结构游戏 1分析

第五阶段：模型
幼儿自己发现并利用对称和平衡的原理来建 造模型。
渐渐地，他们所建造出来的模型越来越复杂， 并且他们也越来越有兴致地不断利用先前的经验 来改进模型，使之逐渐具有了美学上的质量意17 义。
第六阶段：再现
幼儿为所建造的东西命名，使它成为现实世 界中某种物体的象征性代表。
在建造模型前有了再现某种东西的设想或计 划，如“我要来造个电影院”；然后造好的“电 影院”又可能成为角色游戏的材料，“请”一大
? （1）作品的展示讲评
? （2）作品的保留欣赏
?
让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成
照片，收集成册，供全班幼儿欣赏。
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四、结构游戏的指导方法
1、模拟结构的指导方法
案例：小班模拟构造“花”P63《幼儿游戏与指导》
让幼儿看平面图结构物体或看实际物体结构， 从中学习结构的技能，获得结构的基本方法。
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二、结构游戏的分类
（一）积木建筑游戏
大、中、小型积
木、主题建构积木、
拼插积木、榔头积木
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动物积木等
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? （二）积塑构造游戏
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Βιβλιοθήκη Baidu
（三）拼棒游戏 用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游
戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造 型。
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? （四）拼图拼板游戏
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? 1.图像组合拼图：是将图案分散的各部分拼合 成一幅完整的图案或画面的游戏。
模拟构造活动的具体指导：要选择模拟对象， 即让幼儿知道拿什么来模仿。
Q：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？
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幼儿结构模仿的对象有以下四种： （1）对结构物的模拟：结构物是一种立体结构造型的范
例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。
（2）对结构图纸的模拟：这种模拟要求幼儿首先观察图 纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。
第四单元 结构游戏
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结构游戏的指导
一、结构游戏的含义 结构游戏，是指儿童操作各种 结构材料 或结构
玩具，构造物体形象 ，反映现实生活的一种游戏。
结构游戏的材料包括： 2
积木、积塑、胶粒、花片等 专门的结构材料； 沙、石、水、土、雪等 自然结构材料； 以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和 半成品的 结构材料。
第三阶段：搭建 (约3岁左右) 儿童开始探索如何用一块积木把其他两块积木 连接起来，搭成一个可让小汽车开进开出的“门”。 幼儿还可以搭桥、楼房。
第四阶段：围封 幼儿发现，几块积木可以围起来，形成一16 个封 闭的空间。于是，小动物的“家”、“动物园”、 “汽车库”、“幼儿园”等，便在孩子的面前出现 了。
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编纸海洋鱼
积木等块状几何图
形需要 排列组合，铺平、
延长、对称、加宽、加长、 加高、间隔、围合、盖顶、
搭台阶等技能。
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形状多样的各类
积塑需要 接插（如， 一字插、十字插、整
对插、环形插、正方 形插等） 、镶嵌、整体
连接、端点连接、交叉连 22
接、围合连接。
塑料或木制的螺 丝系列需要 捶打、敲击、 旋转等技能。
? 1、提供时间场地
? 2、提供结构材料
? 小班： 同一种类、数
量较多的游戏材料。
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? 中、大班： 丰富有变
化的游戏材料，并让幼儿参 与材料的收集、设计和制作 。
? （三）游戏过程的组织指导 ? 1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣 ? （1）投放材料引入 ? （2）出示范例引入 ? （3）创设情境引入
学会看平面图纸，能把平面结构变为立体结构，能 在搭建过程中发现问题。
4、注重培养幼儿的游戏常规
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建立必要的游戏规则（材料轻拿轻放、需要多少
材料取多少、剩余材料及时归还），学习收拾、整理建
构材料，保护自己和别人的建构成果，在集体构造中学
会分工合作，共同完成任务。
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? （二）游戏场地、材料 的准备
? 幼儿获得成功时
? 幼儿遇到技能障碍时
? 幼儿游离游戏情景时
? 幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时
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? 幼儿出现负面行为时
? 环境中产生不安全因素时
（2）指导方法
案例P58《幼儿游戏与指导》
? 整体建构和重点拼搭示范 ? 环境刺激启发 ? 介入共玩 ? 语言启发
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? 榜样暗示 ? 图片范例提示
? 6、注重幼儿作品的展示欣赏和评价
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堆小动物、小娃娃来看电影。复杂的再现型建造 还可涉及多个幼儿共同合作，导致结构游戏中的 社会性交往活动。
三、结构游戏的结构技能
主要的结构技能有： 排列、组合、接插、镶嵌、 编织、黏合、旋转、螺丝。
结构技能根据材料的不同而不同。 19
纸、线、绳以及竹、木、 布等物品和自然物品材料需 要编织、黏合等技能。
? （1）几何图形组合拼图 ? （2）美术图形组合拼图
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(五)穿珠串线、编织游戏
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（六）玩沙玩水游戏
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二、结构游戏的发展阶段
幼儿用积木建构物体的能力是随不同年龄阶段 逐步发展起来的。这种发展历程表现为以下几个阶 段：
第一阶段：搬弄（ 2岁以下）
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只把积木拿来拿去，并不搭建什么东西，似乎主要是
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? 2、启发引导幼儿设计建构游戏 ?建造什么？ ——用什么建造？ ——怎么建造？
? 3、指导幼儿协商分工合作建构
? 小班在老师带领下分组协商，中、大班幼 儿可自主分工游戏。
? 4、观察分析幼儿建构活动水平
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? 5、介入指导推进创造建构活动
? （1）介入时机
? 幼儿游戏开始处于低潮时
? 幼儿情绪不佳时
感知积木的重量和触摸积木，或试图发现哪一块积木能用一 只手抓起，一只手可以抓住几块积木，等等。
第二阶段：重复
当儿童刚刚开始搭积木时，通常用的是一样大 小的积木或积砖。
只是简单地把它们一块一块地 往上叠起来，或 者一块一块地 平铺成一列，试图将积木 堆高，然后 再推倒，重复进行，他们往往并不注意重叠或15 排列 整齐，只注意能叠多高的“宝塔”，能铺多长的 “铁路”。
（3）对实物、玩具等形象的模拟：实物、玩具这种范例只 有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模34 拟时要 进行结构造型的创造。
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四、结构游戏的组织和指导
（一）游戏知识技能的指导 1、引导幼儿认识建构材料 2、丰富幼儿的相关经验 3、引导幼儿掌握基本建构技能
积木的排列组合（铺平延长、对称排列、架空盖顶 、间隔堆积等），积塑的插接镶嵌（整体连接、24交叉连 接、端点连接、围合连接、填平组合），穿珠（单线交 叉、单线循环、多线分合），编制（辫子、穿插、圆心 、打结编织），黏合造型等。