语文课堂教学优化策略[论文]
小学语文课堂教学优化策略[论文]
![小学语文课堂教学优化策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5b882e2add36a32d73758146.png)
小学语文课堂教学的优化策略摘要：教无定法，特别是小学语文课堂教学方法是多种多样的，是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
关键词：小学语文课堂教学优化策略教学方法小学语文是为学生打好基础的学科。
发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高小学生的素质具有十分重要的意义。
小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现新课改理念下的素质教育。
下面我结合教学实践谈谈小学语文课堂的优化策略。
1.利用多媒体课件创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程情景交融、形声并茂、生动活泼，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，激发学生的兴趣。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学生的学习兴趣，营造了主动学习的氛围，学生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂教学情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣。
又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计。
根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生先学感受深的部分，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到、颇有创见的效果。
通过电教手段，学生感受多媒体教学特色，激发学习热情，采用民主自由学习方式，培养发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂教学效率。
2.联系教学实际，搞好语文课堂教学设计语文课堂教学设计一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以教师教学行为方式的转变引导学生转变学习方式，发展学生的语文素养。
二要突出课堂特点，力争一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂上，语文能力发展在课堂上，语文方法应用在课堂上，情感态度价值观的潜移默化在课堂上。
高中语文课堂导入设计方案优化策略
高中语文课堂导入设计优化策略-中学语文论文高中语文课堂导入设计优化策略黄秀英高中语文课堂导入方式与高中文本解读的关系，如同种子与土壤的关系。
好的导入观念是种子，文本是土壤，没有种子的入植，土壤再肥沃也很难如愿开花结果。
好的语文教师如果不在导入理念上下足功夫，让优秀的导入模式成为课堂常规，那么就不可能对文本解读起到灯塔作用。
优秀的语文课堂导入设计应该符合以下特点：第一，视野开阔，高屋建瓴身为语文教师，我们都深谙一个道理：语文教师只有深度熟悉文本，深度熟悉自己的学生，语文导入才能接地气，才能蜿蜒伸展精神路径。
一位老师在《奥斯维辛没有什么新闻》的前言设计中采用最能体现奥斯维辛集中营惨绝人寰的图片和一组组数字构成了一个个溃烂的嘲笑，反讽着那个深陷诡异悖论漩涡的焦虑世界。
浓重的黑白色照片和黑白文字资料弥漫着否定和追问，如死亡时代的黑白默片，留给人心灵的震撼却获得了永生的艺术感染力。
这样就把文本要表达的情志浸入学生的血液，嵌入他们的人格结构，文本的思想张力就凸显出来了。
当众多的导入模式一并涌来，我们语文的“华山”之路在哪里？我们借助语文要传达的心理平衡、社会平衡、国家平衡、人类平衡和宇宙平衡，怎样转化为一种深层的人类整体使命感？史怀泽说：“由于感受到对文化信念所负的责任，我们的目光就超越了民族和国家而达到了全人类……仅仅基于对精神力量的依赖，我们为未来的文化人类开辟着道路，这实在是我们这个艰难的时代所能有的慰藉。
”当代语文的回归，越来越倚重各式精神表达。
蕴涵人类精神标尺的导入将为学生树立起一种向上的尺度。
学生心灵的萃升，理当成为语文灵魂的回声！语文教师曾经一度成为了语文知识日益专业化的传播者，凭借学科文凭敲开了以教养公众为目的的语文大门，荟萃了各色文化去取悦学生。
语文需要传的道，即天地之道、社会良心、社会公平和世界和平等，却被日渐趋利化。
高中语文教师的“道义良心”作用正在逐渐减弱，而“娱乐消遣”的味道则愈益明显。
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略随着教育改革的不断推进，核心素养已成为当前教育发展的主要目标之一。
核心素养是指一种综合性的能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，是学生在学习过程中形成的重要素养。
针对小学语文课堂教学，如何在培养学生核心素养的同时提高教学效果，成为了当前教师们需要思考和解决的问题。
本文将探讨核心素养下的小学语文课堂教学优化策略，希望为广大教师提供一些实用的参考。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣直接关系到他们的学习态度和学习效果。
在小学语文课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让他们愿意去主动参与学习。
具体可以采用以下策略：1. 结合生活实际，选取有趣的教学内容。
在教学内容的选择上，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选取一些生动有趣的故事、诗歌或者文章进行教学，通过这些内容吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
2. 使用多媒体教学手段。
利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，丰富课堂内容，增加教学的趣味性和生动性，让学生在愉快的氛围中学习。
3. 设置游戏化教学环节。
在课堂教学中，可以设置一些与学习内容相关的游戏环节，让学生在游戏中感受语文的魅力，从而激发学习兴趣。
二、培养学生的批判性思维批判性思维是核心素养中的重要内容之一，它是指学生在学习过程中能够具备分析问题、判断事物、解决问题的能力。
在小学语文课堂教学中，培养学生的批判性思维具有重要意义，可以通过以下策略来实现：1. 提出引导性问题。
在教学过程中，教师可以通过提出引导性问题，引导学生进行思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
在讲解文章时，可以提出一些关于文章内容、作者用词的问题，让学生进行讨论和思考。
2. 进行辩论或讨论活动。
在课堂教学中，可以组织学生进行辩论或讨论活动，让他们在争论中锻炼批判性思维，提高自己的论证能力。
3. 注重阅读素养培养。
在语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
教师可以指导学生阅读一些具有争议性的文章或者故事，引导他们对文中的主题、人物性格等进行深入分析，培养学生的批判性思维。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
优化小学语文课堂教学的策略与思考
优化小学语文课堂教学的策略与思考1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学一直是学校教育工作的重要组成部分，承担着培养学生语文素养、提升语文能力的使命。
在传统的语文教学中，一味注重对课本知识点的灌输和机械性的训练，却难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对语文学习产生了抵触情绪，甚至出现了学习厌学的现象。
为了改善这一状况，优化小学语文课堂教学势在必行。
优化小学语文课堂教学不仅仅是对课程内容和教学方法的调整，更需要从教师教学理念、教学策略、教学资源等多个方面进行全面思考和改进。
只有在全面优化教学过程中，才能真正实现小学语文课堂教学的目标，使学生在语文学习中获得充分的发展和成长。
【2000字】1.2 问题意识教师们在日常教学中常常会遇到一些问题，例如学生对语文课程缺乏兴趣，难以集中注意力；学生学习成绩参差不齐，存在个性化需求；传统的教学方式无法很好地适应当今多元化的教育需求等等。
这些问题的存在使得语文课堂的教学效果不尽如人意，需要重新思考优化策略来提升教学质量。
我们有必要深入探讨如何通过创新教学方式、激发学生学习兴趣、引导学生积极参与、关注个性化教学需求以及利用现代科技手段辅助教学，来优化小学语文课堂教学。
通过针对这些问题进行认真思考和探讨，我们能够更好地指导和帮助学生提高语文学习水平，让他们在学习中感受到快乐和收获，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 提倡多元化教学方式提倡多元化教学方式是优化小学语文课堂教学的重要策略之一。
传统的语文教学往往以传授知识为主，学生在接受知识的过程中缺乏参与感和兴趣，容易产生学习厌倦的情绪。
而多元化教学方式可以更好地满足学生的个性需求，提高他们的学习积极性和学习效果。
多元化教学方式包括多种教学方法和手段，比如小组合作学习、角色扮演、游戏化教学等。
通过多元化的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
不同的学生有不同的学习方式和节奏，多元化教学可以更好地满足学生的个性化需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。
小学语文课堂教学的优化策略
语 文 课 堂 教 学 运 用 现 代 信 息 技 术 能 使 教 学 过 程 情 景 交 融、 形声并茂 、 生动活泼 ， 不 仅 为 学生 提供 认 知 的感 知 材 料 ， 而 且 可 以 在 学 习 疑难 之 处 ， 再 现情 境 ， 对表象进行分析 、 综合 、 概 括。 使 其 思 维 向深 层 发 展 ， 给课 堂 注 入新 的活 力 ， 激 发学 生 的兴 趣。 如： 教学 《 卖火 柴 的 小 女孩 》 时， 教师根据“ 流 落街 头 ， 几 次擦 燃 火 柴产 生 幻 想 ． 冻 死 街头 ” 几个 情 节 制作 课 件 ， 课 堂 上展 示 给 学生看 ， 激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 ， 营 造 了 主动 学 习 的氛 围 ， 学生 仿 佛 身临 其 境 。 这 种 以 声音 、 图形 创 设课 堂教 学情 境 ， 代 替 枯燥 乏 味 的 口授 ， 大 大激 发 了学 生 的 学 习兴 趣 。又 如 ： 教学 《 记 金 华 的双 龙 洞 》 时， 教 师 利用 多 媒 体信 息 技 术 进行 教 学设 计 。 根 据 教 学课件 ， 教 师 不 拘 泥于 游 览线 路 ， 让 学 生 先学 感 受 深 的部 分 ， 打 破 按 课文 段 落 前 后 排列 顺 序讲 解 的传 统 教学 法 。 达 到 了设 计 新 颖独到 、 颇 有 创见 的效 果 。 通 过 电教 手 段 ， 学 生感 受 多 媒体 教 学 特色 ， 激 发 学 习热 情 ， 采 用 民 主 自由学 习方 式 ， 培 养 发现 问题 、 解 决 问 题 的 自学 能 力 ． 提 高 了课 堂 教学 效 率 。 ２ ． 联系教学实际。 搞好 语 文 课 堂 教 学 设 计 语 文 课 堂 教 学 设 计 一 要 突 出 语文 性 。特 别 是 语 文 新 课 程 强调新的理念 、 新要求的落实 。 以 教师 教学 行 为 方 式 的转 变 引 导 学 生 转 变 学 习方 式 ， 发 展 学生 的语 文 素 养 。 二 要 突 出课 堂 特 点． 力争一课一 得或多得 ， 一课 一新或多新 ， 促 使 学 生语 文 知 识掌握在课堂上 ． 语文能力发展在课堂上 ． 语 文方 法 应 用 在 课 堂上 ， 情感 态度 价 值 观 的 潜 移 默 化在 课 堂 上 。 完 整 的 教学 设 计 应 该 包 括 五 个 内容 ： 第一 ， 教 材分 析 。 一般 包 括 语 文 教 学 课 题 的 出处 、 内容 、 编 者 意 图 。第 二 ． 设 计 理念 。突 出本课 语 文 教 学 ‘ 运 用 的新 观 念 、 新知识 、 新技术 、 新方法 。 第三 ， 设计思路 。 主要 指本课语文教学意 向、 比较 宏 观 的教 学 过 程 结 构 。第 四 ， 教 学 流程 。指 语 文 教 学 课 堂 活 动 的 立 体 结 构 ， 如： 创 新性 的语 文 教 学方式 、 特 色 性 的语 文 内 容 板 块 、 主 题 型 的语 文 问 题 系 列 、 指
核心素养视角下语文课堂教学优化策略
核心素养视角下语文课堂教学优化策略摘要：随着新课程改革的不断深入，在各学科教育教学中渗透核心素养的培养的概念已逐渐深入人心，从课程和本体论方面鼓励初中语文教学的发展，大大提高了初中生的语文素质，增强了教师语文课堂教学的实效。
但即便如此，在目前语文课堂教学实践中，仍然存在着许多与基本素养理解和实践的偏差。
因此，有必要思考优化初中语文课堂教学的策略和方法，寻找改善和优化初中语文课堂教学的观点和突破之处。
关键词：初中语文；基本素养；课堂教学引言信息时代和知识社会不仅带来了新的挑战，而且对人才发展也提出了新的要求。
教育部发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出应当加快学生的基本素养体系培养，在教学科目中实行基本素养的渗透，鼓励学生充分参与，提高学生个人能力的快速发展。
注重在各学科教学中渗透核心素养的养成已成为与国际教育改革趋势相吻合的关键环节，可以增强我国的核心竞争力，并大大提高我国的人才培养质量。
1素质教学的意义及必要性重视素质教育是对当前社会制度不完善之处的填充，让优良素质贯穿于学生成长的始终，并内化为学生综合能力的一部分；另一方面，通过贯彻素质教育，能够与统教学中的不足进行对冲，从而完善和纠正传统教学理念与模式的不足，对后续教学质量的精进打下基础，真正意义上实现少年强则国强，在可贵素养的引导下正确的运用学识，为国家和社会做出贡献。
2当前语文课堂教学中素质教育问题的体现与原因当前各科目教师在教学内容上过于禁锢和封闭，比如语文科目其教材中包含的知识领域是非常广泛的，对品德、数学、科学、生物、地理、历史、政治等均有涉及，但往往教师缺乏对其它科目相关知识点的整合重视，导致学生在语文课堂教学中所能接触的学识受到限制，难以满足核心素养需求。
另一方面，由于道德方面的内容没有纳入应试要求，导致道德素养没有在语文课堂教学中给予足够的重视，导致道德素养严重缺失。
3核心素养视角下语文课堂教学优化策略3.1将各科目知识与语文课堂教学进行整合语文教材中涉及到很多其它科目的知识点，教师应当以科目间的整合作为语文课堂教学优化的切入点，比如在学习人教版九年级下册语文教材中《邹忌讽齐王纳谏》时，文中提到“邹忌修八尺有余”，这里代入数学计算，战国时期一尺约等于现在的23.1厘米，从而算出邹忌的身高大约有1.85米以上，从而帮助学生理解邹忌确实是个美男子，而这样的容貌见到城北徐公还自愧不如，城北徐公的美貌可以想象。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
中职语文教学方法优化策略论文
浅谈中职语文教学方法优化策略摘要：中职学生只重视专业课的学习，不重视文化学科的学习，对语文学科也不感兴趣。
需要教师更新教学观念，与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现中职语文教学的重大突破，提高学生学习语文的能力，从而最大限度地提高教育教学质量。
关键词：中职语文教学方法优化激发兴趣多年职业学校的语文教学，深深感受到不少学生对语文学习不感兴趣。
究其原因：一方面，学生重视程度下降。
职业教育的目标是培养技术型应用人才，专业课成为学生心目中的主课，而文化课则成为副课。
另一方面，教师重视程度下降。
由于中职教育没有升学压力，致使一些语文教师也缺乏创新精神，教学程序化，形式呆板，教学方法单一，不能激发学生的学习兴趣，个别学生甚至觉得语文枯燥无味。
致使中职学生毕业后语文能力不高，文化底蕴较差，发展后劲不足。
如何改变这种现象呢？结合学生实际情况，需要教师更新教学观念，与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现中职语文教学的重大突破，提高学生学习语文的能力，从而最大限度地提高教育教学质量。
构建高效的语文教学活动，首先要从教学方法的优化开始。
科学有效的教学方法，利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，一、实施兴趣教学法，提高学生的学习兴趣。
受扩招的影响，中职生源素质低，语文基础不牢，对学习失去兴趣导致课堂学无适所从。
但我们要正确认识“普高热”现象，即使地正确地引导。
在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，教师要充分了解学生的心理需要，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。
只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略【摘要】本文主要探讨了核心素养下的小学语文课堂教学优化策略。
在给出了背景介绍，说明核心素养对小学语文教学的意义，以及研究目的。
接着在从理论探讨出发，结合实践案例，提出了相关的策略建议，并详细阐述了教学实施过程及效果评估。
在对所述内容进行总结反思，展望未来发展，并提出建议措施。
通过本文的研究，可以为小学语文教学提供一定的借鉴和指导，促进学生核心素养的全面发展。
希望这些策略和建议能够在实际的教学中得到有效应用，提高小学语文教学质量，培养学生的核心素养，促进他们的全面发展。
【关键词】核心素养、小学语文课堂、教学优化、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论探讨、实践案例、策略提议、教学实施、效果评估、结论、总结反思、展望未来、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是21世纪教育的重要目标之一。
随着社会发展和教育理念的转变，小学语文课堂的教学方式也在不断更新和优化。
本文旨在探讨在核心素养的理念下，如何优化小学语文课堂的教学策略，为提高学生语文素养和全面发展提供有效的参考。
在过去的教学实践中，小学语文课堂的教学往往过分注重传统的知识传授和课本内容的死记硬背，学生缺乏实际应用能力和综合运用知识的能力。
而核心素养的提出，强调了学生的综合素养和能力培养，要求学生具备批判性思维、创新性思维、沟通能力等核心素养。
小学语文课堂教学的优化和改进势在必行，以适应新的教育需求和培养学生的综合素养。
1.2 研究意义小学语文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
随着社会的不断发展和变化，核心素养的提出给小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
研究发现，传统的语文教学方式已经无法满足当今社会对学生综合能力的需求，而核心素养正是培养学生综合能力的重要途径。
深入探讨核心素养下的小学语文课堂教学优化策略具有重要的意义。
研究核心素养下的小学语文课堂教学优化策略有助于促进学生的学习兴趣和主动性。
基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略摘要：小学语文课堂教学是培养学生语言能力的重要途径，在小学语文学习中具有非常关键性。
因此，基于核心素养下的语文课堂教学优化策略研究对于提升小学生学习效率、提高教师工作质量和促进新课程改革等都有着十分积极意义。
本文通过对小学语文课堂进行深入研究并结合相关案例及资料分析了当前存在于我国广大中小学教育环境之下核心素养与传统语文课程之间所出现矛盾问题，提出基于核心素养下语文有效识字记忆训练方法及其注意事项；最后结合实际情况对小学语文课堂教学进行深入思考并给出相关建议，以期能够为广大的一线老师提供参考意见。
关键词：核心素养；小学语文；课堂教学；优化策略引言：小学语文教学是培养学生语言能力的重要途径，而课堂教学又作为提高小学生语文学习质量和水平，养成良好学习习惯的主要渠道。
小学语文课堂教学是培养学生的核心素养，它对小学生语文学习起着重要作用，同时也为其他学科学习提供了基础。
然而在当前小学语文课堂中存在诸多问题。
例如教师没有重视到学生发展特点、教材内容不适合新课标的要求以及师生之间缺乏有效合作等等一系列问题，阻碍了我国素质教育事业全面推进和实现。
本文基于核心素养下进行教学优化策略分析以期提升小学生的审美能力，激发小学生学习兴趣。
1.小学语文课堂的教学现状1.缺乏对于教材的钻研精神小学语文教学基础教育的重要组成部分，在培养学生审美能力，表达与阅读能力等方面都具有十分关键性的作用。
但现实的实际课堂却存在了很多问题，最重要的问题是，部分教师对教师缺乏深层挖掘的精神，使得对于学生知识的传授，仅仅停留在表面，没有深入理解教材所要传达的知识情感与态度，对于学生语文核心素养的培养将会造成极大的阻碍作用。
部分教师对知识保持着表层教授的态度，在教学内容的设计上往往缺乏深层理解，在此情境下，教师的表层教学是很难从根本上提升小学生的学习效率和教师自身的教学质量。
1.未深入了解学生因材施教根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生阶段处于抽象思维差，好奇心强，注意力难以集中等特点，因此，教师要在充分了解学生自身发展情况和认知水平的基础上对于学生展开语文的课堂教学。
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略
核心素养下的小学语文课堂教学优化策略随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已经成为当下教育领域的热点话题。
在小学语文教学中，如何通过优化课堂教学策略，培养学生的核心素养，是每一位语文教师不可回避的责任和挑战。
本文将结合核心素养理念，探讨小学语文课堂教学的优化策略，以期为语文教师提供一些可行的参考和启示。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是核心素养中的重要组成部分，也是小学语文教学的重要目标之一。
在课堂教学中，语文老师可以通过以下策略来培养学生的批判性思维：1. 提出开放性问题：在教学过程中，语文老师可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论。
这样不仅可以激发学生的思维，还可以培养他们的批判性思维能力。
2. 引导学生进行分析和比较：在学习文学作品或语文知识时，语文老师可以引导学生进行文本分析和比较，培养他们的批判性思维能力。
3. 培养学生的辨别能力：在教学过程中，语文老师可以通过阅读理解、语文游戏等形式，培养学生辨别信息的能力，提高他们的批判性思维水平。
二、促进学生的沟通表达能力1. 创设宽松的语言氛围：语文老师应该创设一个宽松轻松的学习氛围，让学生敢于表达自己的想法和观点。
2. 鼓励学生参与讨论：在课堂教学中，语文老师应该鼓励学生积极参与讨论，让他们有机会进行语言表达和交流。
3. 提供多样的表达机会：语文老师可以通过诗歌朗诵、演讲比赛等形式，提供各种表达机会，促进学生的语言表达能力。
三、引导学生培养合作精神1. 分组合作学习：在课堂教学中，语文老师可以把学生分成小组，让他们共同学习、讨论和完成任务，培养他们的合作精神。
2. 鼓励分享和交流：语文老师可以鼓励学生分享自己的想法和经验，促进他们之间的交流和合作。
3. 引导学生进行团队活动：在课堂教学中，语文老师可以设计一些团队活动，让学生在团队合作中培养合作精神。
四、注重培养学生的创新能力1. 开展创意写作活动：语文老师可以开展一些创意写作活动，激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新能力。
语文课堂教学中的优化策略
的教学结构 。要创设 新颖别 致 的课 文导 人 ， 篇激 开
趣， 使学生产 生 良好 的学 习欲 望 ； 要适 时地 提 出 问 题， 诱发思考 ， 使学 生的思维 始终 活跃 ， 从而使 其思 维能力得 到锻炼 ； 要注意教学环节上的起 承转 合 ， 巧 妙过渡 ， 使学 生 易于接 受 ， 而保 持 良好 的求 知欲 从
课 堂教学是开展 教与学 的双边 活动 、 实施 素质 教育的主战场和 主渠道 。在全面推进素质教育的今 天， 课堂教学必须树立以“ 学生为本” 的指导思想 ， 创 设学生 主动参与 、 积极合 作探究 的学 习氛 围。这一 点 已经成为一种共 识。就语文 教学 而言 ， 的语 文 新 课程标准 ， 带来 了语文教 学 的整 体变 革。尤其 是语 文课堂教学 ， 如何利用好教材 和一切教学手段 ， 努力 优化教学过程 ， 充分调动学生学 习的积极性 、 主动性 与创造性 ， 并促进其 自主发展 ， 这是当下语 文教 师需 要认真思考的问题 。笔者 结合 自己的教学实 践 ， 深 深地体会到 ， 从语文学科 的特点来看 ， 我们要 注意做 到语文课堂教学的六 个“ 化” 即 ： 化教案设 计 、 优 ， 优
【 关键词 】 文 课堂教学 语
优化策略
的， 任何一维必 然 会 与另 外两 维 有关 系 ” ［ ］‘ 。 １‘ 三
维” 目标 以知识 、 能力 目标 为核 心 。设计 教学 目标 ， 要把学习知识 、 提高语文能力和素养放在第 一位 ， 而
在 这 个 学 习 的 过 程 中 ， 然 会 伴 随 着 方 法 的选 择 和 必
实验成果无论是在 当时还是在现在都具有积极 的启
发意义 。优秀 的教案设 计 ，备 ” 合学生 的学 习 内 “ 适 容 ，备 ” 合学生的学习方法 ， “ 适 这样才能充分调动学 生学 习的积极性 和主动性 ， 学生学 有所得 。其次 让
“双减”政策下农村小学语文教学优化策略探究
“双减”政策下农村小学语文教学优化策略探究摘要：随着我国教育改革不断深入，农村小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本论文基于“双减”政策，旨在探究农村小学语文教学的优化策略。
通过文献研究，分析了当前农村小学语文教学存在的问题，并结合“双减”政策的特点，提出了以素质教育为核心的语文教学优化策略，旨在提高农村小学语文教学的效果和质量。
关键词：“双减”政策；农村小学；语文教学；优化策略；素质教育一、引言随着我国教育改革的不断深入，农村小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情操的重要环节，对于农村小学生的全面发展至关重要。
然而，在农村地区，由于教育资源的不均衡分配、师资力量的不足以及学生家庭背景的差异等问题，农村小学语文教学普遍存在一些困境和挑战。
为此，本论文将基于“双减”政策，旨在探究农村小学语文教学的优化策略。
通过本研究，我们希望为农村小学语文教学提供可行的优化策略，促进农村教育的发展，提高学生的语文素养和综合素质。
同时，本研究也将为其他教育领域的改革提供有益的借鉴，推动我国教育事业的持续发展。
二、农村小学语文教学现状与问题农村小学语文教学面临着一些独特的问题和挑战，以下是其中一些主要方面：1、教育资源不均衡：相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏。
农村小学往往缺乏优质的教材、多媒体设备和先进的教学工具，限制了教师教学手段的多样性和效果的提升。
2、师资力量不足：农村地区普遍存在教师队伍结构老龄化、专业素养不高、经验欠缺等问题。
部分农村小学的语文教师可能没有接受过系统的语文教育培训，无法掌握最新的教学方法和理念，导致教学水平参差不齐。
3、学生家庭背景差异大：农村小学生的家庭背景普遍较为贫困，家庭环境对学生学习的影响较大[1]。
由于学生家庭经济条件有限，他们可能缺少与语文学习相关的资源和机会，导致学习动力不足，语文基础较弱。
4、课程重视应试而忽视素质教育：在农村小学语文教学中，确实存在一种情况是课程过于重视应试，而忽视了素质教育。
高中语文课堂的教学优化
浅谈高中语文课堂的教学优化关键词：高中语文；现状；教学优化新课改后，语文越来越成为人们生活中最重要的一部分，它促进了人们之间的交流，并且促进了人类精神文明的建设。
高中的语文教学旨在提高学生的语文素养和应用审美能力，进而奠定学生扎实的语文功底。
一、课堂教学现状1.教师教学随着教育的深度改革，高中教学迎来了新的生机和活力，尤其是新课改给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。
但是由于传统应试教育已经根深蒂固，加之高考的影响，使得很多教师在教授知识时，只是单纯地讲课本的知识。
但是实际上，真正的教学应该要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，“授之以鱼不如授之以渔”。
在实际教学实践中，很多教师只是单纯地按着课本去讲，但是从新课标的角度来看，高中语文教师完全可以自由地安排教学的进度和时间，但是在实际教学中，教师却没有意识到这一点。
2.课堂氛围很多高中语文教师受传统应试教育的影响，在上课时比较死板，课堂氛围比较死板沉闷。
教师上课没有热情，学生和教师之间的交流存在很大的障碍。
本来语文的教学内容就比较枯燥无味，如果教师不能设计好上课的各个内容，学生就更不能更好地进入语文的教学天堂，会使学生产生厌烦的情绪。
3.应试化模式目前很多教师还是比较保守的，仍然坚持比较传统的教学，未能充分调动学生的创造性和积极性。
大多数的教师在讲授知识时，往往忽略了开发学生的精神和思维，只是过度重视了词句、阅读、写作的相关讲解。
目前我国高中教学还存在十分严重的应试教育的现象。
举个简单的例子：像高中课本文言文、诗词的学习，很多教师在讲授时，只是注重里面重点词句的解释，因为这是高考的重点，而忽略了作者的背景和里面故事情节的发生的社会背景。
像《琵琶行》《离骚》等文章，只有充分了解作者生活的年代，了解其生活的背景，才能真正体会到作者想要表达的意思。
如果背景不了解，很难把握整个文章的主旨。
在文言文和诗词的教学中，应试教育中都是词句的解释和背诵，在实际教学中，一定要尽量避免这种应试的教学模式。
优化语文教学 打造魅力课堂论文
优化语文教学打造魅力课堂摘要：本文针对新课改背景下的语文教学现状，提出了五条语文课堂教学优化策略，致力于打造魅力课堂。
五条策略包括：开创新的教学模式，打造活力课堂；利用各种媒体资源，打造开放课堂；实施情感教学，打造幸福课堂；重视品读感悟，打造优美课堂；运用灵活多样的训练，打造高效课堂。
关键词：语文教学；魅力课堂；活力；开放；幸福；优美；高效中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2012)04-067-001新课程改革下，许多语文教师在教育教学工作中进行了许多创新和尝试，逐渐摸索出了许多行之有效的方法。
但如何让语文课堂既充满激情，绽放出生命的光彩，进发出智慧的火花，又不失其本色呢？我认为，可从以下几个方面优化语文教学，打造魅力四射的语文课堂。
一、开创新的教学模式，打造活力课堂叶澜教授说：“让课堂焕发生命的活力。
”我想，这更该是语文课堂教学的宗旨，所以新课程改革推进以来，我大胆进行了教学模式的改革，在实践中摸索创建了“五模块建构式”课堂，围绕教学目标把握教材，灵活选择运用“自学质疑-交流展示-互动探究-精讲点拨-反馈迁移”这五个模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。
这五个模块中，“交流展示”深得学生喜爱，为学生提供了一个展示自我才华的平台。
例如：我在教授《三峡》的时候，因为这是一篇游记，我就组织全班学生以导游介绍的方式分小组进行课文介绍，既锻炼了学生的口语交际能力，又把全班学生带入一种游览山水的情境中，让语文课堂焕发出了生命的活力。
二、利用各种媒体资源，打造开放课堂课堂上，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，能为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道，给学生以直观生动的印象，增加语文课堂的魅力。
例如：我在教学《周庄水韵》的时候，精心搜集了各种场景下的周庄水韵图，学生不住的惊叹、沉浸其中，班上一个从小学早就什么都不学的男生问我：“老师，这个地方是真的吗？”我说：“是的，如果你能够好好学习，好好努力，以后好好生活，你就能去这个地方。
2022年初中语文教学现状及优化策略分析论文
2022年初中语文教学现状及优化策略分析论文第一篇:初中语文作文教学思考摘要:新课程改革针对语文学科提出了更高的要求，为语文学科的发展带来了新的机遇与挑战。
初中语文正是培养学生养成良好的语文学习习惯，引导学生或会自主探究、积极进行自我意识的表达的阶段，是语文学习的一个重要时期。
教师可以采取多种手段激发学生学习语文的兴趣，引导学生积极完成思考与合作探究，并加强语文学科与实际生活的联系，从而逐步提升初中语文教学的有效性，落实教学目标，提升初中生的语文素养。
关键词:初中语文;有效性;策略语文学科对培养学生形成良好的学习习惯，提升学生的人际交往能力、语言表达能力、逻辑思维能力等发挥着重要作用。
特别是在新课程改革的背景下，学生的主体地位得到了确立，需要教师转变传统的教学理念，提供给学生更为充实、高效的课堂。
因此需要语文教育工作者对如何提升教学有效性进行研究，力求提供给学生更为完美的课堂教学，让学生能够有所收获，对学生的成长起到一定的有益帮助。
一、激发学生学习兴趣初中生处于成长发育阶段，无论从生理还是心理来说都不够成熟，特别是自制力相对缺乏。
因此，教师首先需要吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，保证学生能够以更好的精神状态完成语文学习。
激发学生学习语文的兴趣，可以采取多种方式。
就课前导入环节来说，教师可以将导入形式多样化，综合使用提问、讲故事、播放音频视频、课前讨论等形式导入新课，让学生在课程开始阶段就体会到新鲜感。
在授课阶段，教师可以将传统的教师提问、学生回答的问答模式，转变成学生提问、教师回答或学生提问、学生回答的模式，从而引导学生集中注意力，提出自己感兴趣或者真正有疑惑的问题。
课时充裕时，教师还可以针对教材中的某一部分问题，引导学生展开讨论。
这样通过多种手段，让学生感受到语文学科的丰富性、多变性，激发学生学习语文的兴趣。
例如《新闻两则》一课，相对其他课文来说较为乏味，为了激发学生学习这篇__的兴趣，教师可以利用近期发生的娱乐、体育等新闻作为导入，向学生讲解与新闻相关的文体知识。
探究核心素养视角下语文课堂教学优化策略
探究核心素养视角下语文课堂教学优化策略随着近年来教育改革的不断深入与推进，教育界对于“核心素养”的研究越来越深入。
核心素养是指一种跨学科、跨时代、跨文化、跨领域的人类基本素质和核心智能，是全人类适应未来发展的必备能力。
而语文教学作为基础学科之一，在其课堂教学中贯穿着素养教育的概念。
本文从探究核心素养视角下语文课堂教学的含义与价值入手，从学生的角度出发，探讨语文课堂教学优化策略。
语文课堂教学不仅仅是教学语言表达和语文知识技能，同时也是对学生进行核心素养培养的重要场所。
因为语文教育涉及了丰富的人文与文化，其涵盖的素养与能力也更加广泛。
比如说，在语文类中，篇章阅读、写作表达、语文知识等使能力的矩阵似乎较为常见。
而又比如说，语文是最基础的学科之一，它所涉及的知识与信息又与多学科有交叉，比如对于历史学科，语文能够帮助学生阅读各种史籍；对于政治学科，语文能够帮助学生深入了解国家政治制度；对于文学学科，语文能够帮助学生深入研究文学作品的意境与思想等等。
因此，从核心素养的角度看，语文教育在其作为跨学科基础学科的特殊性中，更需要注重对于学生的能力素养的培养。
对于核心素养视角下语文课堂教学的含义，我们可以从以下几个方面进行阐述：第一，培养学生的阅读素养。
语文教育始终是阅读教育，阅读是语文教学的重中之重。
而阅读教育本身又是帮助学生获得信息素养的一个重要环节。
第二，培养学生的写作表达能力。
与阅读相辅相成的是写作，而写作则是表达能力培养的主要路径之一。
此外，语文教育中的写作也可以帮助学生养成批判性思考、文献阅读等能力。
第三，培养学生的语文知识素养。
语文知识是语文教育的重要内容，而在“互联网+”时代背景下，语文知识素养又与新媒体素养、信息素养等等联系紧密。
对于这些素养的培养，又需要语文教育的高度配合。
1. 从学生的角度出发学生是语文课堂的主体，教学的结束不是知识的传授，而是学生在教学过程中所取得的知识体验。
因此，在教学过程中，我们应该根据学生的个性与基础进行个性化的教育，并且在课堂上加强“主体意识”，使学生从被动接受变为积极主动。
语文课堂教学优化策略
语文课堂教学优化策略【摘要】本文针对当前语文课堂教学沉闷、低效现象，提出了四条优化策略：教师要与时俱进，更新教育观念；优化教学环境，创造和谐空间；营造学习氛围，激发学生兴趣；利用多媒体教学，丰富教学内容。
【关键词】语文课堂优化策略1.教师要与时俱进，更新教育观念现代课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中交往、互动，实施对话，这是值得教师反思的。
如果教师在课堂上一直把着讲，学生在教师管理下一直听，那么学生处在被动地位，他们受教师支配，只是被动的听，被动的做，个性地不到张扬，没有积极的参与意识，思维就不能得到激活，这样的课堂，就必定是沉闷的课堂，低效的课堂。
所以，教师在语文课堂教学中，要转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方设法与学生交往，努力让学生与教师互动起来，这样的课堂才能焕发出生机，才能激活学生的思维，才能提高课堂教学质量。
另外，教师在教学过程中也要把过去“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”的角色上来。
在教学过程中，教师还要变教学为“教思”。
教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。
随者科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，有的学生，有的知识，教师不讲，他们可能早就明白了，如果教师没有考虑到这一点，还要不厌其烦地讲下去，那么便会使这一部分学生“倒胃口”，使学生对课堂失去兴趣，对教师失去信心，丧失学习语文的兴趣。
但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识之间的联系，这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文。
这样就可以变学生“要我学”为“我要学”了。
2.优化教学环境，创造和谐空间“亲其师，才能信其道。
”课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。
良好的师生关系，会让学生思维活跃、注意力集中，听课效果事半功倍。
上课前，我把情绪调适到符合教学内容的最佳状态，把激情和微笑、信心和爱心带进课堂。
如教学《愚公移山》这篇故事性较强的文言文，我首先以自己生动的语言渲染和体态语言诱导，询问“同学们喜欢看动画片吗？”同学们异口同声地答“喜欢”，由此，我趁机播放动画片《愚公移山》有关片段，迅速地把学生带进一个奥妙新奇而情感丰富的世界，也使他们置身于一个其乐融融的忘我的情境中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课堂教学的优化策略
课改的浪潮此起彼伏，证明着这是一个创造的时代。
面对着诸多名家的观点，我本着一个学习者的心态，如蜜蜂采蜜，蚂蚁觅食，努力地采撷众家之长，有时则简直是生吞活剥式的硬啃，这样的一个学习过程是一个痛苦的过程。
虽然偶尔有得遇知音似的狂喜，但大部分是困惑，是知晓病因而无疗治之法的困惑。
随着我不断的课堂尝试，头脑中渐渐浮起一些清晰的东西。
于是乎，我便有了要说话的冲动。
所以，不避浅陋，以就教于大方之家。
不教语文的人大概认为语文是最好教的科目（这话曾多次听人当面对我讲过），而教语文的则大都认为语文难教（这也是许多语文教师的真心话）。
我想，说语文好教的，恐怕指的是语文知识而言；说语文难教的，则是指教语文的方法而言。
本文不谈语文知识，专就语文课堂教学的方法谈一谈。
首先，课堂结构可以优化。
据我所了解，一堂课45分钟，教师备课多不能具体安排，存在着随意化的倾向，这样往往存在着两种课堂：一是拖堂，一是课堂上余留大量时间而不知如何安排。
老教师往往拖堂的多，年轻教师往往准备的不充分。
我们要反对这种随意化的倾向。
一个比较好的做法是把你的教学程序进行细化。
比如导入几分钟，疏通文意几分钟，赏析文本几分钟，课外拓展几分钟，总结巩固几分钟。
专家有一份详细的时间划分表：一、创设情景3—5分钟；二、阅读感知6—10分钟；三、探究发现20—25分钟；
四、扩展提升5—10分钟。
这样，做到心中有数，就能很好地避免
课堂上的随意性了。
有的教师的课的长短跟他的情绪有关，高兴则滔滔不绝，忧伤则三言两语，带有强烈的感情化倾向。
这就需要加强教师的职业道德的培训。
还有的语文教师为了吸引学生，夸大了语文课堂的趣味性，以致于课堂上笑声不断，而脑子里知识空空。
这正像高雅相声和低俗相声的区别一样。
我们同样要反对这种“低俗相声式”的语文课堂。
还有的老师一味依赖多媒体教学手段，语文课堂变成了“家庭影院”，学习《鲁提辖拳打镇关西》，就放映电视剧《水浒传》，学习《最后一课》，就放一些有关二战的影像资料。
这是语文教学娱乐化的倾向。
我们应该深刻钻研教材，找文本中的有趣点，有益点去进行教学设计。
其次，教学内容可以优化。
一般人都认为语文老师会“说”，大概是从一些喜欢“满堂灌”的语文老师那里得来的印象。
其实语文老师应该在当讲之处大讲特讲，在不当讲处戛然而止。
这就牵扯到教学内容优化的问题。
一篇文章，字词句段篇章，哪些该讲，哪些不该讲，应与教学目标——三维目标有关——知识能力，情感态度，过程方法（这当然包含于教学之中）。
所谓优化，是指根据教学目标进行科学取舍。
具体应该做好精选和组织。
第三，教学方法可以优化。
“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜”，再好的文章也有读厌的时候，同理，再好的方法也有用厌的时候。
那么，什么方法才是比较好的方法？我认为，适合教学内容的方法和符合学情的方法才是比较好的方法。
也就是说，要根据教学内容选取方法，诗有诗的教学方法，散文有散文的教学方法，小说有小
说的教学方法。
同时，还要根据学生的具体情况选取教学方法。
比如，学生自己可以解决的，可以选取自学法；能与老师和同学讨论解决的，可以选取合作讨论法；对于教学难点，可以采取启发式教学法或讲授法。
一节课可以选取一种或几种教学方法。
例如，我在讲小说《我的叔叔于勒》一课时，对于小说情节的梳理，我运用自学法让学生根据我的提示去自读课文，独立完成小说情节梳理任务。
我的提示是：____于勒、____于勒、____于勒、____于勒。
对于谁是本文的主人公的问题，我选取了合作讨论法。
在进行教学方法优化时，还应以“三主”为理论依据。
即以“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”。
只有紧紧围绕“三主”理论去进行教学方法的优化，才能不失偏颇。
叶圣陶先生在谈到教学方法时有两句诗：“教亦多术矣，运用在乎人”，我想，这可以作为我们语文老师的一个座右铭，授人以鱼，不如授人以渔。
第四、教学情感可以优化。
我先引用夏丏尊先生的一番感慨：教育方式是水池，爱心则是水池中的水。
多年来，我们一直在研究水池应该挖成园的还是挖成方的，却偏偏很少考虑水池中有多少水！水池是圆是方并不妨碍它成为水池，但如果没有了水。
那么，任何形状的池子都毫无意义。
夏先生的这番感慨虽然过去许多年了，但仍然如余音绕梁，催促我们要有爱心地施教。
我曾听过许多公开课，不是紧张得言语颠倒，就是情感夸张得虚伪。
若有用真情感讲课者，哪怕他用方言讲，我也为之击节赞赏。
所以，我喜欢在《雷电颂》中抒发“世人皆醉我独醒”的忧愤之情，在《出师表》中抒发“此
臣所以报先帝而忠陛下之职分也”的感恩之情，在《假如我是一只鸟》中抒发“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”的爱国之情。
不能用情感去感染学生的语文老师是语言乏味、面目可憎的老师，苏霍姆林斯基说：“在每一位孩子的心中，最隐秘的一角都有一根独特的琴弦。
拨动它就会发出特有的音响。
要使孩子们的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子们的心弦对准音调。
”苏霍姆林斯基的这番话，不仅要求老师们要用情感去感染学生，还要用学生能理解的情感去感染学生。
这样，才能做到情感的优化。
第五、教学工具可以优化。
现在，随着国家对农村教育的投入不断加大，农村办学条件也得到了不断改善。
现在农村学校也可以在多媒体教室里上课了，可以说教学工具是先进了许多。
但是也有许多教育专家指出，不可一味依赖多媒体教学工具。
那么，教学工具如何进行优化就是一个新时期所面对的问题。
我认为，用粉笔和黑板，用挂图，用幻灯机，用道具，用多媒体，并没有优劣之分，关键是用哪一个教学工具更能有利于教学。
每一个教学工具都有其利弊，我们应该扬其长而避其短，在逐渐趋于无纸化办公的当今时代，冕宁县教师培训中心还于2011年七月举行教师五项技能比赛，可谓是及时雨也。
这也进一步提醒我们，教学工具的优化并不是哪个教学工具时尚就是最优化的。
有人说“语文是一门最容易‘混饭吃’、却也是最难教好的学科”。
我对此深有同感，但绝不消极。
我喜欢语文，我更喜欢语文教学。
我愿意为此而付出我的青春和汗水，语文课堂教学的优化是一个需要花费很长时间和很多精力去做的系统工程，不能寄希望于一朝一夕。
正如国父中山先生说的：“革命尚未成功，同志仍需努力”。