《埃及的金字塔》教后反思汇总
埃及金字塔反思总结
埃及金字塔反思总结《埃及金字塔》是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。
今天，学习啦小编为大家带来了埃及金字塔反思总结，希望大家喜欢!埃及金字塔反思总结篇1 本单元需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。
金字塔的宏伟和精巧这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。
在教学的过程中，我还注意联系学生身边的实际来帮助学生理解，例如，讲到埃及金字塔的高时，我让学生联系我们学校综合楼的高度，通过比较，学生理解埃及金字塔的高大就比较容易了。
在教学”最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。
在体会金字塔的精巧时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”，方便学生去理解。
语文教学离不开朗读。
“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。
在教学过程中，学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。
理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。
在学生展示过程中，我重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。
在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后，有效运用了学生的课前预习、模拟实验与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地了解了金字塔的建造过程。
通过学生谈感受，体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。
埃及金字塔反思总结篇2 整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。
但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：1、课堂气氛不够活跃。
这是一个另我颇为头痛的问题。
埃及金字塔反思总结（精选29篇）
埃及金字塔反思总结（精选29篇）埃及金字塔反思总结篇1整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。
但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：1、课堂气氛不够活跃。
这是一个另我颇为头痛的问题。
在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。
经过反复琢磨，我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位，有待加强;另外，问题设计得也不够严谨巧妙。
这些导致我要么无法调动起学生的参与热情，要么是有了热情却控制不住学生的思绪。
在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。
2、板书不够及时。
及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。
但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。
3、尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素，但对于金字塔的建造这一环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。
这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。
在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平，让我的“教”更好地为学生的“学”服务。
埃及金字塔反思总结篇2《埃及的金字塔》课文的开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然屹立、傲对碧空”等词语，让学生用上这些词介绍金字塔。
之后，围绕第一课时学生提的四个问题(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何独特之处?金字塔是如何建造的?金字塔为什么举世闻名?)展开教学。
对于第一个问题，学生很快从第二自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料。
解决第二个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精巧，并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法。
《埃及的金字塔》教学反思
《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思1关于埃及的金字塔至今仍有许多难解之谜，它一直都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神秘莫测，但“神秘”不是本课的重点。
在教学中，为了不分散学生的注意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“宏伟”和“精巧”。
一、从胡夫金字塔上感受宏伟和精巧这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。
学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。
二、从建造金字塔上深化宏伟与精巧虽然文中对金字塔的建造过程从运输和搭建两方面叙述得很清楚，但学生并不能真正看明白。
1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。
2、他们不能真正理解奴隶们的悲惨处境。
如果不对这两点作必要的讲解，他们对于“宏伟”和“精巧“的印象会大打折扣。
在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别根据课文的描述用简笔画勾勒出运输和搭建的草图。
有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。
由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。
我问他们把这些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。
学生们不仅想到了文中所说的智慧，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。
此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和激动了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的敬仰。
《埃及的金字塔》教学反思2__的第三小节，以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。
这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的宏伟与精巧。
学生在朗读比较中很容易感受到，同时还学习了几种说明方法。
1、运用了列数字的方法。
2、举例子的方法。
让学生运用这些方法描写一处景物。
有的同学写我们的学校，如：我们的学校座落在乐余镇镇北路，走进校园，你首先看到的就是我们的教学楼，这幢楼高20米，长60米，每层楼有六个教室和两个办公室。
2024年埃及的金字塔教学反思反思6篇
3、句子对比，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。
?埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十分明显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子对比之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的基础。
埃及的金字塔教学反思反思篇2
昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’” 进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。
埃及的金字塔教学反思2篇
埃及的金字塔教学反思埃及的金字塔教学反思精选2篇（一）教学反思是指教师在完成一次教学活动后，对自己的教学表现进行总结和分析，从而找出教学中存在的问题和不足之处，进而改进和提高教学效果。
对于埃及金字塔的教学，以下是一些可能的反思点：1. 背景知识准备：学生在学习金字塔之前，可能对埃及古文明的背景知识了解不够，这就导致了他们对金字塔的理解可能不够深入。
作为教师，我应该在教学之前对学生进行背景知识的准备，例如通过图片、视频或者简短的故事来介绍埃及古文明的基本情况。
2. 教材选择和使用：金字塔是埃及古文明的重要遗迹，有很多专门的教学材料可以选择。
反思教材的选择和使用，是否能够符合学生的年龄特点和学习需求，是否能够切实激发学生的兴趣和好奇心。
3. 教学目标设定：在金字塔教学中，教师应该明确设定教学目标，例如学生能够了解金字塔的历史背景、结构特点、用途等。
在反思中，应该检查自己设定的教学目标是否明确具体，是否能够满足学生的学习需求。
4. 教学方法选择：在金字塔教学中，教师可以采用多种教学方法，例如讲解、互动、实践等。
在反思中，应该检查自己选择的教学方法是否能够达到教学目标，是否能够激发学生的积极参与和学习兴趣。
5. 学生参与度：金字塔是一个引人入胜的话题，但教师需要注意，在教学过程中如何让学生积极参与进来。
在反思中，应该考虑自己是否充分调动学生的积极性，是否给予学生足够的机会进行思考和发表自己的观点。
6. 教学评价：金字塔教学结束后，教师应该进行适当的评价，以检查学生对金字塔的理解和掌握程度。
在反思中，应该检查自己的评价方式是否能够准确反映学生的学习情况，是否能够及时给予学生反馈和帮助。
综上所述，对于埃及金字塔的教学，教师需要进行全面的反思，从教学准备、教材选择、教学目标、教学方法、学生参与度和教学评价等多个方面进行分析和总结，以不断提升自己的教学能力和效果。
埃及的金字塔教学反思精选2篇（二）读完《埃及金字塔》这本书，我对埃及金字塔的惊叹之情无法言表。
埃及金字塔反思总结7篇
埃及金字塔反思总结7篇埃及金字塔反思总结 (1) 通过文本的学习，孩子需要从中汲取些什么这是作为教材使用者的我们应该思考的问题。
回顾过往，一直以来我们重视语言的积累，注重文字的品味，关注句段的咀嚼。
将重点放在了文本细微处，放在了文字的积累上。
随着教学的发展，我们越来越意识到，不能仅仅满足于此，而应该让文本发挥出更大的作用，让阅读和写作为学生腾飞插上双翼。
有了这样的思考，这样的认知，我在进行备课时开始关注读写结合点，本着一课一得的原则，在执教《北京的色彩》时，将教学重点放在了品读色彩，学习表达，迁移仿写上。
最后回归整体，发现课文开头和结尾的特点，领略其前后照应写法的妙处。
在整节课的教学中，我努力引导孩子“删繁就简”，力求达到“以读促写”。
或许是孩子们刚刚进入六年级感觉很陌生，或许是孩子们还没有习惯放飞想象，或许是孩子们还没有适应这样的学习方式，今天的课堂没有达到我想象的效果。
但是，我不气馁。
我会努力寻找契合点，让我的教学更贴近孩子，更有利于孩子的成长!无论怎样的尝试，都有一个出发点，就是让我们的阅读教学为写作服务，让孩子不惧表达，自由表达，畅快表达。
埃及金字塔反思总结 (2) 预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。
学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险?2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的?孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。
于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。
特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。
然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。
对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。
我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。
在教学精彩片段的片段的时候，同样我也设置了两个问题：1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情;2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人?你从哪些语句中体会到的?然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。
《埃及的金字塔》教学反思
《埃及的金字塔》教学反思通过教授《埃及的金字塔》这一主题的教学，我发现了一些反思。
首先，我意识到在教学过程中深入挖掘学生的先前知识和兴趣的重要性。
在介绍埃及金字塔的背景和历史时，我应该首先了解学生已有的知识，并根据他们的兴趣点来引导他们深入探索这一主题。
这样可以帮助学生更好地理解和吸收所学知识。
其次，教学中应重视培养学生的主动学习能力。
在教授这个主题时，我注重了给学生提供相关的图片和资料，以帮助他们更直观地理解金字塔的结构和功能。
但是，我意识到我在引导学生积极探索和发现新知识方面还有待提高。
下次我可以设计更多的探究性问题，鼓励学生自己去探索相关信息，从而培养他们的主动学习能力。
此外，我还发现在教学中要充分利用多种教学资源和方法。
在这一主题中，我主要使用了图片、文字和讲解等方式来传达知识。
然而，我意识到可以进一步利用多媒体技术和互动教学方法来增加学生的参与度和理解力。
例如，可以使用虚拟实境技术展示金字塔的内部结构，或者设计小组活动让学生互相讨论和分享他们对金字塔的理解。
最后，我反思到了评价学生的学习成果。
在本次教学中，我主要通过听讲和小测验来评价学生的学习情况。
然而，我发现这样的评价方式过于单一，无法全面了解学生的学习情况。
下次我可以引入更多的评价方式，例如学生自己设计展示金字塔知识的项目，或者小组讨论时互相评价彼此的理解。
综上所述，通过教授《埃及的金字塔》这一主题，我意识到我需要更深入地挖掘学生的先前知识和兴趣，培养他们的主动学习能力，充分利用多种教学资源和方法，以及多样化评价学生的学习成果。
这样可以提高教学效果，使学生更有效地理解和掌握所学知识。
埃及的金字塔课后反思（精选5篇）
埃及的金字塔课后反思（精选5篇）埃及的金字塔课后反思篇11、创设情境、激发兴趣这篇文章是一篇说明文，整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。
但是埃及金字塔对于学生来说比较陌生，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣，容易让学生产生乏味的情绪。
为了更好地开展教学，一开始我就播放了一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及，然后播放一段视频，并配上课文第一小节的内容作为导入，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到文本中来，为后面的教学打下伏笔。
2、播放视频，解决疑难在学习如何建造金字塔时，部分学生对于如何建造的理解上存在困难，播放简单易懂的视频，让学生一下子能够明白建造的过程，为后面的练习说话打下基础。
再播放一段其他方法建造过程的视频，让学生理解“据说”在其中的含义。
3、自主拓展，积累信息在教学中，老师经常担任拓展的重责，而今天我让学生担任这一角色，带着他的伙伴去了解金字塔。
在课前，我先让学生查找关于金字塔的资料，收上来后挑选不同的几个方面的内容，将他们的资料整理到媒体当中。
在课堂上，让他们自主拓展，自主交流，为激发他们课后探索埃及金字塔奠定良好的情感基础。
埃及的金字塔课后反思篇21、读中感悟，理解课文语文教学离不开朗读。
“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。
在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。
理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬佩之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。
2、渗透知识，润物无声本单元教学目标中要求学生读懂自然段，并了解段中句子与句子之间的联系。
在学习第3节时，我通过引读的方式，让学生知道第3节先为我们整体介绍了胡夫金字塔，再具体介绍了金字塔的宏伟和精巧。
埃及金字塔教学反思（精选28篇）
埃及金字塔教学反思（精选28篇）埃及金字塔教学反思篇1《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。
基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。
首先学生自由朗读，然后交流，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。
设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。
这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。
这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。
埃及金字塔教学反思篇2本单元的重点要求学生能初步掌握用联系上下文、注释等方法理解词语。
我觉得一般单调的理解词语往往会让孩子觉得枯燥，所以我继续在课堂中安排几种不同的方法去理解词语“法老、角锥形、巍然屹立、据说”。
例如：利用课后注释理解词语“法老”;利用图片结合课文语句理解“角锥形”;用合并词义、联系上下文的方法理解“巍然屹立”等。
除此之外，本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。
在体会金字塔的宏伟和精巧时，我抓住数据和关键词句进行理解。
数据的运用最能体现出金字塔的宏伟，我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据，让这些数据与学生的生活经验相结合。
例如：在教学“最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的集卡拿出来进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。
埃及金字塔教学反思
埃及金字塔教学反思埃及金字塔教学反思1《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的外形及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的聪明和超人的才干。
整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。
但是埃及金字塔对于学生来说比较陌生，对理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”有一定的障碍，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣，容易让学生产生乏味的情绪。
学生通过课前收集资料时的初步了解，到课堂上进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特，感受古埃及人民勤劳智慧，同时激起继续探究金字塔的愿望。
我从课题入手，激发学生回忆所掌握的知识经验，配以声像资料，积极营造良好的教学情境，让学生身临其境地走近金字塔。
扣住课题，既解题又审题，激发内在的学习诱因，调动学生自读自悟的积极性和主动性。
一开始我就播放了一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及，然后播放一段视频，并配上课文第一小节的内容作为导入，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到文本中来，为后面的教学打下伏笔。
除此之外，本单元还需要学生学习用联系上下文、抓句中关键词语等方法理解有关句子。
在体会金字塔的宏伟和精巧时，我抓住数据和关键词句进行理解。
数据的运用最能体现出金字塔的宏伟，我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据，让这些数据与学生的生活经验相结合。
例如：在教学“最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的卡车进行打比方，由于是和学生生活经验相联系，学生就能体会出金字塔的宏伟。
在体会金字塔的精巧时，抓住关键词句“很平整、很紧密、连锋利的刀片都插不进去”，方便学生去理解。
语文教学离不开朗读。
“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。
在教学过程中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。
埃及的金字塔的教学反思收藏
__埃及的金字塔的教学反思（收藏）埃及的金字塔的教学反思埃及的金字塔的教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的埃及的金字塔的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
埃及的金字塔的教学反思1关于埃及的金字塔至今仍有很多难解之谜，它始终都牵动着不光考古学家在内的世人的心，对于小孩子来讲，它更显得神奇莫测，但“神奇”不是本课的重点。
在教学中，为了不分散学生的留意力，我把对金字塔的更多了解放在了学完本课之后，课堂上只抓住了“雄伟”和“精致”。
一、从胡夫金字塔上感受雄伟和精致这一部分课文用了多种说明方法来表现金字塔的雄伟与精致。
学生在朗读比较中很简单感受到，同时还学习了几种说明方法。
二、从建立金字塔上深化雄伟与精致虽然文中对金字塔的建立过程从运输和搭建两方面叙述得很清晰，但学生并不能真正看明白。
1、他们不能真正理解当时生产力低下到何种程度。
2、他们不能真正理解奴隶们的凄惨境况。
假如不对这两点作必要的讲解，他们对于“雄伟”和“精致“的印象会大打折扣。
在对以上两点有了大致了解之后，我又让他们分别依据课文的描述用简笔画勾画出运输和搭建的草图。
有几个孩子不只勾出粗线条，而且在一块大石头的前面画了密密麻麻的小人弯着腰拉绳子。
由于教室外面的几十米远处就是一座30多层的大楼，有的孩子还把自己的画拿起来比了比。
我问他们把这些赤膊上阵的密密麻麻的小人放在大楼跟前会想到什么。
学生们不仅想到了文中所说的才智，还想到了流血、想到了面黄肌瘦、想到了死亡等。
此时再回过头去读关于胡夫金字塔的那一组组数字，孩子们脸上不光只是兴奋和激烈了，字里行间多了对金字塔及埃及人民的仰慕。
埃及的金字塔的教学反思2《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形态及其建筑历史；写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建立金字塔所用的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。
埃及的金字塔教后反思汇总
《埃及的金字塔》教后反思汇总《埃及的金字塔》教后反思之一《埃及的金字塔》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第四单元里的一篇精读课文。
本文是一篇说明文，介绍了埃及金字塔外观雄伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的方法，歌颂了古埃及人民杰出的智慧和才干。
文章的整体结构由表及里，从实到虚，互相承接，条理十分清晰。
本课教学中我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。
为此，我做了如下尝试：一、结合教学实际，确定教学目标。
备课过程中，当读完文本以后，我被作者对金字塔的描述所采用的说明方法所感动，如举例子、作比较、列数字、形象描述等说明方法在本文中的运用。
文中通过运用这些说明方法，让我们很容易理解课文内容，从而拉近了我们与遥远的金字塔之间的距离，从而对金字塔的宏伟和精巧有更深刻的了解。
为此，我把本节课的教学目标定为走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。
懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这些说明方法的好处。
同时让学生领悟到这是金字塔举世闻名的原因之一。
并在课末点出古埃及劳动人民杰出的智慧和才干是金字塔举世闻名的原因之二，下节课将继续研究，为第二课时的学习做好铺垫。
二、构建对话平台，让学生快速进入课文情境。
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”语文教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。
在教学中我力求做到尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性。
课的尹始，我从法国前总理希拉尔的一句名言入手，播放了若干有关金字塔的图片，让学生快速地进入了课文的情境中。
这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。
只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。
三、抓住文章线索，自主阅读，理清思路。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教学反思3篇
部编版语文五年级下册金字塔教学反思３篇〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【1】篇〗教学反思1、课前设置预习方案，让学生搜集金字塔的资料，了解金字塔的基本情况，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2、非连续性文本是阅读文本的一种，通过本文的学习，学生学会了读图和筛选信息。
在教学时，让学生自主发现、自主总结，培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。
〖部编版语文五年级下册金字塔教学反思第【2】篇〗《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》是一篇说明文。
课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。
但王老师在教学时，能创造性的处理运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情的徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”王老师在课堂教学中这一理念显得尤为突出。
例如：师：通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。
因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。
从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！生：我觉得埃及的金字塔非常高。
你看这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。
师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。
……师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了！学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。
五年级埃及的金字塔的教学反思
五年级埃及的金字塔的教学反思五年级埃及的金字塔的教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的五年级埃及的金字塔的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级埃及的金字塔的教学反思1一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。
而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。
其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。
我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。
而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。
而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。
因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。
课文埃及的金字塔教学反思
课文埃及的金字塔教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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埃及的金字塔教学反思
埃及的金字塔教学反思
在教学埃及的金字塔时，我认为有一些反思是很重要的。
首先，要提供充分的背景知识和文化背景。
埃及金字塔是古代埃及文明的杰作，学生需要了解埃及文化、宗教和社会结构的背景知识，才能更好地理解金字塔的目的和重要性。
其次，教学时应该注重引导学生进行思考和探究。
金字塔作为古代埃及的葬礼建筑，有很多未解之谜和问题，比如金字塔建造的技术和奴隶制度的存在等。
教师可以引导学生提出问题，然后帮助学生进行讨论和研究，激发他们的探究兴趣和能力。
另外，要通过多种教学方法和资源丰富教学内容。
除了课堂讲解，可以使用图片、视频、模型等教具，让学生更直观地感受金字塔的规模和壮丽。
同时，还可以邀请专家或学者进行讲座或访谈，让学生从不同角度了解金字塔，增加学习的乐趣和深度。
最后，要注重培养学生的批判思维和跨学科能力。
金字塔作为一个复杂的工程建筑，涉及到数学、物理、地理等多个学科的知识和技术，教学中应该鼓励学生进行跨学科的思考和探索。
同时，还应该培养学生批判思维的能力，通过对历史文献和研究成果的分析和评估，培养学生对历史事件和文化现象的独立思考和判断能力。
综上所述，教学埃及金字塔需要提供充分的背景知识，引导学生进行思考和探究，丰富教学内容和方法，培养学生的跨学科和批判思维能力。
通过这些方法，可以更好地帮助学生理解和欣赏古代埃及文明的杰作。
埃及的金字塔的教学反思
埃及的金字塔的教学反思埃及的金字塔的教学反思1《埃及的金字塔》是一篇说明文，以清楚的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，赞扬了古埃及人民杰出的才智。
结合学校的市级规划课题《学校语文阅读教学中对话策略的讨论》，我以“对话”为基点，设计出了《埃及的金字塔》一课的教学。
一、构建对话的平台我借助了一段颇具神奇颜色的音乐再配以呈现埃及民族风情的图片作为新课的导入环节，一下子就为同学创设出了学习的情境，将同学领入了埃及那金黄色的沙漠中，耸立在眼前的是一座座巨大的角锥形建筑物，接下来为同学构建好对话的平台，让同学畅所欲言，介绍埃及的金字塔，可用上课文中的句子，也可用上自己的语言，还可用上收集的图片，在对话中绽开教学。
二、激发对话的爱好激发对话的爱好对于很多一线老师来说并不是什么难事，但如何维持对话的爱好或许就不那么易如反掌了。
为了激发并维持同学对话的爱好，我们在备课时做了大胆的设想，打乱了文本原有的结构脉络，以同学的爱好为课堂教学的主线，完全从同学的角度动身。
但效果并不如预期的那么抱负，看来教学真非一日之功。
三、提高对话的质量课题讨论的范畴是对话策略，但其根本是为提高对话质量服务的。
作为课堂教学的主导者，我们在给同学构建对话平台、供应对话机会的同时，更要发挥我们的主导作用，通过细心的设计使整个课堂显现出层次性、针对性，对话内容紧紧围绕教学目标或教学重难点绽开。
四、丰富对话的形式以往，阅读教学中的对话形式，多数为同学与老师之间的、同学与文本之间的，而同学与同学之间的对话显得凤毛麟角。
在这节观摩课上，我在传统的对话形式上进行了尝试性的突破，丰富了对话的形式。
四人小组式的生生对话早已司空见惯，而同学以“专家”的身份运用生活中的实例详细描述胡夫金字塔外观之雄伟，同学以“专家”的身份运用生活中的玩具情景再现金字塔建筑工程之浩大，这样的环节令人眼前一亮。
当然，这堂观摩课虽然较好表达出了对话教学的特色，但课堂中还有些许的圆满，期盼我在今后的教学中改良。
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《埃及的金字塔》教后反思汇总《埃及的金字塔》教后反思之一
《埃及的金字塔》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第四单元里的一篇精读课文、本文是一篇讲明文,介绍了埃及金字塔外观雄伟、结构精巧的特点,以及建造金字塔所采纳的方法,歌颂了古埃及人民杰出的智慧与才能。
文章的整体结构由表及里,从实到虚,互相承接,条理十分清楚、
本课教学中我本着以教师主导,学生主体,自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路,依托文本,延伸文本,引导学生在读中感悟、读中探究。
为此,我做了如下尝试:
一、结合教学实际,确定教学目标、
备课过程中,当读完文本以后,我被作者对金字塔的描述所采纳的讲明方法所感动,如举例子、作比较、列数字、形象描述等讲明方法在本文中的运用。
文中通过运用这些讲明方法,让我们特不容易理解课文内容,从而拉近了我们与遥远的金字塔之间的距离,从而对金字塔的宏伟与精巧有更深刻的了解。
为此,我把本节课的教学目标定为走进文本,细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。
明白得作者是如何写工程的宏伟与精巧的,体会这些讲明方法的好处。
同时让学生领悟到这是金字塔举世闻名的缘故之一。
并在课末点出古埃及劳动人民杰出的智慧与才能是金字塔举世闻名的缘
故之二,下节课将接着研究,为第二课时的学习做好铺垫、
二、构建对话平台,让学生快速进入课文情境。
《语文课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
"语文教师必须努力营造宽松、自由、民主、与谐的教学氛围,构建与学生平等对话、自然交流的平台。
在教学中我力求做到尊重每一个学生,积极鼓舞她们在学习中的尝试,对她们学习过程中的失误与错误采取宽容的态度,保护她们的自尊心与积极性。
课的尹始,我从法国前总理希拉尔的一句名言入手,播放了若干有关金字塔的图片,让学生快速地进入了课文的情境中。
这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。
只有入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容、
三、抓住文章线索,自主阅读,理清思路。
《埃及的金字塔》这篇课文条理十分清楚,各自然段承接紧密,相互照应,如此的结构更有利于学生体悟金字塔举世
闻名的缘故、因此,在第一课时的教学中,引导学生理清本文思路我认为特不重要。
在整体感知环节中,我请学生自读课文,考虑:本文能够分成哪两个部分?当学生遇到困难时,我
引导学生关注本文中的关键句。
学生们在关键句的启发下,困难迎刃而解,特不快得出了结论:第一部分1至3自然段:介绍了埃及金字塔的宏伟、精巧。
第二部分4至6自然段:介绍了埃及金字塔是如何建造起来的、我顺势向学生们明确
了本节课的学习目标,使教学更加有的放矢。
四、采纳小组合作完成学习单,提高课堂教学的有效性、
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式、"合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式,是新一轮基础教育课程改革的一大要求、关于培养小学生的各种能力及建立生生之间、师生之间的良好关系起着特不重要的作用。
教学中,我依照本课的教学目标及重、难点,确定了两项合作内容。
第一项合作内容是分小组读课文。
因为是第一课时的教学,帮助学生正确、流利地朗读课文是必须完成的教学目标之一。
我把扫除朗读障碍这一任务安排在小组内进行,全班分为５个小组,４-5人为一个小组,朗读时小组内一人读一句,假如有同学读错了,要求小组内成员给予及时纠正。
通过小组内的互帮互助,学生们顺利地完成了这一任务,为之后的学习做好了充分的准备、
体会金字塔宏伟的特点及作者的描写方法是本节课教学的重点。
围绕这一教学重点,我课前设计了“自读学习单”。
为了使学生更有效地完成“自读学习单”,更深刻地体会金字塔宏伟的特点及作者的描写方法,我设计了第二项合作内容:请学生们在小组内交流各自填写的“自读学习单”,讨论完毕后,以小组为单位在全班汇报。
教学过程中,学生们通过自读描写金字塔宏伟的句子,联系自己的知识储
备,首先自行完成“自读学习单"中的内容,了解作者使用的讲明方法,并感受这些讲明方法的作用。
在四、五人小组的学习中,每个成员都主动地投入学习。
小组内相互取长补短,完善自己的认知、小组汇报时,注重倾听习惯的培养,组与组之间相互补充、完善,使每位学生的学习更系统、更完整,也使小组学习更加有效。
五、落实语言文字训练,精读感悟金字塔的精巧。
《新课程标准》中指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟与运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础、”在引导学生感悟金字塔的精巧时,我抓住重点词语“磨得特不平整、砌合得特不紧密”,让学生们体会作者运用的另一讲明方法“形象描述”,并通过课件让学生感受“几千年":金字塔经过了战火的洗礼,岁月的流逝,历史的变迁,科技的进步,经历了45０0多年依然巍然屹立,傲对碧空,石块与石块之间依旧契合得特不紧密。
在有了如此强烈感悟的基础上,学生们理解了金字塔的石块间什么缘故会契合得如此紧密,(依靠的是复杂、精确的计算,高超的打磨工艺,这正体现了金字塔的精巧,体现了金字塔是古埃及劳动人民勤劳与智慧的结晶。
)从语言文字入手,学生们的感悟真切、深刻,使语文学习水到渠成。
以上是我执教《埃及的金字塔》这一课的一些粗浅的想法与尝试,有不足之处还请各位领导、老师批评、指正。
《埃及的金字塔》教后反思之二
《埃及的金字塔》这篇课文、此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧,以及它的建造过程与方法。
课前经过对教材深入细致地解读,参考了许多资料,并结合我班学生的
实际情况,我将第二课时的教学目标确定为2个:1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧,并适时地灌输写作方法、2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳与智慧。
经过反复的修改与编排,我最终将教学过程设计为如下5个环节:
1、导入。
通过第一课时的学习,学生差不多初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位,那么本节课的导入,首先回顾上节课所学的知识,然后从埃及金字塔的
举世闻名入手,设置疑问:埃及金字塔什么缘故会如此闻名
于世呢？让我们再次跟随作者一起,去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。
如此引起学生浓厚的学习兴趣、
2、基于教学目标,我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观与构造的第3自然段,那么关于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第２自然段,我采纳学生自主学习的方式。
首先学生自由朗读,然后告诉我,从这一自然段中了解到了
哪些关于金字塔的知识。
设计时我曾想,学生到时候一定会捧着书本一字一句的把她们找到的读出来,可没想到,有的
学生用一句话就概括全了。
这让我突然发现,我的学生事实上差不多具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了她
们的能力以至于一直不敢放手,使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。
这个结果令我有些惊喜,同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生,同时未能给予她们足够的信任。
３、第三自然段是本课的重点,我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟与精巧,并最终转向对写作方法的体会。
首先,请学生分不找出能让她们感受到金字塔宏伟与精巧的句子,然后讲一讲,这些句子到底是哪些地方让她们有了如此的感受呢？在此引出“列数字”的讲明方法。
接着,一起来体会这些数字所代表的意义。
关于难以想像的数据,作者采纳了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。
最后,作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧,这就是应用了“举例子”的讲明方法。
整个过程环环相扣,通过数字体会写作方法,通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。
在语言教学中渗透着写作教学,用写作教学强化语言教学,并深化情感教学,相互互为相长,学生也较容易理解与接受、另外,读是语文教学中特不重要的一部分,多读能熟记,还能培养学生的语感,加深理解,因此作为重点教学内容,此处安排读的次数也比较多,讲解前后各齐读一次,中间自由默读一次,以此来加深学生的印象、
４、“这么宏伟精巧的建筑物,到底它是如何建起来
的？”关于金字塔的建造过程这一环节,我想,与其我滔滔不绝的讲述,不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。
因此,我采取与第２自然段相同的教学方法,通过设置上述疑问引起学生的兴趣,然后让学生自由朗读,找寻答案并加以概括,那么寻找答案的过程也就是她们再次体会古埃及人民智慧的过程。
最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜,以此激起她们对人类神秘的好奇心与求知欲,但这不是重点,因此仅略为带过。
5、最后一个自然段教学前,我先给学生做小结,通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、智慧与艰辛,因此金字塔不愧是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶,激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情,然后带着这种感情朗读这一段。
最后的总结,让学生明白一个道理:人类永远都能创造奇迹,而我们在座的每一位同学以后也许就是奇迹的创造者。