小学作文指导课教学反思
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施语文作文是小学语文教学中的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
当前小学语文作文指导教学存在一些问题，如学生写作水平参差不齐、写作内容贫乏、写作话题单一等，因此需要对小学语文作文指导教学进行反思并采取相应措施。
对于小学语文作文指导教学反思，需要明确以下几点问题：一、教师指导不足。
当前，部分小学语文教师对于作文教学尚未形成有效的指导方法和技巧，缺乏对于学生个性化发展的理解和关怀，对学生进行针对性指导不够。
二、写作内容贫乏。
许多学生在语文作文中重复使用相同的内容和表达方式，缺乏丰富的想象和创造，导致作文内容呆板乏味。
三、话题单一。
当前小学语文作文的话题设计较为单一，缺乏关联性和引导性，导致学生在写作时无法自如表达。
接下来，为了解决以上问题，可以采取以下措施：一、制定全面的作文指导教学计划。
学校和教师可根据学生的实际情况，制定全面的作文指导教学计划，包括确定教学目标、教学内容、教学方法和评价标准等，以提高作文指导的针对性和有效性。
二、注重个性化指导。
教师在作文指导教学中，应该注重对学生个性化的指导，根据学生的不同特点和需求，采取不同的指导方法，激发学生的写作兴趣，引导他们进行有针对性的创作。
三、丰富写作内容。
学校可以组织一些丰富多彩的写作活动，如作文比赛、写作沙龙等，鼓励学生进行多样化的写作实践，丰富他们的作文内容，提高写作水平。
四、设计多样化的写作话题。
教师可以根据学生的实际情况，设计多样化的写作话题，如叙事、描写、议论等，引导学生在各种话题下进行写作练习，提高他们的写作能力。
五、加强批改与评价。
教师在批改学生作文时，应该及时、认真地给予学生指导和建议，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
学校可以组织一些作文评比活动，鼓励学生进行交流与提高。
小学语文作文指导教学需要对当前存在的问题进行反思，针对性地采取相应措施。
只有通过不断的努力和改进，才能帮助学生提高语文写作能力，培养他们的思维和表达能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
小学作文教学反思范文（通用8篇）
小学作文教学反思范文（通用8篇）小学作文教学反思范文（通用8篇）作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的小学作文教学反思范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。
小学作文教学反思1作文教学是小学语文学科的重点，也是难点。
许多教师为了上好作文课煞费苦心，但是收效甚微。
在教学中还时常遭遇学生“怕上作文课”、“怕写作文”的尴尬境地。
尤其是在农村地区，受环境和条件的影响，作文教学开展起来就更加艰难了。
我在农村担任语文学科的教学已六年之久，其间也遇到不少问题，对这点的体会更加深刻。
下面我将自己在教学中遇到的问题及体会和大家分享以下：一、生活是习作的基本素材。
很多学生都怕上作文课、怕写作文。
只要教师布置作文，便哀声叹气，表情异常痛苦，好似赶赴“刑场”一般。
他们不知该如何下笔，不知该写什么。
挖空心思写好的作文，语言空泛或是千篇一律。
有了对生活直观、形象的体会，再把它记录下来，习作就再也不是那么困难了。
二、制定符合学生实际的习作训练。
在日常的作文教学中我发现，课本中的部分习作训练并不适合农村学校。
教师需要根据实际情况，制定或修改新的习作要求。
比如：四年级上册第五单元的作文，要求学生写一则被列为《世界遗产名录》的中国旅游景点的导游词。
然而，对于农村孩子来说，那些闻名世界的旅游胜地，只在他们的课本和电视中看见过。
大部分孩子连县城都还未曾踏入过，让他们如何下笔。
于是，我当即将《世界遗产名录》的导游词改为了本校的导游词。
让学生组建小组，分别模仿导游和游客，在校园内进行“讲解”和“旅游”。
然后小组内互相讨论，如何讲解才能让“游客”更清楚地认识我们的学校。
这样，学生不再像才看到作文题目时那样叫苦不迭了。
最后通过自己对这一职业的理解，顺利地将导游词写了下来。
三、积累是习作的重要途径。
在习作中，教师还需要引导学生做好日常的积累。
积累的范围包括语言和写作的方法。
浅论小学语文作文指导教学反思及措施
浅论小学语文作文指导教学反思及措施小学语文作文指导教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过作文指导教学，可以帮助学生提高思维能力、拓展想象力、培养写作能力。
然而，在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将对小学语文作文指导教学进行反思，并提出相应的解决措施。
首先，我们应该意识到当前小学语文作文指导教学存在的问题。
一方面，学生在写作过程中可能过于注重“形式”，而忽视了内容和思想的表达。
他们可能只是简单地堆砌词语和句子，却缺乏自己的思考和想象。
另一方面，教师在作文评讲中往往重视指导和矫正错误，但对于学生的独立思考和创作能力的培养往往不够重视。
这些问题导致了学生写作兴趣不高，作文水平难以提升。
针对以上问题，我们应该采取相应的措施来提高小学语文作文指导教学的效果。
首先，我们应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在作文引导过程中，教师可以通过开展讨论和互动的方式激发学生的思考和想象，让他们对话题有自己的独特见解，避免机械化的模仿和陈述。
其次，我们应该注重对学生的写作过程进行指导。
教师可以帮助学生制定合理的写作计划，引导他们有条理地组织思路，提高写作的连贯性和逻辑性。
同时，教师应该注重对学生的写作成果进行综合评价，包括内容、结构、语言等多个方面，帮助学生全面提升写作水平。
此外，我们还可以通过开展作文比赛、阅读名家作品等方式，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中找到成就感和乐趣。
除了教师的指导和引导，家长在小学语文作文指导教学中也能发挥重要作用。
家长可以鼓励孩子多读书、多积累词汇，通过阅读培养孩子的语感和想象力。
同时，家长可以陪伴孩子一起进行写作训练，为孩子提供写作的环境和资源，并及时给予鼓励和反馈。
家长的积极参与将有效地促进学生的写作兴趣和水平的提升。
综上所述，小学语文作文指导教学需要我们对现有问题进行反思，并采取相应的措施进行改进。
教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，关注学生的写作过程，全面评价学生的作文成果。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施作为语文教师，我深刻认识到语文作文在小学阶段的重要性。
通过作文的训练，学生不仅可以培养语言表达能力，还可以提高思维逻辑能力和创新能力。
然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，特此进行反思，并提出相应的措施以改进教学。
首先，我发现学生在写作文时常常缺乏思路，不知道从何下手。
这主要是因为他们对所要写的内容缺乏深入的理解，对相关知识的掌握不牢固。
对此，我采取了以下措施：1. 深入课堂教学。
在授课过程中，我注重对相关知识的讲解和解读，帮助学生建立起知识框架，理清脉络。
2. 提供充足的阅读材料。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，通过阅读优秀的作文，学生可以汲取启发，扩充自己的写作思路。
3. 引导学生进行思维训练。
我鼓励学生在写作前进行头脑风暴，列出关键词，然后逐步展开思路，构建完整的论述。
其次，学生在写作过程中常常存在语言表达不准确、不流畅的问题。
这一问题在一定程度上制约了他们的写作能力的发展。
针对这一问题，我采取了以下措施：1. 注重语文技能的训练。
我在课堂教学中融入语言运用的练习，如字词搭配、句式变换等训练，帮助学生提高语言表达的准确性。
2. 鼓励学生进行反复修改。
我教育学生写作是一个反复推敲的过程，鼓励他们在写完初稿后进行多次修改，以提高语言的流畅性和准确性。
3. 激发学生的写作兴趣。
我通过举办作文比赛、分享作文的方式，让学生感受到写作的乐趣，主动积极地去表达自己的想法和感受。
最后，学生在提升作文水平方面缺乏有效的评价和指导。
在写完作文后，他们往往无法准确地了解自己的不足和进步之处，缺乏针对性的学习和改进。
为了解决这一问题，我采取了以下措施：1. 提供具体的评价建议。
在批改学生作文时，我注重给予具体的评价和指导，指出学生写作中出现的问题，并提出改进的方法和建议。
2. 鼓励同学互相学习。
我组织学生进行互评活动，让他们互相阅读和评价作文，通过同伴的建议和反馈，帮助他们找到自身的不足并进行改进。
小学习作教学反思8篇
小学习作教学反思8篇小学习作教学反思8篇小学习作教学反思篇1最近，我看了一份《小学作文教学改革实验报告》，其中，作文教学“四步走”的部分因操作性强而引起了我的兴趣。
这个“四步走”其实就是课内一次作文训练按“看“、“说”、“写”、“评”四步进行。
看，即观察事物(含阅读)，获取写作材料。
观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。
由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。
因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。
说，即写前指导学生构思文章、口头表述。
进行“说”的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。
然后，让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙事物的看法或见解。
在此基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。
最后，训练学生口头表达。
教学的每个环节应注意群体作用的发挥，视具体情况组织学生进行评论。
写，即书面作文(指起草文章)。
要求学生写完后，至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点;仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。
评，即评改作文。
评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行。
集体评改作文的方式大体有群批群改、互批互改、民主讲评等几种。
群批群改主要是集中解决值得注意的共性问题。
其做法是：划印或用幻灯打出有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，之后谈修改意见。
互评互改是指同桌学生交换习作进行评改。
集中讲评是在小组或全班内进行口头讲评作文。
讲评前，教师要明确要求;讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。
小学语文作文指导教学反思及措施分析
小学语文作文指导教学反思及措施分析作为语文教师，深感小学语文作文教学的重要性。
在实际教学中，我不断反思并提出相应措施，以满足学生的学习需求，提高他们的作文水平。
首先，我发现学生在写作时常常遇到写不出、写不好的难题。
这主要是因为他们对作文的基本要素了解不够。
因此，我开始注重培养学生的基本写作技能。
我通过教授写作的基本框架和结构，让学生了解作文的起承转合，以及段落与句子的组织方式。
同时，我引导学生进行写作实践，让他们通过多次练习来提高自己的写作能力。
其次，我发现学生在写作中常常缺乏创新意识。
为了激发学生的创作潜能，我采取了改变教学方式的措施。
例如，我鼓励学生进行阅读，为他们提供多样化的阅读材料，让他们充分了解不同类型和风格的作文。
另外，我鼓励学生进行素材积累，让他们积极观察生活，收集有趣的事物和故事，为写作提供丰富的素材。
通过培养学生的阅读和积累习惯，我希望他们能够有更多新颖独特的创作思路。
此外，学生在写作中常常陷入语句表达的困境。
因此，我注重培养学生的语言表达能力。
在语文课上，我经常组织学生进行课堂口语练习，提高他们的口语表达水平。
同时，在写作指导中，我鼓励学生进行错别字和语法练习，以提高他们的书写准确性。
通过这些实践，我希望学生能够在写作中更加准确地表达自己的思想和想法。
最后，我认识到了评价的重要性。
对于学生的作文，我不仅仅关注其内容和语言表达，还注重发现学生的潜力和进步。
每次批改作文时，我会在作文上勾画出学生写得好的地方，并进行肯定和鼓励。
同时，我也会指出学生需要改进的地方，并提供具体的修改建议。
通过针对性的评价，我希望学生能够根据老师的指导来不断提高自己的作文水平。
综上所述，小学语文作文指导教学需要注重培养学生的基本写作技能、激发创新意识、提升语言表达能力，并给予积极的评价和鼓励。
我将持续反思和调整教学方法，不断探索更适合学生发展的教学策略，以提高小学生的作文水平，培养他们的写作能力和创造力。
小学语文作文指导教学反思与措施
小学语文作文指导教学反思与措施在小学语文教学中，作文是一项非常重要的能力培养任务。
通过作文教学，可以提高学生的文字表达能力、思维逻辑能力以及语言运用能力。
然而，在实践过程中，我发现了一些问题，并采取了相应的措施来改进作文指导教学。
首先，我发现很多学生在写作文时缺乏主题意识。
他们只是盲目地写下自己的想法，缺乏整体的构思和主题的表达。
因此，我采取了一系列的措施来引导学生明确作文的主题。
比如在作文指导过程中，我通过给学生提供一些主题词或者图片的方式，引导他们展开思考，明确作文的中心思想。
其次，学生在写作文时常常遇到句子表达不准确的问题。
有些句子结构杂乱、语法错误，影响了整篇作文的质量。
为了解决这个问题，我在作文指导中加强了对语法知识的讲解和练习。
通过课堂教学和作业布置，让学生掌握一些基本的句型结构和常用的词汇，提高他们的语言表达能力。
另外，有些学生在写作文时思路不清晰，缺乏条理性。
他们往往一拖再拖，无法准确地表达自己的意思。
为了帮助学生解决这个问题，我采用了“提纲式写作”教学法。
在作文指导过程中，我鼓励学生先构思出一个完整的提纲，再逐步展开细节。
这样可以帮助学生有一个清晰的思路框架，从而更好地表达自己的想法。
此外，要想提高学生的作文能力，就必须培养他们的阅读习惯。
只有通过广泛的阅读，才能积累丰富的词汇和优秀的写作素材。
因此，我在作文指导中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过课外阅读推荐、课堂朗读等方式，激发学生对文学的热爱，同时也为他们提供了更多的写作素材和灵感。
最后，为了加强作文指导的针对性和个性化，我尝试了一对一的辅导方式。
在作文指导中，我会与学生进行个别交流，了解他们的写作问题和困惑，然后给予针对性的指导和建议。
通过这种方式，我可以更好地满足学生的个性需求，帮助他们解决具体的写作问题。
总的来说，通过对小学语文作文指导教学的反思，我意识到了一些问题并采取了相应的措施来改进。
通过引导学生明确主题、加强语法教学、提倡提纲式写作、培养阅读习惯以及进行个性化辅导等手段，我相信可以提高学生的作文能力，提升他们的中文水平。
小学语文作文指导教学反思及改进措施
小学语文作文指导教学反思及改进措施在小学阶段，语文作文是培养学生语言表达能力的重要环节。
然而，很多时候学生在写作文时遇到了困难，表达能力不足，逻辑思维混乱等问题。
为了有效地解决这些问题，本文对小学语文作文指导教学进行了反思，并提出了一些改进措施。
一、反思回顾过去的语文作文指导教学，我们可以发现存在以下问题：1. 缺乏实际应用：一些作文教材内容抽象，不贴近学生的日常生活经验，导致学生写作时缺乏实际材料和观察经验，影响其表达能力和内容丰富度。
2. 强调模板化写作：一些教师过于强调作文的格式和模板，导致学生只重视表面的文体要求，而忽略了内容的独立思考和创造性表达。
3. 缺乏个性化指导：由于班级人数众多，教师很难对每个学生进行个性化的作文指导，导致一些学生的写作问题得不到及时和针对性的解决。
二、改进措施为了有效提高小学语文作文指导教学的效果，我们可以采取以下改进措施：1. 设计丰富多样的作文题目：教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计贴近学生生活的作文题目。
比如，以家庭、校园、社会等为切入点，引导学生从身边的事物和生活经验中汲取写作素材。
2. 引导学生进行多模态观察：在作文指导中，教师可以引导学生通过观察、听力、阅读等多种方式，积累写作素材。
比如，在写家庭的作文时，可以组织学生进行家庭成员的访谈，收集家庭照片等，以丰富写作内容。
3. 鼓励创新思维和表达：在作文指导中，教师要在关注作文的格式和规范的同时，注重培养学生的创新思维和表达方式。
鼓励学生保持独立思考，敢于表达个人观点，培养他们在作文中展示独特个性和创造力。
4. 提供个性化指导：教师可以通过小组讨论、个别指导等方式，对学生进行个性化的作文指导。
及时发现学生的写作问题，并给予针对性的解决方法和建议，帮助学生逐步提高写作能力。
5. 鼓励互助学习和交流：在语文课堂中，教师可以组织学生进行互相批改作文、分享写作体验的活动。
通过互相激励和交流，增强学生的写作信心和表达能力。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施小学语文作文是学生语文学习过程中的重要组成部分，作文教学不仅是语文教学的重点之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
在小学语文作文教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将围绕小学语文作文指导教学的反思，并提出相应的措施，以期对小学语文作文教学提供一些借鉴和启示。
一、反思1.学生写作兴趣不高在小学语文作文教学中，部分学生缺乏写作的兴趣，对写作活动持消极态度。
有的学生觉得写作很枯燥，写不出好的作文，造成了学习积极性低下。
2.作文内容单一部分学生在写作文时，内容单一，得分率不高。
他们的作文缺乏想象力，内容贫乏，表达平淡，流于形式。
3.缺乏写作技巧许多学生在写作文时，缺乏一定的写作技巧，不知如何构思内容，如何组织语言，如何运用修辞手法和写作方法，导致作文质量不高。
4.缺乏修改意识很多学生在完成一篇作文后，缺乏对作文进行修改的意识，直接交卷，导致作文中存在着不少语言表达和逻辑错误。
5.教师指导不到位一些语文教师在作文指导中，仅仅局限于点评作文的好坏，而忽略了具体的写作技巧和方法的指导，导致学生的写作水平未能得到有效提升。
以上问题的存在，影响了小学语文作文教学的质量和效果。
二、措施1.激发学生写作兴趣在教学中，教师可以通过丰富多彩的课堂教学活动、各种各样的写作题材和形式，激发学生的写作兴趣。
让学生进行感官体验写作，或者让学生进行情感表达写作，引导学生体验到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。
2.拓展作文内容在指导学生写作时，教师可以通过故事讲解、观察感悟、情感抒发等方式，引导学生拓展作文内容，培养他们的想象力和创造力，充实作文的内涵，使作文内容更加丰富多彩。
3.系统培养写作技巧在写作教学中，要有意识地培养学生的写作技巧。
教师可以逐步地指导学生掌握写作方法和技巧，比如如何构思作文内容、如何组织文章结构、如何使用修辞手法等，使学生能够灵活地运用这些技巧，提高作文写作水平。
小学作文教学反思（精选8篇）
小学作文教学反思小学作文教学反思(精选8篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的小学作文教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学作文教学反思1本单元的作文教学是介绍一种自己熟悉的动物。
因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟悉的动物，跟作文内容息息相关。
所以我的教学设计思路依然是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节省教学课时。
首先我非常感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。
作文指导我一直遵循一个原则：以生为本。
通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。
首先，我充分利用现有的教学资源，利用多媒体辅助教学手段，向孩子们展示了各种各样有趣的动物图片，大大激发了孩子们观察周围动物的兴趣和强烈的表达欲望，孩子们事先按兴趣自由分组，观察制作了精美的ppt和手抄报。
因为准备充足，孩子们上课发言大胆积极，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的强烈喜爱之情。
同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己观察的动物，要求他们必须抓住某一个特点来写。
上课的当天把他们的习作搬上了我的教学ppt习作范文。
上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。
美中不足就是时间还是把握欠当，前松后紧。
尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。
小学作文教学反思2这次的习作要求是在听说读写中培养学生的写作能力，写一篇习作。
在对学生进行写作指导的时候，我强调一定要抓住写景作文的主要特征来写，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象可以多用一些比喻拟人的修辞，多想像。
由于我是第一次上作文课，在备课时，我准备一节课就把课讲完，听说读写的练习都有，但是一上课我就觉得时间不够用，还是自己的教学经验不足，驾驭课堂的能力有限，以至于到最后作文的写这一部分没有落实到位。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施近年来，小学语文作文教学一直备受关注，作文教学一直是语文教学的重点和难点。
对于小学生来说，作文教学不仅仅是一种语文技能的培养，更是思维能力和表达能力的培养。
当前小学语文作文教学中还存在着一些问题，需要进行反思和措施的改进。
我们需要反思小学语文作文教学的现状。
目前，小学语文作文教学普遍存在以下问题：一是教师教学观念和方法的传统化，缺乏创新性。
许多教师仍然沿袭传统的教学方法，缺乏针对性和个性化的教学指导。
二是学生写作能力的整体偏弱，表达能力和创新能力有待提高。
三是教材内容的单一化，缺乏足够的启发和引导。
针对以上问题，我们需要采取一些措施来改进小学语文作文教学。
教师需要更新教学理念，加强创新意识，不断更新自己的教学观念和方法。
教师应该关注学生的个性差异，通过多种教学手段和方式，引导学生主动参与学习，激发学生的写作兴趣。
学校应该加强对教师的专业培训，提高他们的教学水平和能力，推广一些先进的作文教学方法和经验。
学校应该积极引进优秀的作文教材和资源，拓展学生的写作视野，激发他们的创作潜能，增强他们的观察力和思考能力。
学校和家长之间还应建立一个有效的沟通渠道，共同关注学生的作文教学情况，共同为学生的作文能力提升而努力。
针对上述办法，以下是一些具体的实施措施。
教师需要注重培养学生的写作兴趣，引导学生积极参与写作。
可以通过开展作文比赛、擂台赛等形式，激发学生的写作兴趣。
教师应该关注学生的写作过程，注重指导和辅导。
可以通过定期布置作文、评阅学生的作文，指导他们改进，帮助他们提高写作水平。
学校可以举办一些作文教学讲座、研讨会等活动，邀请一些作文教学专家来进行指导和交流，提高教师和学生的作文教学水平。
学校和家长之间可以建立一个作文教学相关的家校沟通平台，通过定期的家庭作文指导会等形式，促进学校和家庭的合作，共同关注学生的作文教学情况。
小学语文作文教学是一个复杂而重要的教学环节。
在当前教学现状下，我们需要不断反思和改进，采取一些有效措施来提高小学语文作文教学的质量。
小学生习作指导教学反思(4篇)
小学生习作指导教学反思（精选4篇）小学生习作指导教学反思（精选4篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是收集的小学生习作指导教学反思（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学习作教学既对学生进展语言文字表达能力的训练，又为全面提高学生素质打好根底。
切实提高小学习作教学的质量，对培养和造就一代新人，提高中华民族素质，具有十分重大的意义。
由此可见，习作教学在教学工作中是至关重要的一个环节，而如何进展习作指导就显得尤为关键。
习作指导，不能局限在一次习作，两次习作。
要想提高习作水平，也不能急于一朝一夕。
因为它需要一个“养蚕——吐丝”的过程，即：丰富感知，积累词汇——有的写；积极表达，踊跃参与——写得出。
三国时期，机智过人的诸葛亮创造了“先进”的马车，但他怎么也没有创造出火车、飞机等，只因为他脑海里甚至连类似“火车、飞机”这号交通工具的感性认识都没有，又何来创新创造。
相同，学生面对一次习作，如果习作中涉及的事物学生从未见过，他便无处下手。
想象力丰富的同学用词、用句也难免捉襟见肘，结果只能以抄袭、东拼西凑草草收场，无法到达习作的目的。
因此，对学生进展习作指导，日常生活中就应注重要求学生：丰富感知，积累词汇。
这也是进展习作的前提——有的写。
1、鼓励学生做生活的有心人，用心观察实践，多渠道、多方面接触新鲜事物，拓宽自己的视野，丰富自己的感性认识，解决习作“源头”的问题。
教学工作中曾见到过这样一个有趣的现象。
四年级下学期有个要求学生描写一植物的习作，许多学生选中了花。
受条件限制，学生没有欣赏、见识各种花卉的时机，纷纷叫苦不迭：“老师，梅花长得什么样？”之后，发现了两个都是写菊花的同学，但二人的习作质量却相差甚远。
一个同学是“菊冠梅戴”，而另一位同学的菊花写得“朵朵是道”。
一追问，他俩均不曾观察过菊花，不同的是第二位有心的同学习作时买了一罐菊花茶放在桌前细细“品尝”，才较好的完成了本次习作。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施语文作文是小学语文教学的重要内容之一，作为语文教师，我们在教学过程中要反思自己的教学方法，找出问题所在，并采取有效的措施进行改进。
下面，就小学语文作文指导教学的反思及措施进行相关的探讨。
一、反思1. 老师的作用定位不清在语文作文教学中，一些老师只是简单地传授写作技巧和方法，忽略了对学生写作能力的培养。
而作为教师，我们应该意识到自己的作用不仅是传授知识技能，更重要的是引导学生进行思维的训练和创意的培养。
2. 学生写作兴趣不高由于学生平时缺乏写作的机会和写作的兴趣，很多学生对写作缺乏积极性，导致写作能力的提高受到阻碍。
3. 写作评价不够科学一些老师在进行写作评价时，往往只注重表面的语言表达和文字组织，忽略了对学生想象力、创造力和思维能力的评价，从而限制了学生的写作发展。
二、措施1. 清晰明确教学目标2. 营造良好的写作氛围教师可以通过课堂讨论、写作比赛、作文交流等方式，营造一个积极的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
学校还可以举办一些写作比赛、作文展示等活动，让学生有更多的机会展现自己的写作才华。
4. 常规性写作练习学校可以通过制定每周一次或每月一次的写作任务，帮助学生养成良好的写作习惯，并且提供及时的指导与评价。
通过常规性的写作练习，可以提高学生的写作技能并保持学生的写作兴趣。
5. 提高教师的写作水平教师自身的写作能力直接影响到学生的写作水平。
教师在平时要不断提升自己的写作水平，多参加文学创作培训班、写作交流会等活动，不断提高自己的文学修养和写作能力。
小学语文作文是培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
在进行语文作文指导教学时，教师应该带着责任感和热情，不断地反思教学方法，寻找问题和解决问题的方法，为学生提供更好的写作指导。
希望通过教师的不懈努力和学校的支持，能够培养出更多的优秀文学作家和有文学情怀的学子。
小学语文作文教学反思范文（精选13篇）
小学语文作文教学反思范文（精选13篇）语文作文教学反思篇1对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
前几天听了周龙英老师和修建老师指导的两节作文课，感受颇深。
我认为，小学作文教学应注重以下几点：一、练写观察日记，积累素材学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢?练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。
在丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。
所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。
正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。
”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学，”特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。
从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。
二、多表达、勤交流。
在习作指导时不但要重视师生之间的交流，更要重视学生之间的交流，并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权，以培养他们作文的创新精神和求异思维能力。
三、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。
爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。
将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。
这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。
四、多修改、重指导。
重视对修改习作的指导，让孩子利用自改、互改等形式养成修改习作的良好习惯。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施语文作文是小学生语文学习的重要内容之一，作文教学不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是培养学生创新思维和表达能力的重要手段。
然而在实际教学中，我们也面临着一些问题，比如学生的作文水平参差不齐，表达能力欠缺，创新思维不足等。
我们需要对小学语文作文指导教学进行反思，并提出相应的措施，以期能够更好地促进学生的作文能力发展。
1. 学生作文水平参差不齐。
在实际教学中，我们发现学生的作文水平存在明显的差异，有些学生表现得较为出色，而有些学生在语言表达和创新思维方面存在着较大的欠缺，这也给我们的教学和评价带来了一定的困难。
2. 学生创新思维薄弱。
在作文教学中，我们发现有些学生在思维能力上表现较为僵化，缺乏对问题的独特见解和创新想法，影响了作文的质量。
3. 评价标准不够明确。
在作文教学中，我们发现学校对于作文评价标准并不是十分明确，这导致了作文评价存在主观性和不公正性，也使得学生的作文能力提升缺乏有效的指导。
二、针对上述问题的解决措施1. 设计个性化的作文教学方案。
针对学生作文水平参差不齐的问题，我们可以根据学生的实际情况，设计个性化的作文教学方案。
对于水平较高的学生可以加强提高其独立写作能力和探究能力，对于水平较低的学生可以加强对语言基础知识和表达技巧的训练。
2. 注重培养学生的创新思维。
在作文教学中，我们应该注重培养学生的创新思维，引导学生站在不同的角度去思考问题，发散性思维和创新性思维。
可以通过启发式教学、多媒体教学等方式，拓展学生的思维空间，激发学生的创新潜能。
3. 明确作文评价标准。
作文教学中应该明确作文评价的标准，不仅要注重作文的内容和结构，还要注重语言的准确性和表达能力。
借助标准作文范文的讲评和多媒体展示等方式，帮助学生更好地理解评价标准，提高学生的作文表达水平。
4. 拓宽作文教学的方式和手段。
作文教学不仅仅是在课堂上进行书面教学，还可以通过学生写作比赛、作文演讲比赛等方式，激发学生的写作热情和表达欲望。
作文指导课的教学反思（通用5篇）
作文指导课的教学反思（通用5篇）作文指导课的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的作文指导课的教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
作文指导课的教学反思1童话是孩子们最喜欢的一种文体，应该说童话伴随着孩子们成长，孩子们对童话也很熟悉，编写童话学生易于表达，乐于接受，能够欣然地学习写作文。
想象，是童话的突出特色。
从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。
让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。
本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。
“兴趣是最好的老师。
”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。
因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。
于是我采用了这样的方法：一、故事引入：开头的故事既激发学生的兴趣又能告诉学生要大胆地想像，想像很重要，要让同学们知道这是一种能力，大师才有的能力，从而让学生那种好胜的心理占上风，觉得自己也很了不起，更愿意在众多人的面前表现自己，这样就顺理成章地有想写的意愿。
二、情境教学：小学生的思维特征主要是具体形象性。
情景教学法的使用符合学生的特点。
本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，更能让学生知道怎么大胆合理的想像，我设计了不同层次的想像思维训练，在想像的过程中指导学生怎么才算合理，学生的思维开阔了，情感也调动起来了。
表达的语言也丰富了，趁此机会指导学生如何使对话写的更精彩。
三、范例模仿三年级的孩子处于写作的初级阶段，所以我采用了，范例模仿的方法，让大家共同构思一篇写绿叶作用的童话，教给同学们提问法和自述法。
让同学们有法可循，不至于像无头的苍蝇到处乱撞，但是这样也有弊端，这也是我在作文教学中常遇到的问题，那就是指导太细就出现雷同的现象，大家都写我举的例子，指导不细了，一部分中差生就感觉不知道怎么写从而产生讨厌作文的心理。
小学语文作文指导教学反思及措施
小学语文作文指导教学反思及措施小学语文作文是学生语言表达能力和文学素养的重要体现，也是学生语文学习的重要组成部分。
针对小学生的语文作文指导教学需要引起教育者的高度重视。
在长期的教学实践中，我们发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。
下面就小学语文作文指导教学反思及措施进行一些探讨。
一、反思1. 老师角色单一在小学语文作文教学中，很多老师通常扮演着“传授知识”的角色，只是给学生灌输一些作文技巧和范文，而缺乏引导学生进行创作的能力。
这样，学生的思维能力和创造力得不到有效的发挥和提高。
2. 范文偏多在教学实践中，我们发现有些老师在教学中往往倾向于直接给学生讲解范文，让学生去死记硬背，而忽视了学生自己的思考和表达。
这样就成了“以范代缺”，学生的写作水平和表达能力得不到有效的提高。
3. 缺乏实践机会在学校教学中，写作机会相对较少，大部分的时间都是讲解和死记硬背。
学生缺乏真实的写作实践机会，导致他们在写作时感到无从下笔，缺乏实际操作的技能和经验。
4. 学生兴趣不高在教学中，我们也发现很多学生对写作缺乏兴趣和热情，他们把写作当成一种任务和义务，而不是一种乐趣和享受。
这样就严重影响了他们的写作积极性和主动性。
二、措施1. 转变教学角色教师应该从“传授知识”者转变成“引导者和陪伴者”，引导学生进行思考和实践，让学生自主发现问题，主动解决问题。
教师要激发学生的学习兴趣和学习主动性，培养他们的创造力和独立思考能力。
2. 多样化教学手段在教学中，我们要尽量避免单一的范文讲解，可以采用多种多样的教学手段，如图片、视频、故事等，激发学生的情感和观察力，培养他们的写作想象力和表达能力。
也要给予学生更多的自主发挥和表达的机会。
3. 提供实践机会学校和老师应该给学生提供更多的写作实践机会，可以设置一些写作比赛、写作活动和写作课堂，鼓励学生进行大量的实践，提高他们的写作技能和经验。
也要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们及时发现和解决问题。
小学语文作文指导教学反思和措施探讨讨
小学语文作文指导教学反思和措施探讨讨小学语文作文指导教学是语文教学中一个非常重要的环节，作文教学不仅有助于培养学生的语言表达能力，更是培养学生的思维能力和创新意识的关键途径。
在实际教学中，我深刻反思了一些问题，并探讨了一些改进措施，希望能够提高小学语文作文指导教学的质量。
我反思了目前小学语文作文指导教学中存在的问题。
在教学中，我发现学生们在写作文时常常面临着词汇贫乏、表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
原因主要有以下几点：一是教师指导不到位。
在教学中，我发现有时候我对学生的作文指导并不够细致，只是重点在于修改语法、标点等表面问题，而忽略了对学生思维的引导和启发，缺乏对学生写作方法和技巧的指导。
二是学生缺乏写作兴趣。
在当今社会，学生的课余时间大部分都用于上各种各样的课外班，作文能力较差的学生往往缺乏写作兴趣，导致他们对作文缺乏动力，写作时缺乏思想深度。
针对以上问题，我认真思考并探讨了一些改进措施：一是加强写作指导。
在指导学生写作时，我要注重引导学生思考，提出问题，激发学生的创造力和想象力，同时也要更加注重对学生写作方法和技巧的指导，如写作结构、语言运用技巧等。
二是增强学生写作兴趣。
在教学中，我将通过更加生动活泼的教学方式，营造轻松、愉快的写作氛围，帮助学生培养写作乐趣，鼓励学生在写作中灵感迸发，发挥自己的想象力和创造力。
我还认为要改进小学语文作文指导教学，必须加强班级作文交流和评比。
通过在班级内开展作文交流和评比活动，学生可以在交流中互相学习，了解到别人的优点和不足，进而提高自己的写作水平；通过评比活动，可以激发学生的写作兴趣，让他们更加积极地参与到写作中来。
我认为要改进小学语文作文指导教学，还需要加强对学生写作的实践引导。
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，学生才能更好地将所学的知识应用到实际写作中，才能不断提高自己的写作能力。
我将通过组织各类写作活动，如写作比赛、写作展示等方式，加强对学生写作的实践引导，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
小学的作文教学反思（通用6篇）
小学的作文教学反思小学的作文教学反思(通用6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学的作文教学反思，欢迎大家分享。
小学的作文教学反思1今天，本人执教了四年级一篇作文课《未来的笔》，要求同学们打开思维，充分发挥自己的想象力创造出的，弄清楚现在的笔有什么缺点，未来要怎么改良这个缺点，所以本次习作自然也就要考察和训练学生的想象力。
语文教师要上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法。
因此，要想提高语文教学成绩，提高学生作文能力及水平，教师必须在作文指导课上下功夫。
想象作文是培养学生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学四年级，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病，比如：未来的笔，他们的素材就很少，可能被现实生活中的笔给禁锢了。
因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。
因此本人在进行《未来的笔》作文指导课的时候，问到：“现在的笔有什么缺点？你想怎么改良成未来的笔呢？”使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地边想象边思考，循序渐进。
我在作文课上给学生提出的要求：1、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。
2、语句通顺、生动。
3、能把故事写具体，还有自己独特的想法。
首先要让学生在互相的讨论中想到自己要变的未来的笔的样子，有点和缺点，这样的前提是要自己喜欢的事物或者感兴趣的事物，从学生的内心入手抓住他们可以发挥的想象，再让学生展开想象大胆地去说变成了该事物之后自己该做哪些对社会和人类有益的事情，这样做就能很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。
小学语文作文指导教学的反思与实践
小学语文作文指导教学的反思与实践小学语文作文是语文教学中的重要内容之一，通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和观察力。
在教学实践中，我们也发现了许多问题和挑战。
本文将对小学语文作文指导教学进行反思，并提出一些实践建议。
一、反思1. 作文话题单一化在现实教学中，有时候我们会发现小学语文作文的话题过于单一，大多数作文都是围绕“我的周末生活”、“我的家庭”等话题展开，这样容易导致学生写作时思维僵化，缺乏创新。
2. 套路化写作我们也发现一些学生在写作时会流于套路化，缺乏独特性和个性。
这是因为在一些学校中，作文教学重视的是格式和结构，让学生背诵模板，而忽略了创新和个性化的要求。
3. 批改不到位作文批改不到位也是一个普遍存在的问题。
有些老师只注重学生作文中的语法错误和标点符号，而忽略了写作思路和表达能力。
这样不但无法真正帮助学生提高写作水平，还会使学生产生厌学情绪。
二、实践1. 拓展作文话题针对作文话题单一化的问题，我们可以尝试拓展作文话题，让学生有更多的选择和发挥空间。
可以邀请学生根据一幅图片或一则故事来展开想象和创作，或者根据现实生活中的一些社会热点事件来进行作文创作。
这样能够激发学生的写作兴趣，提高他们的创新能力。
2. 注重写作思路在教学中，我们应该重视学生写作思路的培养。
可以通过阅读精彩的范文或者小说，让学生领会好的写作思路和表达方式，鼓励他们尝试多种写作形式，比如记叙文、议论文、描写文等，从而培养学生的多元思维和表达能力。
3. 多角度综合评价在批改学生作文时，我们应该从多个角度进行综合评价，不仅仅是语法和标点符号，还应该注重内容的质量、表达的方式、结构的合理性等方面。
可以采用评分细则，明确评分标准，这样能够更有利于学生全面地了解自己的写作水平和不足之处。
4. 引导学生自主学习在实践中，我们也应该鼓励学生自主学习，自主写作。
可以设置一些写作时间，让学生在限定的时间内完成一篇作文，这样既能够提高学生的写作速度，又能够培养他们的自主学习能力。
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小学作文指导课教学反思
在作文训练中，我越来越觉得应该交给学生点方法性的知识。
比如，作文的开头、结尾的方法，具体描写的方法等等。
在近期的一次作文小练笔的训练中，我就做了这方面的尝试，效果不错。
那是一次以想象为主的写景散文，训练的重点是将景物拟人化。
学生对拟人句的写法掌握得不好，常常与比喻句相混淆。
为此，我就“怎样写拟人句”对学生做了辅导。
我用通俗的语言为学生概括了三条：
一、拟人句中不出现比喻词
如“好像、仿佛、犹如”等
二、从景物中找出与人相同的特点
例：小明在眨着眼睛。
露珠在一闪一闪地眨着眼睛。
又例：小芳在跳舞。
柳枝在风中跳舞。
三、把景物写出人的动作、神态、性格、品格等
例：秋天，高粱张红了脸。
又例：秋天的风特别豪爽。
再例：落叶化作春泥，把它的生命奉献给了大地。
我感觉，学生掌握了这些方法后，作文小练笔中的拟人句写得准确、生动多了。