创新教学方法,提高大学生英语听力水平
浅谈大学英语听力教学和如何提高听力水平
科教 文化 ｌｌ ｆ
韩 大 为
浅谈大学英语听力教学和如何提高听力水平
（ 尔滨师范大学文理 学院外语 系， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １ ００ ） ５ ３ １
摘 要： 大学英语听力教 学一直是 困 师生的难点， 高学生的听力是 当 扰 提 前教 学过程 中需要解决的 问题。通过对 大学英语听力教学的研 究， 总 结英语听力教 学的局 限性 ， 出一些理论性 的建议。在大学英语教学 中， 特提 听力教 学过程 中可以利 用的有效教 学方法如调动 学生积极性， 培养听力 技巧。在 大学英语学 习中， 多同学认为英语听力水平提 高非 常困难。其 实， 许 只要大家注意打好基本功， 不懈地进行正确的英语听力实践 ， 不断扩 大 阅读量， 宽 自己的知识面， 拓 更加宽泛地 了解英 美国家的背景知识 ， 并能把英语 学习的几项技 能有机地结合起 来， 是完全可以达到提 高听力水平的。 关键词 ： 听力教学； 听力实践： 听力技 巧 学习中的作用重所周知 ，为了改变学生不习惯 后 ， 连读就不再是什么障碍 了。 上听力课的现状 ，教师要选择一些难 以适 中的 第三， 了解英语 语调 的作 用和重读 、 弱读 材料进行有针对性 的练习。为了消除学生对听 的特点 。其实这一点对 中国学 生来说并不是太 力的恐惧感 ， 教师课 以选择一些故事性强 ， 与学 难掌握 ，因为语调和重读弱读现象在几乎所有 生年龄段适合 的片段 ， 首先让学生看着文本听 ， 的语言 中都存 在 ， 包括我们的汉语 。 这些现象的 给他们的任务就是找 出自己发音 的问题。然后 作用大都是为了强调 ，或者是强调整个句子所 让他们跟着录音大声朗读 ，在这时教师可以在 蕴含的感情因素 ，或者是强调句子 中某个或某 主控 台上随 意抽查学 生 的阅读情况 并给予 建 几个重要 的成分。 同样一个句子 ， 语调或重读的 议， 避免了学生 因为读音尴 尬的问题。 经过这样 部分不 同， 所表达 的意思就不同， 有时候甚至会 段时间的训练 ，学生基本上有了语感的基础 表 达 出完 全 相 反 的意 思 。 上， 适当增加一些没有文本 的听力测试 ， 最后逐 结 束 语 步过渡到只听 录音记录文本 的阶段 。 在这期间 ， 英语 听力教学是 大学英语教 学的重点 之 教师可以适 当选择对 白清晰的英文电影片段让 而学生 的英语听力能力也是学生英 语应 用 学生对西方的风俗习惯和文化背景有个了解。 能力最重要的表现。大学英语听力教学应改变 ２ 注重学生 的听力技巧培养 。实 际上学 以往校对答案为主的传统教学模式 ， 师们应 ． ２ 教 生的听力 障碍一部分是 由不 了解英语中的音变 树立 “ 以学生为 中心 ” 循听力教 学的 内在规 ， 遵 现象而引起的 ， 很多看似很 简单的句子 ， 听的时 律， 本为纲 ， 步培养 学生扎 实的听力基本 以课 逐 候却容易一头雾水。 因此 ， 师在授课 的时候有 功 ， 教 同时在听力 理解过 程中， 学生运用一定 教会 语 法 和 词 汇 ， 很 少 有 机 会上 听力 课 ， 以很 必要向学生传授语音学 习的基本知识 ，让学生 的 听力 技 巧 。引 导他 们 运 用 听力 技 能 ， 利通 过 学生 所 顺 多大一新生入学后普遍不适应 。由于很多学生 了解英语 的语调 ， 重音， 明白连读 ， 弱读， 爆破等 英语应用能力考试并灵 活的应用到社会 实践 当 在初高中期间不注重发音 ，在一定程度上形成 技巧。比如 ： 连读现象又分为 １ ）相同辅音 的连 中去 。 了听力障碍。 由于听不懂 ， 久而久之很多学生把 读。 ｈ ｎｂｇ 如 ａｄ ａ． 不是把音节 给吞掉 ， 只是这个音 参 考 文 献 听力课当成了休息课 ，但是为 了修学分仍就得 节不发音 。 ［Ｉ Ｉ莫京静． 英语听力教 学分析 ｆ＿ Ｊ 国外外语教 学， １ 勉强上课 ， 习兴趣普遍 不高。 学 ２ 克服听力障碍。 ． ３ 首先 ， 要能够区分相似 １ ９ ， ） ９ ９（ ． １ １２听力课 时少 。虽然教育部实施 大学英 的发音 。这里相似的发音指的是在发音器官和 【】 ． ２刘明霞， 王毅， 听说结合在大学英语听力教 学 语教学改革很 长时问了 ，很多学生也为改革 提 发音部位上非常接近 的容易混淆的发音 ，比如 中的运用 【．山东省青年管理干部学院 学报 ， Ｊ Ｊ 供了必要 的语言实验室 ， 多媒体等先进的工具 ， 轻辅音与浊辅音 、 ０ ，． 长元音与短元音等 。 在我 国的 ２ ０２ ３ 但是在可是安排上 ， 听力课却一周只有一 次， 多 英语学习者中 ， 这个现象是普遍存在 的， 比如把 【】 ３窦丽丽． 大学英语 听力教 学的 问题及策略 Ｉ． Ｊ １ 的也只有两次 ， 而且往往 两次连上 ， 造成了学 习 “ａ” 听成 “ｅ”“ｉ ” 听成 “ ｇ￣ ， ｂ 错 ｇ ｂｇ，ｓ 出 错 ｎ ｓ ｎ ”如 和 田师范专科 学校 学报 （ ｉ 汉文综合版） ０ ８ ８ ， ０， ， ２ ２ 效果不理想 。突破听力 障碍本身就不是一朝一 此一来 ， 要能正确地理解所 听到的内容就变得 （） １ ． 夕的事情 ， 需要每天的坚持不懈努力。 做到对 既 异常困难了。 【 韩慧． 系统的进 行听力教学ｌ ． 东外语 ４ 】 如何 ｊ山 １ 定的材料进行反复的精 听， 逐步的听力能力 。 其次 ，要 能够掌握 英语 中连 读的基本 规 教学，０ ４４ ２ ０ ．． １ ３大班上课。 高校刚开始扩招时 ， 英语教 律 。 连读是英语发音 的难点之一 ， 主要原 因是在 师的短缺成 了主要问题 ，所以很多学校实行大 汉语当中没有连读现象 ，所 以学生会感到很 不 班授课 。大班授课在一定程度上限制 了教师授 适 应 。 连读 是 指 在 说 话 过 程 中如 果 相 邻 的 两个 课 的手段 、 方式及风格 ， 很难做到 因材施 教 ， 对 词前者以辅音音素结尾 ， 后者 以元音音素开头， 个别学生进行 全面指导 ，造成学生 的听力水平 就要 自然地将辅音和元音相拼 ， 构成一个音节 。 参差不齐 ，使得 整体英语听力水平不能有大的 由于连 读涉及 的两个 音素分 属两个 不同 的单 提高 。 尽管近两年英 语教师 的师资得到了补充 ， 词 ， 但听起来却像是在同一个单词中 ， 因此造成 但是大 班上课 的模式很多学校都没有改变 ， 造 误听的可能性非常大 。比如 一个简单的句子 ： 成 了教师难以驾驭 ， 很多活动难以展开 ， 因此听 Ｌ ｔＵ ｅ ａ ｅｇｔａ ｓｈ ｔ ｅ Ｓｍｅｔ ｔ ｉ ｔ ｅ ￣ｌ ｅ 果让学 ｈ ．如 力课老师只能采用单｛ 的听 ， 响了授课质量 生看这样一个句子 ， ｆ ｛ ８ 影 意思会非常明确 ， 如果是 但 和学生学习兴趣 。 听到这样一个句子 ， 由于连读 ， 学生听到的句子 尽管 以上影响 听力教学 的因素并不是 教 就 成 了这 样 ：ｅ ｓ ｅ （一 （－ ｉ ｔ ｔ Ｌｔ ｌｍｅ ｔ ａ Ｉ ｅｇ ａ ｕ １ ） ｈ 师本人完全能够完全操控得 ，但是教师有责任 ｓｈ ａｅ ｅ￣ｌｇｔ．如此一来 ， 很多学生就理解不 了所 和义务从现状 出发 ，从教学本身 出发探索有效 听到的这个简单的句子 了，因为他们 听到的不 的教学方法，为听力教学提供可行的建议和经 是…ｔ， ａ ’而是 “ ａ” 不是“ｉ ｔ， ｔ ｔ， — ｅ ” 而是“— ｉ ｔ。 ｈ ｇ ｔｅ ｈ” ｇ 验而努力 。 英语 中的连读现象非常普遍 ， 要克服这个难点 ， ２ 本人根据 自己的教学经验 。提出儿条改 除了教师要讲解连读 的基本规则之外 ， 学生多 变现状 的对策 昕和多模仿是最有效 的方法 ，当学生对连读现 ２１调动学生 听力课 的兴趣 。兴趣 在英 语 象感到很熟悉 ，而且 自身也养成连读 的习惯之 ． 责 任 编 辑 ： 伟 东 王
英语教学创新方案
英语教学创新方案第一部分：引言在当今全球化的时代，掌握一门国际通用语言变得越来越重要。
英语作为最为广泛使用的国际语言，已成为世界上许多国家的第二语言。
然而，传统的英语教学方法往往以机械的背诵和死记硬背为主，学生很难真正掌握语言的运用和表达能力。
因此，本文将介绍一种创新的英语教学方案，旨在提高学生的英语综合能力。
第二部分：创设情境学习为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以通过创设情境学习来增加课堂的互动性。
例如，教师可以模拟购物对话，让学生在真实的情境中练习口语表达和听力理解能力。
此外，教师还可以引入角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中提高英语沟通能力。
第三部分：个性化学习每个学生的学习方式和节奏都是不同的。
因此，个性化学习是提高英语教学的有效方式之一。
教师可以针对学生的不同水平和兴趣，设计个性化的学习计划和任务。
例如，给予高水平学生更多的挑战性练习，给予低水平学生更多的辅导和指导。
通过个性化学习，每个学生都能够在自己的学习领域内获得进步。
第四部分：游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和教学相结合的方法，可以提高学生的学习积极性和参与度。
教师可以通过引入英语游戏，例如拼图游戏、角色扮演游戏等，让学生在娱乐中提高英语技能。
此外，还可以设置英语竞赛和奖励机制，激励学生更加积极地参与到学习中来。
第五部分：多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已成为现代教育中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体技术，例如幻灯片、视频和音频等，来呈现课堂内容，并借助互联网资源提供学习材料。
多媒体教学不仅能够增加学习的趣味性和视觉效果，还可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
第六部分：交际教学法英语是一门交际工具，注重口语表达和交际能力的培养十分重要。
因此，教师可以采用交际教学法来提高学生的口语表达和听力理解能力。
例如，教师可以引入真实的对话和讨论，让学生通过实践来提高交际能力。
此外，还可以组织小组活动和角色扮演，让学生在合作中培养团队意识和沟通能力。
创新优化学案英语
创新优化学案英语旨在通过创新的教学方法和优化学习资源，提高学生的英语学习兴趣和能力。
以下是一个可能的创
新优化学案英语的设计方案：
一、教学目标
1. 提高学生的英语听、说、读、写能力；
2. 培养学生的英语思维和表达能力；
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
二、教学内容
1. 基础语法和词汇：通过创新的教学方法，如情景模拟、游戏互动等，使学生更轻松地掌握基础语法和词汇；
2. 听力和口语：通过真实场景的模拟和角色扮演等形式，提高学生的听力和口语表达能力；
3. 阅读和写作：通过阅读英文原版书籍和文章，以及写
作练习，提高学生的阅读和写作能力。
三、教学方法
1. 创新教学：采用多种教学方法，如小组讨论、情景模拟、游戏互动等，激发学生的学习热情和兴趣；
2. 互动教学：通过师生互动、生生互动等形式，提高学
生的参与度和自主学习能力；
3. 个性化教学：根据学生的不同需求和学习风格，采用个性化的教学策略，满足学生的个性化需求。
四、教学资源
1. 教材：选用适合学生水平的英语教材，注重内容的实用性和趣味性；
2. 网络资源：利用互联网上的英语学习资源，如英语学习网站、在线课程等，丰富学生的学习内容；
3. 学习软件：使用英语学习软件，如背单词软件、听力训练软件等，提高学生的学习效率。
五、评估与反馈
1. 过程评估：通过课堂表现、作业完成情况等，及时了解学生的学习状况，为后续教学提供依据；
2. 终结评估：通过考试等形式，对学生的学习成果进行评估；
3. 反馈与指导：及时向学生反馈评估结果，指导学生进行有针对性的学习。
提高大学生英语听力理解水平的教学方法探究
提高大学生英语听力理解水平的教学方法探究
何 冰 梁 利。 ，
（． １ 大连 交通 大 学 外 国语 学 院 ，辽Leabharlann 宁 大连 １６ ２ ； １０ １
２ ．大连 民族 学院 外 国语 言文化 学 院 ，辽 宁 大连 １６０ ） １６５
摘 要： 通过分析 听力理解 的心理过程及现有大学英语 听力教学 的现状 ， 现学生 听力理 解能力 提高 不 发
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｈｅ Ｍ ｅ ｈ ｄ ｆＩ ｐｒ ｖ ｎ ｌ ｇ ｔ ｄｅ ｔ ｓ Ｌｉｔ ｎ ｎ ｉ ｔ ｐｌ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｏ ｓ ｏ ｍ ｏ ｉ ｇ Ｃｏ ｌ ｅ Ｓ ｕ ｎ ’ ｓｅ ｉ ｇ Ａｂ ｌ ｙ ｅ ｉ
ＨＥ ｎ Ｂｉ ｇ ，ＬＩ ＡＮＧ Ｌｉ
Ｄ ｌ ｉｏｉｇ１６ ０ ，Ｃ ｉａ ａｉ Ｌａｎ １６ ５ ｈｎ ） ｎ ａ ｎ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｌ ｓｅ ｉ ｇ ａ ｉ ｔ ｓ ｔ ｅ ｂ ｓｓｏ ａ ｎ ｎ ｏ ｅｇ ａ ｇ ａ ｅ Ｈｏ ｖ ｒ ｈ ａ ｔｉ ｔ ａ ｓｒ ｃ ： ｉｔｎ ｎ ｂｌ ｙ ｉ ｈ ａ ｉ ｆｌ ｒ ｉ ｇ ａ ｆｒ ｉ ｎ ｌ ｎ ｕ ｇ ． ｉ ｅ ｗｅ ｅ ，ｔ ｅ ｆ ｃ ｓ ｈ ｔ ｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ’ ｂ ｌ ｙ ｔ ｉ ｅ ｓ ｆ ｒｂ ｌｗ ｔ ｅｒ ａ ｉ ｔ ｏ ｒ ａ ｎ ｒｔ ． Ｂｅ ｉ ｅ ，ｔ ｅ ｒ — ｏｌ ｅ ｓｕ ｅ ｔ Ｓ ａ ｉ ｔ ｏ ｌ ｔ ｎ ｉ ａ ｅ ｏ ｈ ｉ ｂ ｌ ｙ ｔ ｅ ｄ ａ ｄ ｗ ｉ ｅ ｉ ｓ ｉ ｅ ｓｄ ｓ ｈ ｅ
（ ．Ｃ ｌ ｇ ｆ ｏｅｇ ａｇａｅ ， ａ ａ ｉ ｔ ｇＵ ｉ ｒ ｔ， ａ ａ ｉ ｎｎ １０ １ Ｃ ｉａ １ ｏｌ ｅｏ ｒｉ Ｌ ｎｕ ｇｓ Ｄ ｌ ｎＪ ｏ ｎ ｎ ｅｓｙ Ｄ ｉｎＬａ ｉ １６ ２ ， ｈｎ ； ｅ Ｆ ｎ ｉ ａｏ ｖ ｉ ｌ ｏ ｇ
《Listening Practice》教学设计
《Listening Practice》教学设计
一、教学目标
1.提高学生的英语听力水平。
2.培养学生的听力技巧和策略。
3.增强学生对英语语音的感知和理解。
二、教学重难点
1.重点
1.掌握听力技巧，听懂听力内容。
2.完成听力练习。
2.难点
1.理解听力中的难点和细节。
三、教学方法
听力训练法、情景模拟法、重复听写法。
四、教学过程
1.导入
1.播放一段英语音频，引出听力练习。
2.听力技巧讲解
1.介绍听力技巧，如预测、注意关键词等。
3.听力练习
1.学生进行听力练习，教师播放音频。
4.情景模拟
1.模拟听力中的情景，让学生进行对话练习。
5.重复听写
1.让学生重复听听力内容，并进行听写。
6.答案讲解
1.讲解听力答案，分析错误原因。
7.总结归纳
1.总结听力技巧和注意事项。
8.作业
1.听一篇英语故事并复述内容。
提高学生外语水平的教学计划
提高学生外语水平的教学计划一、引言现代社会对多语言能力的需求越来越高，因此，提高学生外语水平是当今教育的重要任务之一。
为了有效地提高学生的外语水平，制定一套科学合理的教学计划至关重要。
本文旨在探讨一种高效的教学计划，以帮助学生提高外语水平。
二、目标设定1. 提高学生的听力理解能力，使其能够听懂英语实际应用中的交流内容。
2. 培养学生流利的口语表达能力，使其能够自如地进行英语口语交流。
3. 培养学生良好的阅读理解能力，使其能够阅读和理解英语文本。
4. 培养学生的写作能力，使其能够用英语进行书面表达并有效传达信息。
三、教学方法和策略1. 集中听力训练：通过大量的听力材料，提高学生的听力理解能力。
例如，使用真实的英语材料，如英语电影、英语新闻等，让学生通过听懂实际应用中的英语来提高听力能力。
2. 口语交流训练：创建一个积极互动的英语学习氛围，让学生有机会进行频繁的英语口语交流。
例如，组织角色扮演、辩论赛等活动，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
3. 阅读理解训练：提供不同难度的英语阅读材料，鼓励学生进行阅读理解。
教师可以设计相关问题，帮助学生理解文章内容。
此外，鼓励学生积极阅读英语原版书籍，扩大词汇量。
4. 写作训练：通过指导写作技巧和提供写作模板，培养学生的写作能力。
教师可以布置不同主题的写作任务，让学生练习写作，并提供指导和反馈。
四、教学资源1. 多媒体设备：使用投影仪、电脑和音响等设备，播放多种形式的英语学习资料，如英语电影、英语歌曲等，以提高学生的听力和口语表达能力。
2. 学习网站和软件：利用在线学习平台和英语学习软件，提供丰富的学习资源和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
3. 课外阅读资料：提供丰富多样的英语原版书籍、英语报纸和杂志等，激发学生的阅读兴趣，扩大词汇量。
五、教学评估1. 通过定期的听力测试，评估学生的听力理解能力。
2. 通过口语表达任务和小组讨论，评估学生的口语表达能力。
如何提高学生的英语听力
力在 潜移默 化 中得到 提 高
资料 开辟 英语 会话 角
，
从 认 知 角度看
，
听和 读 是 话 语 理 是 信息输 出技 能
、
同时 组 织 学 生 开 展 第 二 课 堂 活 动
， ，
，
广 泛 利 用 原版 原 声
、
解 和 信 息输 入 能 力
，
说和 写 是 表 达 思 想
。
举办 听 力
、
朗读
讲故事
的 ，I、结
。
，
尾句
因为
多词 汇 蕴 涵 着 丰富 的文化 内涵
而且 在 不 同 的 文 化 背景 中
，
尾 句是 对 内容
有不 同的 交 际 意 义
说
、
。
缺 少 相关 的文 化 背景 知 识
听 力意识
、
、
、
，
是人 类 认识 世 界
、
获得 知 识
、
发展智力
、
交流情 感 的 重 要
。
充 分 利用 好 课 堂
45
分钟
，
，
尽 可能 地 给 学 生 创 设 合 理 的
手段
来看
。
语 言学 家 从 不 同 角度 划分 语 言 技 能
从 语言的形式
氛围 新课
问题
，
努 力排 除 母 语 的干 扰 新 句型 和 课 文
。
心 中 有数
，
即 使 有 个 别 词 卡住
、
也
介绍 与 课 文 相 关的文化 背 景 知识
能猜 个 八 九 不 离 十
对 人物
、
时间
地点
、
起因
、
大学英语课堂教学的创新方案
大学英语课堂教学的创新方案
背景
在当前信息技术迅速发展的时代，大学英语课堂教学需要创新
以提高教学效果。
本文提出了一些简单的策略，以帮助教师在课堂
教学中取得更好的效果。
创新方案
1. 引入多媒体教学：利用投影仪、电脑和互联网等多媒体设备，呈现图像、音频和视频资源，使学生更加直观地理解课堂内容，并
提高他们的学习兴趣。
2. 鼓励学生互动：创造积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨
论和互动。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的表达
能力和合作精神。
3. 注重实践应用：将课堂内容与实际生活和职业需求结合起来，通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学知识应用到实际情
境中，提高他们的语言运用能力。
4. 个性化教学：了解每个学生的学习风格和兴趣爱好，根据不
同学生的需求和能力，进行个性化的教学设计。
可以通过测验、问
卷调查等方式收集学生反馈，及时调整教学策略。
5. 提供实时反馈：在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们发现
和改正错误，鼓励他们在学习中不断进步。
可以采用即时投票、小
测验等方式，激发学生的主动学习意识。
6. 拓展学习资源：提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、在
线学习平台等，供学生自主学习和拓展知识。
教师可以推荐相关资源，并鼓励学生积极利用。
总结
以上提出的创新方案可以帮助教师在大学英语课堂教学中取得
更好的效果。
通过引入多媒体教学、鼓励学生互动、注重实践应用、个性化教学、提供实时反馈和拓展学习资源等策略，可以提高学生
的学习兴趣和语言运用能力，促进他们的全面发展。
英语听力教室方案
英语听力教室方案介绍英语听力是学习英语的重要一环，但对于许多学习者来说，提高听力技能并不容易。
为了帮助学生有效地提高他们的英语听力技能，我们设计了一个创新的英语听力教室方案。
该方案结合了现代技术和教学方法，旨在提供一个互动、灵活和富有挑战性的学习环境。
本文档将详细介绍英语听力教室方案的设计和实施细节，包括教学目标、教学内容、教学方法、评估方法以及资源要求等。
教学目标英语听力教室方案的教学目标主要包括以下几个方面：1.提高学生的听力技能和听力理解能力；2.增强学生的听力表达能力和口语表达能力；3.培养学生对不同英语口音和语速的适应能力；4.培养学生的听天书能力，即通过上下文猜测词义的能力；5.培养学生的解题能力，包括理解问题、寻找关键信息和给出正确回答的能力。
教学内容英语听力教室方案的教学内容包括各种听力材料，如录音对话、新闻报道、讲座演讲、广播节目等。
这些材料涵盖了各种题材和语境，以帮助学生熟悉不同情境下的英语表达和听力理解。
教学内容根据学生的英语水平而定，分为不同的难易程度。
对于初级水平的学生，教学内容更加简单和易懂，重点是提高学生的基本听力技能。
对于高级水平的学生，教学内容更加复杂和具有挑战性，重点是培养他们的听力表达和综合理解能力。
教学方法英语听力教室方案采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和喜好。
以下是教学方法的主要组成部分：1. 预习学生在课前通过阅读教材或伴随材料预习学习内容。
他们可以先了解主题、词汇和背景知识，以便更好地理解听力材料。
2. 听力训练学生听录音材料并完成相关的听力练习。
练习形式多样，包括选择题、填空题、听力匹配等。
通过大量的听力训练，学生可以提高他们的听力技能和听力理解能力。
3. 反馈与讨论学生完成听力练习后，教师会给予他们反馈并与他们进行讨论。
教师鼓励学生分享他们的答案和解题思路，并指导他们找出错误和改正之处。
4. 针对性讲解根据学生在听力训练中的表现和问题，教师进行针对性的讲解。
创新英语教学方法,把握教学重点与难点
创新英语教学方法，把握教学重点与难点2023年，随着信息技术的发展和英语教育的普及，英语教学方法也不断发展和创新。
如何把握教学重点与难点，提高英语教学质量，成为英语教师们所关注的主要问题。
一、把握教学重点英语教学的重点在于听说读写四项能力的培养。
在2023年，由于工作压力和智能手机的普及，很多人都缺乏学习英语的时间与空间。
因此，英语教师在授课时应该注重创新，采用趣味性强、互动性强的教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
1、在听力训练上，可以采用英文演讲比赛、英文歌曲欣赏、英文情景对话、英文影视欣赏等多种形式，激发学生学习英语的兴趣。
2、在口语训练上，可以开展英文辩论赛、英文演讲比赛、英文角色扮演等互动形式，通过互动来激发学生学习英语的兴趣。
3、在阅读训练上，可以推广阅读英文原版书籍、阅读英语网站和英文报刊等，让学生自主阅读，提高阅读水平。
4、在写作训练上，可以采用写日记、写作文、写作业等多种形式，让学生通过写作训练，提高自己的语言表达能力。
总之，在教学过程中，要把握学生的兴趣点，引入互动性强的内容，让学生轻松愉悦地学习英语，从而提高英语教学质量。
二、把握教学难点随着英语教学的普及，学习英语的学生水平也不断提高，教师们在教学过程中要把握教学难点，帮助学生攻克难关，提高英语学习效果。
1、语音语调英语教学中，语音语调是一个关键问题。
对于中国学生来说，英语语音语调是一个相对困难的难点。
因此，在教学过程中，教师们应该注意指导学生正确发音、模仿英语原声，帮助学生掌握英语语音语调。
2、语法语义英语教学中，语法和词义的掌握是学生学习英语的重中之重。
在教学过程中，教师们应该注重加强和理解英语的常用词组、固定表达和惯用语。
采用多种教学方式，例如：幻灯片讲解、讲解配合练习，让学生主动学习。
3、综合应用英语学习的最终目标是能够流利地使用英语，因此在教学过程中，教师们应该注重帮助学生发展综合运用英语的能力，例如写作、口语等。
2024年第一学期英语教学工作计划范文
2024年第一学期英语教学工作计划范文新学期新气象，随着教育改革的深入推进，英语教学在我国学校教育中的地位日益显著。
作为一名英语教师，我深感肩上担子的份量。
为了更好地开展2024年第一学期的英语教学工作，提高学生的英语水平，结合我国教育政策和学校实际情况，特制定如下教学工作计划。
一、工作目标1.落实立德树人根本任务，培养学生的全球视野和跨文化交际能力。
2.提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，使他们在学业水平测试中取得优异成绩。
4.提升教师的教学水平，促进教师专业发展。
二、工作措施1.加强课堂教学改革，创新教学方法（1）以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
（2）运用信息技术手段，提高课堂教学效果。
如：利用多媒体课件、网络资源等为学生提供丰富的学习材料。
（3）实施差异化教学，关注学生的个性发展。
针对不同学生的学习需求和特点，制定个性化的教学计划。
2.强化学生英语实践能力（1）加大口语训练力度，组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语口语表达能力。
（3）增设听力课程，提高学生的英语听力水平。
3.优化作业设计与评价（1）合理布置作业，注重作业质量，减少无效劳动。
（2）关注学生作业完成情况，及时反馈，指导学生改进学习方法。
（3）完善评价体系，关注学生的全面发展。
结合过程性评价和终结性评价，全面衡量学生的英语水平。
4.提升教师教育教学水平（1）开展教师培训，学习先进的教育理念和教学方法。
（2）加强教师之间的交流与合作，共享教学资源，提高教学质量。
（3）鼓励教师参加教育教学研究，推动教师专业发展。
三、工作重点与时间表1.开学初：制定详细的教学计划，召开家长会，介绍新学期英语教学目标和要求。
2.第一周至第二周：开展英语听力训练，提高学生的英语听力水平。
3.第三周至第四周：加强口语教学，组织英语角等活动，提升学生的口语表达能力。
4.第五周至第六周：重点关注英语阅读和写作教学，提高学生的阅读速度和写作能力。
英语听力的教学方法(详情)
英语听力的教学方法(详情)英语听力的教学方法英语听力的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.模仿法：让学生反复地模仿发音标准的发音，可以是单词、短语，也可以是句子、短文，甚至是一个段落。
通过反复地模仿，学生的发音会越来越准确，语感也会逐渐形成。
2.全身反应法：该方法强调学生的身体参与和互动，通过运动和游戏的方式帮助学生理解语言。
例如，老师发出指令，学生用肢体语言进行回应。
这种方法的优点在于可以调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。
3.听说法：这种方法强调听力训练的重要性，注重听和说的结合。
学生先听老师或磁带反复地听，然后跟着模仿发音，再由老师评估发音正确与否，最后是反复操练。
这种方法的优点在于可以帮助学生建立正确的语音、语调和语感。
4.社交法：该方法注重学生在真实语境中的听力训练，让学生在真实的语境中学习和使用语言。
例如，老师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语境中锻炼听力。
以上这些方法都有其优点和局限性，教师在选择时应该根据学生的实际情况和教学目标来选择最合适的方法。
同时，教师还应该注意听力训练的渐进性和持续性，让学生逐渐提高听力水平。
英语听力教学方法创新研究英语听力教学方法创新研究可以从以下几个方面入手：1.重视英语基本技能的训练。
英语基本技能包括听、说、读、写等方面，其中听是说的基础。
要想提高学生的听力水平，首先要注重学生读、写能力的培养。
例如，在课堂教学中，教师可以利用全英文授课的方式，让学生逐渐适应英语语境，培养学生的英语语感。
2.运用多媒体技术。
多媒体技术可以为学生提供形象、生动的听力材料，帮助学生提高听力水平。
例如，教师可以利用多媒体播放英文电影、电视剧等，让学生在真实的语境中学习英语。
3.开展课外活动。
课外活动可以让学生在实际生活中锻炼自己的听力能力。
例如，教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在互动中提高自己的听力水平。
4.培养学生的听力习惯。
优化英语教学方法,提升学生英语水平
优化英语教学方法，提升学生英语水平2023年，随着全球化和数字化的进一步发展，英语已经成为全球交流与合作的共同语言。
在这个背景下，提高学生的英语水平已经变得越来越重要。
为了更好地优化英语教学方法并提升学生英语水平，有以下几个方面需要关注。
一、创新教学模式传统的英语教学方法已经不能很好地满足学生的需求。
为了更好地激发学生的学习兴趣，需要采用创新的教学模式。
例如，采用游戏化教学模式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提升英语口语及听力水平；采用混合式教学模式，则可以将线下教学和在线教学结合起来，实现更高效的教学效果。
二、优化教学内容英语教学应该紧密结合学生成长和社会需求，将实用性与创造性相结合，以满足学生和社会的需求。
同时，学校也应该根据学生的实际需求，设计更加贴近学生的英语教学课程和教材，并加强实践环节的设置，让学生在实践中贯彻英语。
三、提升教师教育水平提升教师的教育水平与教学能力是优化英语教学方法的重要环节。
学校应该加强教师的培训和交流机会，鼓励教师参加相关专业讲座、网上课程等学习活动，及时掌握教学新方法及教学资源，提高教师教学能力，以带动学生的整体提高。
四、加强语言环境创造良好的语言环境也是提升学习英语的重要因素。
因此，建议学校可以通过组织英语角活动、开办英语文化课程等方式，创造优美的教学环境。
同时，鼓励学生利用线上平台开展英语交流活动，拓展视野和提高语言实践能力。
五、注重评价反馈更好地优化英语教学方法还需要注重评价反馈。
学校应制订合理稳定的评价标准，评估学生的语言能力及口感能力提高情况。
同时，教师在授课、检查和总结教学中要多与学生直接交流，不断调整教学方法和内容，以适应学生的学习需求。
综上所述，优化英语教学方法及提升学生英语水平需要教育部门、学校和教师多方面共同努力。
只有不断创新，加强交流，不断丰富英语学习体验，才能为学生的道路走好一步，为国家和社会作出更好的贡献。
提高学生听力能力
提高学生听力能力学生听力是英语学习中至关重要的一项能力。
良好的听力能力对于学生的语言学习和交流起着至关重要的作用。
然而，很多学生在学习英语听力时遇到了困难。
本文将探讨一些提高学生听力能力的方法和策略。
1. 创造沉浸式环境一个良好的学习环境对于提高学生的听力能力至关重要。
教师可以通过模拟真实语境创造沉浸式环境，如播放真实的英语录音，观看英语电影或纪录片等。
此外，教师还可以组织听力活动，如听力竞赛，以激发学生的兴趣并增强他们的听力技巧。
2. 注重听力训练听力训练是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以选择合适的听力材料，如音频教材、英语电台、英语歌曲等，帮助学生进行听力训练。
针对不同的学生，可以适当调整难度，并提供相应的练习题，如听力理解题、听力填空题等。
3. 多样化听力活动多样化的听力活动可以激发学生的兴趣，提高他们的听力能力。
教师可以设计情境对话，让学生通过听力理解和回答问题。
此外，教师还可以利用音频故事、短剧等方式进行听力活动，以增强学生的听力技巧和语感。
4. 注意听力策略听力策略对于提高学生听力能力起着重要的作用。
教师可以向学生介绍一些听力策略，如预测上下文、关注关键词、注意语调等。
这些策略可以帮助学生更好地理解听力材料，并提高他们的听力效果。
5. 提供反馈和指导及时的反馈和指导对于学生的听力能力提高至关重要。
教师可以针对学生在听力活动中的表现给予恰当的反馈，指导他们发现和改正自己的问题。
此外，教师还可以提供一些有效的学习资源和方法，如推荐优质的英语听力网站、应用程序等，以帮助学生进一步提高听力能力。
总结：通过营造良好的学习环境、注重听力训练、多样化听力活动、关注听力策略以及提供反馈和指导等方法，可以有效提高学生的听力能力。
教师在教学中应该注重培养学生的听力技巧和语感，帮助他们更好地理解和运用英语。
学生们也应该积极参与听力训练，主动运用听力策略，不断提高自己的听力水平。
只有通过持续的努力和实践，学生的听力能力才能得到有效提升，从而为他们的语言学习和交流打下坚实基础。
英语听力教案提高学生听力理解能力的教学方法
英语听力教案提高学生听力理解能力的教学方法英语听力教案：提高学生听力理解能力的教学方法Introduction:英语听力一直是学生们学习的难点之一。
提高学生的听力理解能力对于他们的英语学习至关重要。
本教案旨在介绍几种有效的教学方法，帮助学生提高英语听力能力。
I. 创设真实语境（Creating Authentic Contexts）创设真实语境是提高学生英语听力的重要环节。
教师可以通过以下方式来实现：1. 模拟真实场景：教师可以组织学生参与各种真实场景的角色扮演活动。
比如，模拟在餐厅点餐，学生可以扮演服务员或顾客，通过真实的对话锻炼他们的听力能力。
2. 使用真实材料：提供真实的听力材料，如英语电影、纪录片、英语广播等。
这将帮助学生更好地理解英语在实际生活中的应用，同时也增加他们的兴趣。
3. 实地考察：组织学生到英语环境较为浓厚的地方进行实地考察，例如英语角、文化展览等。
通过亲身体验英语语言环境，学生能够更好地适应和理解英语听力。
II. 听前活动（Pre-listening Activities）在进行听力活动之前，教师可以进行一些听前活动来激发学生的兴趣和做好准备。
1. 提供预览材料：教师可以提供一些图片、标题、关键词等来激发学生的兴趣，帮助他们对听力材料有一定的了解。
2. 分享背景知识：教师可以通过讲解相关的背景知识来增加学生对话题的理解，为他们理解听力材料做好准备。
3. 练习预测：教师可以提出问题或者给学生一些提示，让他们在听力之前预测可能会出现的内容。
这样学生可以更有针对性地听取听力材料。
III. 听力训练（Listening Practice）听力训练是提高学生听力能力的关键环节。
以下是几种有效的听力训练方法：1. 听力选择题：提供听力材料，并提出几个问题供学生选择答案。
这种方法可以帮助学生更好地理解听力材料，并培养他们的细节抓取能力。
2. 听力填空题：提供听力材料，留下一些空白需要学生填写。
大学生创新英语教材
大学生创新英语教材随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，对大学生的英语能力要求越来越高。
然而，传统英语教材的内容和形式已经无法完全适应当代大学生的学习需求和兴趣点。
因此，我们需要创新的英语教材来激发大学生学习英语的兴趣并提高他们的英语能力。
一、教材内容创新1. 实用性知识：教材中应包含贴近实际生活的内容，如商务英语、旅游英语、科技英语等。
这样能够满足大学生应用英语的需求，并帮助他们更好地适应社会发展的要求。
2. 文化交流：在教材中增加了解国际文化的内容，比如介绍不同国家的风俗习惯、节日庆典等，以培养学生的跨文化交际能力，增强他们对英语学习的兴趣。
3. 新鲜话题：教材应紧跟时代潮流，包含一些热门话题，如环保、科技进步、社会问题等，引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
4. 多媒体教学：结合现代科技手段，如音频、视频等多媒体教学方式，使学习更加生动、灵活，提高学生的听力和口语表达能力。
二、教学方法创新1. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的合作意识和团队精神，培养他们的交际能力。
2. 任务驱动教学：设计一些具体任务，要求学生进行实际操作，如写邮件、制作海报等。
通过任务的完成，学生能够迅速提高实际应用能力。
3. 情景教学：创造真实的语言情景，让学生置身其中，感受英语的真实应用环境。
比如，模拟酒店接待、商务会议等场景，让学生在实际情境中进行学习和练习。
4. 自主学习：鼓励学生自主阅读和查找资料，培养他们的自学能力。
教材可以提供相关的网络资源，让学生主动获取更多的知识和信息。
三、评价方式创新1. 综合评价：除了传统的考试评分，可以引入口语、听力、写作、演讲等综合评价方式，全面考察学生的英语能力和实际应用能力。
2. 个性化评价：针对学生的个别差异，实行差异化评价，注重发掘学生的潜能和特长，给予个性化的指导和鼓励。
3. 实践评价：鼓励学生参与英语角、英语比赛、英语讲座等实践活动，通过实践评价学生的口语表达能力和交际能力。
浅谈提高大学英语听力教学的方法
1. 重读。 通常句中的实义词(名词、 实义动词、 数词等)是句子的关
键词， 携带重要信息应重读。 如在” have fi ished the job.'， You n 一句中， ’ fi ished” ” n 和 job"一般重 读;有时为表达特定的 含义， 把重读放在本不该
[关键词l教学 法 手 学 兴 语 知 、 力 惯、 读 方 、段、 习 趣、 音 识 听 习 阅
听是人们交流的重要手段， 据美国保尔?兰金教授统计，听” ” 占 人们日常言语活动的45%, '， 占30%, ” 占16%, ” 仅占9%。 说” 读” 写” 大 学生英语综合能力的五个方面听、 读、 译， 说、 写、 听力首当其冲;然而， 对多数大学生来说， 听力是弱项。 如何有效地提高学生的听力水平?笔 者在听力教学中的体会如下: 一、 培养学习自信心， 利用多种教学方法和手段提高学生的学习
重读的词上。 如上一句话， 把重音放在” have" 上， 则含有说话人未料到 你已完成了工作的意思。 2. 弱读。英语中的介词、 冠词、 连词等虚词有两种读音:一种为强 读形式， 用于单念和连贯言语; 另一种为弱读形式， 用于言语的轻读。 流越快， 弱化现象越频繁， 也就越难懂。
3. 同化 。 一个音受临音影响而变化的现象就是同化。 如辅音「 山与
体可 以采用 以下几种方法和手段 :
朝一夕所能做到的。 它是对一个人的 英语水平 英语基础如 词汇 (如 何、 掌握多少、 发音是否准确等)， 心理素质， 知识积累(如对英美文化、 经 济、 政治等情况的 熟悉程度)， 分析及联想能力的 综合检验。只 有平时
多下功夫， 养成良 好的听说习惯， 才能逐步提高英语听说水平。因此， 教师在要求学生加强课堂外听说学习的同时， 给予学生如下建议: (1)坚持收听学校有计划、 有系统播放的各种听力材料， 内容涉及 天文地理、 人物、 历史、 新闻、 广告、 科技报道、 社会轶事、 文艺、 教育、 医
英语听力教学方法创新案例(完整版)
英语听力教学方法创新案例(完整版)英语听力教学方法创新案例创新案例一：使用游戏化的教学来提高学生对英语听力的兴趣在课堂上，可以引入一些有趣的游戏来提高学生的参与度，比如"声音猎人"游戏。
这个游戏中，学生们需要在不同国家的语言声音中识别出英语听力的声音。
每次他们猜错或者反应时间太慢，游戏就会变得更为困难。
通过这种游戏化的教学方式，学生们可以更加积极地参与到英语听力学习中来，从而提高他们的听力技能。
创新案例二：利用人工智能技术来个性化地提高学生的英语听力技能利用人工智能技术，可以分析学生的英语听力学习情况，然后为他们提供个性化的学习计划。
例如，如果一个学生在识别特定类型的单词时遇到困难，AI 可以提供相关的词汇训练，并帮助他们建立正确的发音习惯。
此外，AI还可以根据学生的进步情况，调整他们的学习计划，以适应他们的学习需求。
创新案例三：鼓励学生多听、多说、多读，以培养他们的英语听力技能除了在课堂上进行英语听力训练外，还可以鼓励学生多听、多说、多读英语材料，如电影、电视剧、音乐和书籍。
这样不仅可以增加他们的词汇量，还能帮助他们理解不同的口音和语速。
在课堂上，教师可以使用这些材料进行听力教学，或者鼓励学生分组进行角色扮演活动，以提高他们的口语和听力技能。
英语听力课教学方法英语听力课教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.听力理解训练法：这种训练方法重点是锻炼学生对英语发音的感知能力，以及语调、语速的适应能力。
教师可以先让学生听一些简单的英语材料，再逐渐增加材料的难度。
在听力材料方面，可以选用对话、短文、故事、新闻等。
2.听力记忆训练法：这种训练方法重点在于锻炼学生的记忆能力，提高学生的注意力。
教师在课堂上可以让学生听一些英语材料，然后要求学生复述听到的内容。
随着学生能力的提高，教师可以逐渐增加材料的难度，让学生复述更长的*。
3.听力笔记训练法：这种训练方法重点是锻炼学生的听力、速记能力和概括能力。
提高学生英语听力的方法与策略
浅议小学低段学生音乐实践能力的培养
仇会芳
（ 河北省承德市宽城满族 自治县大字 沟中心校
以美育 为基本属 性 的音乐学 科 ，在 其教 学方法 中也有其 审 美原则 ，其 中 重 点之一便 是参与 原则 。音乐 教学参 与原则 的基本涵 义是 ：在 音乐教 学过程 中， 教育 者创 设 良好 的音乐 艺术与教 育氛 围， 尽 可能地 激发 学生积 极主动 地、 全身心 全方 位地参 与音乐 实践活 动，从 而使他们 获得 音乐审 美体验 。 小 学低 段 学生 ， 即小 学一 、二 年 级的 学生 。他 们 无论 在 生理上 还 是心 理 上 ，都不 同程 度 地带 有幼 儿特 征 。他 们 认知 活动 由不随 意性 、不 自觉性 向随意 性 、 自觉 性 发展 ，认知 水平 从 以具 体形 象 为主 要形 式 向抽象 概 括 过 渡。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段，在很 大 程度 上 是与 直接 与感 性 经验 相联 系 的 ；从行 为上 看 ，他 们往 往表 现 出好 奇 、好 动 、好 模仿 的特 点。 小学 低段 学生 的情 感 有不 稳 定现 象 ，情感 是 短 促 的爆 发 性 的， 易从 一种 表情 转 向另 一种 表情 ， 自控 力弱 ，随意 性 强 ，容 易受 外界 干扰 而 分散注 意 力 。对 于他 们而 言 ，音 乐 艺术 主要 还 不是 一 门知 识 ，而是 一种 内心体 验 ，一 种音 乐 审美愉 悦 的体 验 。而 没有 亲 身参 与到 音 乐活 动之 中 的人 ，是 不可 能 获得 这样 一种 体 验 的。 只有 当学 生 参与 到音 乐 活动 之 中 ，与音 乐 融为 一体 ， 自己亲 自主动 地去 探 寻 、领悟 、体验 时 ，对 音乐 知识 技 能 的真 正理解 和 掌握 ，特 别 是对 音乐 的欣 赏 与创 造 ，才 会成 为 可能 。因此 ， 音 乐教学 过程 应该 是 一个 在教 师 启发和 指 导下 学 生参 与体 验音 乐 的过程 ，没 有 学生主 体 的参 与， 就 难有 真 正的音 乐 教学 。因此 ，要 在 小学 低段 音乐 教学 中着 力培 养 学生 的 实践 能力 。 更新 教 育观 念 。培 养音 乐兴 趣 小 学低 段学 生 ，从 情感 上看 ，他们 情绪 容 易冲 动 ，多 随情 境 的变 化而 变化 ，并且 具有 很 大 的冲动 性 ，他 们不 善 于掩饰 和 控制 自己 的情绪 ；从意 志 上看 ，他 们 意志 自觉 性 比较 差 ，缺乏 耐 心和 毅力 ，缺乏 一 贯性 。从 总体 上 说 ，其意 识 品质 还是 较 薄弱 的 。因此 ，诱发 、培 养 、发 展 学生 的音 乐兴 趣 是音 乐 教师 的重 要任 务 。 二 、 明确 目标 ，完善 实践 能 力 无 论 在课 堂上 ，还 是 在课 外音 乐活 动 中 ，所组 织 的音 乐活 动 ，都 应有 明确 目标 。这 种 目标 是学 生认 为 有参 与价 值 的 ，并在 反 复 的演唱 、演 奏 、 律 动 、听 辩等 实践 中提 高音 乐 的实 践能 力 。 （ １ ）在课堂教学中，创设情境，发展情趣。 情境，是音乐教学“ 情感化” 的基础和前提，教师依据音乐审美教育的 目标 和学 生心 理 ， 自觉运 用 审美 因素 ，按 照 音 乐教 学的 审美 规律 精 心地创 设音 乐 审美情 境 ，是音 乐 教学 得 以成功 和优 化 的保 证 。
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创新教学方法，提高大学生英语听力水平
摘要：随着社会各界对大学英语教学水平要求的逐步提高，如何有效提高大学生英语听力水平成为了当今各高校大学英语教师的重要教学任务。
对于英语听力水平的提高，可以从课堂教学、语言技巧和非智力因素等方面进行考虑和研究，并能够在此研究基础上创新教学方法，培养学生英语听说能力。
关键词：大学英语；听力；教学方法
【中图分类号】g642
英语作为一种语言，最重要的组成要素就是听、说、读和写，而听则处于这些组成要素中最基本的位置。
在传统的大学英语教学中，教师对学生听力的教学主要是从单词、录音和答案三个方面出发，在讲述听力中的单词过后，便重复播放听力教材，最后则是让学生对答案，这种听力教学方式，虽然在一定程度上加强了学生在英语听力中的训练时间，但是对学生英语听力能力的培养却起不到作用。
因此，要想进一步提高大学生英语听力能力，让学生掌握更多的听力技巧，更大程度的提高英语听力水平，教师需不断对听力的教学方式进行改革和创新。
一、完善大学英语听力的课堂教学环节
英语听力课堂教学与其他课程教学最大区别就是课堂教学环节的完整程度，在其他课程的课堂教学中，对于教学环节的要求不是特别严格，而在英语听力课堂教学中，对于环节的完整程度要求则是非常严格的，没有完整的课堂教学环节，听力水平在短时间内难
以有效提高。
一般而言，大学英语听力教学可以分为三个环节，分别是听前环节、听中环节和听后环节。
在听前环节中，教师应为学生营造一种有利于专心听听力的课堂氛围，例如，教师可以带领学生分析听力材料中的语境，猜想听力过程中可能出现的语句和单词，防治学生自己给自己设置陷阱或阻碍等情况的出现。
同时，为了激发学生的思维，掌握更多的听力理解技巧，教师应该在播放听力之前，向学生介绍一些关于语音和语言特点方面的知识，多向学生提供听力材料中的信息，让学生自己构思听力情境，从而掌握更多的听力语言特点。
在听中环节，应从多方面培养学生的听力能力，教师可以在不同阶段采用不同的听力方式，为有效培养学生专心习惯，应该选择难度程度较高的听力材料，例如，选择填单词、填数字和字母等听力材料对学生进行训练；为增强学生在听听力过程中的信心，应该选择正误判断和单项选择等较为简单的听力材料。
在听后环节中，教师则应指导学生对所听的听力进行回顾，例如，在听的过程中具体应用了教师教授的哪些有用策略，在应用的各种策略中哪些对自己而言是较为有效的等都可以进行回顾和反思。
在回顾之后，教师应组织学生进行讨论和交流，每个学生都将自己在听力过程中发现的有效策略说出来与同学一起分享，从而提高整体学生的听力水平。
二、强化对学生听力的微技能培养
（一）培养学生在听力过程中的变音技能
对于有些非英语专业的学生而言，虽然已经是大学生，但是由于在中小学阶段英语基础水平较差，导致音标等最基本的知识都不能全面掌握，而对于单词的读音正确与否，直接影响了英语听力的效果。
为此，在进行正式听力教学之前，教师应教授学生一些读音常识，在重新教授学生音标知识的同时纠正学生的错误发音。
除此之外，教师还应对听力教材中出现次数较多而又难读的句子进行反复播放，这样可以让学生集中注意力的同时，对典型的语音和句子进行模仿，从而提高学生听单词的准确性，加强学生对英语语感的认识和了解程度。
（二）培养学生在听力过程中的获取信息技能
学生在听听力的过程中，难免会因为一些不重要的信息被干扰，这就在一定程度上阻碍了学生在听的过程中准确率的提高，为此，在大学英语听力教学课堂中，教师应帮助学生分析听力材料中所体现的信息，对于冗余的信息，应注意及时提醒学生，对于听力材料中重点信息和非重点信息，教师应教授学生一些判断技巧，只有掌握了一些判断信息重要程度的技巧，才能提高听听力的效率。
此外，教师还应引导学生在听之前从听力题目中寻找关键信息和单词，并注重在听的过程中这些词汇出现的频率等，这样可以保证学生从整体上把握听力材料的大意，在学生掌握材料大意之后，教师应重复播放听力，然后让学生用自己的语言对材料内容进行概括和描述，从而达到精听和泛听相结合的效果，进一步提高学生对听力材料和关键细节的理解能力。
（三）培养学生在听力过程中的预测技能
对听力内容的进行预测，一方面让学生在听听力过程中掌握一些技巧，另一方面可以提高学生答题的准确度。
在大学英语听力课堂教学过程中，教师可以从多方面对学生进行预测技能的培训，首先，教师可以根据听力题目对学生进行提问，从题目开始启发学生的思维；其次，教师可以介绍一些与听力内容相关的背景知识，让学生在全面了解听力材料内涵的情况下，对听力内容进行预测，从而构思出一种合乎情理的听力语境。
通过采用多种教学形式提高学生对听力内容的预测能力，让学生对每一次的听力训练目的和要求都有一个明确的认识，久而久之，学生就会养成一种带着问题和任务去听听力的习惯，对学生英语听力水平的提高也起到了重要的铺垫作用。
三、完善多种技能教学方法，提高学生听力水平
在英语听力课堂教学中，教师不能仅仅针对听力对学生进行训练，而与学生应具有的其他英语技能完全脱节，这样的教学方式不仅不能提高学生的英语听水平，反而违背对学生进行英语听力训练的最终目的和基本原则。
因此，在大学英语听力课堂教学中加强学生听、说、读、写的技能是十分必要的，教师只有加强对学生的英语阅读训练，提高学生英语阅读能力，才能进一步提高学生的英语语感，进而促进听力能力的提高，而加强学生英语的写作能力训练，则可以让学生在听听力过程中做到边听、边想、边记。
此外，教师还可以在播放听力过后，让学生进行分组讨论，在讨
论中每个学生都必须用英语交流，这样便可以形成一种良好的英语学习氛围，同样可以激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对英语感兴趣，才能积极主动的去学习和探究，才能进一步提高自身的听力水平。
四、结束语
大学英语听力训练之所以如此重要，一方面是因为听力是说、读、写好英语的基础，只有提高学生的听力理解能力，才能从根本上促进学生其他英语技能的学习，另一方面是因为大学英语的学习具有实用性特点，英语听力水平的不断提高，是为以后工作和生活做准备的，因此，教师在英语听力课堂教学中，应不断创新教学方法，帮助学生在提高听力水平的基础上，提高听力理解能力。
参考文献：
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