浅析初中数学课堂教学改革

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浅谈初中数学课堂教学改革的一个突破点

浅谈初中数学课堂教学改革的一个突破点——关于讨论式课堂的若干思考中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。

”“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受理解知识产生和发展过程。

”上世纪80年代以来，“大众数学”已成为全球性口号，时值世纪之初，素质教育要求数学教育工作者必须回答三个问题：什么是数学？怎样教数学？怎样学习数学？当今社会和学校的现实环境和现代生活方式十分深刻地影响数学教育工作者的数学观。

这种观念对教师的教学与学生的学习能力都有十分重要的影响。

笔者从事初中数学教研工作，在本文中结合近年来的教学调研，就当前初中数学教学现状和探索初中数学课堂教学改革的突破点与同行商榷。

一、当前学生对初中数学的认识以下是现在初中学生中十分普遍存在的一些观念：“数学单调，枯燥，乏味，只有书呆子才会喜欢数学。

”“数学与日常生活毫无联系。

”“学习数学的方法就是记忆和模仿，你不用去理解，也不可能真正搞懂。

”“只有天才才能在数学中作出发明创造。

”“教师所给出的每个问题都是可解的，我解不出来是因为我不够聪明。

”“每个问题都只需花费2—10分钟就可解决，否则凭自己的能力不能解决。

”“观察和实验靠不住，而猜想又不严格，从而在数学中究竟有什么用。

”“数学证明是一种“游戏”，是对一些人们早已了解的东西进行校验，没有任何的真正的价值。

”“教师是最后的仲裁者，学生所给出的解答对错和方法‘好坏’由教师裁定。

”显然上述观念对学生数学学习产生极大的消极影响。

例如，温州市2001年中考数学试卷第23题：有一条长度为359mm的铜管料，把它锯成长度分别为59mm和39mm两种不同规格的小铜管（要求没有余料），每锯一次损耗1mm的铜管料，为了使铜管料的损耗最少，应分别锯成59mm的小铜管段，39mm的小铜管段。

有些学生在这个实际问题的解题中，竟不知道锯成两种铜管共7段，只要割6次。

初中数学以学为中心的课堂教学改革

初中数学以学为中心的课堂教学改革随着教育理念的不断更新和科学技术的迅速发展，教育教学模式也在不断发生变革。

以学为中心的教学理念正逐渐成为教育改革的重要方向之一。

在数学教学中，以学为中心的教学改革也成为了当前的热点。

那么，究竟什么是以学为中心的教学改革？以学为中心的教学又有哪些特点和优势？接下来，让我们一起深入探讨一下初中数学以学为中心的课堂教学改革。

一、以学为中心的教学概念以学为中心的教学是一种以学生为主体，以学生成长为本的教学方式，它把学生的学习需求、学习兴趣、学习方法和学习效果放在首位，以学生的认知水平和个性特点为基础，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和创新思维，以实现学生的全面发展为目标。

以学为中心的教学突破了传统的教学模式，将学习者置于教育教学的核心地位，强调学生的自主、探究、合作和创新精神，实现了教学目标的多向发展，促成了学生学习能力的提高，是一种高效、符合时代潮流的教学方式。

1. 个性化教学以学为中心的教学以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，关注学生的个性发展。

不同的学生在认识水平、兴趣爱好、学习风格等方面存在着差异，教师需要根据学生的个性特点进行有针对性的教学设计，满足学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习和合作学习以学生的自主学习和合作学习为核心，鼓励学生通过自主思考和合作探究，加强学生的学习主体地位，激发学生的学习动力和创新思维，提高学生的学习效果。

3. 知识应用和解决问题以学为中心的教学强调知识的应用和解决问题能力的培养，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实际应用能力，培养学生的解决问题的能力。

4. 鼓励创新思维1. 开展多元化的教学活动传统的数学教学模式往往以教师为中心，课堂内容单一，学生的参与度较低。

为了改变这种现状，初中数学教学需要从教学内容、教学形式和教学方法等方面进行改革，开展多元化的教学活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

浅析初中数学课改后存在的问题及对策

的教学风格，形成差异教学。
２应加强学生的主体地位．
不倚地使用，因而死扣教材，本宣科，敢越雷池一步；照不二是认为新教材内容偏少，度偏易，是参照旧教材无限制地加深加难于
宽。这两种倾向都是错误的，予以立即正。而月－材并不足应，教
简化，对教材中顺序处婵不妥的要敢于适当调整顺序，要结合还学生的实际适当调整章节的教学内容教学时间。总之，依据要
华东师大版初中学教材是根据国家课程标准编写的教材，是我们进行课堂教学的一种资源。如何准确地把握教材，分充
唯一的教学资源。当然，教材是根据国家课程标准编写的，新可
Hale Waihona Puke 以说基本上体现了国家要求。１是，日义务教育的课程标准主要
是适应普及义务教育的要求，绝大多数学生经过努力都能达让到。也就是说课程标准只是一个最低要求，不是让所有学生并
仅仅达到这个要求就了事。若如此，不能体现 “ 同的人在则不
数学上得到不同的发展 ” 的基本理念。
探索留有比较充分的时间和空间，有利于让学生经历观察、这样实验、猜测、情推理、流、思等过程．可通过设置具有启合交反还

初中数学课堂教学方法的改革

浅谈初中数学课堂教学方法的改革摘要：数学这门学科对于我们当代中学生学习来说，是一门较难学习和掌握的学科。

而数学这门学科又是中学学习中最重要的一门学科，它也是与实际生活联系最密切的学科，也可以这门说数学这门学科使我们生活和学习及科研所必不可少的学科，因此，不管是国家教育部门还是各个地方的学校都非常重视对数学这门学科的教育与教学，在新世纪的到来之际，我国的教育部门推出了对数学课程的教育改革，不断对各个学校的教学设施加大投入，所以我们各个学校要抓住课程改革这个机遇，对我们初中教学课堂教学方法进行彻底的改革。

关键词：初中数学；教学改革；数学课堂；自由探究中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0165-01前言：初中数学的教学是我国义务教学阶段重要的一门课堂教学，尤其是新世纪以后数学教学的课改之后，对初中数学的教学目标明确提出，义务教育阶段的数学课堂教学不仅要注重学生对数学知识的掌握程度，更要注重学生如何用课堂上所学过的数学知识去解决及探索生活中的实践问题，从初中数学的教学目标上我们可以看出我国的数学教育已经从过去的应试教学向着眼于高素质数学人才培养上转变，所以这就要求我们教师转变我们陈旧的教学理念及教学方法，我们教师要抓住以弘扬学生的主体为宗旨，以促进学生的可持续发展为目的的新的教学理念为中心，来开展我国义务教育初中阶段学生的数学课堂教学。

所以我们教师要抓住这个课改的机遇，不断的提高自身的教学素质，不断的更新自己的教学理念及教学方法，注重学生个性及创新能力的培养，让初中数学的课堂教学与学生的实际生活联系起来，充分发挥出课堂教学的最大功能，只有这样才能全面的提高学生的素质，为我国的人才培养打下扎实的基础。

1学生自信心的培养1.1学生的自信心的强弱对于学好数学这门学科起着至关重要的作用，据有关专家的研究，如果一个学生对一门学科的学习充满了自信心，那么这名学生就很容易掌握这门学科所学的知识，所以我们教师在课堂教学过程中要注重学生自信心的培养。

略论初中数学课堂教学改革

课笔记，从而导致课堂教学脱离教学实人新我深 ” 的进取思想为指导；教学在际，教学无针对性。事实上，教师教学艺术上，《要立足实际，不断创新；在教学用书》与备课笔记是两码事，不能等同改革上，要认真研究，结合实际走 “ 用中视之。教学用书用来帮助教师分析教材求实，中创新，仿先死后活再提高” 的逐
堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、力、自学能力提高不快。有的教师对学生；馈矫正观念：有反馈的教学是反没科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何盲目的教学，是脱离实际的教学。美国
综义务教育每节课都有认识目标，目标制形式上的提问，而是看学生心智活动是式和图形特点；教给学生进行分析、否达到顿悟。合、比、括等思维活动的方法；给定要具体化，目标实现程度要清楚，对概教便列表归例于测量、评价。三是学生参与意识：让学误区之二：少讲少练” 以“ 代替 “ 精学生图示记忆、记忆、纳记忆、
误区之三：教师教学用书》以《代替质，是走出误区的保障。教师必须加强备课笔记。在教学中，有的教师只看《教理论学习，真钻研数学教学法、认数学
学用书》不钻研大纲、，教材，不精心设教育学、教育心理学等基础理论。在专计课堂教学，教师教学用书》以《代替备业知识、论方法上，以 “ 有我新，理要人

试谈初中数学课堂教学改革的几点做法

进行提供了形象的表达具．比如，在以往的初中数学教学巾， “ 空间罔形 ” 一直是学生的学习难点，教师往往会在黑板一Ｌ画一些图形帮助学生理解，以增强他们的感性认识，但是这些图形并不具有立体感，学生缺少具体的感知，因而会影响学习效果．而多媒体具有形象性、直观性、趣味性等多种特点，教师可以制作一些具有立体感的罔形课件来辅助教学，向学生展示图形的动态变化过程．这样学生就能对抽象的知识有直观的感受，攻克了学习难点，并激发了他们学习数学的兴趣和积极性．此外，多媒体还具有人机交互的特点，对数学教学过程具有重要意义．特别是初中数学复习课或习题课，非常适合人
业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据Ａ身情
挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的．因此，在初
中数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中．
学观念，为学生创设愉快、和谐的学习氛同，引导学生自主探究和合作交流中获取数学知识，进而提高学习效率．近年来，笔者对数学课堂教学进行了一些有益的尝试，现表述如下．

“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索

“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索随着新时代的到来，教育也在不断发展和进步。

在数学教学方面，一直以来就存在一些问题，比如单纯的重视考试分数、重视记忆而不重视理解等等。

为了解决这些问题，我们需要对数学课堂教学进行改革和探索，让数学教学更加有意义，更加有效。

“以学为中心”是一种新型的教学理念，它将学生成长和发展放在教学的核心地位，把学生的需求和利益放在教学活动的中心位置。

在数学课堂教学中，我们应该重视学生的主体性、创新性以及思维学习能力，让学生在学习过程中更加自主、自主和积极。

在实践中，我们可以采取以下的教学方法：一、提供多样化的学习机会很多学生都存在着不同的学习兴趣和学习能力，为了满足学生的需求，我们可以提供多样化的学习机会。

例如在数学课堂中，我们可以引入一些游戏和小组活动等形式，帮助学生更加活跃和主动参与到教学活动中。

二、引导学生自主学习并探究在数学学习中，学生需要不断的探索和实践。

为此，我们可以引导学生自主学习，让学生通过实践和讨论的方式来探索问题，并帮助学生获取更多有关数学的知识和技能。

在这个过程中，我们可以通过引入一些探究性的问题、理论和实验，帮助学生发现并解决问题。

三、突出数学的实际应用数学不是单纯的算法和公式，它还具有广泛的实际应用价值。

在教学中，我们可以突出数学的实际应用，帮助学生将所学的数学知识应用于生活和工作中。

例如在学习函数时可以引入实际案例，如温度变化、汽车的加速等等，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更加深入地理解数学。

四、重视数学思维能力的培养数学思维能力是数学教育的核心，它是指在数学思维过程中运用逻辑、推理、分析、判断、演绎等技能。

在数学教学过程中，我们应该重视数学思维能力的培养，让学生在数学学习中逐渐掌握这些技能。

例如，可以引入形式化推导、归纳法等方式，让学生更好地理解数学问题和解决问题的方法。

总体而言，如果我们要在数学课堂教学中实践“以学为中心”的教育理念，就必须重视学生的主体性和思维能力，同时也要创造有利于学生自主学习和自我发展的教学环境。

初中数学课堂教学改革的看法与体会

一
力提高不够快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，拘泥于形式，不灵活处理。二、真学习，强研究，于探索，断总结。认加勇不
Ｕ
教海探索
１７
初中数学课堂教学改革的看法与体会
■ 顾
国家《学课程标准》求：数要人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；同的人在数学上得不到不同的发展，同时提出：学学习应当是现实的、数有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、证、验推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师职责中，传递知识这一职能越来越淡化，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。为了更好地落实和贯彻国家《数学课程标准》精神，了进一步推动素质教育，为为了有效地提高教育教学质量，堂教学就必须进行课探索和改革。目前，堂教学的改革正呈蓬勃发展课的势态，并取得了显著成果。然而，在教改实践中仍存在着一些问题，下面就本人的实践和体会，谈对谈初中数学课堂教学改革中存在的几个问题的看法。初中数学课堂教学改革中存在的几个问题
不断改进教有万法，无定则，法不拘囿，改有路凭法师教

新课改下初中数学教学方法的改革与创新

新课改下初中数学教学方法的改革与创新摘要：随着新课改实施，初中数学教学加快了改革速度，教师课堂采用有效教学方法，从而改善教学效果。

同时，教师要加强新课改研究，并结合目前数学教学情况来看，明确教学改革的方向，将最终效果落实下去。

本文就新课改初中数学教学方法的改革与创新展开探讨，以期提升数学教学水平。

关键词：新课改；初中数学；教学方法；改革初中阶段，通过开展数学教学，可以锻炼学生逻辑思维能力，并增强学生数学素养。

新课改背景下，传统数学教学方式弊端逐渐显露，已经无法满足学生学习所需。

因此，教师要树立起创新意识，并关注学生实际需求，在此基础上转变课堂教学方法，提高学生学习积极性，从而构建出高效数学课堂。

一、激发学生学习兴趣传统数学课堂上，教师对学生进行大量理论灌输，这会让学生感觉到枯燥乏味，导致学习积极性逐渐降低。

为了改善这种情况，教师要从兴趣入手，通过兴趣来提高学生学习积极性。

教师要分析学生身心特点，并利用学生感兴趣形式开展教学，这会将学生吸引进来，从而实现自主学习。

[1]例如，教师在导入新课时，可以根据相关内容为学生讲述数学家故事，这会让学生感觉到非常有趣。

在故事的吸引下，学生在课堂上保持较高注意力，更好投入到数学学习中。

对于学生而言，兴趣是最好的老师，学生在数学学习中会感受到乐趣，并保持积极认真的态度。

同时，教师采用兴趣教学法，学生会慢慢转变对数学学科的看法，不再是单纯理论，其中还包括了很多有趣内容。

另外，在兴趣的指引下，学生内心会充满动力，数学学习不再是在教师要求下学习，而是主动进行学习。

二、开展多媒体教学目前，大部分学校都建设了多媒体教学课堂，并采用多媒体教学方式，从而改变传统课堂模式。

多媒体教学具有生动形象的特点，并且改变了单一文字理论的形式，可以通过视频、图片等形式展现出来，这符合学生认知特点。

同时，多媒体教学深受学生喜爱，学生在课堂上参与积极性会大大提升。

例如，在学习《平移》这节课的过程当中，教学目标要求学生通过观察理解平移现象，并掌握平移物体的方法。

初中数学课改心得体会(4篇)

初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。

通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。

下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。

在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。

几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。

互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。

学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。

与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。

所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。

新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。

学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。

初中数学课堂教学改革论文

浅谈初中数学课堂教学改革【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0201-01在《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果的和有创造性的活动。

为了更好地落实和贯彻《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，有效地提高教育教学质量教学，数学课堂教学就必须进行改革的和探索。

目前，数学课堂教学的改革，正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果。

但是，在教改实践中，仍存在着一些问题。

笔者在初中数学课堂教学改革中的体会是：1 满堂问，代替满堂灌教师在数学教学中，如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。

具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。

一句话，缺乏精心安排。

一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。

启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。

显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两都不是等同的。

提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。

2 “少讲少练”，代替“精讲精练”教师对重点、难点内容，不进行深入分析讲解，不结合学生实际照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之前联系不清楚。

浅谈初中数学课堂教学改革

学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分地从中的隐蔽关系显现出来，成为活动的对象，防止学生将直觉水事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真平上形成的解法迁移到其他问题上去，从而帮助学习者建立正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获更概括的内部联系。得广泛的数学活动经验；（２）在教学活动中，教师要摆正自己的动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数
【关键词】初中数学
在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发，创设起到指导教学的作用。教学目标都必须是可观察、可检验的。有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、
２、激发学习动机，调动学习积极性，提高学生主动参与的系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜
于教师如何在教学中科学地把握、有效地实施。首先，转变教体的认知需要，然而学习的实际发生则常常需要来自外部环学观念，实现角色转换。每一位数学教师都要建立 “ 每一个学境的刺激。教学中教师要结合教学内容有机地进行思想教育，生都可以学习数学、不同的学生学习不同水平的数学、允许学循循善诱地引导和帮助学生克服学习中的障碍，要把激发和
交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教有效性。学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联

浅谈初中数学课改中存在的问题

浅谈初中数学课改中存在的问题当前，课堂教学的改革正在如火如荼地进行，并取得了显著而卓越的成效.然而，在教改实践中仍存在着一些问题，现根据本人掌握的情况和实际体会，浅谈初中数学教学改革中存在的不足的地方，并探讨走出不足的方法.一、初中数学教学改革存在的问题1、以满堂问代替满堂讲有些教师在教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解.启发式教学就是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中.显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两者不是等同的.提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟，教学中如何通过提问来实施启发式教学.2、以“少讲、生练”代替“精讲、精练”主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科；以学生模仿练习为主，练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间的联系不清楚.所谓“精讲”，就是以教学任务和学生的实际水平为依据，以科学、艺术的教学方法为手段，做到适度讲解.所谓“精练”，就是以教学任务和学生的实际水平为依据，以提高能力为目的，以科学、艺术的训练措施为手段，做典型而又有针对性的适量练习.精讲、精练的要点是内容精要、方法精巧、语言精练、难度适当、多少适量，决不是教师少讲甚至不讲，而只让学生简单机械地练习.3、以《预习案》代替备课笔记近年来，山东杜郎口预习案风靡全国.因此，有些教师在教学中只看《预习案》，不钻研课标、教材，不精心设计课堂教学，以《预习案》代替备课笔记，从而导致课堂教学脱离教学实际，教学无针对性.事实上，《预习案》与备课笔记是两码事，不能等同视之.《预习案》是用来帮助学生分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法，是学习型参考用书.教师应根据自己的理论水平、学生实际情况精心设计教案，把知识传授和能力培养落实到每节课.《预习案》只是对教学进行指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，才能提高教学效果.4、只重视教法改革，而忽视学法指导多数中青年教师素质较好，知识面广，勇于改进教法，但在改进教法的同时却忽视了学法指导，致使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快.有的教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究.而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理.5、把数学教学看成是纯粹理性的思考在教学中，偏重于数学知识的工具性，忽视了它在发展思维方面的智力价值，削弱了知识的发生、发展过程，忽视直觉思维、形象思维的培养，偏重于逻辑思维的训练.二、问题的改进对策及方法1、加强理论学习，提高教师素质，是走出不足的保障教师必须加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论.在专业知识、理论方法上，要以“人有我新，人新我特”的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走“用中求实，仿中创新，先死后活再提高”的逐步发展的路子.把学习、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性.2、更新观念，增强新的意识，是走出不足的根本教学观念的更新是教学改革的先导，只有彻底摒弃旧的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力.首先，要更新教学观念.数学的教学过程应是在教师指导下的再发现的过程，把怎样思考、为什么这样思考的道理等，准确、鲜明、深刻地展示给学生，而且还要注重反馈教学，没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学.其次，要增强新的教学意识.在教学中应严格按课标要求进行教学.还要有具体的目标体系意识：义务教育每节课都有认识目标，目标制定要具体化，目标实现程度要清楚，便于测量、评价.当然，还要让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的参与，特别是差生参与教学.只有这样，才能从根本上走出教学改革的不足之处，才能迅速推动教学改革向前发展.我们的教改之路才会越来越宽敞.。

初中数学教研教改方法(3篇)

第1篇随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的初中生，数学教研教改成为当前教育改革的重要内容。

本文从以下几个方面探讨初中数学教研教改的方法。

一、更新教育观念，树立正确的教学理念1. 树立以人为本的教育理念。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 树立全面发展观。

在数学教学中，教师不仅要关注学生的知识掌握，还要关注学生的思维发展、情感态度和价值观的形成。

3. 树立创新教育理念。

鼓励学生在数学学习中敢于质疑、善于质疑，培养学生的创新意识和实践能力。

二、优化教学设计，提高教学效果1. 教学目标设计。

明确教学目标，使教学活动具有针对性。

教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。

2. 教学内容设计。

根据学生的认知规律和年龄特点，合理选择教学内容，注重知识的系统性和连贯性。

3. 教学方法设计。

采用多样化的教学方法，如启发式、探究式、合作式等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 教学评价设计。

采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。

三、加强教师培训，提高教师素质1. 加强教师专业发展。

通过组织教师参加各类培训、研讨会等活动，提高教师的专业素养和教学能力。

2. 加强教师团队合作。

鼓励教师之间相互学习、相互借鉴，形成良好的教学氛围。

3. 关注教师心理健康。

关注教师的工作压力和心理健康，提高教师的职业幸福感。

四、改革教学方法，提高学生学习兴趣1. 课堂教学改革。

采用情境教学、问题教学、探究教学等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 课外活动改革。

组织丰富多彩的数学课外活动，如数学竞赛、数学讲座等，拓宽学生的数学视野。

3. 教学资源改革。

充分利用网络、多媒体等现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效果。

五、创新评价方式，促进学生全面发展1. 改革考试评价。

浅谈初中数学课改的教学问题

课都有认识目标，目标制定要具体化，目标实现程度要清楚，
尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立思考，
便于测量、评价。学生参与意识：让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的参与，特别是差生参与教学。课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著成果。然而，在教改实践中仍存在着一些问题，本文将根据笔者掌握的情况和研究体会，谈谈初中数学课堂教学改革中存在
点缀，不利于学生思维能力培养和理性思考。教师应把现代化
教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。
容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。部分教师在教学中过于追求情境化，上游 “
愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，
重模仿，师实质上还是 “ 题的指导者 ”走出了新课程倡导教解，
要更新教学观念。数学的教学过程应该是在教师指导下的再发现的过程，怎样思考、把为什么这样思考的道理及曲折寻找解题途径等，准确、鲜明、深刻地展示给学生：反馈矫正观念：没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学。美国教育心理学家布卢姆认为，掌握学习策略的实质，群体教是学并辅之以每个学生所需要的频率的反馈与个别化的矫正
的盲目性。２、更新观念，强新的意识，增是走出误区的根本。首先，

初中数学课堂教学改革实践与反思[论文]

初中数学课堂教学改革的实践与反思（重庆市璧山县璧泉初级中学）在初中数学教学中，课程改革势在必行。

教师要认真解读课堂教学改革的理念，不断改正教学过程中所出现的各种问题，不断探究、学习，提高自身业务水平，提高课堂效率，有效地促进学生自主、积极地参与到学习中来。

随着人类社会的不断进步、发展，知识的不断更新，课程改革势在必行。

课程改革是教育改革的核心内容，其主要的目的是培养学生的实践能力和创新精神，有效促进学生的身心健康发展。

因为受到应试教育的长期影响，要逐步地消除应试教育与素质教育的摩擦，树立新的教学理念。

课堂教学活动提倡“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的个性化学习，积极参与，大胆思考，把学习数学变成学生的兴趣爱好。

因此，课堂教学改革对教学的要求，不仅是对教育方式的革新，更重要的是促使产生新的教育观念。

一、初中数学课堂教学改革的实施情况课堂教学改革，首先是教师的理念改革。

一般在传统的教师观念看来，师者，传道、授业、解惑也。

而现代的教师理念则认为，教师不仅作为知识的传授者，更重要的是教师还是学生学习知识、探究知识的引导者、组织者。

各个学校也都改正以往考纲指导教学的传统方式，大部分数学教师能够认真学习课改，研究、领会课改精神，按照课堂改革中规定的模块、内容、课时、目标进行教学。

课堂教学改革，教师的课堂教学方法也是改革的方面之一。

授之以鱼，不如授之以渔。

传统的课堂，教师就如主演，学生大多数的时间是被动记、被动听的观众角色。

“填鸭式”的教学课堂，学生往往只是死记硬背，这样禁锢了学生活跃的思维，扼杀了学生的灵性。

课堂教学对于学生而言，是一个在教师的引导下自主发现和探索的学习过程。

此外，部分教师还能结合教学内容，利用现代的信息技术，制作了符合教学内容的课件，辅助了数学课教学的有效开展，做到了教学与信息技术相互整合。

学生的学习态度和学习方法对课堂教学改革也很重要。

传统的教师“满堂灌”的上课方式，繁重且乏味的作业负担，逐渐消磨着学生的学习兴趣，令学生养成了懒于动脑、懒于思考的习惯。

初中数学以学为中心的课堂教学改革

初中数学以学为中心的课堂教学改革1. 引言数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，它对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。

传统的数学教学往往以知识的灌输和应试训练为主，忽视了学生的主体性和参与性，导致了学生的数学兴趣和学习积极性的下降。

要想改变这一状况，就需要进行数学教学的改革，重视学生的学习需求和个性发展，以学生为中心进行教学活动。

2. 传统教学存在的问题传统的数学教学往往采用教师授课、学生听讲、作业练习等方式进行，学生只是被动地接受和记忆知识，缺乏对数学问题的思考和创新能力的锻炼。

传统教学模式忽视了学生的数学学习兴趣，导致了学生对数学学习的抵触情绪和消极态度，使得学生无法真正领会数学的乐趣和美妙之处。

3. 以学生为中心的课堂教学改革针对传统教学存在的问题，以学生为中心的课堂教学改革应运而生。

这种教学改革强调学生的主体地位，重视学生的思维发展和能力培养，使学生成为课堂的活动主体，教师则成为引导和监督学生学习的角色。

以下是关于初中数学以学为中心的课堂教学改革的一些建议。

3.1 培养学生的自主学习能力学生应该在学习的过程中具有一定的自主学习能力，能够独立地思考和解决问题。

教师在教学中应该引导学生自主学习，给予学生一定的学习自主权，鼓励学生在学习中自主思考并自主发现问题。

教师可以通过提出问题和讨论的形式，激发学生的兴趣，引导学生自主解决问题，从而培养学生的自主学习能力。

3.2 运用启发式教学方法启发式教学方法是一种以问题为中心、以问题引导学生学习的教学方法。

教师可以通过设计启发式教学活动，让学生在课堂上通过思考和探索问题，来发现数学问题的规律和解题思路。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生能够主动地探索和学习数学知识。

3.3 促进合作学习合作学习是一种学生之间相互合作、相互交流、共同学习的学习方式。

教师可以通过组织学生进行合作学习活动，让学生在合作中相互探讨、相互帮助、相互学习，在合作学习中培养学生的团队协作能力和交流能力。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。