创新教学方法,提高大学生英语听力水平

创新教学方法，提高大学生英语听力水平

摘要：随着社会各界对大学英语教学水平要求的逐步提高，如何有效提高大学生英语听力水平成为了当今各高校大学英语教师的重要教学任务。对于英语听力水平的提高，可以从课堂教学、语言技巧和非智力因素等方面进行考虑和研究，并能够在此研究基础上创新教学方法，培养学生英语听说能力。

关键词：大学英语；听力；教学方法

【中图分类号】g642

英语作为一种语言，最重要的组成要素就是听、说、读和写，而听则处于这些组成要素中最基本的位置。在传统的大学英语教学中，教师对学生听力的教学主要是从单词、录音和答案三个方面出发，在讲述听力中的单词过后，便重复播放听力教材，最后则是让学生对答案，这种听力教学方式，虽然在一定程度上加强了学生在英语听力中的训练时间，但是对学生英语听力能力的培养却起不到作用。因此，要想进一步提高大学生英语听力能力，让学生掌握更多的听力技巧，更大程度的提高英语听力水平，教师需不断对听力的教学方式进行改革和创新。

一、完善大学英语听力的课堂教学环节

英语听力课堂教学与其他课程教学最大区别就是课堂教学环节的完整程度，在其他课程的课堂教学中，对于教学环节的要求不是特别严格，而在英语听力课堂教学中，对于环节的完整程度要求则是非常严格的，没有完整的课堂教学环节，听力水平在短时间内难

以有效提高。

一般而言，大学英语听力教学可以分为三个环节，分别是听前环节、听中环节和听后环节。在听前环节中，教师应为学生营造一种有利于专心听听力的课堂氛围，例如，教师可以带领学生分析听力材料中的语境，猜想听力过程中可能出现的语句和单词，防治学生自己给自己设置陷阱或阻碍等情况的出现。同时，为了激发学生的思维，掌握更多的听力理解技巧，教师应该在播放听力之前，向学生介绍一些关于语音和语言特点方面的知识，多向学生提供听力材料中的信息，让学生自己构思听力情境，从而掌握更多的听力语言特点。在听中环节，应从多方面培养学生的听力能力，教师可以在不同阶段采用不同的听力方式，为有效培养学生专心习惯，应该选择难度程度较高的听力材料，例如，选择填单词、填数字和字母等听力材料对学生进行训练；为增强学生在听听力过程中的信心，应该选择正误判断和单项选择等较为简单的听力材料。在听后环节中，教师则应指导学生对所听的听力进行回顾，例如，在听的过程中具体应用了教师教授的哪些有用策略，在应用的各种策略中哪些对自己而言是较为有效的等都可以进行回顾和反思。在回顾之后，教师应组织学生进行讨论和交流，每个学生都将自己在听力过程中发现的有效策略说出来与同学一起分享，从而提高整体学生的听力水平。

二、强化对学生听力的微技能培养

（一）培养学生在听力过程中的变音技能

对于有些非英语专业的学生而言，虽然已经是大学生，但是由于在中小学阶段英语基础水平较差，导致音标等最基本的知识都不能全面掌握，而对于单词的读音正确与否，直接影响了英语听力的效果。为此，在进行正式听力教学之前，教师应教授学生一些读音常识，在重新教授学生音标知识的同时纠正学生的错误发音。除此之外，教师还应对听力教材中出现次数较多而又难读的句子进行反复播放，这样可以让学生集中注意力的同时，对典型的语音和句子进行模仿，从而提高学生听单词的准确性，加强学生对英语语感的认识和了解程度。

（二）培养学生在听力过程中的获取信息技能

学生在听听力的过程中，难免会因为一些不重要的信息被干扰，这就在一定程度上阻碍了学生在听的过程中准确率的提高，为此，在大学英语听力教学课堂中，教师应帮助学生分析听力材料中所体现的信息，对于冗余的信息，应注意及时提醒学生，对于听力材料中重点信息和非重点信息，教师应教授学生一些判断技巧，只有掌握了一些判断信息重要程度的技巧，才能提高听听力的效率。此外，教师还应引导学生在听之前从听力题目中寻找关键信息和单词，并注重在听的过程中这些词汇出现的频率等，这样可以保证学生从整体上把握听力材料的大意，在学生掌握材料大意之后，教师应重复播放听力，然后让学生用自己的语言对材料内容进行概括和描述，从而达到精听和泛听相结合的效果，进一步提高学生对听力材料和关键细节的理解能力。

（三）培养学生在听力过程中的预测技能

对听力内容的进行预测，一方面让学生在听听力过程中掌握一些技巧，另一方面可以提高学生答题的准确度。在大学英语听力课堂教学过程中，教师可以从多方面对学生进行预测技能的培训，首先，教师可以根据听力题目对学生进行提问，从题目开始启发学生的思维；其次，教师可以介绍一些与听力内容相关的背景知识，让学生在全面了解听力材料内涵的情况下，对听力内容进行预测，从而构思出一种合乎情理的听力语境。通过采用多种教学形式提高学生对听力内容的预测能力，让学生对每一次的听力训练目的和要求都有一个明确的认识，久而久之，学生就会养成一种带着问题和任务去听听力的习惯，对学生英语听力水平的提高也起到了重要的铺垫作用。

三、完善多种技能教学方法，提高学生听力水平

在英语听力课堂教学中，教师不能仅仅针对听力对学生进行训练，而与学生应具有的其他英语技能完全脱节，这样的教学方式不仅不能提高学生的英语听水平，反而违背对学生进行英语听力训练的最终目的和基本原则。因此，在大学英语听力课堂教学中加强学生听、说、读、写的技能是十分必要的，教师只有加强对学生的英语阅读训练，提高学生英语阅读能力，才能进一步提高学生的英语语感，进而促进听力能力的提高，而加强学生英语的写作能力训练，则可以让学生在听听力过程中做到边听、边想、边记。

此外，教师还可以在播放听力过后，让学生进行分组讨论，在讨

论中每个学生都必须用英语交流，这样便可以形成一种良好的英语学习氛围，同样可以激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对英语感兴趣，才能积极主动的去学习和探究，才能进一步提高自身的听力水平。

四、结束语

大学英语听力训练之所以如此重要，一方面是因为听力是说、读、写好英语的基础，只有提高学生的听力理解能力，才能从根本上促进学生其他英语技能的学习，另一方面是因为大学英语的学习具有实用性特点，英语听力水平的不断提高，是为以后工作和生活做准备的，因此，教师在英语听力课堂教学中，应不断创新教学方法，帮助学生在提高听力水平的基础上，提高听力理解能力。

参考文献：

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[4]伟强.如何提高大学生英语听力策略浅析[j].科教导刊，2010（5）.