八年级生物上册《生物进化的历程》教案苏教版
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引入课题
展示狼鳍鱼的化石，
介绍什么是化石。
展示各个地层中的化石图片:
1.指导学生完成教材53页的资料分析1,提出下列问题让学生思考：
生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？
这种分布规律说明了什么？
通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺课型
新授课
验收结果：
合格/需完善
时间
年月日
分管领导
课时
1
第周第课时总第课时
教学目标：
知识目标
1.举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程。
能力目标
通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
情感目标
1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度
要求各小组拿出各种生物图片,请大家根据它们的特点,将它们贴在导学案提纲上的大树上,要说明理由
要求说出你这样贴图理由。
(教师走下讲台，学生开始进行说明。)
引导学生总结生物进化的规律
引导总结
一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。
归纳总结：
从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法
引导:
科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？
小结（教学反思）
通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，也知道了如何研究生物的进化过程。从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。因此爱护生物就是爱护我们的家人。
板书设计：
生物进化的历程
一、生物进化的证据：化石
二、生物进化的历程：
三、生物进化的总趋势：
简单→复杂低等→高等水生→陆生
(教师播放《侏罗纪公园》片段。)
教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？
教师：大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？
教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说
2通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点
重点、难点
教学重点
1.生物进化的证据。
2.生物进化的大致历程。
3.生物进化的总趋势。
教学难点
运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。
2、向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：
始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？
它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？
你从始祖鸟身上可以得出什么结论？
你通过什么方法得出这样的结论？
3.分析资料3提出问题：
什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？
教学过程
教师活动
学生活动
认真观察
分析思考
认真观察
独立思考
相互交流
总结说明
对比分析
总结结论
对比分析他们之间的差异性
总结结论
回顾七年级所学过的知识内容
总结完成进化树
简单→复杂
低等→高等
水生→陆生
分析7个证据
说明支持哪一种假说
多媒体展示各种多姿多彩的生物
师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？
展示狼鳍鱼的化石，
介绍什么是化石。
展示各个地层中的化石图片:
1.指导学生完成教材53页的资料分析1,提出下列问题让学生思考：
生物化石在地质层中的分布有何规律？越深的地层就是越早形成的地层吗？
这种分布规律说明了什么？
通过对资料1分析，你能说出鱼类、两栖类、爬行类、-哺乳类的进化顺序吗？你通过什么方法得出这个进化顺课型
新授课
验收结果：
合格/需完善
时间
年月日
分管领导
课时
1
第周第课时总第课时
教学目标：
知识目标
1.举例说出研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程。
能力目标
通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
情感目标
1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度
要求各小组拿出各种生物图片,请大家根据它们的特点,将它们贴在导学案提纲上的大树上,要说明理由
要求说出你这样贴图理由。
(教师走下讲台，学生开始进行说明。)
引导学生总结生物进化的规律
引导总结
一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。下面我们来看一段影片。
归纳总结：
从这三个资料中，你可以列举出一些研究生物进化的方法吗？而在这三种方法中有都用到了一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法
引导:
科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？
小结（教学反思）
通过这节课的学习，我们了解了生物进化的大致历程，也知道了如何研究生物的进化过程。从进化树上我们可以发现现在地球上的每一种生物实际上都有共同的祖先。因此爱护生物就是爱护我们的家人。
板书设计：
生物进化的历程
一、生物进化的证据：化石
二、生物进化的历程：
三、生物进化的总趋势：
简单→复杂低等→高等水生→陆生
(教师播放《侏罗纪公园》片段。)
教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？
教师：大家现在注意仔细阅读57页的一些证据，看看这些证据支持了哪位同学的假说呢？
教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说
2通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点
重点、难点
教学重点
1.生物进化的证据。
2.生物进化的大致历程。
3.生物进化的总趋势。
教学难点
运用对比的方法对生物的进化进行研究。在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。
2、向学生展示始祖鸟的化石图片，并提出下列问题让学生思考：
始祖鸟像鸟类吗？它有跟鸟类相似的特征吗？
它有跟鸟类不同的特征吗？这些特征跟哪类动物相似？
你从始祖鸟身上可以得出什么结论？
你通过什么方法得出这样的结论？
3.分析资料3提出问题：
什么是细胞色素C？哪种生物与人的亲缘关系近，哪种生物与人的亲缘关系远？
教学过程
教师活动
学生活动
认真观察
分析思考
认真观察
独立思考
相互交流
总结说明
对比分析
总结结论
对比分析他们之间的差异性
总结结论
回顾七年级所学过的知识内容
总结完成进化树
简单→复杂
低等→高等
水生→陆生
分析7个证据
说明支持哪一种假说
多媒体展示各种多姿多彩的生物
师:通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？