回归教育本质
回归教育本质
回归教育本质目录一、内容简述 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (4)二、教育本质的探讨 (5)2.1 教育的定义与内涵 (7)2.2 教育的本质特征 (7)三、回归教育本质的重要性 (8)3.1 回归教育本质对提升教育质量的意义 (10)3.2 回归教育本质对满足社会需求的贡献 (11)四、如何回归教育本质 (12)4.1 转变教育观念 (13)4.2 创新教育模式 (14)4.3 提升教师素质 (15)五、回归教育本质的挑战与对策 (17)5.1 面临的挑战 (18)5.2 应对策略 (19)六、结论 (20)6.1 回归教育本质的成果展示 (21)6.2 对未来教育发展的展望 (23)一、内容简述回归教育本质是指在现代社会背景下，重新审视和定位教育的核心价值和目标，强调教育应以学生为中心，注重培养学生的综合素质和全面发展。
这一理念主张摒弃过于功利化和应试化的教育倾向，恢复教育的本源意义，使教育真正成为促进个体成长和社会进步的重要途径。
学生主体地位：强调学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的自主学习和终身学习能力。
综合素质培养：注重学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展，提高学生的文化素养和人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
教育公平与质量：追求教育的公平性和普及性，提高教育质量，为每个学生提供均等的教育机会和资源，促进教育均衡发展。
教育与社会的关系：强调教育与社会的紧密联系，注重培养学生的社会责任感和服务意识，引导学生积极参与社会实践和志愿服务，为社会做出贡献。
回归教育本质的理念是为了让教育更加贴近学生的实际需求，更加注重学生的全面发展，让教育真正成为促进社会进步和人的全面发展的桥梁和纽带。
1.1 背景介绍随着社会的快速发展和科技的日新月异，教育作为培养人才、推动社会进步的重要基石，正面临着前所未有的挑战与机遇。
在全球化的大背景下，教育正逐渐从精英化走向大众化，从应试教育转向素质教育，从知识传授转向能力培养。
林格回归教育的本质摘录
林格《回归教育的本质》摘录第一章教育之困一厢情愿地强化孩子的自我控制,置他们的主动性于不顾,孩子就会像那头被小木桩拴住的牛一样,小的时候想拔木桩,拔不动,等到长大了,有足够的力气去拔木桩了,却已经没有欲望了。
当代教育的最大困境其实就在于“摁着牛头吃草”,一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度、如何吃草,岂不知“吃草”是它的本能。
这样强硬和机械训练的结果是“牛”很累,教育者也很累,教学的效能却极低。
不惜一切代价保护孩子的主动性。
现代教育有两个伟大的使命:一是发现孩子,二是解放孩子。
发现和解放孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。
仅仅尊重人的基本权利是不够的,还要高度尊重人的生命发展规律,这是一切教育的逻辑起点。
只有从生命发展规律出发的教育才是真教育。
人的生命发展规律在影响教育价值的因素中,有一个规律是居于核心与灵魂地位的,那就是人的主动性,它是人的素质核心,是一个人的“脊梁骨”,没有它的支撑,人是无法“站立”的。
人的主动性,表明了人的自由发展程度。
每个孩子都具有主动性,协助拓展孩子的主动发展可能,应当是素质教育的灵魂。
教育者唯一要做的事情是无条件保护甚至捍卫孩子的主动性,而不是控制它。
教育者过于执著用大脑教育孩子,而忽略了用自己的心灵去感应另外一颗心灵,这就导致很多老师和父母,说的话都是好话,但就是说不到孩子心里去。
我们的教育到了换“发动机”的时候了。
这个“发动机”就是—回归心灵深处,回归到教育的本质,建立“健康、自然、无污染”的教育价值观。
要真正地改变人,必须从人的内心深处下功夫,那就是—利用人的生命发展中的主动性规律。
学习的确是一件苦差事,不付出努力和汗水绝不可能成功。
深入的学习常让人感觉肉体的疲惫,但对心灵而言,却又意味着满足和快乐。
所以,学习的本质是快乐的。
这种快乐区别于将学习娱乐化所获得的表面的、短暂的快乐,是真正的、持久的、深层次的快乐。
一旦发现了它,孩子就一定会乐学不疲,不能自己。
回归教育本质论尊重教育的旨归
回归教育本质：论尊重教育的旨归作为一项重要的社会事业，教育在人们的生活中占据着举足轻重的地位，其重要性不言而喻。
然而，随着社会的不断发展，教育也在不断地演变着。
在这一过程中，有时我们会忽略了教育的本质，为了种种其他因素而贻误了教育的发展。
因此，为了使教育能够充分发挥其应有的价值，我们必须回归教育本质，重视教育的核心使命，尊重教育的旨归。
一、教育的本质教育的本质可以简述为“培养人”。
教育是一种引导、指导和帮助学生全面发展的社会实践活动，是一种使人的整体能力得到升华的过程。
在这个过程中，教师和学生是相互依存、相互影响的，教师是学生的引导者和指路人，而学生则是自主发展的主体。
二、教育的核心使命教育的核心使命，就是让学生学会如何学习和思考，具备独立思考和创新的能力，做到“授人以鱼，不如授人以渔”。
在这个过程中，教师要帮助学生找到最适合自己的学习方法，激发其学习兴趣，培养其学习能力，发掘其潜力。
三、尊重教育的旨归尊重教育的旨归，就是要敬重教育的本质和核心使命，努力让教育回归本真，摒弃那些对教育有害的因素，确保教师和学生能够全身心地投入到教育中来。
1、教育不能只追求数量，而忽视质量我们现在生活在一个数字化、信息化和大数据的时代。
在这样一个时代，教育也不可避免地被数字化和信息化所影响。
一些教育机构和政府部门开始关注学生数量和学生限额，而忽视了教育的质量。
这样做的结果是，一些学校成天在选拔生源和统计数据上忙碌，忽略了教学质量的问题。
因此，我们必须重视教学质量，避免宣扬“应试教育”的传统模式，而要鼓励灵活的，能够让学生进行自主选择和发展的教育模式。
2、教育不能有偏差，否则会影响未来发展一些教育机构的教学方法受到了某些理论和思想的影响，而追求特殊和个别化的教育方法。
这样做的结果是，学生的成绩有明显的差异，一些学生的成绩非常好，而另一些学生则表现平淡，因此造成了一些不好的现象，比如说不公平、不公正等等。
因此，我们必须尊重教育的平等原则，避免在教育过程中出现明显偏差，确保每个人都有平等的机会去接受教育。
提出 以本为本四个回归具体内容
提出以本为本四个回归具体内容
“以本为本”是我国教育理念中的重要原则，强调教育应立足于根本，关注学生全面发展。
而“四个回归”则是近年来提出的教育改革方向，旨在进一步强化教育的本质属性。
本文将详细阐述“以本为本”四个回归的具体内容。
一、回归教育本质
1.立德树人：教育首要任务是培养具有道德品质、责任感和良好行为习惯的公民，使学生在学习知识的同时，形成正确的价值观、世界观和人生观。
2.全面发展：注重学生德、智、体、美、劳全面发展，充分挖掘学生潜能，提高学生综合素质。
二、回归学术根本
1.学术诚信：加强学术道德建设，倡导严谨治学、实事求是，坚决抵制学术不端行为。
2.学术创新：鼓励教师开展学术研究，推动学术创新，提高教育教学质量。
三、回归师生关系
1.尊重学生：充分尊重学生个性，关注学生需求，建立平等、和谐的师生关系。
2.教学相长：教师与学生相互学习、相互促进，形成教学相长的良好氛围。
四、回归家庭教育
1.家校合作：加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
2.家庭教育：重视家庭教育，培养家长教育观念，提高家长教育水平。
总结：
“以本为本”四个回归，旨在强化教育的本质属性，关注学生全面发展。
告别浮躁,回归教育本质——小学教师师德演讲
告别浮躁，回归教育本质——小学教师师德演讲：大家好！今天我要和大家谈谈一个重要的话题：告别浮躁，回归教育本质。
随着社会的发展，人们对于教育的追求也在不断地改变。
教育的定义在不断地扩大和深化，教育的方式也在不断地革新和创新。
对于我们教育工作者来说，这既是挑战，也是机遇。
挑战在于，我们需要不断地跟进教育的新方向，学习新的教育方法和推广新的教育理念；机遇在于，我们可以通过这样的方式，给孩子们更好的成长环境，让他们具备更全面的素质，更好地适应未来的发展。
但是，在这样的背景下，我们也应该看到，过度的追求新颖和繁复，往往会掩盖教育的本质，忽视了学生个体的需求和成长。
因此，我认为，我们需要重新对教育本质进行审视，回归最初教育的初衷，探索更符合现代教育要求的教育方式。
教育的本质是面向人的。
在一些人眼里，教育就是简单地传递知识，让学生掌握必要的技能。
然而，我认为，教育的真正目的是在于“人”，而非“事物”。
也就是说，我们需要更多地关注学生的学习生态，倾听学生的需求和想法，少一些流程规定和机械执行。
当我们能够关注学生的内心世界，了解他们的情感状态，并引导他们在学习的过程中获得成长和进步，才能真正符合教育的本质。
教育的本质是探索人生的奥秘。
教育不应该被简单地看作是一门学问，而是更应该被看成是一种生活态度和追求。
在学生的成长过程中，我们要引导他们去发现生命的真实价值，去体验人生的精彩和多姿多彩。
在这个过程中，我们可以探索许多深奥的哲学和思想，引导学生认识到人生的重要性和存在的意义。
教育的本质是自我超越。
每个人都不一样，因此，每个人的成长也是不同的。
我认为，教育的本质就在于，激励学生在自我发展的道路上更远，更高，更深的去超越自己。
我们需要在学生的成长过程中，注重引导他们去探索自己未知的领域，了解自己的发展潜力和实际价值，激励学生在各个领域进行自我超越。
教育的本质是多元而丰富的，我们需要以开放、包容、共进的精神来拥抱教育的变化，同时，应该以孩子的自我发展为中心，通过多元化的教育形式和手段，去达到各种教育的目标。
回归教育本质的思想总结
回归教育本质的思想总结教育是人类社会发展的重要组成部分，其本质是培养人的全面发展和个性成长。
虽然教育形式和理念随着时代的变迁而不断演变，但其根本目标始终是促进人类智力、品德和创造力的提升。
回归教育本质的思想，是追求真正有意义的教育，超越功利和形式外在的追求，关注个体的发展和社会价值的传承。
本文将从教育的本质、回归教育本质的意义以及实践回归教育本质的途径等方面进行总结。
首先，教育的本质在于培养人的全面发展。
教育不仅关注知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
教育应该是全面的、多元的，涵盖人的各个方面的发展。
回归教育本质就是回归这一初心，努力满足个体在认知、情感、道德和生活技能等方面的需求。
只有这样，教育才能真正发挥促进人的全面发展和社会进步的作用。
其次，回归教育本质对于教育的意义重大。
一方面，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力。
当前的教育往往过于注重分数和考试，导致学生对于学习缺乏热情和兴趣。
回归教育本质可以通过关注学生的兴趣和需求，培养他们的快乐学习体验，从而激发学习的主动性。
另一方面，回归教育本质有助于提升教育的社会价值。
教育的最终目标是培养德智体美全面发展的人才，回归教育本质可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和创造力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
最后，实践回归教育本质需要采取一系列措施。
首先，教育制度和政策应当注重培养学生的综合素质和创新能力，减少对分数和功利的过度追求。
其次，教师要树立正确的教育理念，注重培养学生的兴趣和动手能力，关注学生的个性发展和心理健康。
同时，教师要注重提升自身的教育素养和专业能力，成为学生的良师益友。
家庭和社会也应该积极参与教育过程，为学生提供良好的成长环境和资源。
此外，教育评估和选拔机制也需要进行改革，注重多元化的评价方式，鼓励学生全面发展的表现。
综上所述，回归教育本质是教育改革和发展的重要方向。
教育的本质在于培养人的全面发展，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力和提升教育的社会价值。
总结小学德育工作,回归教育本质
总结小学德育工作，回归教育本质2023年了，小学教育的德育工作扮演着越来越重要的角色。
随着社会的发展，教育也在不断地与时俱进，德育工作也应当顺应时代的潮流，适应未来的需求，并回归教育的本质，从根本上帮助学生成长。
回归教育本质教育的本质是什么？在我看来，教育的本质是培育学生对生命的关注、对价值的追求、尊重他人、适应社会的能力。
在这一点上，德育工作在教育中起到至关重要的作用，因为它教会学生如何与自己、与他人相处，如何处理困境，如何培养正直、勇气和自信。
在回归教育本质的过程中，我们应该认真审视小学德育工作的目的和意义，进行深入的探讨和思考。
我们必须强调德育的核心，即要引导学生思考哪些事情是重要的，人生的真正价值在哪里？在这一过程中，我们需要以学生为中心，从他们的需求、兴趣等方面出发，制定一系列具体可行的德育方案，让他们自主选择、自主实践。
德育工作的实践小学德育工作不是一蹴而就的，它需要整个教育团队的共同努力。
在实践过程中，有以下几个方面需要注意：1.以情感教育为中心。
要深刻理解情感教育的意义，让学生从情感认知、情感体验、情感表达和情感管理四个方面获得全面的情感发展，为形成健康、成熟的个性奠定坚实的情感基础。
2.以社会实践为基础。
社会实践是德育工作的重要手段。
通过社会实践，学生可以接触社会，感知社会，感悟生活，思考人生，强化社会责任感。
让学生了解社会中存在的问题，为解决社会问题贡献自己的一份力量。
3.以课程整合为途径。
课程整合就是把不同学科内容有机地结合起来，以解决实际问题的教学模式。
通过课程整合，学生可以得到更广泛的视野，拓宽自己的思路和能力，培养探究和创新的精神，同时也可以更好地实现学科之间的互通和衔接。
德育工作的评估德育工作需要不断地评估，以帮助学生达成德育目标。
评估的过程是动态的，可以通过定期调查和教师的反馈来实现。
评估需要关注学生的整体素质，包括道德品质、思辨能力、执行能力等多个方面，而不是仅仅关注学生的成绩。
林格《教育是没有用的---回归教育本质》读后感
林格《教育是没有用的---回归教育本质》读后感林格《教育是没有用的---回归教育本质》读后感因为参加了我校一次教师研讨读书会，讨论的中心话题同样围绕一本书--教育是没有用的吗？这本《教育是没有用的》书是全国100所知名中小学校长联名推荐老师阅读，在温州书城一度卖到脱销，而讨论会上也引发了我校老师们的激烈讨论。
大家一致认为，好的学生不是学校教出来的，在学生成功的道路上，老师只是阶段性的领路人而已；但到目前为止，还没有找到比教育更好的方式，去改变一个孩子的现在和未来。
带着研讨会上的激动和困惑，我回家坐下来重新仔仔细细、认认真真地阅读着这本书，对书中林格先生提到的观点进行了深深地反思。
林格先生在开篇里提到：我走了很多学校，面对过数以万计的家长，有一个强烈的感觉，我们现在的老师和家长太累了。
我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官司、成名成家。
这些压力通过考试、升学的途径，全部加到了中小学生的和家长、教师的身上。
有一位全国着名的女老师对我说：“我们每天至少需要工作12小时以上，周末也基本上没有休息，没有时间与人交往，所以也就没有什么朋友，连家庭都照顾不了，甚至性生活都不合谐。
”我听了很震惊。
很多人把原因全部归结到应试教育体制上去，我不赞同。
我认为解放老师和家长的出路在于转变观念，从教育内涵方面寻找突破口，才是正道。
教育者唯一要做的事情是无条件保护甚至扞卫孩子的主动性，而不是控制它。
确实，现在我们对教育的期待，总是把与各种未来的名利之实捆绑起来了。
同样作为一名家长，我希望现在自己所有的努力只是为了让孩子以后享有更多的自由。
这种自由度体现在：自由的选择去做喜欢的事情;自由地选择自己生活的方式;自由地选择自己游走的空间。
而这一切自由的前提，是他要拥有足够的能量。
我们只要播下这棵种子，以爱的水与阳光去浇灌，它总会发芽生长，但至于它要朝哪个方向生长，或者在什么时候结果，结什么样的果，却是超出我们的预期与无法控制的。
如何回归教育的本质
如何回归教育的本质如何回归教育的本质真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩⼦的智⼒，⽽是把⾃⼰精神的能量传递给孩⼦，维护孩⼦的⼼⼒，让他成为⼀个内⼼强⼤的⼈，⼀个能承担后果、应对变故、改善⾃⾝和环境的⼈。
造成⽬前教育障碍最主要的原因在于，教育实践在孩⼦⾯前以⾚裸裸的形式进⾏，⽽孩⼦的本性是不愿意感受到有⼈在教育他的。
教育的很多问题，根源在于家长和⽼师放不下⾃⼰的权威、尊严，认为⾃⼰时时处处表现得⽐孩⼦强，才能树⽴权威。
这既是个理念误区，也是个巨⼤的⼼理障碍。
教育者的⽬的是让孩⼦成长，⽽不是显⽰⾃⼰的聪明与才华。
终点成功才是真正的成功，孩⼦的成长是⼀个漫长的过程，起跑快⼀点还是慢⼀点，其实不重要。
教育者唯⼀要做的事情，是保护甚⾄捍卫孩⼦的主动性。
⼀旦建⽴了保护孩⼦主动性的信念后，教育者表现出来的教育素养就是“⽆为”，因为只有真正做到⽆为，才能切实保护孩⼦的主动性。
在孩⼦的成长⾯前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的⼤智慧。
教育就是⽣长。
学习是⼈的⾼级本能，是不需要教的，教育是没有⽤的。
教育就是要让⼈⾃然⾃由⽣长、主动学习。
当鞋合脚时，脚就被忘记了。
教育在于“于⽆声处响尺雷”，孩⼦学会任何东西，最终都通过⾃⼰的内化，最好的教育⽅式是⽆为⽽⽆所不为，不教⽽教。
关⼼⼀切孩⼦⾼度尊重学⽣的⽣命发展规律，教师唯⼀要做的事情是保护孩⼦的主动性、激活课堂活⼒，给孩⼦⼀个成功的阶梯。
⼀切教育都将归结到习惯的培养上来。
⼼理枷锁：印度马戏团⼤象被⽕烧死的故事。
现代教育的两个伟⼤使命：发现孩⼦，解放孩⼦。
发现和解放孩⼦的前提是了解孩⼦，了解孩⼦的前提是尊重孩⼦。
⾼度尊重⼈的⽣命发展规律，是⼀切教育的逻辑起点。
只有从⽣命发展规律出发的教育才是真教育教育者唯⼀要做的事情是⽆条件保护甚⾄捍卫孩⼦的主动性，⽽不是控制它。
激发孩⼦的主动性呈现为这样的教育过程：当孩⼦隐约感到了发展可能，还没有来得及产⽣具体动机时，会产⽣⼀种独特的⼼理体验，这种体验叫美感。
从爱出发让教育回归本质
从爱出发让教育回归本质教育是社会发展的重要组成部分，它不仅是知识的传承和文化的传播，更是人才的培养和个体素质的提高。
在现代社会中，教育似乎已经偏离了本质，变得功利化、功利化的倾向愈发严重。
在这样的背景下，我们需要反思教育的本质，拨正教育的方向，让教育重新回归本真、回归本质。
而爱，恰恰是我们实现这一目标的重要力量。
爱是一种包容和关怀教育的本质在于培养人，并不只是培养学生应试能力，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和价值观。
而这一切都离不开老师对学生的爱。
在爱的环境中，学生会感受到老师的关怀和鼓励，会更加积极地学习，更加愿意付出努力，这样才能在学习中真正地体会到知识的魅力。
我们需要从爱出发，关注学生的心理健康和主体性发展，增加对学生的关爱和包容，不仅关注他们的学业表现，更要关注他们的情感和人格发展。
只有这样，才能让教育真正回归本质。
爱是一种启发和引导教育的本质在于启发学生的求知欲和学习能力，以及引导学生正确的学习方向和生活态度。
在现实中，很多教育却忽视了学生的个性和兴趣，过分强调知识的灌输和应试技巧的培养，导致学生缺乏主动性和创造性。
从爱出发，我们应该重视对学生的引导和启发，激发他们的求知欲和创造力，让他们真正成为有思想、有创意、有责任感的人。
老师要根据学生个体差异，用爱和关怀去引导他们，让他们能积极主动地去探索世界、探索知识。
只有这样，才能让教育回归本质，真正发挥教育的价值。
爱是一种尊重和平等教育的本质在于尊重学生的个性和尊严，让每个学生都有平等的机会去接受教育，发展自己的特长。
在现实中，很多教育却忽视了学生的个体差异，过分强调统一的标准和评价体系，导致很多学生被边缘化，无法得到应有的关爱和教育资源。
我们需要从爱出发，尊重学生的个性差异，重视每个学生的平等发展权利。
老师要用心去对待每个学生，尊重他们的选择和想法，给予他们平等的机会和资源，让每个学生都能在教育中获得自我实现的机会。
只有这样，才能让教育回归本质，实现教育的公平和价值。
回归教育本真心得体会
在繁忙而喧嚣的现代社会，教育问题一直备受关注。
随着科技的发展，教育形式和内容也在不断变化。
然而，在这其中，我们似乎逐渐失去了教育的本真。
近年来，我国教育部门提出“回归教育本真”的口号，旨在让教育回归到培养学生全面发展的本质。
作为一名教育工作者，我深刻体会到了回归教育本真的重要性和必要性。
一、回归教育本真的内涵回归教育本真，就是要让教育回归到培养学生的全面发展的本质。
具体来说，包括以下几个方面：1. 关注学生的个性发展：每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣爱好、特长和潜力。
回归教育本真，就是要关注学生的个性差异，尊重学生的选择，培养学生的个性。
2. 强化基础知识教育：基础知识是学生终身学习的基础，回归教育本真，就是要重视基础学科的教学，让学生掌握扎实的基础知识。
3. 注重实践能力培养：实践是检验真理的唯一标准，回归教育本真，就是要让学生在实践中锻炼自己的能力，提高综合素质。
4. 传承优秀传统文化：中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，回归教育本真，就是要让学生了解和传承中华民族的优秀文化。
5. 培养学生良好的道德品质：道德品质是人的立身之本，回归教育本真，就是要注重培养学生的道德品质，让他们成为有责任感、有担当的人。
二、回归教育本真的实践体会1. 教师角色的转变回归教育本真，要求教师从知识的传授者转变为学生的引导者、陪伴者。
在教学过程中，我们要关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探索、思考。
同时，要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中得到发展。
2. 课程设置的创新回归教育本真，要求我们改革课程设置，注重培养学生的综合素质。
在课程设置上，要减少应试教育的痕迹，增加实践性、探究性课程，让学生在实践中学习、成长。
3. 教学方法的改进回归教育本真，要求我们改进教学方法，注重启发式教学、探究式教学等。
通过引导学生自主探究、合作学习，提高学生的自主学习能力和创新能力。
4. 教育评价的改革回归教育本真，要求我们改革教育评价体系，从单一的成绩评价转向多元化、全面化的评价。
回归幼儿教育的本质
回归幼儿教育的本质幼儿教育是人们对幼儿进行全面培养的一种教育活动，也是幼儿从出生到6岁这一关键阶段的教育过程。
作为幼儿教育工作者，我们必须正确认识幼儿教育的本质，并将其贯彻于实际教育工作中，以更好地满足幼儿的成长需求。
本文将从培养幼儿的感知能力、情感能力和思维能力三个方面，探讨回归幼儿教育的本质。
一、培养幼儿的感知能力幼儿期是孩子们感知世界的重要阶段。
他们对身边的事物怀有极高的好奇心，通过感知能力的培养，幼儿能够更好地认识和理解周围的环境。
幼儿教育的本质在于引导幼儿通过多种感官的感知，提升他们的观察能力和感知能力。
为了培养幼儿的观察能力，我们可以采取丰富多样的教育活动。
比如，在自然环境中，教师可以带领幼儿观察动植物的特征和行为，让他们通过亲身体验感知自然界的奥秘。
在艺术领域，教师可以引导幼儿欣赏绘画、音乐等艺术作品，培养他们的审美能力。
通过这些感知活动的开展，幼儿可以更好地认识和理解世界，从而促进他们的全面发展。
二、培养幼儿的情感能力幼儿时期是感受情感的关键时期，也是培养幼儿情感能力的重要阶段。
幼儿教育的本质在于培养幼儿的情感认知、情感表达和情感管理能力，帮助他们建立积极、健康的情感态度。
在幼儿教育中，我们可以通过亲子互动、幼儿园生活和游戏等方式培养幼儿的情感能力。
亲子互动可以增进亲子之间的情感交流，让幼儿感受到家庭的温暖和关爱。
幼儿园生活提供了一个同伴互动的平台，培养幼儿的合作精神和友谊意识。
游戏则是幼儿表达情感的重要方式，通过各种游戏活动，幼儿可以自由地表达情感，释放情感压力。
三、培养幼儿的思维能力幼儿期是孩子们思维发展的关键时期，也是培养幼儿思维能力的重要阶段。
幼儿教育的本质在于激发幼儿的思维潜能，促进其逻辑思维、创造性思维和问题解决能力的形成。
为了培养幼儿的思维能力，教师可以设计一些适合幼儿的思维训练活动。
比如，通过拼图游戏和积木搭建，可以锻炼幼儿的观察力和空间想象力。
通过故事情境讨论和问题解决活动，可以培养幼儿的逻辑思维和创造性思维。
关于回归教育本质
2023年回归教育本质教育回归本质2023年，教育回归本质成为了当代社会最热门的话题之一。
随着人们对教育的深入思考和反思，人们开始意识到教育的最本质是什么，应该如何更好地发展教育，以满足新时代的需求。
本文将探讨教育的本质以及回归教育本质的意义。
教育，从根本上讲，是人类进步的关键。
它是培养人才、塑造个性、传承智慧的重要方式。
然而，随着时代的发展，教育也受到了各种外部因素的干扰，产生了许多负面影响：功利化的教育目标、应试教育的扭曲、标准化的评估体系等等。
这些问题导致了教育的失衡和偏离本质的现象。
回归教育本质，首先要明确教育的目标是培养具有批判思维、创新能力和社会责任感的人才。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和问题解决能力。
因此，教育的核心应该是培养学生的创造力和独立思考能力，而不仅仅是满足应试考试的需求。
此外，回归教育本质还意味着摒弃一切功利化的教育观念。
教育应该是全面发展的过程，而不是简单地追求分数和荣誉。
教育要关注学生的身心健康，培养他们的兴趣爱好和人文素养。
只有这样才能真正发挥教育的作用，培养出具有综合素质的未来公民。
同时，教育必须关注个体差异和多样性。
每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的兴趣、才能和潜力。
回归教育本质意味着尊重学生的多样性，鼓励他们发展自己的特长。
教育不应该简单地把学生划分为优等生和差等生，而是要注重每个学生的个体发展，激发他们的潜力。
另外，回归教育本质也要求改变评估方法。
传统的应试教育强调考试成绩的重要性，导致学生只注重应试技巧而忽略了对知识的理解和应用能力的培养。
回归教育本质需要建立多元评估体系，重视学生综合素质的培养。
评估应该关注学生的创造力、批判性思维和团队合作能力等方面。
只有这样才能真正反映学生的学习成果和能力。
最后，回归教育本质需要学校与社会的紧密联系。
教育应该与社会的需求密切结合，将学生所学的知识与实际应用相结合。
学校应该为学生提供实践机会和与社会互动的平台，培养他们的实践能力和社会责任感。
回归幼儿教育的本质
回归幼儿教育的本质在这个飞速发展的时代，幼儿教育变得越来越重要。
然而，随着教育的商业化、功利化倾向，我们似乎渐渐迷失了幼儿教育的本质。
今天，就让我们一起探讨如何回归幼儿教育的本质，让孩子们的童年更加美好。
一、尊重孩子，还原天性幼儿教育的本质，是尊重孩子。
每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣、特长和个性。
作为教育工作者，我们要尊重孩子的天性，让他们在自由的环境中成长。
还原孩子的天性，就是要让他们在游戏中学习，在探索中成长，而不是把孩子们束缚在课堂里，被动地接受知识。
记得有一次，我在幼儿园里看到一个小男孩在沙坑里挖沙，他玩得不亦乐乎。
我走过去问他：“你在挖什么？”他抬起头，自豪地说：“我在挖一个城堡！”那一刻，我被他的想象力感动了。
这就是孩子的天性，他们总是能在简单的游戏中找到无穷的乐趣。
二、关注个体，全面发展幼儿教育要关注每个孩子的个体差异，促进他们全面发展。
我们不能再把孩子们当作批量生产的“产品”，而应该关注他们的身心健康、情感交流、社会适应能力等多方面的发展。
在一次音乐课上，我发现一个女孩总是低着头，不参与大家的互动。
我走过去问她：“你怎么了？是不是不喜欢音乐课？”她小声地说：“我害怕唱歌，觉得自己唱得不好。
”我鼓励她：“没关系，唱歌是一种表达，不需要完美。
你勇敢地唱出来，就是最棒的！”在我的鼓励下，她渐渐放开了自己，开始勇敢地唱歌。
这就是关注个体，让孩子在自信中成长。
三、激发兴趣，培养习惯四、重视家庭，共同成长幼儿教育不仅仅是幼儿园的事情，更需要家庭的参与。
我们要重视家庭教育的力量，与家长携手共同促进孩子的成长。
在家长会上，我经常与家长分享孩子的成长点滴，让他们了解孩子在园的表现。
同时，我也鼓励家长在家中多陪伴孩子，关注他们的成长。
一位家长告诉我：“自从参加了家长会，我更加了解孩子了，也学会了如何陪伴他。
”这就是家庭与幼儿园共同成长的美好画面。
幼儿教育，这个看似简单却又无比重要的领域，承载着孩子们最初的认知和探索。
读书笔记——回归教育的本质
回归教育的本质初一年级王志伟这个学期，我阅读了当代中国有广泛影响的教育专家林格老师的教育理论专著《教育是没有用的》。
书中的观点可谓独辟蹊径、精辟独到，对教育的本质进行了细致的、到位的评析。
读完之后，对我在今后的教育教学工作有很大的帮助。
林格老师认为：应变教育的“被动教”为孩子的“主动学”。
以前，很多人把造成这种状况的的原因全部归结到应试教育体制上去，林格老师认为解放老师和家长的出路在于转变观念，从教育内涵方面寻找突破口，才是正道。
孩子就好比牛，当代教育的最大困境其实是在于“摁着牛头吃草”，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度、如何吃草，岂不知“吃草”是它的本能。
如果长期执著于为孩子设计的教育方式，实际上是对孩子主动发展的一种人为控制，而变“被动教”为孩子的“主动学”，是当前教育走出困境的唯一通途。
林格老师在书中提出“高度尊重孩子”，因为每个孩子都具有主动性，协助拓展孩子的主动发展可能，应当是素质教育的灵魂。
一位教育者，如果能不断提供给孩子这些美感，也就是不断展示给孩子发展的各种可能性，这时候，孩子的内心就会油然而发生实现那些实现可能性的冲动与激情，就开始了自主学习的旅程，教育因此实现。
如果只强调“灌输”的作用，实际上就是对孩子的这种高级本能的蔑视，他们被动地学，被动地接受教师的影响，就会逐渐失去对学习的热情。
书中林格老师认为：在孩子的学习问题上，失败不是成功之母，成功才是成功之母，反复成功培养天才，反复失败培养庸才。
因为人不是一步登天的，而是在不断获得“小成功”中聚集成就感，从而走向“大成功”的。
如果学习的目标太高，难度太大，孩子努力也达不到，失败几次之后就会失去继续努力的动力。
这就要求我们教育工作者在日常的教育教学工作中要适当降低学习的难度，从不同层次的学生入手，分层次设置问题，激发孩子的兴趣。
在工作中可从以下几方面加以引导与指引：从感觉上加以引导，使学生的学习能满足自己的好奇，能收获美感和满足感，不用别人催促和监督，这种学习才是有效的。
聚焦“三个点”,回归语文教学本质
聚焦“三个点”，回归语文教学本质语文教学是学校教育的核心内容之一，也是学生个人修养和综合素质培养的重要内容。
随着社会的不断发展和变迁，语文教学也面临着一些挑战和困惑，例如知识大而教情缺、方法多而效果低等现象。
如何回归语文教学的本质，突破困境，让语文教学更加符合学生的成长需要，成为了当前语文教育中亟待解决的问题。
本文将围绕着“三个点”——基础、方法、价值，探讨回归语文教学本质的途径和方法。
回归语文教学的基础，是语文教学的立足点。
语文学科的基础教育就是基础。
而语文学科的学科性是最根本的性质。
作为学科性学科科目，语文学科的教学应当是培养学生学科意识、掌握语文知识和发展语文技能的教学过程。
在回归语文教学本质的过程中，我们要坚持以知识传授为主线，以理解能力、表达能力和实践能力的培养为重点。
只有透过知识传授，学生才能够正确抽象概括知识内容，才能够主动掌握知识、状况、方法，让知识入心、活学活用。
对于一些基础知识的掌握，尤其是对于汉字、词语、句子的基本构成和运用，需要重视系统性的学习，打牢基础，才能在日后的学习和应用中游刃有余。
回归语文教学的方法，是教学的关键点。
教学方法是语文教学的灵魂所在。
在传统的教学方法中，很多教学过程是被动的、单一的，很难引起学生的学习兴趣。
而近年来，随着教育思想的更新和科技的发展，教学方法也出现了一些新的变化和尝试。
在回归语文教学本质的过程中，我们要注重多元化的教学方式，提高教学效果。
要激发学生的学习兴趣。
学生的主动性和参与性是教学的关键，而激发学生的学习兴趣则是提高学生参与的重要途径。
可以通过图书阅读、课外作文、朗诵比赛等方式，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
要注重语文学科的实践性。
语文学科是实践性学科，其特点是是“学以致用、学以练用”。
要根据学科教学的性质，注重学生的实际运用能力的培养，创设语文实践的环境。
要注重技术手段的应用。
随着科技的发展，现代教学中应用电子设备、多媒体教学等技术手段，对于提高教学效果有很大的帮助。
回归教育本质,化解教育焦虑为主题的演讲稿分论点
回归教育本质,化解教育焦虑为主题的演讲稿分论点下午好：固本强基，德育为首，还原教育本质。
教育的本质不是分数的高低，不是金钱的多少，不是地位的高下，不是名声的大小。
教育的外在表现是传道、授业、解惑。
教育的内在本质是打造正确人生观、价值观，提升个人品德修养。
教育不仅只是教授知识、技能，更重要的是提高个人道德水平。
德行为个人成长之本，国家强盛之基。
父母、老师应共同坚守德育优先原则，还原教育的本质。
家校需联合，从幼年、童年阶段为孩子们打牢道德基础，看重孩子的为人处事、一言一行。
贯彻个人品行修养高低胜过分数高低原则，并能言传身教，率先垂范，引导孩子在思想上认识到个人道德修养的重要性。
智慧相助，温暖相伴，消除教育焦虑。
如今社会发展迅速，生活节奏加快，竞争日益激烈。
家长望子成龙的心态、老师考核评比的制度，让教育从轻松欢乐的氛围转向了焦虑紧张的形势。
五花八门的辅导班，分门别类的知识竞赛，浩如烟海的假期作业，给孩子们增加了心理压力，消减了他们的学习兴趣，让师生关系，亲子关系逐渐疏远。
作为父母、老师应以身作则，带头学习，做一块高效能、能持续发电的蓄电池。
引导孩子热爱学习，辅助他们知识技能的提升，在智慧方面给予助力。
更要用温暖、平和的心态接受孩子的不完美，关注孩子心理健康。
让孩子在轻松、阳光的环境下爱上学习，变被动为主动，教育的目的则水到渠成。
政策引导，去除功利，改善教育大环境。
教育大环境即是国家对于教育颁布的一些政策，社会导向对于教育产生的一些影响。
教育本身是一项崇高的事业，慰藉人们的心灵，提升人们的心智。
社会发展中产生的拜金思想、利己主义不是教育的初衷。
人人向善，人人好学是教育的出发点。
政府应制定相关教育政策，号召人们重视品德修养，去处功利思想。
引领社会树立正确教育导向：成绩并非一切，品德修养优先。
将全社会营造为德行为首，技能相辅的良性循环的大环境。
让教育还原本质，让教育回归本位，让教育重焕光辉，应成为当下重要课题。
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回归教育本质
东关小学 毕小雯 2016.11
作者：林格
当代中国具有广泛影响力的教 育专家之一，现任中国关心下一代 工作委员会专家委员会副主任、中 国教育内涵改革整体解决方案首席 专家，教育作品有《教育是一种大 智慧》、《教育就是培养习惯》、 《决定孩子命运的12个习惯》《回 归教育本质》等。
本书共有八章 ：
第一章《教育之困》 第二章《回归教育的纯真》 第三章《全面依靠孩子》 第四章《教育的目标是焕发人性光辉》 第五章《教是为了不教》 第六章《真正的教育是个性化教育》 第七章《教育的最低纲领——培养能力》 第八章《习惯是教育的最终成果》。
在孩子的学习问题上， 失败不是成功之母， 成功才是成功之母， 反复成功培养天才， 反复失败培养庸才。
教育的本质是心灵的感应。
教育就是“以心灵感应心灵”过程。
感受身边的每一个人、每一件事物，才能让生 命生动而自由起来。
无论家长还是教师，要了解孩子最需要什么？ 这是最重要的。
回归教育的纯真， 就是以自己的平静心情，
培养孩子的平和心情。
教育者，首先应该打开自己的 心门，然后用自己的心灵去沟 通、打开孩子的心灵，这才是 教育的真谛。