中学音乐教学的现状和发展

中学音乐教学的现状和发展

何春梅

广东省兴宁市石马中学

摘要：中学音乐课作为一门必修课程，在我过已有近百年的历史。但中学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。本文通过分析目前中学音乐教育现实，探案未来发展策略，以期实现中学音乐教育的美育功能。

关键词：中学音乐教育；现状和发展；研究；策略

当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量和效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。显然，过去但因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评论等。

一、回顾与分析

1、我国中学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。教师唱一句，学生

跟一句，唱会了即完成教学任务。

2、五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习

前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。

3、十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活

跃。但是从总体上看，其指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式还是属于你“凯洛夫”的。

4、随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是哦尔

夫音乐教学发及达尔克洛兹教学发的传入，开拓了我们的思路。国外音

乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使乐音教

学研究上了一个台阶。但从现代教育论上分析，一个时期内课堂音乐教

学的主要模式仍属于单纯的知识与技能的传授，其教育理论基本是赫尔

巴特的教师中心论。在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的倾向还

有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理论知识教学，

枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年纪的递增而反感情绪增加；对

作品（绝大部分是歌曲）的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过

程中，学生完全处于被动状态。所以中学音乐教学在一定程度上曾出现

“中学不如小学”，“学了九年的音乐课，有些学生仍然是一片空白”的

不正常现象。因此，从整体上研究教学模式，改革音乐教学已迫在眉睫。

二、研究的思路

1、明确目标、转变观念。

教学模式是在一定的教育思想、教学理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学

结构。我们必须认识，中学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐

专业人才，这一性质决定了中学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及

音乐文化、全面提高学生素质为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传

授的教学思路。中学音乐教育以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生

全面发展。

2、研究、总结国内的经验及其模式

自七八十年代以来全国各地音乐教研网路相继建立，开展了丰富多彩的教研活动，同时也涌现了大批音乐教学的有志改革者，他们在中学音乐

教育的个方面进行单因子改革或整体改革的实验，他们的思路及经验，

我们要认真做好收集、整理工作。

3、加强对国外音乐教学思想与模式的研究。

本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育产生了重大的影响。瑞士的音乐教育家达尔克罗兹独创律动教学，具有划时代的作用，

首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现

代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。匈牙利

作曲家柯达伊创造的柯达伊教学体系，立足于弘扬本民族文化，采用首调

名发，科尔文手势、节奏唱名等手段，有效地造就出大批热爱本民族音乐

文化的爱好者。德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从学生出

发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使学生能以最自然的方

式进入音乐，并从中获得个性的发展。美国的曼哈顿维尔音乐，课程计划，强调学生主动的进行探索学习，以及螺旋型课程等，为音乐教育的研究发

展作出了开创性的奉献。美国的综合音乐感教育，强调音乐学习的各个方

面应当相互联系，综合成为一个整体，通过表演、听赏、创作发等获得知

识和技能的同时，也获得音乐态度和音乐素质的全面发展。以上这些体系

与流派，共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体；

强调创造性，注意培养学生的想象力，创造力；在教学环境上都以宽松的

形式，在没有课桌椅的宽敞教室内进行音乐实践活动。

三、音乐课基本教学模式研究的初步设想

1、我们对唱游课进行了初步总结：①唱游课教学打破了传统音乐学科的单

一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺

术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发学生学习音乐艺术的兴趣为

目的，以培养他们审美情趣为核心。实践唱游教学，一方面为进入中高

年级学习音乐打好基础，一方面积淀为具备审美情操的基石，从而成为

完善学习素质的一个组成部分。②唱游课的指导思想：“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。③唱游课的相关策略：a注重兴趣；b

人人参与；c创设情景；d加强表现；e加入竞赛；f即兴创作。④通过归

纳，初步形成了游戏教学模式，这一模式从学生的年龄特征出发，让学

生从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他

们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定认识后，及时加以鼓励，

发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更

高层次的兴趣。游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教的过程，

这模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这以模式