如何指导好低年级写字教学
如何指导低年级孩子写字
如何指导低年级孩子写字摘要：汉字大家都会写，但是写一手好字并非一朝一夕所能练成的。
写字不仅是小学低年段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。
它不单单是培养学生良好学习习惯的基础，更是我们终生受用的技能。
关键词：小学低年级；书写指导；策略在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧,让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。
那么，作为低年级语文教师,如何才能指导学生写好字呢? 下面谈谈我在教学中指导学生写好字的几种做法。
（一）掌握写字的基本步骤一年级的小学生刚刚入学，他们没有写字基础，所以一个良好的学习习惯对他们来说是非常重要的。
在教学中，我细致、耐心的对他们进行教育和辅导，如在学习“一、二、三"的书写时，我先给学生总结写字的基本步骤，一看(仔细看字的每一笔在田字格中的位置)；二写(观察好了，自己书写)；三对照(自己写完后，再对照课本上田字格里的字仔细检查)。
然后告诉大家今天要学习一个新的笔画“横”，要求学生跟读几遍“横”的笔画名称，我又非常认真地在黑板上范写了一个“横”，并提醒同学们边看老师写字，边想一想：写横的时候要注意什么？一位学生回答是“横要平着”，我肯定了他的话，同时强调写的时候要注意“横”要平。
我又问：“还要注意什么呢？”学生露出茫然的眼神，于是，我要求学生再次看我板书，这次我故意犯错(从右边开始写)，学生立刻发现了错误，大声叫道：“反了！”我及时补充道：“对，横要平，还要注意从左写到右。
”一番讲解和练习之后，二和三的写法也就水到渠成。
（二）培养学生良好的书写习惯和正确的写字姿态。
低年级学生正处于写字技能形成的初始阶段，在小学生手眼不协调阶段写大量的字，学生会感到困难。
“课标”提出多识少写，是符合学龄儿童生理和心理要求的。
对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。
开始，我并不急于教学生练习写字，而是强调端正的写字姿势。
低年级写字教学方法
低年级写字教学方法低年级写字教学方法主要针对小学一、二年级的学生，帮助他们掌握基本的写字技能和正确的书写姿势。
下面我将介绍一些针对低年级学生的写字教学方法：1. 示范书写：教师应先进行笔画的原始动作，然后以示范者的姿势、速度、力度等多种因素，向学生展示标准的字形。
这样学生可以通过模仿老师的书写姿势和笔画顺序来书写。
2. 逐步指导：教师可以将每个字的写法划分为若干个基本笔画，然后逐步引导学生学习每个基本笔画的正确书写方法，再逐渐组合形成完整的字形。
3. 教学游戏：通过游戏的方式激发学生的兴趣和积极性。
可以使用写字比赛、听写游戏、找字游戏等，让学生在游戏中学习和巩固写字技能。
4. 多媒体教学：通过使用多媒体教学工具，如电子白板、投影仪等，展示字形和书写过程，使学生更直观地理解和掌握字形的构造和写法。
5. 练习册练习：为学生提供练习册，让他们进行反复练习。
练习册应包含逐字练习和逐词练习，逐渐提高难度，帮助学生巩固书写技能。
6. 个性化辅导：针对每个学生的书写问题给予个别的辅导和指导。
例如，对于写字姿势不正、用力过猛或过轻、字形变形等问题，要有针对性地指导和纠正。
7. 激励与奖励：在教学过程中，及时给予学生积极的鼓励和奖励，增强他们的学习动力和自信心。
可以设立一些小奖励，如写得最好、最认真的学生可以得到小礼物或表扬。
8. 家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，让家长了解孩子的写字进展情况，并鼓励在家里多给予孩子写字的机会和指导。
9. 兴趣培养：通过与学生谈论他们喜欢的事物和感兴趣的话题，激发他们对写字的兴趣。
例如，可以让他们写一些有关自己的故事、想象的场景等，培养写作的乐趣。
10. 写字巧记：教师可以通过一些简单易记的口诀或歌曲来帮助学生记忆和掌握写字技巧。
例如，用歌曲的方式教学生怎样书写某个字，让他们在快乐中学习。
通过以上的教学方法，学生可以在开放、轻松和有趣的氛围中学习写字，提高字迹的美观和准确性。
如何指导低年级学生写字
如何指导低年级学生写字如何指导低班级同学写字一、加强指导。
在教写生字前，老师肯定要"备生字'，先观看每个要写的字的笔画、结构、在田字格里的位置，对每个字如何写做到心中有数。
对一些不好写的字，向本组的老师请教，如：走之旁是书写的难点，本组的老师们就在一起探讨书写的窍门，最终摸索出了一个好方法，一试效果很好。
一班级起步阶段，老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规章，笔画的变化。
老师要边演示边叙述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使同学有一个初步的感性熟悉。
二、严格训练。
同学书写时，老师要巡回指导，做到腿勤、手勤、嘴勤。
观看同学在写的字是否把老师强调留意的地方写到位，对写的不规范的字准时订正，写字仔细的同学准时表扬，特殊表扬写字有进步的同学，关注两头的同学。
如：李欣荣写字有进步了。
陈希留意"美'字的短长横了等等。
这样同时督促同学养成用心听讲的习惯。
为了使同学养成良好的书写习惯，我对每次作业都仔细批改，分出好中差，写字不规范的作业，必需打回去重写，并当面指导，直到写规范为止。
老师很重视同学的写字教学，平行班的老师常常相互翻阅其他班的作业，比较同学之间的差异，和教平行班的老师相互沟通，找出不足的缘由，准时订正。
也常常向教五个班写字的王老师了解本班同学的写字状况，探寻取长补短、连续提高的方法，班与班之间开展了竞赛。
三、鼓舞自觉练字。
让每个同学买一本与课本同步的字帖，有时间就自觉练字，并且一人预备一个课堂练习本，课堂作业完成快的同学可以练练字。
有的同学下课或中午来学校就练字，老师大力表扬，同学练字的热忱越来越高涨。
每次放寒假暑假都要求同学自觉练字，开学收练字本检查，在班里和开家长会时表扬练字仔细的同学。
鼓舞同学报写字兴趣班，对报兴趣班的同学老师要关注他们的字是否有进步，看到他们有点滴进步肯定要准时表扬，强调练字的重要性。
四、家校齐心，严格要求。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一，良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平，我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平，首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁，并放置写字教具，如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中，小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔，使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势，避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中，要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解，让学生了解字形构造的基本原则。
并且，在学生练习写字时，要加强对字形规范的要求，要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字，避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异，灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异，在写字教学中要适应学生的个体差异，灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习，充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式，让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务，为了让学生更有动力去学习和练习写字，教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中，要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后，尝试自己进行一些创意写字，可以发挥想象力，创造出有个人特色的字体。
2024年二年级写字课教学计划(4篇)
二年级写字课教学计划一、指导思想：1.一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度2.培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。
通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。
3.进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。
二、教学目标1.规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。
”2.在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。
激发学生热爱祖国汉字的美好感情。
3.采取措施，注意训练，提高学生书写水平。
语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。
开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。
4.对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。
三、具体措施：二年级写字课教学计划（二）一、指导思想写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。
本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯.二、班级学生状况分析学生经过一年半的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。
学生的书写工整率一般，执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较潦草，书法基础较差，有待加强。
三、工作重点1.进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。
2、掌握汉字的间架结构，体会中国汉字各种结构的常见写法，并能总结一般性的规律。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
低年级如何进行写字教学
低年级如何进行写字教学写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。
我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“兴趣+规范”便是我在写字教学探索实践中的点滴之见。
一、让学生感兴趣地写字让学生轻松地写字，就是让学生把写字看成一种快乐，一种美的享受，不要把写字当成一种负担。
兴趣是最好的老师，对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。
只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受写字的快乐。
1、故事诱导兴趣小学生最爱听故事，这是写字教学激趣的好办法。
故事来源于历史与生活，教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻，绘声绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。
要让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
通过老师栩栩如生地引导，传承汉字精神。
2、儿歌、顺口溜激发兴趣新课标中指出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
教师根据教学的需要，可以编一些儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握写字的要领。
例如“写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
”让学生熟读成诵，熟记于心，落实于行，并持之以恒，以养成良好习惯。
小学新课程标准中又提出“能正确工整地书写汉字”，那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点，适时编一些顺口溜，教学就会事半功倍，例如：“休”：人在树（木）旁休息；“众”：三人众；认识“抱、跑、泡”：有手轻轻抱、有足快快跑、有水把茶泡，从而把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握汉字。
对于低年级的写字教学新课标中还提出“能按笔顺规则用硬笔写字”，所以要让学生明白写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”，写字强调书空，边书空边说唱，有益于学生的铭记。
说唱形式不仅学生说得津津有味，还便于学生快速识记生字，书写的正确率在无形中便提高了。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生最基础也是最重要的学习内容之一。
良好的书写能帮助学生提高学习效果，培养学生的观察力、创造力和专注力。
为了帮助小学低年级学生提高写字水平，我们可以采取以下策略：1. 建立正确的坐姿和握笔姿势：正确的坐姿和握笔姿势能够让学生更加舒适地写字，减轻笔迹压力，提高字迹质量。
我们可以给学生进行示范和指导，确保他们掌握正确的坐姿和握笔姿势，养成良好的习惯。
2. 训练基本笔画：学生应该先从学习基本笔画开始，如横、竖、撇、捺等。
我们可以利用字帖或者纸上直接示范给学生看，并引导他们跟着模仿练习。
这样可以让学生熟悉和掌握基本笔画的书写方法，为后续的汉字书写打下基础。
3. 提供适当的练习材料：为了帮助小学低年级学生提高写字水平，我们应该提供适当的练习材料，例如字帖、练字本等。
这些材料可以帮助学生更好地掌握写字技巧，提高字迹质量。
4. 强调字形的正确性和美观性：除了掌握基本的笔画和书写方法，学生还应该注重字形的正确性和美观性。
我们可以通过给学生示范和提供优秀的范字，让他们有机会欣赏和模仿好字的写法。
我们也要鼓励学生在书写过程中注重字的形状和结构，培养他们的审美意识。
5. 适当加强写字练习的时间和频率：写字是需要不断练习的，所以我们应该给学生安排一定的写字时间和频率。
可以在课堂上安排专门的写字练习时间，同时也可以布置写字作业。
通过适当加强写字练习，可以帮助学生提高写字水平。
6. 提供写字意义的指导：写字不仅仅是为了练习手指的动作，更重要的是要理解和掌握汉字的含义。
我们可以通过讲解汉字的意义和用法，帮助学生增加对写字的兴趣和认识，并提高写字的准确性和效果。
7. 细心纠错和表扬：在学生进行写字练习的过程中，我们要细心观察他们的写字情况，发现错误和不足之处及时纠正。
对于学生的优秀表现也要及时给予赞扬和鼓励，激发他们的写字热情和动力。
8. 激发学生的写字兴趣：学生如果对写字产生兴趣，就很容易积极主动地去练习和提高。
如何抓好小学低年级写字教学
如何抓好小学低年级写字教学摘要：汉字是中华民族的传统文化，汉字艺术是国粹的精华。
作为小学教育工作者，一定要从小学抓好学生的写字教学。
用多种方法激发学生的写字兴趣，传授给学生写字的方法和技巧。
关键词：低年级；写字；教学随着电脑打字的普及，人们越来越不重视软硬笔写字了。
汉字是我们中华民族的传统文化，汉字艺术是我们的国粹精华。
作为小学教育工作者，一定要把小学写字教学当成素质教育的重点来抓。
那么，如何才能抓好小学低年级的写字教学呢？一、激发学生写字的兴趣德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”我给学生讲“墨池”“笔冢”等著名书法家的故事，让学生欣赏王羲之、米芾、启功等书法家的作品。
通过引导，学生产生了极大的兴趣，并受到了艺术美的熏陶。
让学生在班级展开写字比赛、写字接龙等游戏。
在教二年级“苍”一字时，我让学生到黑板上写这个字，然后再让学生用彩色粉笔圈出他们认为最好看的两个字，再说说为什么好看。
在与学生的互动中，学生参与非常积极，也认识到自己的字应该怎么去写，同时提高了学生的欣赏水平。
用故事情境来解字说义，在分析字形结构的时候，根据字形编出一个个生动的小故事，并鼓励学生亲自来编小故事，引导学生轻松愉快地走上对汉字的探求之路。
二、教给学生写字的方法和技巧《义务教育语文课程标准》第一学段中，明确指出：“要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”写字前要指导学生背《写字姿势歌》，做到“三个一”，胸离桌子一拳远、眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远。
教师要随时提醒学生端正坐姿，指导正确的执笔方法。
课堂上每个教师都要反复提醒和指导，让学生养成“提笔即是练字时”。
在田字格里写字前，一定要让学生熟悉田字格的位置名称，“左上”“左下”“右上”“右下”“上半格”“下半格”“左半格”“右半格”“横中线”“竖中线”。
还要掌握字的结构，如，左窄右宽、左宽右窄、左右相同等，左中右结构要写得窄而长，上下结构要写得宽且扁等。
小学低年级学生写字方法指导
小学低年级学生写字方法指导各位家长：孩子们已逐步开始了从写拼音到写字的过渡。
但从交上来的作业来看，完成的质量并不算特别好。
为了不影响学生写字的热情，只要格式正确，写得较为干净、整洁的，我都批的“甲”。
为了帮助孩子们能尽快的完成好这个过渡，将来都能写一手漂亮字，我有几点想法与大家进行分享，孩子每天完成家庭作业时，您也可以从这几个方面进行指导。
一、指导观察，保证质量指导孩子写字首先必须指导孩子学会观察。
就是让他学会静心地仔细看字帖，看清范字在田字格中的位置。
让范字印在脑海中，做到心中有字。
孩子在观察字帖时可一面用手在桌面上写字，一面试着分析字的结构，在充分临摹的基础上再进行实写。
比如“落”字是上下结构，不要误写成左右结构。
再看间架分布，最后看主笔和次笔，所谓主笔通常指在横、竖中线或靠近横、竖中线的关键笔画，先从整体入手，找准主笔，然后找次笔。
以“友”为例，次笔可以确定为第一笔“一”，在上格的二分之一处落笔。
常言道，写字没有巧，笔画安排好，通过步步观察，细细思考，孩子头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。
在指导孩子写字时，要充分发挥学生的主观能动性。
当孩子对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后，写出来的字自然有板有眼，棱角分明。
二、描仿临写、勤迁移、重训练写字的技能性很强，只有加强训练，才能把想写好字的愿望变成现实。
低年级学生练字要在大人的指导下练习。
描仿时，要求孩子一边描，一边记，记住这个字在田字格中的位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正，只有这样，才能达到描仿的最佳效果。
临写时，要提醒孩子注意三点，一看二写三对照，写前看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得对，临写时，要一气呵成，不能写出一笔看一笔，要养成写完一个字，再看看范字的习惯。
写完后再对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。
迁移是学习的重要规律，写字训练更要注意迁移。
低年级如何开展写字教学
低年级如何开展写字教学
1、规范美观的示范。
老师正确美观的书写其实就是学生潜意识里的字帖，所以作为语文教师应该特别注意写规范字。
、
2、从观察字的结构来引导学生写字。
如可以让学生自己观察字的笔画在田字格中的位置，哪一笔应写在什么位置最好看。
学生自己观察的结果比老师说的效果要好得多。
3、通过字形的美丑对比来提高写字的美观性。
教师可以故意把容易写错的字写错，引起学生的注意，也可以写出结构不匀称的字，让学生比较哪些写得不美观。
4、把容易出错的部位形象化。
比如：“拔”，学生喜欢把右边写成“发”，我说当你写这个字的时候就想想那竖被拔掉了。
“冒”字很容易把上面的字封口，幽默一点说，人感冒了，你把他的两个鼻孔封住，鼻涕怎么流出来呀。
5、尊重童趣，改变评价方式。
在评价课堂练习写字的时候我们不要吝啬自己的笔墨，我把打“优”变成“五角星”，只要有进步就多打，没有个数的限制。
学生每看到练习上的“星星”变多了，兴趣自然就有了。
评价的方式可以多种，灵变则常新，只要是符合童趣的就一定有效果。
6、提供展示的平台，获得收获的愉悦。
我们可以在教室里开铅笔字展览，也可以让学生把书写的字拿给高年级的学生看，让他们加“星星”。
我们班在“六一”的时候面向全校师生办了《铅笔树下的故事》铅笔字作品展览，我们设计好作品纸，让学生像书法家那样把
古诗和儿歌写在作品纸上，孩子们写出的作品比平时的更整洁、美观，而且是兴趣盎然，津津乐道。
如何加强低年级写字指导
如何加强低年级写字指导
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
而且，对于低年级学生来说，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过实践与摸索，笔者认为，低年级的写字教学重在如何指导，只有指导得当，学生才能写出端正、漂亮的汉字来。
接下来就谈几点对于低年级写字教学的体会。
一、师为榜样，潜移默化学
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、趣为动力，持之以恒学
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育水平的提高，越来越多的低年级学生开始接受更加深入的写字指导。
写字在学生的日常学习生活中占有非常重要的地位，良好的写字能够培养学生的观察力和认知能力，对学生的学习有着积极的促进作用。
加强低年级学生的写字指导具有非常重要的意义。
本文将围绕低年级学生加强写字指导的策略进行探究。
一、以兴趣引导写字低年级学生的注意力大多还不够集中，所以在教学中要通过激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
比如可以通过讲述一些与写字有关的故事、采用一些有趣的写字教具、利用一些丰富多彩的写字教材等手段，都可以引起学生对写字的兴趣，使学生更加主动地参与到写字学习当中。
可以让学生找到在写字中发现乐趣，并逐渐培养起他们自己的学习动力。
二、注重写字基础训练低年级学生刚刚接触到写字，因此需要进行一些基础训练，比如书写笔画的基本练习，组字的练习，以及一些基本字型的书写。
这些基础训练是构建学生写字技能的基石，必须要在学生初学写字的时候重视和加强。
通过这些基础训练，可以帮助学生掌握书写技巧，提高书写速度，同时也有利于培养学生的观察力和动手能力。
三、利用多种教学手段在进行写字指导时，不同的教学手段可以帮助学生更加快速地吸收知识。
比如可以结合讲解和示范的方式，直观的向学生展示正确书写的方法和技巧；也可以利用多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式向学生展示标准的字体字形，帮助学生更好地理解和记忆；还可以采用练习册、绘本、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字指导，达到更好的教学效果。
四、多样化的评价方式在书写教学中，评价是非常重要的一部分，但是不能简单地用“对”、“错”来进行评价.学生们可能会觉得自己的书写很好，但老师可能不这样认为。
这时老师需要做到的是，不仅能够给学生及时的提供反馈和评价，还要学会用正确的方式进行评价。
在评价的时候，可以采用多样化的评价方式，比如可以让学生进行互相评价、自我评价；也可以通过评比、评分等方式让学生知道自己的书写水平，激励学生进一步提高写字技能。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
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如何指导好低年级写字教学
摘要：写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。
端正、规范、整洁地书写汉字，也是学生终身学习的基础。
因此，要让学生写出一手好字，教师在写字教学中起着至关重要的作用。
关键词：低年级；写字教学；姿势；兴趣
随着电脑在人们的生活中普及开来，消息、资料、邮件都可以用数字形式传输和保存，好像有了电脑，就不再需要笔了。
于是教师对于要花很长时间去练习的写字教学就不太重视了，导致学生的书写能力也有所下降。
那么，教师如何指导好低年级的写字教学呢？结合自己在教学中的一些实践，我想应从以下几个方面加以努力。
一、教师要正确指导学生的书写姿势
《义务教育语文课程标准》提出，第一学段（1～2年级）的学生要能“初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
但是，只要随便走进一、二年级的教室，你就会发现，学生的写字姿势五花八门，握笔方法更是千奇百怪，正确的寥寥无几。
因此，在平时的写字教学中，教师要让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还要让他们明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、驼背、脊椎变形等毛病。
教师在课堂上对学生的握笔方法和写字姿势要多加关注，要求学生做到头正、身直、臂开、足平，还要牢记“三个一”：胸离课桌一拳远，眼离课桌一尺远，手离笔尖一寸远。
虽然学生背得滚瓜烂熟，然而
真正在写作业的时候，学生写着写着就趴到桌上去了，需要教师不停地“念经”，不断地纠正。
每天写字前，学生即背诵“三个一”。
写字姿势的指导非一时之事、一夕之功，需要随时提醒，严格要求。
学生一旦掌握了正确的写字姿势，书写起来就会感到自然灵便，得心应手。
二、教师要细心讲解，做好示范
教师书写示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。
语文教师在课堂上的范写是最直接的指导，要引导学生看清教师是怎样书写的，在这一过程教师无形之中把自己变成了一面镜子。
如果教师不重视示范，学生则写字进步慢不说，还兴趣不浓，常常敷衍了事。
由于低年级学生借助田字格来写字，教师可以在黑板上的田字格里作示范，边演示边讲述：第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法等。
教师先从练习笔画开始，一定要引导学生从怎样下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。
如：横平、竖直、点要斜，写撇时落笔重、收笔轻，写捺时下笔重、收笔轻、轻抬起等，让学生反复练习，掌握要领和技巧。
教师除了指导书写汉字的基本笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。
如教学“鸟”，学生写第二笔“横折钩”和第四笔画“竖折折钩”时，把握不住尺度，形成头小身体大、结构不匀称现象，我将他们这些字在黑板上展示，逐一帮助他们找到“病因”。
校正之后，学生再次书写，效果令人满意。
写字教学就是要讲究正确、规范。
因此，在教学中，教师切忌产生急躁情绪，要有耐心，慢慢地引导，让学生掌握书写汉字的方
法和技巧。
三、教师要激发兴趣，正确评价
培养学生的写字兴趣并养成良好的写字习惯，并非一朝一夕的事情，教师要有耐心地激发学生内心的情感，以此培养他们的写字热情。
1.给他们讲述一些古今书法家勤学苦练的动人故事，如“岳飞沙土练字”“韩琦用手蘸水练字”“怀素芭蕉练字”等故事，让学生从故事中明白刻苦才能成功的道理。
在教学中，还要经常根据汉字编些故事、儿歌，通过形象生动的比喻，让学生对抽象的字形产生兴趣，从而激发学生写字的欲望。
2.教师要认真、及时地批改作业，批改过程是教师获得反馈信息，检查写字效果的重要一环，也是学生练习写好字的动力之一。
批改时不能光简单地打上等级“优、良、合格”等，而要根据学生的不同情况准确评价。
一年级学生识字不多，我就给写得好的字画上圆圈，还用画五角星或者粘贴小红花的方法作评价。
到了第二学期，我批改作业时就打上等级，再写上评语。
根据小学生喜欢表扬的心理，我在作业本上写道：“写得不错，进步真快！”“你写的字真棒，老师为你高兴！”“有进步，老师期待你有更大的进步！”等。
但是，针对那些写得不好的，也在评语中写出来，如：“能再认真一点，字就会写得很漂亮！”还有个别学生的作业我在下课后，当面指导，以维护学生的自尊心和积极性为主。
虽然这样批改作业耗时长，但我认为，只有认真对待学生的学习成果，才能激发他们学习的积极
性，而且恰当的评语传递的正是老师对学生学习的要求和指导意见，让学生看到这样的评价不仅有耳目一新的感觉，还能让学生找到自己的优点与不足，更重要的是给每一个学生树立信心。
3.通过展示，不仅能让学生欣赏到别人的作品，来促进自己，久而久之，还能提高学生对汉字的审美能力，使学生在成功的喜悦中培养写字的兴趣。
郭沫若先生曾对中小学生写好字有过这样的论述：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
”因此，要让学生写出一手好字，养成良好的写字习惯，必须经过长时间认真训练。
只要教师从细微处入手，持之以恒，坚持不懈地指导，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的文化素养。
（作者单位新疆石河子地区一四九团第一小学）。