大班幼儿观察记录 - 360文档中心

大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇)

大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇)观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。

观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。

以下是为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇),欢迎品鉴!第一篇: 大班幼儿观察记录与分析措施区域名称:手工区观察对象:岚岚记录者：观察重点：乐意与同伴交往幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。

今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。

听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。

她点点头?我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。

这时我看到旁边的岚岚我说?“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。

行为分析：岚岚是一个内向的女孩子。

平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。

遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。

在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

教师后续的支持：1．多鼓励她多和同伴交流。

2．肯定她的提高。

让孩子自信，并愿意与别人交流。

第二篇: 大班幼儿观察记录与分析措施观察时间：20xx年5月8日第十二周星期三案例描述：1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。

两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画其它内容，本领也是一样的。

小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自己没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗?”小伟回答：“跟宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一直跟从模仿，比较依赖宸宸。

大班幼儿观察记录与分析措施(通用20篇)

大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇）大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇）写好大班观察记录与分析措施，首先观察记录应该要注意：孩子日常生活、孩子学习状态、孩子吃饭情况。

分析措施的话应该是以具体问题具体分析，将问题呈现出来，后面附上解决问题的方法。

下面是小编为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇），希望对大家有所帮助。

大班幼儿观察记录与分析措施篇1 观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：20xx年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。

而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。

另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。

此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施篇2 观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。

大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。

大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)

大班幼儿观察记录与分析措施20篇大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：2024年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。

而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。

另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。

此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2024年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。

幼儿园大班观察记录【10篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天®⽆忧考⽹为您推荐了幼⼉园⼤班观察记录【10篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园⼤班观察记录观察周期：9⽉----11⽉⼀、个案基本情景：硕磊他有⼀双⼤⼤的眼睛，教师和⼩朋友们都说他长得像个⼩运动选⼿，都异常喜欢他。

但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察⼀：9⽉13⽇早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；⾃由活动时他会带着同伴在教室或幼⼉园窜来窜去，追逐打闹；玩积⽊时，他会把所有的积⽊都扔在地上；⼩朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的⼩朋友头碰头讲得热⽕朝天，⼿舞⾜蹈观察⼆：11⽉9⽇绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。

当教师⾛近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你⼜好⽓⼜好笑。

观察三：11⽉23⽇硕磊的⼝语表达本事较差，⼀紧张就⼩脸涨得通红，让他回答⼀些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

⼆、案例分析： 1、好奇⼼很强。

这时期的孩⼦好奇⼼理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、⾃我没有的⼀些东西。

他们总想弄个明⽩，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚⾄把玩具弄坏。

事实上，孩⼦所表现出的恶作剧、⼩破坏有时并⾮真的坏⾏为，但却是⼀种不利于他⼈的⾏为。

2、⽗母对孩⼦管束较严，并且缺少沟通。

由于硕磊的⽗母都由于⼯作⽐较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。

当孩⼦遇到事情时就将他暴打⼀顿，慢慢地使孩⼦内⼼产⽣紧张和压抑感，家庭是孩⼦成长最⾃然的⽣态环境，是他的第⼀个学校，没有良好的环境，孩⼦⾃然会有些反常。

⽽这种情绪会给孩⼦造成不良影响。

这样的孩⼦，太需要有⼈去关爱他、宽容他，需要有⼈去真诚地对待他了。

大班个案观察记录5篇

大班个案观察记录5篇第1篇幼儿姓名：XXX幼儿姓别：男幼儿年龄：5岁情景分析：XXX小朋友的挑食现象异常严重。

虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象,可是像他这样挑食严重的却为数不多。

于是我们两位教师进取与其家长沟通交流,并询问其家中的饮食教养情景。

经了解孩子的父母平时工作很忙,所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。

而XXX的身体从小就不好,经常生病住院,所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱,对孩子百依百顺,使其养成想干什么就干什么,想吃什么就吃什么的坏习惯。

长期如此,不良的进餐习惯得不到纠正,逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。

观察一：2019年**月**日盛饭时,我只给XXX盛了半勺,我心想：饭这么少,菜也十分不错。

小朋友都津津有味得吃着。

XXX扒了两口饭,就在那里歪着脑袋,皱着眉头,饭含在嘴里。

小朋友都快吃完了,可是他碗里的饭都没怎样动,我把勺子伸到XXX的嘴边,他别开了头。

任凭我怎样说,他就是不肯再张口。

无奈,我只好放弃好言相劝,实在没办法了,就说：“你今日必须要把饭菜吃掉,否则,等一下不要回家了。

”我原以为这样说了,他会再吃点,可是,根本没用,任凭我说破嘴皮子,他就是不动。

分析：家庭成员过分溺爱、迁就,生活上照顾太周到。

家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯,表此刻饮食方面也是自我说了算,构成了挑食、厌食的毛病。

措施：在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。

经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用,丰富幼儿的饮食生活经验,懂得每种营养都是人体必需的,所以不能挑食、偏食。

并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习,不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。

观察二：2019年**月**日今日吃午饭的时间到了,香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲,别的孩子们在津津有味的吃着,惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去,就是不将饭菜放入口中,还一边嘴里说着“这个我不要吃,这个我也不喜欢吃……”之类的话。

幼儿园大班日常行为观察记录【三篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班⽇常⾏为观察记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】幼⼉姓名：xx 幼⼉性别：男幼⼉班级：⼤班观察时间：20xx.03-20xx.06 ⼀、观察背景彦⼉语⾔表达能⼒强，有很好的逻辑思维能⼒，但是不善于表达，彦⼉的动作幅度较⼤，经常⽆意碰到别的⼩朋友，容易引起各种纠纷，发⽣同伴间的冲突，因此很少有⼩朋友愿意和彦⼉交往。

⼆、案例观察（⼀）摸⼩⼥⽣的辫⼦新学期，在安排座位时，我让彦⼉和⼩云坐在⼀起，两个⼈相视⼀笑，就再也没有任何话语，彦⼉在摸⾃⼰的⾐服，⼩云在观察⽼师对其他⼩朋友的安排。

等到所有⼈都安排好了，我对彦⼉说：“彦⼉，⼩云是⼀个很不错的⼩⼥孩，你可以和她交好朋友，⼀起做游戏，好吗？”彦⼉对我点点头。

可是，没过⼀会⼉，⼩云就抱怨了，“⽼师，彦⼉总是弄我的头发，我⼀点也不喜欢他。

”彦⼉总是喜欢摸⼀摸⼩云长长的头发，⼩云⼀点也不⾼兴。

我问彦⼉为什么要摸，彦⼉说：“我觉得她的头发很好看。

”我告诉他：“我知道你想和⼩云交朋友，但是这种⽅式⼩云并不喜欢，我们可以换⼀种⽅式交朋友好不好？” （⼆）分享阅读看书的时候，彦⼉帮助⼩云找到了⼀个位置，并让⼩云坐过去，还帮助⼩云去拿书，⼩云说：“好吧，看在你帮我拿书的事情上，我就原谅你早上摸我头发了，不过，你以后再也不需弄我头发了，真的很疼。

”彦⼉也笑笑，两个⼈⼀起看起书来。

彦⼉还主动与⼩云交流书⾥⾯的内容，⼩云也愿意和彦⼉分享⾃⼰的经验，两⼈相谈甚欢。

（三）⽆意的动作在排练舞蹈的时候，彦⼉因为⼀个动作不⼩⼼碰到了果果的⿐⼦，果果也动⼿打了彦⼉，彦⼉就恶狠狠地⼀拳过去，果果知道⾃⼰受到了欺负，就报告⽼师说：“⽼师，彦⼉打我了。

大班观察记录与分析措施【四篇】

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

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【篇⼀】⼤班观察记录与分析措施观察⽬标:认真倾听，提⾼观察⼒注意⼒。

观察对象:本班幼⼉年龄段/班:⼤班观察时间:20xx年9⽉18号——11⽉4号观察分析:“⽼师，有活⼉⼲吗？”“⽼师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。

”随着⼀声声清脆的问话，我回过⾝去，发现是润润⼩朋友，他⼤眼睛，⾼⿐梁，⼩嘴巴，特别爱跟在⽼师⾝后，喜欢问个为什么，⽽且知道的事情特别多，⽐如说：他会问⽼师知道奶是从哪⾥来的，还会告诉⽼师，奶是从奶⽜的奶⾥挤出来的。

还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。

就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本⼦、没有橡⽪；坐不住，来回围着⽼师转。

就是当真写起来，写得有模有样。

采取措施:针对孩⼦这种情况，我们及时和家长沟通，原来家⾥还有妹妹，没有时间关注他；孩⼦在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。

根据孩⼦的实际情况，我们降低要求，并且适当提出⼩⼩的要求。

每当发现孩⼦能按⽼师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、⿎励，写作业的时候，⿎励他认真写完，可以帮助⽼师检查其他⼩朋友的作业，奖励⼩贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前⾯观察，看哪个⼩朋友听课最认真，让他当⼩⽼师督促其他⼩朋友；⾖⼦分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻⾳乐，舒缓孩⼦的情绪；让孩⼦做⾃⼰喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。

获取成效:孩⼦⽬前能安静的听课，并能短时间内完成⽼师布置的任务，倾听的能⼒有所提升；⾃我管理的能⼒提⾼；观察细致，注意⼒集中；家长反映在家的时间⾃⼰能写完作业，并能流利的阅读⾃⼰喜欢的⼉歌。

个案观察记录大班范例(精选10篇)

个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。

只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。

观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。

看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。

”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。

我是想让他别把肥皂都用光的。

”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。

因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。

饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。

但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。

我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。

”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。

”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。

幼儿园大班观察记录三十篇

幼儿园大班观察记录三十篇大班幼儿个案观察记录幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。

他几乎没有安静的时候。

早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。

他还是个大嗓门，是个吵架高手。

每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。

但是他很诚实，不说谎话。

做错了事情，老师一问他就承认了。

他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。

观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。

看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。

”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。

我是想让他别把肥皂都用光的。

”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。

理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。

因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。

饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。

但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。

我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。

大班观察记录与分析【精选5篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天⽆忧考为您带来了⼤班观察记录与分析【精选5篇】，希望对您有所启发。

1.⼤班观察记录与分析观察分析：王x⼩朋友是我们班⼝语表达能⼒发展⼀般,有⼀定的词汇量，基本能运⽤合适的词句表达⾃⼰的意思，但对图书阅读不感兴趣的⼩男孩。

他是今年开学从别的幼⼉园转到我们这来的。

这个⼩朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。

今天早上，他来的很早，书包放好之后⾃⼰搬了凳⼦，来到图书区。

从书架上随意地拿起了⼀本《xx童话》，他翻到第⼀页看了看，⼜翻到第⼆页，⼜翻到最后⾃⾔⾃语的说：“看完了。

”接着⼜翻了⼏页后把书合上，放到书架中，⼜拿了另⼀本书同样随意翻了⼀下。

接着⼜⾃⾔⾃语到:“真没意思。

” 看到王x⼩朋友的这⼀表现，我根据我班的幼⼉阅读活动进⾏了“家园亲⼦阅读合作⾏动”。

我们的图书区半个⽉重新投放⼀次幼⼉⾃带的有趣的图书。

每位幼⼉可以从家⾥带图书到幼⼉园，因为家⾥的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼⼉园幼⼉⾃⼰就成为了伙伴们的⼩⽼师，为⼤家讲述，帮助⼤家阅读，这对于带书幼⼉及全体⼉童都会有很⼤收益。

在幼⼉相互交流的过程中语⾔表达能⼒及逻辑思维⽔平都会有相应提⾼，⽽且我们还可以看出幼⼉感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

采取措施： 1、继续丰富图书区的数量，扩⼤图书的数量及范围。

2、⿎励更多的幼⼉为全班⼩朋友讲述⾃⼰带来的图书。

3、家园合作将这种好的⽅法坚持下来。

2.⼤班观察记录与分析观察分析：观察（⼀）：新学期开学已经⼀周了。

为了调整幼⼉的作息时间，让幼⼉渐渐适应幼⼉园午睡，我并没有太于去强调午睡要求。

焕然⼩朋友处于假期兴奋状态已经⼀周之久，不仅每天午睡翻来翻去的不睡觉，并且还时不时的低声哼唱或与旁边的⼩朋友窃窃私语。

幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天®⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施观察实录： “风味⼩吃店”是我们班孩⼦⾮常喜欢的⼀个⾓⾊游戏。

根据幼⼉的需要现在风味⼩吃店的⾷品有：⽔饺、馒头、汤圆和⽺⾁串等，很多幼⼉都喜欢参与风味⼩吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。

有⼀次，礼杰选择了风味⼩吃店游戏，他卖起了⽺⾁串。

游戏中，他发现制作⽺⾁串的谢炜⾠离开了，⽴刻跑去摆弄制作⽺⾁串的材料，觉得挺好玩的。

谢炜⾠回来后，与礼杰吵了起来。

因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作⽺⾁串的岗位，他让谢炜⾠去卖⽺⾁串，陆宇航不愿意，他据理⼒争，跟谢炜⾠说道：“明明是我在做⽺⾁串的，我先来的。

”礼杰想了想说：“那我们⽯头、剪⼑、布”。

结果，礼杰输了，他⼜去卖⽺⾁串了。

分析与思考：游戏进⾏到⼀定的时间，在同⼀游戏中出现了不同的⾓⾊，⽽各⾓⾊应有⾃⼰不同的职责。

观察中，幼⼉之间因为“你该做什么？我该做什么？”发⽣争吵，这说明幼⼉的游戏在进步。

在之前的游戏中，幼⼉的游戏的⾓⾊少、不稳定，没有明确的⾓⾊分⼯。

随着游戏的逐步开展，游戏⾓⾊增加了、游戏的情节丰富了，幼⼉常常受游戏材料和参与游戏⼈数等因素的影响⽽离开⾃⼰当前的⾓⾊，参与到其他游戏，甚⾄强占他⼈的⾓⾊。

这些现象的出现告诉教师，幼⼉的游戏需要规则，需要明确的⾓⾊分⼯，幼⼉在游戏中必须明确⾃⼰的⾓⾊、履⾏⾃⼰的⾓⾊职责。

实施措施： 1、和幼⼉⼀起讨论“怎样才能让别⼈⼀看就知道⾃⼰是做什么⼯作？”⿎励幼⼉与教师共同想办法，制作标志如牌⼦、图⽚、⾐服等，表现相应的⾓⾊。

2、根据幼⼉讨论，为幼⼉提供不同的服饰，帮助幼⼉明确⾃⼰和同伴的⾓⾊。

3、游戏中，有意识的询问幼⼉，让幼⼉回答：“今天我是XX，我的任务是……” 帮助幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊及职责，在游戏时能⾃始⾄终。

大班幼儿观察记录30篇

大班区域观察记录30篇1.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。

忽然,听见传来了哭声。

我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。

我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。

2.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。

请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……”3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。

我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。

”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。

我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。

如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。

”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。

”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。

4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。

这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。

5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

幼儿园大班观察记录6篇

幼儿园大班观察记录6篇（第一篇）观察记录：日期：XXXX年XX月XX日观察对象：幼儿园中班观察者：XXX老师观察内容：活动时间：上午9点至11点活动内容：a. 自由活动：孩子们在自由玩耍，有的在角落里玩积木，有的在玩具车上兜风，还有的在角落里看书，十分自由自在。

b. 互动游戏：孩子们进行了拔河游戏、套圈游戏等互动游戏，小朋友们非常投入，积极参与，不时发出欢呼声和笑声。

c. 学习时间：老师带领孩子们进行汉字书写和简单数学计算，孩子们认真聆听，积极配合。

观察结果：a. 孩子们在自由活动中表现得非常自主和独立，能够自由地选择自己喜欢的活动，表现出了较好的自我管理能力。

b. 在互动游戏中，孩子们表现出了较好的团队协作能力，积极与小伙伴互动，表现出了友爱和合作精神。

c. 在学习时间中，孩子们表现出了较好的学习态度和积极性，能够主动参与到学习活动中来，表现出了较好的学习能力。

反思：a. 在自由活动中，老师应该给予孩子更多的自由空间和时间，让他们更加自主地选择活动。

b. 在互动游戏中，老师应该更加注重团队协作的培养，通过游戏培养孩子们的团队意识和合作精神。

c. 在学习时间中，老师应该注重孩子们的个体差异，根据孩子们的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方式，更好地激发孩子们的学习兴趣和潜能。

同时，教师应该根据孩子们的实际情况，合理设置教学难度，让孩子们在学习中感受到挑战和成就感。

其他观察结果：a. 在自由活动中，部分孩子会选择独立玩耍，而有的孩子则会与其他小伙伴一起合作玩耍，表现出了不同的社交能力和性格特点。

b. 在互动游戏中，有的孩子表现出了较强的领导能力，能够带领小伙伴一起完成任务，有的孩子则表现出了较强的合作精神，愿意与小伙伴一起协作完成任务。

c. 在学习时间中，有的孩子表现出了较强的学习能力和求知欲，能够积极参与到学习中来，表现出了良好的学习态度和乐观向上的心态。

反思：a. 教师应该充分发掘和培养孩子们的领导能力和合作精神，帮助他们在游戏和学习中更好地发挥自己的潜能，同时也应该注重培养孩子们的自我管理能力和独立思考能力。

幼儿园大班幼儿行为观察记录【通用5篇】

幼儿园大班幼儿行为观察记录【通用5篇】幼儿园大班观察记录篇一观察分析：开学的时候，一踏进教室，就有小朋友跟我抱怨少了点什么。

一次偶然的机会，我在帮小朋友收拾书包的时候，无意中在小明的口袋里发现了很多东西。

仔细一看，正是以前很多孩子失去的东西。

我不敢相信我的眼睛。

在我眼里，他是一个聪明、懂事、内向的孩子。

我很惊讶这件事会发生在他身上。

拿别人的东西是越轨行为，如果不教育，很可能会影响孩子以后的发展。

为了更客观地分析小明的行为，我首先对他进行了一段时间的跟踪观察。

观察发现，小明“拿”的东西主要有两类：一类是小朋友带到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。

这些东西有一个共同特点——很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在口袋里。

玩具基本上是新的或是比较特别的，小明没有玩够或者没有机会玩的。

小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，教师的注意力相对也比较分散。

结合对小明行为的观察及年龄特点的分析，我认为：小明的行为属于一种偏差行为。

所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异行为等。

其次，四五岁的幼儿常常分不清想象和现实，对于他人和自我的区别也不是非常明确。

小明对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。

综合起来，导致小明偏差行为的原因可能有：小明对“所有权”概念理解模糊，对集体交往时的规则不太明确，自制力较弱。

采取措施：因为这种行为与幼儿的年龄特点密切相关，所以为了促进幼儿的生长发育，我坚持尊重和保护幼儿的原则。

在操作上，要注意细节，不要太在意他，尽量以集体的形式解决个体的问题。

于是，我想出了一个集体游戏来整理我的口袋。

为了保护小明的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏，用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。

大班观察记录(精选15篇)

大班观察记录(精选15篇)篇一养成良好的午睡习惯片段：午睡时刻又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了不的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“这天老师会一向在旁边陪着你们睡觉，假如你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。

”想想努力的点点头。

躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。

他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发觉我正在看着他，他就连忙闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。

就如此闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。

午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪快乐，表示在老师的陪伴下会如此持续下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵谈天，指手划足，阻碍午睡秩序。

当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又操纵不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

指导策略1观看想想午睡习惯不行的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互阻碍）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒如此做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

3利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。

因为大班幼儿依旧非常在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

篇二观看实录：马上要“叠被子竞赛”了，小孩们非常认真的学着，徐子轩小朋友也非常认真，但是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。

今天起床后徐子轩小朋友努力,没有放弃。

刚开始，他用劲地把被子整理平坦，把四个角落铺平坦了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下能够折方块了，同样的方法，把被子折了两下，终于有看到被子上的小猫了。

徐子轩非常兴奋，他一个劲地跟边上的小朋友讲：“我会叠被子啊！瞧，我叠的。

”那兴奋的模样我也为他感到快乐。