苏教课标版七年级语文下册教案八、柳叶儿
苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》
苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》【教学设计A】创意说明：这篇教学设计主要通过阅读教学，引导学生了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。
理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。
教学步骤：一、配乐朗读，读出文章的感情基调。
二、分段朗读，课文赏析。
1、朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：“苦中略带些涩的滋味儿”；明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。
2、阅读文章第3～14小节，解决下列问题：（1）这部分内容主要写了几件事情？（抢柳叶儿吃柳叶儿）（２）文章第8小节写“我”童年时代的淘气，有什么作用？（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）（３）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？（湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意）（4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明了什么？（说明当时的“我”非常饥饿）（5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
”这句话说明了什么？（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得很多；“我”非常饥饿、瘦削）3、阅读课文第15小节，解决下列问题：（1）这一节采用了什么手法？（对比手法）（2）这一节在文章中的作用是什么？（与文章开头相呼应；再次抒发对柳叶儿的特殊感情）三、仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的'美景。
【教学设计Ｂ】创意说明：通过比较阅读，让学生领会本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导学生珍惜今天的幸福生活。
教学步骤：一、引导学生泛读课文，了解课文内容。
二、重点阅读课文的第1０～14小节，了解这部分内容所写的两件事情。
三、用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展示出来，引导学生考虑：（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相似之处？（都写到了采摘的过程和吃的过程）（2）这两部分内容给人们怎样的启示？（《柳叶儿》主要告诉人要珍惜今天的幸福生活；《挖荠菜》告诉人们要珍惜今天的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题）（3）体会两段文字中景色描写的作用。
2023年《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)整理
2023年《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)整理教学重点：1、了解“柳叶”给儿时所带来的无限欢乐，理解以“柳叶儿”为乐的缘由。
2、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。
3、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。
教学难点：1、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。
2、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。
教学方法：朗诵品读、合作探究教学过程：一、切身体验畅谈“柳叶”之味欢乐的国庆长假在欢乐和不舍中结束了，你们有什么收获吗？（同学畅谈，老师顺势引导）看来有不少同学都回到乡村，感受了无限美妙的田园风光，也收获了很多，老师也从村头带回一样东西（取出柳叶儿，每人一片，可以品尝）。
从形状、味道、作用等方面说说你心目中的柳叶。
（同学回答，老师板书：我们心中的柳叶--婀娜多姿、古人送别的信物、涩）。
的确，我品尝的结果和你们是一样的--涩。
可是有一位作家却觉得儿时吃柳叶是一件最欢乐的事，这是怎么回事呢？下面我们就一起走进宋学孟的儿童时代，解读他与柳叶儿之间的那段不解之缘。
二、整体感知体会《柳叶》之情1、老师范读全文，同学听读并思索：心目中的“柳叶味”是怎样的？对柳叶儿有着怎样简单的感情？请以“_______的柳叶儿”来组织回答。
2、师生沟通，老师依据同学的答案板书。
答案导引：乐趣无穷的柳叶儿救过我命的柳叶儿苦中带涩的柳叶儿……二、吟哦讽诵体会“柳叶”乐情1、觉得儿时有柳叶相伴，“全家最乐的是我”，请自读课文并思索文章围绕柳叶儿记叙了哪些令欢乐的事？2、结合课文和自己的生活实际说一说这些事乐在哪里？并谈谈的哪些语言描写也让你欢乐无比，身临其境？（请你选择最感爱好的一件乐事读一读，说一说）3、同学先自读课文思索朗读，后四人合作小组沟通争论，并推举一位同学上台沟通。
七年级《柳叶儿》教案
七年级《柳叶儿》教案苏教版七年级《柳叶儿》教案导语：《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。
下面是小编为您整理的教案，欢阅读。
教案一：教学目标1.学习生动细致描写的方法。
2.体会一些语句饱含的感情。
3.感悟今天幸福的生活。
教学重难点生动细致描写的方法和语句饱含的感情。
教学准备课件或小黑板。
设计思路讲解这篇课文时，要让学生先熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入探讨文章的主旨，有关这些问题，可让学生在自主、合作学习的基础上完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。
(符合实际即应给予表扬。
)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。
看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。
(板书课题。
)二、自主学习本文是一篇写童年趣事的叙事散文。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。
)1.认真读课文。
可以朗读，默读。
2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。
讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子?5.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’6.找出自学中的疑难问题。
三、合作学习1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1.给加点字注音。
(出示幻灯片2。
)捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。
讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面;l盘的处境。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)柳叶儿【教学目标】1、品味本文妙趣横生的描写，通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
2、理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。
3、了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。
【教学重点】通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。
【教学难点】理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。
【教学方法】多媒体教学【教学过程】一、初识柳叶。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”杨柳依依，多么诗情画意，历来都是文人墨客笔下的常见之物，从未想过视之为食物。
今年的二月似乎特别寒冷，但蒋老师还是摘了些嫩芽，煮好后带来给大家尝尝。
请同学品尝，并告知同学柳叶的滋味是什么样的。
--（预设）苦中略带些涩。
就是这苦吟吟的柳叶儿救过很多人的命，我们今天就来学习曾受过柳叶救命之恩的宋学孟所写的《柳叶儿》。
二、回忆柳叶。
1、在PPt上，老师给出了一些词语，大家先来看看，是否都认识？并且回忆一下，这些词在文中是在怎样的语境中运用的。
苦涩在作者的记忆中，柳叶儿的味道是苦中略带些涩的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。
榆树皮吃光了。
捋下来把柳叶儿捋下来吃。
逞能从小就喜欢爬树逞能，在摘柳叶时刚好发挥了大作用。
凉飕飕衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。
兀地太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红。
攥干把柳叶儿攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，长出来一茬。
--（预设）同学们的回答很精彩，可见大家都是充分预习了的。
不仅字词没有问题，顺带着把文章内容也预习地很好了。
2、在预习的过程中，大家有没有这样一个疑问，为什么柳叶会救人的命？为什么天那么冷，还要去抢着摘柳叶儿呢？--因为当时是饥荒。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案教学目标1.了解《柳叶儿》的作者和作品背景；2.理解《柳叶儿》的主要内容和故事情节；3.掌握课文中的重点词汇和重要句型；4.培养学生的阅读和理解能力；5.培养学生的观察和动手操作能力。
教学准备1.教材：苏教版七年级下语文教材；2.课文：《柳叶儿》；3.教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT。
教学过程导入1.利用黑板或PPT，展示课文题目《柳叶儿》，引起学生的兴趣；2.提问：你们知道《柳叶儿》是什么意思吗？为什么这篇文章会以柳叶命名？导读1.通过教师对课文作者的简介，让学生了解作者和作品背景；2.在黑板上或PPT上展示相关的图片或文字，帮助学生更好地理解故事发生的背景；3.利用问题导读：这篇文章会讲述一个怎样的故事？请大家猜猜。
阅读1.学生独立阅读课文《柳叶儿》；2.学生根据自己的理解，提出问题和疑惑，教师进行解答；3.教师对学生进行边读边解读，帮助学生理解课文的含义和情节。
梳理重点1.教师引导学生找出课文中的重点词汇和句型，并进行解释和拓展；2.教师利用黑板或PPT整理和总结重点内容，供学生参考和复习。
练习巩固1.教师设计相关的练习题目，让学生进行个人或小组活动；2.学生可以通过填空、翻译、造句等方式巩固词汇和句型的应用；3.教师可以结合实际情境或故事情节，设计情景对话，让学生进行口头表达。
拓展延伸1.教师可以推荐相关的读物和影视作品，让学生进一步了解和欣赏类似题材的作品；2.学生可以组织小组讨论，扩展课文内容，探讨更多有关作品的话题；3.学生可以进行创作活动，根据自己的理解和想象，写一篇类似的故事，并进行分享。
课堂小结1.教师进行课堂小结，回顾本节课的教学内容和学习收获；2.学生可以进行自我评价，总结自己的学习情况，并提出问题和建议；3.教师可以给予学生反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握课文。
课后作业1.背诵课文《柳叶儿》；2.完成相关的习题和练习；3.阅读相关的延伸材料，做相关的思考和讨论。
《柳叶儿》教学设计 (苏教版七年级下册)
《柳叶儿》教学设计 (苏教版七年级下册)教学目标知识与能力：1．学会自主阅读课文，做标记；2．感知课文内容；3．品味文中精彩语句。
过程与方法：1．培养学生从课文中总结阅读的方法，从而触类旁通应用到考试中去；2．培养调动学生学习的积极性，培养学生发现问题，解决问题的能力和合作探究的精神。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，体会文中的“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵，珍惜今天的幸福生活。
教学重点1．与柳叶儿有关的童年趣事；2．“乐”与“苦中带涩”的思想感情内涵；3．一些饱含感情的语句。
教学难点1．饥荒年代的独特的背景；2．体会那种“苦中带涩”的情感。
教学方法：“七点”教学法，点拨法。
教具使用：多媒体CAI课件课时安排：1课时教学流程：一、激情导入。
教师让学生谈谈学生童年时的往事,以激发兴趣。
（过去的生活，总会留下一些踪迹。
有时看似淡忘，一旦当下的生活情景触动心底的音符，霎时弹奏的乐音定会让你心潮澎湃。
那么每到春季，那个打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿，又会牵出宋学孟怎样的回忆呢？我们今天一起走进《柳叶儿》，去一起感受他那种特殊的情感。
）二、快速阅课文，圈出重点字词。
捋（luō）噌噌(cēng)兀地(wù)茬(chá)飕飕(sōu)嚼着(jiáo)三、“七点”赏读教学法。
（重点、探点、难点、赏点、疑点、热点、试点）（一）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。
1．文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事？学生自由发言，师生共同明确：以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
方法点拨：对于记叙类文章的概括，可抓住五个“W”（“who”“when”“where”“why”“what”）即可。
这种方法同样可以用于抓住新闻的主要内容以及通知等应用性文体。
学生回答，教师板书：上树爬高满足表现欲乐抢柳叶儿满足竞争欲吃柳叶儿满足口舌欲2．作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情？为什么有这种感情？学生快速浏览课文后回答：“乐”“苦中带涩”，因为柳叶儿曾救过我的命。
第8课《柳叶儿》教案(苏教版初一下)doc初中语文
第8课《柳叶儿》教案（苏教版初一下）doc初中语文教学目标：1．辨不形近字，把握多音字及常用词语。
2．熟读课文，专门是描写生动的语段。
3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会〝乐〞和〝苦中带涩〞的思想内涵，珍爱今天的幸福生活。
教学重点和难点：1．辨不把握形近字、多音字。
2．学习本文生动描写的方法。
3．体会〝乐〞和〝苦中带涩〞的思想内涵。
教学过程设计：一、导入同学们，你们有谁明白柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？〔多数人没吃过，不明白柳叶儿还能够吃。
有个不人吃过，感受专门不行吃。
〕下面就让我们来读读第八课«柳叶儿»这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了如何样的作用。
二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。
请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们依照多音字的不同读音分不组词。
三、学生再读课文，设计相关摸索题。
设计方法：1．依照你对课文内容、语句的明白得，设计摸索题，引发同学深入摸索。
2．提出不明白得的语句、词语。
四、教师组织同学就提出的要紧咨询题进行讨论。
1．文中两次写〝我〞总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，什么缘故？2．那些天，全家最乐的是〝我〞，〝我〞什么缘故乐？3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还能够品出什么味道？4．下面语句中加点词语的含义：①〝吃到一个豆．．．．得不行〞。
．．．儿，满内心香②〝最好吃的因此是．．．用它〔柳叶儿〕来包菜包子，里面还要再放一勺油．．．。
〞……〝因此我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮．．。
〞五、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等六、再讨论练笔过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，全然的不同在哪里？讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起〔写出自己的看法及感悟〕七、练笔交流教学点评：本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直截了当与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分表达学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。
《柳叶儿》教案苏教版七年级下册
在教学中尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、在线教育等， 以激发学生的学习兴趣和主动性。
反思教学实践
定期对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并及时改进， 不断优化教学效果。
学科知识更新和拓展途径
阅读学科专业书籍
定期阅读学科领域的专业书籍和期刊，了解最新的学术动态和研 究成果。
参加学科研讨会和培训
等，以提高教学效果和效率。
03
分享教育技术经验
与同事分享自己在使用教育技术过程中的经验和心得，促进共同进步。
THANKS
谢谢
要点一
教学方法
情境教学法、诵读法、讨论法。
要点二
依据
本文是一篇优美的散文，作者用饱含深情的笔触回忆了童 年时代在饥荒岁月中与柳叶儿相关的几件事，表现了生活 的苦涩与艰辛，抒发了对柳叶儿的特殊感情。因此，在教 学中应注重引导学生通过诵读和讨论，深入体会文章蕴含 的情感，理解作者对柳叶儿的特殊感情。同时，通过情境 教学法，让学生更好地感受文章所描绘的时代背景和人物 形象。
05
CHAPTER
资源整合与拓展延伸
校内资源利用和共享策略
1 2 3
图书馆资源
充分利用学校图书馆的藏书资源，引导学生借阅 与《柳叶儿》相关的背景资料、文学作品等，丰 富学生的阅读体验。
多媒体教室
借助学校的多媒体教室，播放与《柳叶儿》相关 的视频、音频资料，帮助学生更直观地了解作品 背景和人物形象。
教师团队合作
鼓励不同学科教师之间的合作，共同研讨《柳叶 儿》的教学策略，实现资源共享和优势互补。
校外资源获取途径推荐
公共图书馆
引导学生利用公共图书馆的资源，借阅相关书籍，拓宽阅 读视野。
网络资源
柳叶儿(苏教版七年级) 教案教学设计.doc
柳叶儿(苏教版七年级) 教案教学设计柳叶儿(苏教版七年级) 教案教学设计《柳叶儿》导学案科目：七年级语文主背人：杨仁祥时间：一、学习目标：1、体会作者童年的“苦”与“乐”。
2、掌握生动描写的方法、体会饱含感情的言。
3、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
二、展示预习成果1、几个字的读音：嚼（）柳叶、捋（）柳叶、逞（）能、飕（）飕、噌（）噌、兀（）地、吃光了一茬（）、攥（）住、2、交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
三、自主学习：1、速读全文，用一句话概括文章内容。
2、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）四、合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)、在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑（研读句子）（1）、我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
”（“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？）（2）、于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
（这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量多之外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张还是写的真实的样子？）3.融合情感：作者对“柳叶儿”具有何种感情？（结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（至少写一首）五、拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一比照，以“吃”为话题，发表自己的看法。
六、随堂检测：1、根据拼音写出汉字或给加点字注音：我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。
我的淘气，本来就是出了名的。
从小就喜欢上树爬高来chěng( )能。
《柳叶儿》教学设计 (苏教版七年级下册)
《柳叶儿》教学设计 (苏教版七年级下册)教学目标：知识与能力：1、通过赏析具体的句子，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
2、领会本文所表现的童年之乐和苦中带涩的思想感情。
过程与方法：1、学习本文生动描写的方法。
情感态度与价值观：了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。
教学重难点：1、“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵。
2、生动描写的方法。
3、一些语句饱含的感情。
教学课时：1课时教学过程：一、情景导入二、自读课文，整体感知1、完成《目标与检测》自主预习1、2。
2、请用一句话概括文章内容。
3、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年？试着用几个动词概括。
三、合作学习，探究理解1、本文是一篇写童年趣事的散文，结合全文找找童年的我“乐”在何处？2、对于童年的这种快乐，现在长大成人的作者回想起来又是一种什么样的滋味？文中哪些地方可以体现出这一点呢？四、拓展延伸《挖荠菜》选段。
五、掩卷沉思1、过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，在我们今天的餐桌上，会不会见到树叶、野菜？与课文所写的情况有什么不同？2、在物质不缺的今天，我们应该如何面对今天的幸福生活呢？六、作业设计1、自古以来，文人墨客们对柳叶“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。
（不少于3句）2、有人说：苦难是一笔财富。
你怎样看待这种说法？就苦难这一话题写一段感悟。
（50字左右）七、板书设计柳叶儿宋学孟事：恋-----抢-----吃-----赞情：苦中带涩，尽在乐中理：珍惜来之不易的生活钟灵毓秀。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)整理_1
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)整理一．教学目的:1．引导同学理解文中柳叶儿的“苦中带涩”,在孩子看来却很“乐”。
2．理解运用生动的语言描写事物的方法。
3．能在理解的状况下有感情地朗读课文。
二．教学过程(一)导入同学们,人人都说孩提时代是最欢乐,最快乐的时代.你有哪些欢乐快乐的事情可以和大家共享呢?(同学介绍)同学们的经受都让人印象深刻,同时,现在回忆起来依旧让人觉得欢乐快乐.而今日,我们就要一起学习柳叶儿,在那里,让印象深刻的童年趣事,现在回忆起来的确“苦中略带些涩的味道儿”,这是为什么呢?我们一起学习课文.(二)新课1首先请同学们在预习的基础上读一读这些生词.捋()噌噌地()兀地()嚼()逞能()天蒙蒙亮()飕飕()攥着()(请同学开小火车)2看来同学们预习得特别到位,在这样的基础上我信任同学们肯定学得很仔细.请同学们认真阅读课文,用一句话概括文章的故事.(同学认真阅读课文)我发觉同学们读得特殊专注,接下来请以小小组为单位,共享你们的理解,并完善你们的答案,时间3分钟.(同学争论沟通)经过热闹的争论,同学们的脸色已经让人觉得大家是胸有成竹了,那么,让我们一起认真倾听吧.(同学发言)课文描写了童年时代,我在严峻的饥荒岁月,上树爬高抢柳叶儿吃柳叶儿的乐趣.3同学们,对柳叶儿抢得这么快乐,吃得这么快乐,我想:柳叶儿肯定很甜吧.我这里有几片柳叶儿,想请同学们来尝一尝,究竟是什么味道.(设计同学有舔叶片的有嚼着吃的……)究竟什么味道?你能告知大家吗?(应当不甜,是苦的或者是涩的)既然柳叶儿是又苦又涩的,为什么还抢得这么快乐,吃得这么欢乐呢?请同学们结合课文思索.同学一:由于“大人们只能抢低处的,高处的,大人没方法,正好有了我的用武之地.”所以,他是乐自己能显示上树爬高的本事.同学二:文中写道:“猴一样‘噌噌’地始终爬到最高点,爬究竟下人越是不让上越是嚷着危急的那根枝上去”,“还要抱住树枝,哗哗地摇,摇地我自己的身子随着数值弹过来，摆过去”,可见,我的上树本事的确很高.“得意洋洋”挨了打“心里美滋滋的”,能体会出我显示了爬高的本事以后的乐趣.同学三:文中说:“全家便只允许我一个放开了吃”,从侧面告知我们当时的饥荒之严峻:就这样的东西,其他人也不能吃饱.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓鼓的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮”,这是写我贪吃和数量之多,同时表达出在当时的特别年月,能够吃饱柳叶儿包子的乐趣.同学四:由于柳叶儿救过我的命,所以,我对柳叶儿有着特别的感情.儿时的记忆才会那么地清楚.……4“我”小时侯觉得美味的东西,在“我”长大之后,味道变成了“味苦,微涩”,是不是“我”把原来的想法推翻了呢?同学:事实上,柳叶儿就是苦涩的.这是它原本的味道,味道没有变过.并没有推翻自己的想法。
苏教版语文七年级下册《柳叶儿》教学设计
《柳叶儿》教学设计教学目标1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。
2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。
3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。
教学重点和难点1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。
2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。
教学过程：一、导入同学们，春天到了，我不由得想起了一首诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
这是唐代诗人贺知章的《咏柳》。
对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是赞美它的多情，又是赞美它的多姿，然而，作家宋学孟却总忍不住要摘一片来嚼一嚼，他说“柳叶儿救过我的命。
”这短短的一句话包含了多少记忆与故事呢？今天，就让我们一起学习他的文章《柳叶儿》。
——板书课题二、整体感知师：下面请同学们自由大声地朗读课文，要读出感情，读准字音。
一边读一边完成以下三个任务：1、给每个自然段标上段序，2、结合学案，先圈出文章的生字词，3、用一句话概括文章内容。
（一）字词1、结合学案，完成字词积累。
师：同学们，有没有哪个字词是解决不了的，请提出来，大家一起帮忙解决。
如果没有，那老师就开考考你们。
捋、涩、逞能（读音）、蒙蒙亮（读音）、攥2、齐读字词。
师：我们一起将字词读两遍。
（二）用简洁的语言概括文章内容师：我们再请一位同学概括文章的内容。
明确：在饥荒的年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
/人们用吃柳叶儿的办法渡过灾荒。
（三）文章具体回忆了哪几件事情？师：那请问文章都具体回忆了那几件事情呢？此题根据上题回答而定。
明确：爬柳树儿、抢柳叶儿、吃柳叶儿（板书）（四）这篇文章围绕着柳叶儿来描写，可见文章的线索就是——柳叶儿。
三、品味探究过渡：作者在一开篇就提到了柳叶儿，我们先一起来读一读，（1～3自然段）为什么每当柳叶儿抽芽的季节，“我”总忍不住伸手去摘一片？为什么明知道那是苦中略带些涩的滋味，“我”还是要品尝一番呢？（因为柳叶救过我的命）。
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案-教学教案
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》
教案－教学教案
小组学习讨论交流
（开放性思维训练，肯定学生的说法，言之有理即可）
五、课堂小结
同学们的发言让老师激动、兴奋，因为我们大家从课文中知道了过去岁月的艰难，理解今天的幸福生活来之不易。
我们的课堂讨论气氛热烈，大家发言积极。
老师在要下课时想对大家说：你们是好样的，你们会合作，你们善解人意，你们帮助了我，你们令我兴奋激动，老师祝愿大家学习进步。
噢，老师好险忘记了一件大事，我这儿为大家准备了两份作业，请同学们联系一下，也好让老师检测一下这节课大家的收获。
同意吗？（发第一份计时作业）
学生练习独立完成
（若时间不够，可放到课外完成）
六、课内外作业
完成两份计时作业
作业1针对基础深化课堂
作业2拓展提升优化课堂
七、板书设计及教学反思
上一页[1][2][3]
苏教版七年级下语文第二单元《柳叶儿》教案一.，!
1。
2023年《柳叶儿》教案 (苏教版七年级下册)整理_1
2023年《柳叶儿》教案 (苏教版七年级下册)整理教材分析：本文描写了童年时代，在那严峻饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特别的感情。
童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩”的事儿。
课文语言生动，很有感染力，饱含感情。
学情分析：本文所反映的时代离当代同学很远，他们很难体会那严峻饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。
他们可能只会看到“我”上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，要引导同学深化争论这种“乐”的内涵。
引导同学认真品尝文中生动的语言和饱满的感情。
学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今日幸福的生活。
2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。
教学重点、难点：生动细致描写的方法和语句饱含的感情。
教学过程：1、导入新课（出示诗歌《咏柳》）在这首诗中，诗人赞颂了“柳叶儿”。
柳树、柳叶不仅可以入诗，还可以入画。
对于柳，古往今来，就有许多文人墨客又是吟诗，又是作画，来欣赏它的多情，描摹它的漂亮。
其实，柳叶除了漂亮、多情，还有一个更重要的作用，就是“救人的命”。
2、整体感知现在，我们就一起走进宋学孟的《柳叶儿》，和一起来感受“柳叶”的救命之恩。
请大家用自己喜爱的方式阅读课文，思索并完成一个问题：用“___柳叶儿”（在横线上加一个动词）的形式为文章列出小标题。
老师也预备了一个答案，供大家参考：恋柳叶儿--抢柳叶儿--吃柳叶儿--赞柳叶儿二、分析理解课文。
1、柳叶儿给童年的带来了怎样的乐趣？乐在哪里呢？请你在文中找出能体现“乐”的句子或词语，说一说自己的感受。
[明确：一乐能显示自己上树爬高的本事；二乐抢柳叶儿；三乐吃柳叶儿。
]赏析：爬树之乐抢柳叶儿之乐吃柳叶儿之乐童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特别年月里的特别经受，由于当时我小，由于我还不懂得生活的困难，全家面临的境况。
所以有一种“少年不识愁味道”的感觉。
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教学目标：
1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。
2．熟读课文，特别是描写生动的语段。
3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。
教学重点和难点：
1．辨别掌握形近字、多音字。
2．学习本文生动描写的方法。
3．体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。
教学过程设计：
一、导入
同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。
有个别人吃过，感觉很不好吃。
）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。
请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。
三、学生再读课文，设计相关思考题。
设计方法：
1．根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。
2．提出不理解的语句、词语。
四、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。
1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？
2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？
3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？
4．下面语句中画线词语的含义：
①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。
②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。
”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。
”
五、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等
六、再讨论练笔
过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？
讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）
七、练笔交流
教案点评：
本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。