记忆 内容的方式
（3）通过记录家乡人和物，理解家乡的文化
（1）文化生活
①生活：人或生物为了生存和发展而进行的各种活 动。
②文化生活：人为了生存和发展进行的精神性活动， 包括阅读、写作、文娱、体育及其他艺术方面的活 动，也包括人际交往、生活习俗等方面的活动。
（2）提出原则：在对现状的准确概括、本质的分 析，问题的准确把握基础上，提出的解决问题的办 法。
（3）撰写原则：从家乡实际出发，具有可操作性， 切忌空泛；内容简明，理由、实施步骤清楚，具有 可行性等。
（4）建议能力培养本质上思维能力的培养
（1）访谈之前要作充分准备。可以查阅相关材料， 或实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物 馆和档案馆等。先要了解采写的对象，确定访谈的 主题（如家乡名称的来历和演变、家乡的历史传说 等），然后拟定访谈提纲，根据访谈主题选定合适 的访谈对象并征得对方同意。
“志”的写作指导，有关概念解释
（4）撰写“志”要突出家乡特色。记述人
物，要写清楚人物的生平、主要事迹，突 出他对家乡的贡献或影响。记述风物，要 写清楚其来源、特点、文化价值等。“志” 的表述方式以叙述和说明为主，语言力求 准确、平实、简明，在记述中自然而然地 融入自己对家乡的思考与情感。
“志”的写作指导，内容指导
本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活， 学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会 主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
思想意识：（引导）学生关注和参与当代文化生活 学习行为：学习剖析、评价文化现象 实践行为：积极参与中国特色社会主义先进文化的
传播和交流 学习结果：增强文化自信
③教材用例举的方式，使学生对文化生活有一个大 体的认识。
(2)调查
①目的：了解家乡或社区的文化现状，对家乡或社 区的社会现状有初步认识
②内容：学习拟调查题目（问卷），明确调查的基 本原则，进而学会写调查报告
能够针对家乡文化生活提出建议，是 文化参与的重要方式
Baidu Nhomakorabea
家乡文化生活理解 访谈与“志”的写作 调查知识学习与能力的培养 建议能力的培养
（1）人物主要事迹概括 （2）人物主要精神提炼 （3）人物行为描述、评价 （4）事物大体情况 （5）事物整体特点 （6）事物历史沿革 （7）事物相关趣事 （8）事物价值影响
①指向明确，便于回答 ②围绕中心，不蔓不枝 ③便于统计，适合分析
（1）提出原则：在访谈调查，深入了解实际情况 的基础上提出
4.通过各种传媒，通过聚焦提炼专题研讨提升认识 与阐释能力
5.通过各种语文活动，培养语文能力
在语文实践中的当代文化参与 通过当代文化参与促进语文素养提
升
（一)课标：学习任务群总任务 （二）教材：具体学习任务领域 （三）在课标整体要求下设计教材
中的学习任务
1.与学生生活最为密切相关 2.培养学生对身边人事的关注与思
“学习”不是“学会”：强调学习的意识与学习的 过程
文化现象：剖析现象成因、提炼概括现象本质、评 价现象的影响价值
1.课标表述方式：通过某种学习方式完成某个学习 内容（达到某个学习目标）
2.通过聚焦现象、调查等方式就文化问题展开研讨 和交流
3.通过关注社区文化，通过分析讨论，增强弘扬社 会主义核心价值观的自觉性
（1）家乡文化遗产保护传承情况调查
家乡文化遗产有什么物质和非物质的，数量、年代、 历史、保护情况，发挥的价值有多大，本地公众的 认知程度
（2）家乡群众性业余文化活动调查
有哪些业余文化活动方式，都什么群体参与，参与 者的特点，可以得出何种结论
哪些方式是当地的主流活动，这反映了当地群众何 种精神状态
挖掘人物与事物的内涵，理解 讲述某人物的动人故事，了解该人物的精神内涵、
贡献价值，对当地的影响 了解某幢建筑的历史价值、审美价值、文物价值
导入语 询问语 追问语 讨论语 小结语 感谢语
人物主要事迹概括 人物主要精神提炼 人物行为描述、评价
事物大体情况 事物整体特点 事物历史沿革 事物相关趣事 事物价值影响
访谈之前的方法指导
（2）访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含 糊不清。可将问答变为交谈，使访谈气氛融洽一些。 交流中要注意倾听受访人的看法，随时给予积极回 应。访谈结束后要及时整理访谈记录，整合访谈内 容，为“志”的写作准备好基础材料。
访谈之中的方法指导
“志”是记述、记载的意思。如地方 志，就是如实记载某一地方历史的书 或文章。记述的人物，既可以是历史 名人，也可以是有一技之长或有独特 经历的普通人；风物，既可以是家乡 的建筑、特产、老物件，也可以是传 统习俗等。
了解家乡，参与家乡建设，增进对家乡的文化认同； 关注和参与当代文化生活，培养适应社会、服务社 会的能力，增强文化自信和弘扬社会主义核心价值 观的自觉性。
学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚 焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种现象的 认识能力和阐释自己见解的能力；学习方式与思维 水平
（3）家乡图书室藏书与借阅情况调查
家乡图书室藏书的数量、内容体现当地对文化的重 视程度，
（1）家乡文化理解 （2）访谈设计与实施 （3）“志”的写作
（4）调查问题设计与调查报告撰写 （5）建议的设计与撰写
理解家乡文化 增加文化自觉与自信
掌握相关语文应用能力（访谈、调查、 建议）
（1）导入语 （2）询问语 （3）追问语 （4）讨论语 （5）小结语 （6）感谢语
丰富语文学习的方式，提高语文综合运用能力；语 文学习方式与语文运用
认识我们生活的家园，见证时代的变迁，思考家乡 与自我成长之间的关联；丰富生命体验
4.研讨学习资源，深化对家乡的认识，辩证思考传 统与现代的关系，提升当代文化参与意识。提升社 会适应能力
（1）给家乡留下记忆，包括过去的内容成为记忆， 现在的内容留下记忆
（2）“志”是保存记忆的方式，访谈是获取记忆 内容的方式
（3）通过记录家乡人和物，理解家乡的文化
（1）文化生活
①生活：人或生物为了生存和发展而进行的各种活 动。
②文化生活：人为了生存和发展进行的精神性活动， 包括阅读、写作、文娱、体育及其他艺术方面的活 动，也包括人际交往、生活习俗等方面的活动。
（2）提出原则：在对现状的准确概括、本质的分 析，问题的准确把握基础上，提出的解决问题的办 法。
（3）撰写原则：从家乡实际出发，具有可操作性， 切忌空泛；内容简明，理由、实施步骤清楚，具有 可行性等。
（4）建议能力培养本质上思维能力的培养
（1）访谈之前要作充分准备。可以查阅相关材料， 或实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物 馆和档案馆等。先要了解采写的对象，确定访谈的 主题（如家乡名称的来历和演变、家乡的历史传说 等），然后拟定访谈提纲，根据访谈主题选定合适 的访谈对象并征得对方同意。
“志”的写作指导，有关概念解释
（4）撰写“志”要突出家乡特色。记述人
物，要写清楚人物的生平、主要事迹，突 出他对家乡的贡献或影响。记述风物，要 写清楚其来源、特点、文化价值等。“志” 的表述方式以叙述和说明为主，语言力求 准确、平实、简明，在记述中自然而然地 融入自己对家乡的思考与情感。
“志”的写作指导，内容指导
本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活， 学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会 主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
思想意识：（引导）学生关注和参与当代文化生活 学习行为：学习剖析、评价文化现象 实践行为：积极参与中国特色社会主义先进文化的
传播和交流 学习结果：增强文化自信
③教材用例举的方式，使学生对文化生活有一个大 体的认识。
(2)调查
①目的：了解家乡或社区的文化现状，对家乡或社 区的社会现状有初步认识
②内容：学习拟调查题目（问卷），明确调查的基 本原则，进而学会写调查报告
能够针对家乡文化生活提出建议，是 文化参与的重要方式
Baidu Nhomakorabea
家乡文化生活理解 访谈与“志”的写作 调查知识学习与能力的培养 建议能力的培养
（1）人物主要事迹概括 （2）人物主要精神提炼 （3）人物行为描述、评价 （4）事物大体情况 （5）事物整体特点 （6）事物历史沿革 （7）事物相关趣事 （8）事物价值影响
①指向明确，便于回答 ②围绕中心，不蔓不枝 ③便于统计，适合分析
（1）提出原则：在访谈调查，深入了解实际情况 的基础上提出
4.通过各种传媒，通过聚焦提炼专题研讨提升认识 与阐释能力
5.通过各种语文活动，培养语文能力
在语文实践中的当代文化参与 通过当代文化参与促进语文素养提
升
（一)课标：学习任务群总任务 （二）教材：具体学习任务领域 （三）在课标整体要求下设计教材
中的学习任务
1.与学生生活最为密切相关 2.培养学生对身边人事的关注与思
“学习”不是“学会”：强调学习的意识与学习的 过程
文化现象：剖析现象成因、提炼概括现象本质、评 价现象的影响价值
1.课标表述方式：通过某种学习方式完成某个学习 内容（达到某个学习目标）
2.通过聚焦现象、调查等方式就文化问题展开研讨 和交流
3.通过关注社区文化，通过分析讨论，增强弘扬社 会主义核心价值观的自觉性
（1）家乡文化遗产保护传承情况调查
家乡文化遗产有什么物质和非物质的，数量、年代、 历史、保护情况，发挥的价值有多大，本地公众的 认知程度
（2）家乡群众性业余文化活动调查
有哪些业余文化活动方式，都什么群体参与，参与 者的特点，可以得出何种结论
哪些方式是当地的主流活动，这反映了当地群众何 种精神状态
挖掘人物与事物的内涵，理解 讲述某人物的动人故事，了解该人物的精神内涵、
贡献价值，对当地的影响 了解某幢建筑的历史价值、审美价值、文物价值
导入语 询问语 追问语 讨论语 小结语 感谢语
人物主要事迹概括 人物主要精神提炼 人物行为描述、评价
事物大体情况 事物整体特点 事物历史沿革 事物相关趣事 事物价值影响
访谈之前的方法指导
（2）访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含 糊不清。可将问答变为交谈，使访谈气氛融洽一些。 交流中要注意倾听受访人的看法，随时给予积极回 应。访谈结束后要及时整理访谈记录，整合访谈内 容，为“志”的写作准备好基础材料。
访谈之中的方法指导
“志”是记述、记载的意思。如地方 志，就是如实记载某一地方历史的书 或文章。记述的人物，既可以是历史 名人，也可以是有一技之长或有独特 经历的普通人；风物，既可以是家乡 的建筑、特产、老物件，也可以是传 统习俗等。